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Pcas del lenguaje   2do encuentro
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Pcas del lenguaje 2do encuentro

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Pcas del lenguaje 2do encuentro Presentation Transcript

  • 1. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2 Curricular 2008
  • 2. ¿CÓMO PLANIFICA EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE?
  • 3. Modalidades de gestión de la clase-Competencias que se plantean: formar hablantes capaces de comunicaroralmente, formar lectores y formar escritores-Prácticas que deben abandonarse: actividades «sueltas» (escribiroraciones debajo de una imagen, listar adjetivos o sustantivos, completar palabrascon una regla ortográfica, etc.).-Modalidades de gestión: prácticas sostenidas con propósito(característica común, la continuidad) Proyectos didácticos: vinculados con la realización de un producto tangible. Tiene propósitos didácticos y comunicativos explícitos y compartidos con el alumno (Ej. Escribir una carta a un amigo, organizar una fiesta de barriletes, etc.). Secuencias didácticas: proponen situaciones sucesivas y alternadas de lectura, escritura, intercambios orales, y reflexión sobre el lenguaje organizadas alrededor de una práctica sostenida o un eje temático (Ej. Leer diferentes ejemplares de un mismo género o subgénero, escribir aperturas –o cierres- distintos de narraciones, uso de signos gráficos en la narración, etc.). Tienen propósitos didácticos y duración limitada. Actividades permanentes, o de rutina o transversales : son prácticas lectoras y escritoras significativas cuya característica es la regularidad (Ej. uso de la biblioteca, lectura del periódico, seguimiento en capítulos de una
  • 4. Distribución del tiempo escolar Las modalidades propuestas deben articularse y desarrollarse simultáneamente, con equilibrio, coherencia, continuidad, y profundización. Ejemplo - Lunes. Proyecto: Armar un zoológico de papel: buscar en enciclopedias elorigen del zoológico. Inventar nombres para este lugar, escribir carteles. - Martes. Proyecto: Armar un zoológico de papel: investigar sobre distintoshabitantes del zoológico, dibujar y escribir. - Miércoles. Actividades permanentes en la Biblioteca: lectura de uncapítulo de «Cuentos de la selva» - Jueves. Proyecto: Armar un zoológico de papel: la vida de algunosanimales. Elegir uno, y escribir sus hábitos. Dibujar y recortar. - Viernes. Reflexión sobre el lenguaje: Revisar la escritura. Las mayúsculasen los
  • 5. Los contenidos de enseñanza involucrados en las competencias: «formación de lectores» «formación de escritores» El aula debe transformarse en una comunidad de lectores y escritores Se proponen actividades que tengan continuidad y sentido Los contenidos son espiralados, cada encuentro con ellos debe profundizarlos: se retoman desde perspectivas más complejas y más amplias. Se enseña a reflexionar sobre la palabra oral y escrita (aspectos gramaticales, dicursivos y ortográficos) para que progresivamente pueda corregir de manera autónoma.
  • 6. Metodología para el abordaje Mediación entre el objeto de conocimiento y el sujeto de aprendizaje Exploración de contenidos previos Propuesta y anticipaciones por parte de los alumnos Confrontarla interpretación del significado (sentido) con pares y adultos Regreso al texto o al problema para reinterpretar, tomar decisiones, transferir y sistematizar Valoración del contenido
  • 7. ALFABETIZACIÓN INICIAL Textos completos y significativos El nombre (con sentido social) Los nombres: distinguir el propio entre otros Información útil «a la vista» (ABC) Distinguir algunas características: nombres largos y cortos, los que empiezan igual, los que terminan igual, los que comparten letras. Analizar cambios en los nombres: FERNANDO – FERNANDA FRANCISCO – FRANCISCA … Adivinar y escribir nombres Escritura de listas Elegir un alumno por vez, escribir su nombre y enseñar a copiar (letra por letra) Analizar que letra falta Reflexionar y corregir ortografía Usar los nombres como fuente de información para escribir otras palabras (Ej. BALDE con la de ROBERTO)
  • 8. SITUACIONES DE LECTURA PROTOTÍPICASLectura mediada y autónoma; individual, en parejas y colectiva; conpropósitos recreativos, informativos o comunicativos; para reconocergéneros o subgéneros; para utilizar recursos del lenguaje escrito, etc. Escuchar leer Escuchar leer y participar de intercambios referidos a la lectura Seguir la lectura con el texto a la vista Explorar textos libremente Explorar textos con la orientación del docente y con propósito Localizar información en distintos portadores y con distinto grado de complejidad
  • 9. SITUACIONES DE ESCRITURA Dictan al maestro (intervienen los momentos propios de todo texto escrito): -Planificación: el alumno decide qué decir y cómo hacerlo -Textualización: los alumnos participan y resuelven problemas con elmaestro (cómo decir) - Revisión: el alumno relee con el docente que sugiere cambios y alternativas (enseña a revisar). Escriben de manera autónoma: - Textos simples, (con propósito, en el contexto de actividades significativas o proyectos) Ej, rótulos, firman sutrabajo, hacen listados, epígrafes, referencias, etc. El maestro interviene en larevisión. - Escrituras preparatorias Ej. de la descripción, de la narración o eldiálogo