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RECOMENDACIONES PARA LA
ESCRITURA EN 2do. Grado/Año
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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 DESTINATARIOS: Alumnos de 2do. grado/año
 RESPONSABLES: Maestro de grado . Directivo
 TIEMPO: Todo el año
 PROPÓSITOS...
COMUNICACIÓN ESCRITA
(producción de textos, ortografía y reflexión sobre el lenguaje)
Propósito en segundo año:
 Usar las...
Algunas recomendaciones generales:
 Proponer diariamente situaciones de
escritura.
 Plantear situaciones de revisión.
 ...
Continúan el proceso
de construcción o
reconstrucción del sistema
de escritura para arribar a
la base alfabética
Escritura...
1. Identificar errores de construcción (omisión de letras,
sustitución de letras, agregado de letras). Ej. Omisión de una
...
3. EL TIPO DE LETRA: VENTAJAS Y DESVENTAJAS
IMPRENTA MAYÚSCULA : Fácil trazado y clara diferenciación.
MANUSCRITA: fácil r...
PROBLEMAS CON LA ORTOGRAFÍA Y LA PUNTUACIÓN
EJEMPLOS:
 Uso de la “R”
 Que Qui Gue Gui
 Br Bl
 Mp nv
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REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Intervención docente frente al error
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  1. 1. RECOMENDACIONES PARA LA ESCRITURA EN 2do. Grado/Año PRÁCTICAS DEL LENGUAJE www.t-educ.com.ar blancaferroni@gmail.com
  2. 2.  DESTINATARIOS: Alumnos de 2do. grado/año  RESPONSABLES: Maestro de grado . Directivo  TIEMPO: Todo el año  PROPÓSITOS: 1. Utilizar los conocimientos disponibles para continuar aprendizajes ya iniciados respecto de las competencias consideradas fundamentales en el eje COMUNICACIÓN ESCRITA (incluye Reflexión sobre el lenguaje y ortografía). 2. Comunicar lo aprendido y abrir el debate sobre las estrategias utilizadas. 3. Generalizar, sistematizar y sacar conclusiones.
  3. 3. COMUNICACIÓN ESCRITA (producción de textos, ortografía y reflexión sobre el lenguaje) Propósito en segundo año:  Usar las Prácticas del Lenguaje para promover el ingreso de los alumnos a la cultura escrita con el fin de que se tornen “lectores y escritores plenos” (autónomos).  Plantear estrategias para que el alumno sea un lector crítico y un productor de textos que se adecue a situaciones comunicativas diferentes.
  4. 4. Algunas recomendaciones generales:  Proponer diariamente situaciones de escritura.  Plantear situaciones de revisión.  Proponer actividades que requieran volver a los textos leídos.
  5. 5. Continúan el proceso de construcción o reconstrucción del sistema de escritura para arribar a la base alfabética Escritura: Situaciones posibles en 2do. Característica: heterogeneidad en el ritmo de adquisición de los aprendizajes (distintos puntos de partida). Continúan aprendiendo el funcionamiento de la escritura y sus convenciones (lengua estándar) hipótesis alfabética en transición hipótesis alfabética ALUMNOS
  6. 6. 1. Identificar errores de construcción (omisión de letras, sustitución de letras, agregado de letras). Ej. Omisión de una letra cuando se repite en la palabra siguiente ELOBO 2. Analizar la segmentación de palabras: muestra la interpretación que cada niño realiza de este aspecto de la escritura. Errores frecuentes:  Juntar palabras: unión de preposiciones, artículos, conjunciones y pronombres con la palabra siguiente Ej.Ledijo  Separaciones caprichosas: Cuando reconocen la preposición en una palabra Ej. En tonces  Cortes inadecuados Ej. Al final del renglón
  7. 7. 3. EL TIPO DE LETRA: VENTAJAS Y DESVENTAJAS IMPRENTA MAYÚSCULA : Fácil trazado y clara diferenciación. MANUSCRITA: fácil reconocimiento de separación de palabras. El cambio de letra (imprenta a manuscrita) • Oportunidad: requiere nivel alfabético de conceptualización de la escritura. • Progresión: nombre propio, nombre de los pares. Títulos y fecha. Luego la totalidad de los textos (analizar enlaces entre grafías) * Pueden ocurrir retrocesos al nivel alfabético en transición. Por estar centrados en las nuevas formas y grafías.
  8. 8. PROBLEMAS CON LA ORTOGRAFÍA Y LA PUNTUACIÓN EJEMPLOS:  Uso de la “R”  Que Qui Gue Gui  Br Bl  Mp nv  Palabras con riesgo (g/j ce/ci h v/b s/c etc.)  Coma en enumeraciones  Punto final y punto seguido  Signos de interrogación y admiración
  9. 9. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Intervención docente frente al error  Trabajar de manera ocasional en el marco de proyectos y de todas las situaciones de escritura.  Trabajar de manera sistemática en el marco de secuencias didácticas.  Analizar palabras con riesgo. Reflexionar sobre otras, similitudes y diferencias (familias). Armar listas de escritura estable. Con palabras armar otras palabras  Revisar la escritura  Comunicar la estrategia utilizada  Repensar  Sacar conclusiones (registrar y publicar en lugar visible)  Escribir a la vista del alumno. Corregir con la participación del alumno. Consultar fuentes confiables de información  Etc.
  10. 10. www.t-educ.com.ar blancaferroni@gmail.com
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