Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1

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Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1

  1. 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. Asignatura: Observación y análisis de la práctica escolar Profesor: Jorge Toral Benítez. Tema: REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA DEL 5° GRUPO “C” DE LA ESCUELA PRIMARIA MATUTINA “DANIEL C. PINEDA” Alumno: Felipe García Orozco 1 Segundo Semetre Grupo C
  2. 2. OBSERVACIÓN REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Observación FECHA: 09 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 horas. CONTEXTO: Escuela Primaria “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORIA PRESTADA Pág. 1. 08:00- 08:00AM 08:30- 0845 am 08:45- 08:50am HOMENAJE La maestra entra y les indica a los alumnos que ensayen su obra de teatro, que ellos habían organizado; porque ella se iría a la dirección. (la actividad se divide entre niños y niñas, por aparte) Cada grupo de la obra de teatro, se ponen de acuerdo con lo que van a hacer. Algunos niños andan con sus teléfonos celulares. (Los alumnos se inquietaban al ver que el observador anotaba algo en su libreta). *cuentan recursos didácticos en el cual con dos repisa con libros del rincón, materiales y proyectos que han trabajado* De repente todos se empiezan acomodar y preparar para ensayar la obra de teatro y buscaban los materiales para su escenario y personificación. Empiezan a ensayar y los demás compañeros le prestan atención y observan, la niña “B” le hace de narradora ya que en verdad lo era, no llegaría. Un grupo de niños personifican la obra de teatro: empiezan a decir sus diálogos y a moverse conforme van narrando. ¿Qué tan necesario es tener recursos didácticos dentro del salón? Se requiere por si algún día se necesita para poder dar apoyo o refuerzo a un contenido didáctico presentado en clases. ¿Cuál es el fin de poner una dinámica para La bondad de los materiales estará determinada por el uso que se haga de ellos y por su capacidad para integrarse en múltiples y diversas unidades didácticas que tengan en cuenta las características de los diferentes contextos educativos. (Zavala, Arnau.- Como aprender y enseñar competencias. -Pp. 183.) “Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas de motivar
  3. 3. 08:50- 09:00am Pág. 2 09:00- 0920 am 09:20- 09:30am La niña “E” se pone a reír por lo que hacen sus compañeros… la obra ya ha terminado. La maestra les da recomendaciones para el mejoramiento de su obra y lo que les falto en esa obra. Se inicia la segunda obra de teatro Canasta de frutas. El niño “S” se atora con una manzana y se dirige al bote de basura para escupir la manzana, todos voltean a ver lo que ha sucedido, la maestra tan solo le recomienda que tenga más cuidado cuando come. Inicia la obra de teatro y todos empiezan a leer su dialogo, les indica que suban el tono de su voz para que los pueda escuchar. (A diferencia de la otra obra ellos están leyendo el dialogo, cuando los otros ya se han aprendido los diálogos de su obra). Al término de la obra, la maestra les decía que ensayaran más la obra y con más seriedad. Inicia en ensayo de la siguiente obra la despensa, los niños se han aprendido los diálogos a diferencia de los demás, la maestra les exhorta que traigan su vestuario, a su tonalidad de voz. Les pedía que sacaran su libro de antología, por lo tanto se ubicaban de la siguiente manera CROQUIS DEL AULA La maestra pregunta que quienes habían leído en su casa las páginas que había dejado de tarea para el fin de semana. Para la participación puso la dinámica de la papa se quema y a quien le toco, era el alumno que participaba, pone en competencia niños vs niñas. La niña “Ka”, pidió la participación para comentar el cuento Las brujas de la antología. La maestra remarcaba quien no participara iba a cambiar de estrategia y que iba a pedir participación en particular, la niña ”B” pide la participación, pero la profesora se lo accede a al niño “L”, quien comento la lectura ¿porque la gente ronca? La profesora decía sobre el proyecto que tenían, que era el de lectura, volvía a poner la actividad La papa se quema, algunos niños que según la actividad les tocaba participaban, pero porque no habían leído, la maestra les decía a los niños que las niñas estaban participando más. trabajar con un contenido? Es para que los niños no vean tan tediosos o aburrido la actividad y tarea, también como punto de motivación para que el alumno quiera aprender. ¿Para que ocupa la participación la profesora? La participación en clases es de utilidad para que la profesora ya que se da cuenta si el alumno tiene conocimientos sobre el tema. ¿Para que piden permiso a los niños? El pedir permiso, es como la representación de la autoridad que representa el profesor en el aula y además como proceso de moral a utilizar en sociedad. ¿Por qué se pone un tiempo limitado para la realización de un trabajo? a todo niño del grupo” (Joan Dean, los niños pp: 78) La participación activa del alumnado, huyendo del verbalismo y potenciando el intercambio entre el alumnado para debatir las opiniones e ideas sobre todo cuanto le afecta en su trabajo en las aulas … Página 86, Antoni Zavala, practica educativa. La moral regula las relaciones entre los individuos en sus aspectos más básicos que tiene que ver con el bienestar, la justicia, la libertad y los derechos de los otros. (Juan Delval; aprender en la vida y en la escuela, pp. 88) A menudo el tiempo parece ser un factor intocable, ya que los periodos de una hora determinan que es lo que se tiene que hacer
  4. 4. 09:30- 09:35am 09:35- 09:50am 09:50- 10:30am 11:00- 11:15am 11:15- 11:30am La maestra decía que si leyeron la misma lectura que no repitieran lo mismo y que tan solo comentaran agregara lo que sabían de la lectura. Los niños pedían permiso para ir al baño y la profesora accedía, hasta los deja salir hasta de alumnos. Entro una joven para ver sobre los inmuebles del salón, los pasaba a contar y sobre cómo estaba su estado. La participación aún seguía sobre las lecturas. Al término de los comentarios la maestro les índico que leyeran las páginas 114, 115, 116. Clase de matemáticas. Los niños se juntan en parejas para trabajar el libro de matemáticas, cuando llega el profesor de educación física y habla con la maestra y les indica; salgan con cuidado porque irían a clases de educación física. La maestra retoma la clase de matemáticas y les dice que vayan a su escritorio para que les de las actividades que estarán trabajando. (Después del receso los alumnos están muy inquietos y platicadores). La maestra les indica que es un repaso y que les da un tiempo de 15 minutos para realizarlo. Propone a los alumnos que integren a una de sus compañeras y el que lo haga se ganara un punto. Ya estando en equipo de trabajo cada uno discute sobre lo que van a hacer, el equipo que está al lado del escritorio de la maestra, debaten y discuten de lo que se va a hacer en la actividad. La maestra los llama para que pasen por un papelito en el cual esta anotado el número de equipo que les ha de tocar. Ella pide que pasen a decirle que numero de equipos son y qué es lo que tienen que hacer en la actividad, ella escucha toda duda que presentan los alumnos. Un equipo conformado por niñas solo se la han pasado platicando de otros asuntos, la actividad consiste en una retroalimentación de lo que ya se vio en matemáticas, cada equipo debe saber que decir en su explicación del tema. El equipo de la esquina inferior al escritorio, conformada por 3 niñas, las cuales ya han organizado su exposición en un mapa conceptual. El niño “s” empieza a molestar a sus otros compañeros jugándole su cabello, por lo cual el otro se disgusta. Se supone que es un impulso para que el alumno se rete a realizar un trabajo, en el mayor de los casos es para que se entregue a cierto tiempo porque tiene planeado sus clases que ha de realizar durante el día. ¿Para que los alumnos debaten y discuten? El debate y la discusión es una de las mejores estrategias que utilizan para escuchar ideas y opiniones para realizar un trabajo. En el cual llegan a un acuerdo después de haber escuchado, teniendo ya un objetivo definido. ¿Para qué sirve la retroalimentación en clases? Repasar un tema en clases, es para reforzar los saberes y ver cuáles fueron los conocimientos y no a la inversa. (Antoni Zavala -practica educativa. Como enseñar. -Pp. 139) El dialogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos; así tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y el maestro (plan y programas de estudios, 1993, p.49) El carácter reproductivo de los hechos comporta ejercicios de repetición verbal. Repetir tantas veces como sea necesario hasta que se logre la automatización de la informacion. (Antoni Zavala -practica educativa. Como enseñar. -Pp. 81)
  5. 5. 11:30- 11:45am 11:45- 12:00pm 12:00- 12:15pm El pizarrón la maestra ha puesto las tareas que se han acumulado en el día y que lo anoten para que no se les olvide hacerla. El primer equipo inicia la explicación sobre el tema de matemáticas que les había tocado, y todos verificaban si la información es cierta. El siguiente equipo explicarían su tema, por lo cual la niña “Al” inicio con la presentación del equipo y las otras 3 pasaban resolver los problemas que había en el libro. Mientras ellas anotaban los demás platicaban, por lo tanto la profesora pidió que se apresuraran con su exposición. Al término de la explicación. La maestra les indica que no deben tardarse con su tema y pidió al equipo 3 que ya empezaran a explicarlo. Los alumnos del equipo 3, deciden levantarse de su banca y explicar el tema. La maestra le indica que inicie el equipo 4 con el tema que les toco. La maestra sale de repente del grupo y los niños no quieren escuchar sus compañeros. A su regreso ella decide preguntar lo que escucharon y comprendieron. Le hace una pregunta en la que deben diferenciar diferentes características. Al término de la exposición, le toca el turno del equipo 5 que expondría su tema; como el equipo se había tardado demasiado y se quedó callado, la profesora les indica que deben organizarse mejor. Inicia la clase de ciencias naturales. En el cual todos sacaban su libro de ciencias naturales. La profesora que cada equipo como ya estaban formados, improvisaran un sonido y ella eligió a un equipo en el cual emitían un sonido grave. El niño “Al” emitió el sonido de un gato, en el cual los demás evaluarían si era un sonido, débil, grave o agudo. De repente un niño dio un grito que estremeció a los demás, y los puso escandalosos, en lo cual la maestra pega el pizarrón para que se mantenga el orden. Los niños empiezan a hacer sonidos con los objetos que tenían al alcance, como un vaso, una pelota, los libros, etc. lo cual los demás decían de qué tipo de sonido se trataba. Una niña imito el sonido de una ardilla. Al término la maestra pidió que sacaran sus cuadernos. que en realidad aprendieron los alumnos. ¿Para qué hace equipos de trabajo? Hacer equipos de trabajo, es para que aprendan a trabajar en colaborativo, sepan ser tolerantes y respetuosos ante lo que es la realización de una actividad. Y que el trabajo no sea individualista. ¿Para que utiliza el libro la maestra? utilización del libro de cada asignatura como recurso didáctico, es para ayudar al docente en sus clases, es un medio en el cual se puede guiar, para hacer la clase y ver los contenidos a tratar ¿Para qué sirve realizar preguntas para abordar un contenido? La realización de preguntas es con el fin de que los alumnos investiguen, Una distribución en equipos facilita el establecimiento de propuestas educativas que tengan en cuenta la diversidad del alumnado. (...) será sumamente apropiada para el trabajo de los contenidos actitudinales en el ámbito de las relaciones interpersonales. (Antoni Zavala -practica educativa. Como enseñar. -Pp. 131) Los libros de textos, que son vehiculadores de mensajes, actúan con transmisores de determinadas visiones de la sociedad, la historia y la cultura. (Antoni Zavala,- la práctica educativa. -Pp. 180.) Fácil es imaginar que las preguntas acerca de los rasgos comunes y de las diferencias provocan una investigación y una búsqueda intensas. (Hans Aebli, -12 formas básicas de enseñar. -Pp. 218.)
  6. 6. 12:15- 12:20pm 12:20- 12:30pm 12:30- 12:45pm 12:45- 13:00pm La maestra anota en el pizarrón: ¿Qué es la energía? ¿Cuáles son las fuentes de energía? La maestra les dio la indicación de leer el tema 2 del libro de ciencias naturales de la página 113-114, les decía que al leer el tema podría contestar las preguntas que puso en el pizarrón; después de haber encontrado las respuestas en el libro, van y le preguntan que si estaba bien lo que encontraron. 3 niñas pasan al pizarrón a contestar la pregunta ¿Cuáles con las fuentes de energía? Otro alumno, como no encontró lo que era energía en el libro, deicidio buscarlo en un diccionario. La maestra lanza una pregunta a los niños: ‘¿Cuáles son los aparato más utilizados en casa que necesiten energía? Los alumnos alzan la mano para contestar, la niña “it” alza la mano y lo contesta. : “la licuadora, la lavadora, horno de microondas. El niño “Ar” complementa la respuesta de su compañera. Diciendo: “también serían la televisión y los cargadores de los celulares” La niña “E” le comenta al observador que ya se quiere retirar del salón y que termine la clase. La maestra vuelve al pizarrón para anotar las siguientes preguntas: ¿Qué es la convección? ¿Qué entiendes por radiación? ¿Qué es la conducción? La maestra les decía que estas preguntas ‘quedaban como preguntas de investigación.’ (En una esquina del pizarrón anota las tareas que se deben llevar a casa. Inicia las clases de geografía, pero antes de iniciar la clase, un equipo dice que pondría un juego y todos se ponen en círculo según la indicación de la maestra. Las niñas sacan una cuerda hecha de popote y comienzan a organizarse; las niñas explican el juego del cual tenía que brincar en una de las dos líneas de popotes que había hecho. La maestra indicaba que pasaran por parejas para realizar la actividad. El niño “S” saca su celular y empieza a grabar el juego. La maestra les da la indicación que lo realicen con mucho cuidado y que no váyanse a lastimar. La actividad termina y se retoma la actividad de geografía. indaguen y reflexionen sobre los temas que estén tratando. ¿Para qué es la lectura de los textos en el libro? La lectura de los libros de textos, son las adecuadas ya que están estructuradas según los conocimientos deben tener en su proceso de aprendizaje los alumnos. Estos libros tienen que tratar, de manera expositiva, básicamente contenidos referidos a hechos, conceptos, principios y procedimientos. (Antoni Zavala,- la práctica educativa. -Pp. 197.)
  7. 7. La maestra les indica que vayan a la página 75 del bloque III, verán el subtema 2la distribución de la población en el mundo”. La maestra le pide a la alumna “E” que lea el texto; todos la siguen leyendo, el otro párrafo le corresponde a la alumna “Le” y al termino le sigue en la lectura el alumno “Br”. La maestra retoma la explicación sobre la diferencia que había entre dos imágenes ( una era de un lugar extranjero y el otro era parte de México, ) que estaban en la página 77 del libro de geografía; ella pide que participen para comentar el tema, con la pregunta ¿en dónde hay más población? La lectura sigue con los otros niños, la maestra comenta sobre el tema que habían leído. Les indica que deben repasar las páginas 80-81. (Toca el timbre).
  8. 8. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Observacion FECHA: 10 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:4 horas CONTEXTO: Escuela: “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) CATEGORIAS PRESTADAS Pág. 08:00- 08:15am 08:15- 08:30am Se inicia la clase con la actividad de la cuerda de popote, la cual la realizaban por parejas. Es la clase de educación artística. Al término del juego, la maestra le pide a otro equipo que si no tienen otro juego. Los niños se paran a realizar su juego; en el cual pusieron una cubeta al centro, el cual estaban 4 niños alrededor de ella, en las orilla estaban 5 niños, quienes deberían meter la pelota en la cubeta y los cuidadores deberían impedirlo. La maestra le llama la atención a un niño que ha dicho una mala palabra. Al cual el responde: ‘el me pego primero’. Clase de español. La profesora dijo ‘anoten el título’ y los alumnos inmediatamente sacaron su cuaderno. Se iba a trabajar la página 117 del bloque VI, ella empezó a dictar el título y las preguntas, mientras ella dictaba los alumnos decían que palabras deberían llevar acento y en que letra. Los alumnos se quedaban quietos y atentos a lo que la maestra dictaba. El niño “S” se confundió con una pregunta y la maestra lo atendió para ver cuál era su error. Ella marcaba que la actividad era individual y que las respuestas la deberían buscarla en el libro de español. Les decía que tomaran roles que ya sabían; la de investigadores. ¿Por qué la maestra le pone a que realicen este tipo de dinámicas? Es para la fomentación de su creatividad como niños, en el cual también al realizarlas establezcan normas y reglas para su ejecución. ¿Por qué la maestra dicta los contenidos? La maestra dicta lo que es un contenido para que los alumnos los escriba lo El juego suele tener un gran componente de actividad corporal y movimiento, es el medio fundamental de experiencia y aprendizaje, ya que es en está en donde los niños desarrollan destrezas, habilidades para resolver una situación, pasando por la socialización con sus compañeros e identificando el respeto de las reglas establecidas. (García,, Juan Antonio, Criterios básicos de la educación psicomotriz en Psicomotricidad y educación infantil., 2002, p. 32) Consiste en la práctica más corriente y conocida: el docente dicta un texto (normalmente una buena muestra lingüística: literatura, ensayo...) y los alumnos lo transcriben en su cuaderno.
  9. 9. 08:30- 0845. 08:45- 09:00am 09:00- 09:15am 09:15- 09:30am 09:30- 09:45am 09:45- 10:00am La maestra preguntaba a los niños cual eran las respuestas de las preguntas, mientras ellos lo encontraban y respondían. Los alumnos al ver la lluvia, se alarmaban y hacían comentarios, sobre lo que escucharon en la radio y lo que vieron en los noticieros de la televisión. La maestra se había retirado del salón y la mayoría de los niños se pusieron a platicar. La maestra entra al salón y ellos se aquietan, ella pide que saquen su antología porque lo iban a comentar. La maestra los junta a todos para comentar las lecturas de la antología y también para que no les toque la brisa de la lluvia que entraban por la ventana. Para empezar a comentar, la maestra puso la estrategia de que cada alumno, dijera números pares y el que se equivocara, explicaría el texto que leyó de la antología, al terminar, comenzaba de nuevo pero ahora de 3 en 3 y así consecutivamente. La maestra se dirigía a algunos alumnos en particular porque según ella tenían problemas de participación y quería ver cuál era su progreso. La docente le dijo que deberían leer las siguientes 3 hojas de antología como tarea para la casa, y también narrar un cuento. Les pide que ensayen la obra de teatro y que se pusieran sus vestuarios; empezaron a ensayar mostrando sus vestuarios. Las tres obras pasan. Un par de alumnos se dirige a la maestra para comentarle que les han cambiado las cosas de su lugar. Con lo que la profesora responde: ‘se comportan ya que los están observando’ Termina el ensayo de todas las obras. Inicia la clase de matemáticas, este un equipo de niños, tenían que explicar los valores de los números egipcios y chinos. Al término de esta explicación, comienza el otro, que era: multiplicación de fracciones y decimales. El niño “A” se levanta a molestar a su compañero “K” y lo distrae de la explicación. Termina las explicaciones del tema y la maestra desbarata el círculo y lo hace en dos filas y les pide a los alumnos que sacaran el cuaderno de matemáticas y que copiaran lo que puso en el pizarrón, que era multiplicaciones con punto decimal. que ella pretende que vean durante esa clase. ¿Por qué la maestra les asigna el rol de investigadores a los alumnos? Es en la cuestión de que los alumnos adopten un rol, que no sea tan vea tan obligatorio y se tome en forma de dinámica para la motivación. ¿Para qué se comentan las lecturas? Al comentar las lecturas que realizaban de la antología, la docente se cercioraba de que si en realidad lo habían leído y cuál fue su comprensión de esa lectura. ¿Por qué la maestra pide que sus compañeros ayuden a los otros que no pueden? Porque los otros alumnos ya tienen conocimientos sobre ese tema, con lo cual podrán Después se corrige poniendo énfasis en la ortografía. (Daniel Cassany, El dictado como tarea comunicativa, pp. 234) Para asegurar una participación activa y equitativa en la que cada alumno tenga la oportunidad de participar, los estudiantes pueden representar determinados roles y responsabilidades dentro del grupo. (pedro Román Graván, El trabajo colaborativo mediante redes, pp. 128) Las actividades, a pesar de concentrar en ellas la mayoría de las variables educativas que intervienen en el aula, pueden tener un valor u otro según el lugar que ocupen respecto a las otras actividades, las de antes y las de después. ( Antony Zabala, La práctica educativa, autor, Pp. 4 ) Enseñar a alguien más, esta puede ser una buena forma de trabajar para todos los participantes, dado que el “maestro” ha de aprender y luego hacer que aprenda otro niño.( Dean Joan, Los niños, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, pp. 7)
  10. 10. 10:00- 10:20am 10:20- 10:30am 11:00pm 12:00pm Ella le pidió a una de sus alumnas que pasara a resolver las operaciones; pero como no pudo resolverlo, así que le pidió otra compañerita que le ayudara resolver. La maestra pedía a dos alumnas que pasaran a resolver lo que faltaba; pero como veía que no podían así que llamo a otros niños a que pasaran a ayudarla, o sus mismos compañeros los estaban corrigiendo. Ella recalcaba que las niñas tenían más dificultad en la multiplicación y en los niños no se les veía algún problema. La niña “Al” se sentía mal, así que la tuvieron que llevar a que la checaran. Los alumnos le preguntaban a la profesora que si los iba a calificar, cada alumno pasaba al frente del escritorio y entregaba su actividad, al término de haber calificados a todos, empezó con el tema de fracciones y cálculos. Ella anoto en el pizarrón una tabla que se llevarían de tarea. La docente decide iniciar con la clase de historia, ella les da unas recomendaciones que antes de venir a la escuela deben de llegar a la escuela desayunada. Ella les decía que retomaran el cuadro temático que estaban trabajando para completarlo. Ha tocado el timbre, pero ellos no se levantaban, hasta que la maestra se los indicara. La maestra comentaba a los alumnos ‘que hoy se retiraría temprano porque había junta de colegiados’. ENTREVISTA AL DIRECTOR ayudar más fácil a sus compañeros con dificultad y la ayuda es más fácil. ¿Para que califica los trabajos la maestra? La maestra califica los trabajos para verificar si han realizado la actividad que ha puesto y corregirles en donde ha fallado. ¿Por qué se realizan del colegiado? Es para ver sobre lo que trabajaran en las sesiones que van a ver, también para compartir experiencias y estrategias para mejorar su labor. La fuente principal de la evaluación en el aula es, sin duda, el profesor. Se le exige continuamente que formule juicios sobre el trabajo y la conducta de los alumnos y que los comunique a éstos y a otras personas. (Ph. W. Jackson, La vida en las aulas, pp. 60) El paradigma de la colegialidad multiplica la potencia de la acción, mejora las relaciones, facilita el aprendizaje y se constituye en modelos para los destinatarios de una acción que persigue la solidaridad y la tolerancia. (M. A. Santos Guerra, enseñar o el oficio de aprender, pp.105)
  11. 11. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Observacion FECHA: 11 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas CONTEXTO: Escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) 08:00- 09:00AM Pagina 09:00- 0915am 09:15- 09:30am APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DIDACTICA DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. Los niños salen de su salón para dirigirse al salón de tecnología, se formaban en dos filas; una de hombres y otras de mujeres, la maestra despedía a otro grupo, al término primero entraban y luego los hombres, para poder entrar al aula de computo. La profesora de tecnología le decía a sus alumnos que no sabían cómo redactar un cuento; de tarea decía que les deja que buscaran para que servían algunas teclas, del teclado. La cual ella había anotado en el pizarrón. Los niños se sentaban en el piso al frente del pizarrón para poder anotar lo que la maestra “t” ponía en el pizarrón. Otros se sentaban en las mesas que sostenían las computadoras de escritorio. Ella les indicaba que escribieran su tarea en el cuaderno. Les pedía que escribieran el título “Atajos de teclado”, empezó a dictar la informacion que contenía un libro de informática que la maestra utilizaba. Los alumnos que estaban en las mesas al ver que había internet, se metieron para entrar a su red social. ¿Para qué es el aula? Es el espacio en el cual se dan las interacciones del proceso enseñanza aprendizaje en relación a la convivencia de los dos actores escolares: alumno y profesor. ¿Para que redactan cuentos los alumnos? La redacción de textos tiene el fin de que los alumnos sepan relacionar sus ideas y plasmarlas, dándole coherencia al texto. El aula es también un contexto dinámico y cambiante en el que un grupo de estudiantes organiza su experiencia y el profesor/a trata de provocar procesos de aprendizaje y de experiencia significativa. (M. A. Santos Guerra, enseñar o el oficio de aprender 107) Las actividades, a pesar de concentrar en ellas la mayoría de las variables educativas que intervienen en el aula, pueden tener un valor u otro según el lugar que ocupen respecto a las otras actividades, las de antes y las de después. ( Antony Zabala, La práctica educativa, autor, Pp. 4 )
  12. 12. 09:30- 10:00 10:00- 10:15am 10:15- 10:30AM 11:00- 11:15AM 11:15- 11:30AM El escándalo y el ruido se propiciaban y la maestra tenía que gritar para que le pusieran atención. Al terminar de dictar, les indica que podría utilizar la computadora para jugarlo. La maestra comentaba que para el ciclo escolar que viene tenía que comprar ella un cañón para que lo utilice ya que el director a veces no le presta suyo’ Termina la clase de tecnologías la maestra “t” les indica que apaguen las computadoras. Regresaron a su salón, la maestra “M” les dice que copien la tarea de matemáticas que estaba en el pizarrón. La niña “Ka” preguntaba que cuales eran los cuentos que había leído, cada uno levantaba la mano para participar. La maestra condicionaba que el que participara en clases se ganaría un punto. Después pidió que comentaran las lecturas de la antología que se llevaron de tarea en casa. El niño “Br” jugaba con unos lentes que distraía a los demás. Los niños que estaban distraídos la maestra les indicaban que participaran. Les pide que para la siguiente clase ya lleven leído las demás lecturas de la antología. La profesora les dicta unas preguntas sobre las gráficas de comidas y bebidas típicas, (estaban en entorno al proyecto escolar de la escuela que es la cultura de Juchitán) que había dejado, les decía que lo deberían hacer como investigadores. Ella anotaba en el pizarrón las tareas que se llevarían a casa. Los niños le pidieron a la maestra que quería que se contaran cuentos de terror, por lo cual algunos alumnos le pedían a la niña “Ka” que contara uno, ya que ellas se sabía muchos, según ellos en sus exclamaciones. La niña comenzó a contarlo y todos la escuchaban muy atentos. Al termino del cuento, comienza la clase de Ciencias Naturales, la docente les pidió a los alumnos que sacaran su cuaderno de la asignatura, les pedía la tarea que les dejo en la clase pasada, que era la investigación de definiciones de una palabra. El niño “S” le pidió a la maestra la participación para decir una de las definiciones, pero el empezó a leer todas y los demás mostraron molestia ante esto, le reclamaron al niño por haber hecho esto. ¿Para qué se les enseña a utilizar las computadoras? La utilización de las tecnologías en nuestros tiempos es algo que la escuela ha adoptado ya que deben preparar al alumno a que los sepa utilizar, pero su utilización con lleva una gran responsabilidad. ¿Cuál es la función de las tareas? Son para que los alumnos refuercen sus conocimientos en casa. ¿Por qué proyecto escolar es conforme a la cultura de Juchitán? Es porque es para que los alumnos nos e olviden de su cultura y su tradiciones con los cuales han nacidos. ¿Por qué condiciona la participación? “la incidencia creciente de las tecnologías de la informacion y comunicación (TIC) en todos los ámbitos de nuestra existencia es una realidad fácilmente constatable, (secretaria de estado de educación y formación profesional. Buenas prácticas en el uso de las tic en la enseñanza de la biología y geología. pp 36) Así que podemos definir las tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciados. (Antoni Zavala, -la práctica educativa. Como enseñar.- Pp. 15, ) [...] la cultura está compuesta de estructuras psicológicas mediante las cuales los individuos o grupos de individuos guían su conducta. (Clifford Geertz,la interpretación de las culturas, pp 25) Describe el control como el grado de participación del alumnado en la decisión del trabajo a realizar. (Antony Zabala, La práctica educativa. Como enseñar, pp 5)
  13. 13. 11:30- 11:45AM 11:45- 12:00PM 12:00- 12:20PM La profesora les indico que se calmaran y le remarco al niño que las participaciones son una definición por persona. La maestra anoto en el pizarrón, en ello se planteaba que escribieran el tipo de energía que utilizan las centrales eléctricas, lo cual puso tres ejemplos. Ella les pedía que pasaran a anotar lo que sabían sobre esas definiciones. Por cada participación que se hacía pedía que se anotara en el pizarrón y ella comentaba sobre referente a ellos. (La profesora le comento al observador que la clase de ciencias naturales era la preferirá por los alumnos.) Al término de que se anotaran las definiciones, empezó a dictar lo que era una planta eléctrica, los elementos del circuito eléctrico, el cable y el metal. Pero antes de dictar la definición, les preguntaba a los alumnos que sabían de ello, verificando los conocimientos previos del alumno. Al terminar el dictado comienza la clase Geografía, le pidió a la niña “E” que leyera la página 91 del libro de Geografía sobre el tema de migración, a la niña se le complicaba leer el texto. Loa demás muy atentos en la lectura Les pidió que sacaran el libro de atlas y que se formaran en equipos de 4 integrantes, les pedía que sacaran el planisferio, localizaran a estados unidos, al encontrarlo lo pintaran de naranja y anotaran su nombre. La profesora “m” le llamo la atención a la niña “L” porque no se integraba a algún equipo. La docente tenía una atención personalizada, se dirigía a cada equipo a explicarles donde se ubicaba estados unidos, le pidió al niño “Ar” que leyera la actividad del libro para que lo realizaran. Les preguntaba lo que venía en el libro y ellos tan solo contestaban. La docente les decía que deberían pintar y ubicar a los países según su porcentaje de población. Un equipo de niñas se escandaliza y le dicen a la maestra que otro equipo está copiándoles, lo que ella les indica que se comporten. El niño “Ar” tenía un libro que la maestra le había dado para ubicar a los países, y pasaba a cada equipo a decirles en donde se ubicaba. La maestra condiciona a los alumnos a participar otorgándoles un premio (el punto) porque así ellos participaran y no se quedaran callados. ¿Para que la maestra pone a indagar a los alumnos? La indagación e investigación de ciertos temas hace que el alumno sepa diferenciar la informacion que encuentra y compartirlas con sus compañeros. ¿Para qué verifica los conocimientos previos que tiene el alumno? Al preguntar con anterioridad sobre lo que saben de un tema, es beneficioso ya que se puede saber de los conocimientos previos que traen consigo los alumnos. ¿Para qué es la atención personalizada? La maestra se dirigía a cada equipo, ya que pues veía en que no entendía de Las actividades, a pesar de concentrar en ellas la mayoría de las variables educativas que intervienen en el aula, pueden tener un valor u otro según el lugar que ocupen respecto a las otras actividades, las de antes y las de después. ( Antony Zabala, La práctica educativa, autor, Pp. 4 ) El profesor pide a los alumnos diferentes formas de resolver el problema o conflicto, es la que puede permitir saber que conocimientos tienen acerca del tema en cuestión. (Antony Zabala, practica educativa. Como enseñar, pp. 69) Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos.(SEP, estándares de desempeño en el aula para la educación básica en México. pp. 33)
  14. 14. 13:00PM La maestra les dice a las niñas “L”, “K” Y “E” que no han hecho nada de la actividad. En lo que el niño “Ar” se da cuenta que no ha pasado en donde estaba ese equipo. manera más directa para poder resolvérselas o ayudarles a encontrarlas. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Observacion FECHA: 12 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:4 horas CONTEXTO: Escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) 08:00- 09:40AM Pagina 09:30- 09:45AM 09:45- 10:00AM APLICACIÓN DEL PLAN DE CLASES DE ALGEBRA. La maestra les pedía que hicieran la creación de un guion teatral a través de un cuento, en el cual tendrían que poner: el tipo de texto, los personajes, los actos en los que está conformado, escenario y acotaciones. El niño “Ab” lee el cuento “el mercado con el cual trabajaría su guion teatral, al término de este, la niña “C” decide participar, cuenta el cuento la niña lucia. La niña “Lu” se exalta e interrumpe la lectura, por lo que ella comentaba que todos sus compañeros la quedaban viendo. La maestra le decía que se comportara, que nada malo le estaban haciendo sus compañeros. La niña “C” empezó a leer su cuento, al finalizarlo, la maestra le dice que tuvo mucha coherencia. El niño “e” comenta lo que había entendido del cuento, después un momento los niños hacen demasiado ruido, por lo que la maestra los tuvo que calmar, después el niño “B” decidió comentar el cuento que el leyó. La niña “Ka” decidió leer su cuento ya que todo el grupo le pidió que lo contara. ¿Cuál es la función de la maestra al indicar, que se comportara la alumna? La maestra es la autoridad del aula, así que los alumnos la obedecen ante lo que ella decía y como deben de comportarse, pero porque también han recreado un vínculo en el cual, cada quien sabe su función. ¿Por qué se sigue un horario escolar? “Hay momentos en que la maestra, Como autoridad, le habla al educando, dice lo que debe ser hecho, establece Límites sin los cuales la propia libertad del educando se pierde en la permisividad, pero estos momentos alternan, según la opción política de la educadora, con otros en los que la Educadora habla con el educando.” Paulo Freire, un acercamiento a su obra.pp.. 94. La escuela tiene horarios de entrada, salida y recreos
  15. 15. 10:00- 10:25AM 10:25- 10:35AM 11:15- 11:30 La maestra les decía que para la siguiente clase, trajeron su cuento aquellos que no lo llevaron. La maestra empezó la clase de Historia, según como marcaba el horario. Ella comentaba que solo les iba dejar lecturas de la antología las tres páginas que seguían. La maestra retomaba la clase de historia y les decía que escribieran cada acción importante de los presidentes que hayan llevado a cabo en beneficio del respeto a las instituciones. Les dicto una lista de algunos presidentes, y les pedía que se juntaran en parejas para buscar en el libro de historia la informacion y que daba un tiempo de tan solo 15 minutos. La maestra pedía que participaran según lo que investigaron, ella los escuchaba y si la respuesta no era la correcta, ella les corregía y les dictaba la respuesta. Al acabar la actividad, les decía que se llevaban de tarea repasar lo que era la segunda guerra mundial y que copiaran las preguntas que venían en la página 134. Les decía que deberían hacer las preguntas de investigación, empezó a borrar lo que había en el pizarrón y le preguntaba a los niños que como iban a hacer la tarea si no habían copiado. Les pedía que sacaran el libro de formación cívica y ética. (la maestra comento que los maestros de quinto grado primaria utilizaban el libro auxiliar de español de la editorial Santillana) La maestra les dijo que leyeran el tema de discriminación y al término comentaran sobre el tema. Para que salieran al recreo los sacaba según si estaban quietos, toca el timbre y va sacando a uno por uno. La profesora les dice que saquen el cuaderno de formación cívica y ética, anotaran el concepto de discriminación, las razones del porque discriminan, las consecuencias. Por lo tanto la profesora anoto un mapa conceptual en el cual tenían que poner lo que habían planteado. La maestra les empezaba a dictar las preguntas que giraban conforme al tema y que era un trabajo individual. Seguir un horario de clases, es porque en el plan de estudios establece las horas en que se deben de trabajar cada asignatura por semana. ¿Por qué la maestra corrige? La maestra los corrige según si la respuesta no es la correcta con el objetivo de que no se pierdan de lo que es el tema que se está trabajando. ¿Para que utilizan el cuaderno? El cuaderno se utiliza como material de apoyo para que el alumno, plasme lo que ha visto en clases y para que pueda recordar y reforzar los conocimientos que ha visto en clases. que son respetados por todos (alumnos, directivos y docente.) (Claudia Romero, pp29) Su evaluación será preferentemente cualitativa; si la/el docente considera necesario cuantificar, la nota obtenida no incidirá en la calificación del alumnado.” (Elena L. Luchetti, El diagnóstico en el aula pág.: 20) Es necesario de disponer de cuadernos, libretas o fichas que, a través de actividades convenientes ordenadas por grado de dificultad, permitan que cada alumno trabaje con las que corresponden a sus posibilidades reales. (Antoni Zavala.- La práctica educativa.- pp. 178)
  16. 16. 11:30- 11:45AM 11:45- 12:00AM La maestra abría las participaciones sobre las preguntas que estaban contestando; los niños que estaban distraídos los señalaba para que participaran, al acabar las participaciones; la maestra comenzó a dictar una preguntas sobre el tema de igualdad. Les recordaba las páginas de la antología que deberían leer y que compartieran sus respuestas con el grupo. El niño “Ab” molestaba al niño “Ar”, por lo tanto la maestra los separo y los puso en lugares diferentes. La maestra decía que cambiaran de tema por el de una sociedad democrática. La maestra le llamo la atención a los niños que estaban distraídos y platicando, les preguntaba que cual era el tema que estaban viendo, cada uno daba su opinión al respecto. Al finalizar esto, la maestra pedía que pusieran un juego. La maestra indicaba que antes de iniciar la clase de artística que escucharan la lectura del niño “Ar”.
  17. 17. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: escuela primaria. FECHA: 13 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:5 horas. CONTEXTO: Una clase ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) PAGINA 08:00- 08:15AM 08:15- 08:30AM Una madre de familia está platicando con la maestra, sobre cómo va su hijo en la escuela. Se retira del salón. La maestra pide que saquen su tarea que es el guion de teatro. Ellos empezaron a hacer ruido, por lo que la maestra les decía que guardaran silencio, ya que la niña “Ka” iba a leer su guion de teatro “los tres conejitos” mientras ella leía los demás la escuchaban atentamente. La maestra comentaba que ella podría hacer muy bien su examen con lo que había hecho con ese guion teatral. Después la niña “C” quiso contar “el monito sin amigos”, la niña “Is” interrumpe a su compañera entrando al salón, la niña “c” seguía contando su guion teatral. La maestra le preguntaba que cuantas veces había leído su cuento para haber hecho su guion teatral. El niño “ke” leyó un texto que incluía actos, pero al profesora le decía que no era un guion teatral si no que era una adivinanza o chiste. La maestra les decía que deberían hacer su tarea y pues que ella comentaba que solo los que participaron habían hecho su tarea. Se empezó a comentar sobre lo que era la antología, al maestra pidió la participación de la niña “Ke” de ahí lo siguió hacia la derecha. Los niños empezaron a comentar sobre las lecturas de la antología, pero la participación se enfocó en especial con la alumna “Le” que presentaba problemas al participar según comentaba la maestra. ¿Qué tan importante es la participación de los padres de familia? Los padres son el factor fundamental en el proceso de aprendizaje del alumno ya que al estar atentos a los resultados que obtienen, ellos podrán ver en cómo ayudar a alumno en casa. ¿Para qué implementaba actividades la docente? La docente siempre estaba atenta a lo que sucedía en su salón eh implementaba Las actitudes paternas hacia la escuela, los libros y el aprendizaje afectan al grado de apoyo que los padres le confieren a la escolaridad de los niños. También hemos visto que las expectativas de los padres y los logros del niño están relacionados. (Dean Joan, Los niños, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Pp.: 5 ) “Parte de la tarea del maestro es encontrar las formas de motivar a todo niño del grupo” (Joan Dean, los niños pp: 78)
  18. 18. 08:30- 08:45AM 08:45- 09:00AM 09:00- 09:25AM 09:25- 09:40AM 09:40- 10:00AM La docente al ver que la fila de los niños se estaba aburriendo decidió comenzar las participaciones y a explicar lo que habían leído en casa e implementado actividades con s los alumnos? La maestra al ver que se comentaba la misma lectura, dijo que entonces ese texto está muy interesante ya que les había llamado la atención. La maestra tuvo que atender a otra maestra y el niño que participaba se había callado. Al regreso ella les dijo que a pesar de que ella no este deben de poner atención. La niña “Mo” se había cambiado de lugar para que no pasara rápido su turno de participación. La maestra se tuvo que retirar del salón; así que los niños no querían escuchar a sus demás compañeros, en eso que el observador le llama la atención, para que escuchen a los demás. Al entrar al salón la maestra les volvía a decir que tuvieran respeto y que escucharan a sus compañeros. El niño “Br” decide participar leyendo una lectura de la antología. La maestra les decía que fueran sinceros y que alzaran la mano a quienes les gustaba leer. Les decía que les deja leer para el fin de semana, ella anotaba las tareas para la casa en el pizarrón. La maestra les pedía que comenzaran los ensayos de la obra de los tres equipos, pero hubo dificultades ya que habían faltado varios compañeros. Que cuando lo hicieran se comportaran y que mostraran seriedad y que los demás escucharan atentamente. La profesora pide el cuaderno de matemáticas y que lo llevaran para que se los revisaran las gráficas que había dejado de tarea. Les dijo que anotaran lo que iba a dictar. Ella recalcaba que todos los días se tenía que ver matemáticas y español así que nunca se les debería olvidar sus cuadernos. Planteaba problemas que tenían relación con el proyecto escolar con respecto a lo que era la cultura juchiteca. La maestra les ponía una pregunta y ellos respondían, pero ella les hacia una pregunta conforme a la respuesta. actividades para que ni un parte del salón estuviera distraído o aburrido, así despertar el interés del alumno. ¿Qué tan importante es tener un proyecto escolar? Es fundamental ya que se trabaja en conjunto con toda la comunidad escolar y hace que los aprendizajes de los alumnos sean significativos. ¿Para qué le sirve un examen? El examen es un método de evaluación para ver los conocimientos que ha aprendido los alumnos en las clases de cada asignatura. ¿Para qué se subraya lo más importante en un texto? Es para que identifiquen las ideas Proyecto (...) Los contenidos que centrar el trabajo son de carácter conceptual y están relacionados con el conocimiento de un tema ligado a la realidad, generalmente del mundo socio-natura. (Antony zabala,Práctia educativa, como enseñar, pp163.) El acto del conocimiento en el examen da cuenta de una relación particular entre sujeto cognoscente (examinados)y sujeto concreto (alumno) en las que ambos influyen mutuamente. (Ángel Díaz Barriga, Los docentes y los programas escolares: De lo institucional y lo didáctico, pp135) Las actividades, a pesar de concentrar en ellas la mayoría de las variables educativas que
  19. 19. 10:00- 10:15AM 10:15- 10:30AM 11:00- 11:20AM 13:00pm El niño “Cr” le dijo : a la maestra que le estaba poniendo muchas tareas, más de lo normal. Comenzó la clase de Geografía así que la maestra les dijo que sacaran su mapa para que trabajaran en el tema de países ex pulsadores de migrantes hacia estados unidos. Las niñas “Ke” y “E” no se integraban como los demás alumnos. Les indicaba a los alumnos que pintaran de naranja a estados unidos y que los demás países en verde, ella pasaba con los equipos a ver cómo estaban trabajando. La maestra les dijo que se pararan a buscar los países en el mapa que estaba en el escritorio. La maestra le dijo al alumno “Ar” que fuera uno de los equipos explicarles. Les dijo que lo que ya habían terminado, pegaran su mapa en el cuaderno. La profesora les dijo que abrieran su libro y que trabajaran la pagina 95 y 96 del libro de geografía en la cual tenían que dibujar lo que representaba la cultura de México. Les indicaba que el equipo que terminara antes saldría al recreo. Después la maestra decía que el que terminara antes podría ver el partido de futbol, en el celular de un alumno que incluía televisión, la maestra revisaba los trabajos lo cuales estaban pintados. La maestra les dice que abran su libro de historia y que leyeran el tema de cárdenas y la expropiación petrolera, el cual sería el último tema que tocarían para su examen. La maestra les preguntaba con respecto a lo que era la lectura, ella decía que subrayaran los hechos importantes que ella le iba a dictar. Ella les indico que les dictaría un pequeño texto y que lo copiaran en su cuaderno. Pero como un alumno lo encontró el libro de historia antes que lo dictara, solo les sugirió que lo copiaran. Ella pasaba con cada alumno para ver si habían trabajado. CLASE DE EDUCACION FISICA (juegan futbol hasta que toca el timbre y regresan al salón) (se despiden del observador…) principales y secundarias de una lectura y así comprender y asimilar más rápido el contenido de un tema. intervienen en el aula, pueden tener un valor u otro según el lugar que ocupen respecto a las otras actividades, las de antes y las de después. ( Antony Zabala, La práctica educativa, autor, Pp. 4 )
  20. 20. ENTREVISTAS REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 09 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases ACTORES: Docente OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN Pagina 09:50- 11:15AM ¿Cuál es su nombre? Martha Ríos Valdivieso /mueve las manos hacia su garganta/ ¿Cuántos años tiene como docente? 14 años ¿Y con el grado que atiende actualmente? 1 año ¿Cuál es su preparación profesional? Lic. en educación primaria. ¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido o asiste actualmente? El PTEO y un diplomado en pedagogía. ¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? si ¿Cuánto tiempo? Una hora ¿De qué manera les dan la atención requerida? Atención personalizada a aquellos alumnos que no van de acuerdo a lo que es escritura, lectura y las matemáticas. ¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico? Practicar la lectura en voz alta, en silencio y en equipo. /toma su yogurt/ redacción de cuento, leyendas, problemas de la vida cotidiana, que incluyan operaciones matemáticas. ¿Qué materiales utiliza para aquello alumnos que requieran un mayor apoyo en el aprendizaje? -Libros de la biblioteca, escolar y áulico, cuadernillos de lectura, cartulinas, papel bond, cuadernillos de actividades matemáticas. ¿Cómo implementa actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de sus alumnos? -Primero detecto, el problema en el grupo luego retomo los conocimientos /se desplaza el dedo por el cuello/ ¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de aprendizaje de sus hijos? -En cada bimestre se hacen reuniones sobre avances y limitaciones que presentan los alumnos, resultados de exámenes para valorar el desempeño que obtuvieron. ¿Con que anticipación planea sus clases? -Cada quince días en colegiado / se toca la garganta/ ¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? –“Por asignaturas” ¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? –“lograr que se cumplan los aprendizajes esperados en el alumno” ¿Cuál es la estructura de su planeación? – “de acuerdo a un formato que utilizamos en los colegiados” El nombre de la asignatura, aprendizajes esperados, actividades, recursos y evaluación”
  21. 21. ¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? –“como viene en el libro, que es igual por bimestre, si hay un contenido que se relaciona con el proyecto.” ¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? – “que el alumno, obtenga un aprendizaje significativo”. ¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva significativo en sus alumnos? –“si” ¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido? – “1 hora con 10 minutos más. “ ¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? – “evaluación escrita, rubricas e investigación” ¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? – “Ninguna, solo relacionarlas con el proyecto escolar y las ganas de trabajar de acuerdo a la asignatura correspondiente” ¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? –“Si” ¿Cada cuánto tiempo? –“Por cada reunión de colegiado.” ¿Cuáles son los criterios bajos los cuales evalúan sus planeaciones didácticas? – lo pasa a revisión por el colegiado, bien organizado, lo autoriza, nos indica que siempre planeemos pero que se relacionen con el proyecto escolar. ¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado?-“algunas veces, no siempre.” /mueve los ojos/ ¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas? ¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de los alumnos y de sus situaciones Cotidianas? –“adecuar los problemas y planteamientos de matemáticas.” ¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los contenidos conceptuales? –“ejemplificando los contenidos, o comparándolos con algo.” ¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente? – “conforme se va trabajando se va conociendo al alumno, al inicio de clases se ve el conocimiento del alumno desarrollando el contenido estableciendo los nuevos aprendizajes” ¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en la clase o los trabaja directamente? – “si, porque les explico de lo que va a tratar.” ¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos? ¿De qué manera realiza esto? ¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? ¿Cuáles son los motivos? –“En filas, en equipos, mesas redondas, trinas, nunca están en un solo lugar depende mucho de lo que se ha de realizar en clases” ¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las actividades que realice? Si ¿Cómo los reorganiza? Si hay problemas o discusiones. ¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? De manera positiva, comunicativa, socialización e intercambio de opiniones. ¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el dialogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su aprendizaje?-“en todo momento les dejo actividades en que se relacionen o se comuniquen, obras de teatro, lectura comentada.”
  22. 22. ¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para apoyar sus explicaciones? –Si. ¿Cómo cuáles? –“Guías, libros de actividades, libros de la biblioteca del aula.” ¿Cuál es la forma de utilizar su recurso espacial? –“aprovechar el espacio, que se acomoden según la actividad”. ¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que desarrolla? ¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos? ¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y procedimientos? – si. ¿Con que frecuencia lo hace? “Según la asignatura…. Formación cívica y ética les gusta más. “ ¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? – “objetiva: mediante preguntas abiertas, expresión de opiniones, reflexiones y propuestas.” ¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? La reflexión y los comentarios que se dan según las lecturas a tratar. ¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? - ¿Cuáles son los periodos de evaluación? ¿En qué fechas se realizan? Cada bimestre, según la planeación, pero también le damos adecuaciones según las situaciones que se presentan y no se respetan. ¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? Son elaborados por los maestros ¿Qué aspectos se toman en cuenta para la elaboración de exámenes? Enfocados por los aprendizajes esperados. Si los ubica. ¿Qué importancia le da a la prueba enlace? No comparto la idea de la prueba enlace, porque evalúa la importancia cuantitativa, y no esta adecuada al contexto. ¿Cómo prepara a sus alumnos para la prueba Enlace? ¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que estos emplean? – sí, porque el mismo marca su autoevaluación. ¿Promueve la valoración entre sus alumnos respecto a los procesos y resultados que sus compañeros emplean? No tanto, bueno no tan directa porque puede ocasionar problemas y descontentos. ¿Realiza actividades para reforzar los contenidos abordados? Si, les dejo actividades de extra clase. ¿Cuáles? Sobre todo en matemáticas. ¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? -26 ¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? –“son 13 hombres y 13 mujeres.” ¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? –“si” ¿Cuántos? – la mayoría. ¿Tiene alumnos que estén repitiendo el grado? –“No” ¿Cuántos? ¿Tiene casos de reprobación en este grupo? ¿Cuántos? – “No” ¿Qué materias se les dificultan más? –“Las matemáticas.“ ¿Por qué? –“porque algunos son de lento aprendizaje, se les dificulta más la multiplicación.” ¿Hay alumnos inscritos con extraedad? –“No”¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad? –“Primero platicar con los padres, con el mismo alumno pero sobre todo valorar la situación. “¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en este ciclo escolar o en años anteriores? –“si” ¿Cuántos? –“1” ¿Cuáles son las causas? –“Por atención de los
  23. 23. padres, pero más que nada problemas en la economía.” ¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? – “Ninguno” ¿Cuántos? ¿Qué problemas tiene? ¿Cuál es la forma de trabajo con ellos? ¿Cómo se relacionan con sus compañeros? ¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? ¿Cada cuánto lo hacen? –“Los invito a participar en el proyecto escolar, tanto en su elaboración, conferencias y reuniones de grupo, y cómo va el aprendizaje de sus hijos, el involucramiento más que nada.” ¿Con que periodicidad realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento escolar de sus hijos? –“Bimestral” ¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? – si los mando a traer de manera personal para informarles sobre la situación y pedir su apoyo. ¿Qué actividades implementan con ellos? ¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? ¿Cómo realizan esto?- sí, los apoyan recordándoles sus tareas, escuchándolos en su lectura, apoyándose entre sí, o narrándoles un tema. ¿Qué actividades realiza para fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos? ¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? ¿De que manera? ¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar actividades dentro y fuera de la escuela? – siempre existe el apoyo moral, participativa y económica siempre y cuando se requiera.
  24. 24. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 11 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:22 minuto CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Cancha trasera. ACTORES: Alumno OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN Pagina: 12:23- 12:45 ¿Cuál es tu nombre? Eduardo Salomón Morga Dorri ¿Qué edad tienes? 11 años ¿De qué manera participas en la realización de las clases? –“participo mucho en las actividades que deja la maestra.” ¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? –sí, avanzando con mis tareas, para entregarlas a tiempo. ¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? –Me gusta hacer cualquier trabajo. ¿Cuáles no te gustan? ¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si, para tener una carrera en diferentes niveles. ¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? – Si ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? -mapas, el pizarrón pone ejemplos. ¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? – a veces los utiliza. ¿El maestro trata igual a todos?- pues, con los que no trabaja, los ayuda un poco más en los trabajos. ¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? – nos explica hasta que entendamos, con dibujos y ejemplos. ¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? Si yo lo hago solo, y tan solo le pregunto a la maestra de que se trata. ¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas actividades? ¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? ¿Por qué? – solo si es equipo, porque en individual no. ¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas?- sí, todo ¿Por qué? ¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? –porque hay muchos maestros buenos y bueno algunos malos. ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? –Casi no. ¿Estás en algún taller o equipo deportivo en la escuela? ¿Cuál es?
  25. 25. ¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? –si. ¿Por qué? –porque es muy paciente para explicar y no como mi anterior maestra que no le entendía nada. ¿Qué materia es la que más te gusta? – ciencias naturales. ¿Por qué? Porque tiene un grado más científico y te explica mejor lo que se va inventando. ¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta participar en ellas? ¿Por qué? ¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si, la maestra de cómputo. ¿Te gusta trabajar con la computadora? Si, lo explica muy bien. ¿Hay algo en la escuela que no te guste? – si. ¿Qué es? Los niños peleoneros. ¿Por qué? Me molestan mucho, pero con esta maestra se solucionó mucho. ¿Qué materia se te hace más complicada? – Español. ¿Qué tipo de problemas te presenta? – Los estereotipos ¿Has tenido problemas con tus compañeros? – si. ¿Qué tipo de problemas? –porque me molestaban. ¿Has tenido problemas con tu maestro? –No. ¿Qué tipo de problemas? ¿Han citado a tus padres por algún problema? – No. ¿Cuál fue la razón? ¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? Para aprender las demás cosas que se verán en el futuro. ¿Qué esperas aprender en este grado? Me emociona aprender sobre las cosas del otro grado. ¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? – si. ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? –Universidad. ¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto? – “Ingeniero agrónomo”. ¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? Mientras que no tenga dudas, le pregunto a mi mama. ¿Quién te ayuda? ¿Alguien de tu familia lee contigo? Leo solo. ¿Quien? ¿Tienes beca en la escuela? No lo sé. ¿Sabes por qué te lo dieron?
  26. 26. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 12 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:22 minuto CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Plaza cívica ACTORES: Alumno OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN Pagina: 12:23- 12:45 ¿Cuál es tu nombre? Monserrat Figueroa Sánchez. ¿Qué edad tienes? 12 años ¿De qué manera participas en la realización de las clases? –“en exposiciones.” ¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? –si. ¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? –Las de Ciencias ¿Cuáles no te gustan? Las de matemáticas. ¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si, para que estudie una carrera. ¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? – Si ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? el pizarrón y hojas de trabajo. ¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? – si ¿El maestro trata igual a todos?- si, a todos ¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? Nos vuelve a explicar o nos pone ejemplos. ¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? Sola a veces. ¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas actividades? ¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? ¿Por qué? – no, bueno a veces. ¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas?- sí, pero se me olvidan ¿Por qué? ¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? –porque es divertido. ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? –sí, basquetbol. ¿Estás en algún taller o equipo deportivo en la escuela? – No. ¿Cuál es? ¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? –si. ¿Por qué? –porque nos explica y porque es buena con nosotros. ¿Qué materia es la que más te gusta? – ciencias naturales. ¿Por qué? No sé solo me gusta. ¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? Alzando mi mano. ¿Te gusta participar en ellas? –“si” ¿Por qué? ¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si. ¿Te gusta trabajar con la computadora? Me gusta mucho.
  27. 27. ¿Hay algo en la escuela que no te guste? Nada ¿Qué es? ¿Qué materia se te hace más complicada? – matemáticas. ¿Qué tipo de problemas te presenta? – división, no les entiendo. ¿Has tenido problemas con tus compañeros? –no. ¿Qué tipo de problemas? ¿Has tenido problemas con tu maestro? –No. ¿Qué tipo de problemas? ¿Han citado a tus padres por algún problema? – No. ¿Cuál fue la razón? ¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? ¿Qué esperas aprender en este grado? ¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? – si. ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? –la carrera. ¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto? – “no se aun”. ¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? No me ayudan en casa ¿Quién te ayuda? ¿Alguien de tu familia lee contigo? sí. ¿Quien? Con mi abuelo ¿Tienes beca en la escuela? No lo sé. ¿Sabes por qué te lo dieron?
  28. 28. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 12 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:22 minuto CONTEXTO: Colonia Adolfo C. Gurrión. ESCENARIO: casa del padre familia ACTORES: Padre de familia. OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN Pagina: 07:00- 07:11PM ¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Uno. ¿Qué le parece la escuela? Buena ¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? –bien. ¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? –diario. ¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? ¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la escuela? si ¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Para ver cómo van en cada materia y entrega de exámenes y calificaciones. ¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? –buena. ¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? ¿Por qué? –sí. ¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? –sí, porque varios sirven para su formación. ¿Cuáles? ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? –si ¿Por qué? ¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Si. ¿Cuáles? Integración en equipo y de forma individual. ¿Qué le parecen? –bien porque Se van desenvolviendo solos. ¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre?¿Cuáles? – ¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo? ¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Eventos de Gastronomía. ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo participan usted en estas actividades? – Si,
  29. 29. ¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? Si. ¿Por qué? Para que convivan con los niños. ¿Qué opina usted acerca de estos eventos? – que son buenos para que vayan conociendo. ¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? – si. ¿En qué situaciones? –si, para el mantenimiento de la escuela y las necesidades del salón. ¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 4 reuniones ¿Quienes realizan las reuniones? Los maestros o representantes de grupo. ¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? - SI ¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? – cómo van los niños en la escuela, la participación. ¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Ver las necesidades de la escuela. ¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad?- si. ¿Cuáles? – concursos de escolta, basquetbol. ¿De qué forma participa la escuela en ellos? Enviando a sus representantes de cada concurso. ¿Quiénes los realizan? Los de la zona escolar. ¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas.
  30. 30. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 12 de junio del 2014 LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:22 minuto CONTEXTO: Colonia Adolfo C. Gurrión. ESCENARIO: casa del padre familia ACTORES: Padre de familia. OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco. PÁGINA / HORA INSCRIPCIÓN Pagina: 07:45- 07:55PM ¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Uno. ¿Qué le parece la escuela? Para mi está bien, mis 3 hijos han ido a ahí. ¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? –bien. ¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? – de repente, cuando es la junta pues asisto, ya que es cada bimestre. ¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? –para ver el desempeño de los niños. ¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la escuela? ¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? ¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? –muy buena maestra, los atiende les tiene paciencia. ¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? ¿Por qué? –sí, - eh comparado con otras escuelas y ahí van más avanzados. ¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? –si ¿Cuáles? ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? –si ¿Por qué? ¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Si, tareas en equipo ¿Cuáles? ¿Qué le parecen? ¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Lo desconozco. ¿Cuáles? ¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo?
  31. 31. ¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Si, apenas este año en cada bimestre metieron sobre la cultura de Juchitán, velas, tradiciones, trajes regionales y lo que es la gastronomía. ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo participan usted en estas actividades? – Si, estando al pendiente de los materiales utilizar, aprendió a tejer y a bordar. ¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? ¿Por qué? ¿Qué opina usted acerca de estos eventos? – está bien porque van aprendiendo otras cosas que no casi no se enseñan en la escuela. ¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? – si. ¿En qué situaciones? –si quieren para una cosa que necesita la escuela. ¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 6 reuniones o depende cuando nos llame la maestra. ¿Quienes realizan las reuniones? La maestra. ¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? - SI ¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? – Para que nos demos cuenta en que se atrasó nuestros hijos en alguna materia. ¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? ¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad?- si. ¿Cuáles? – en la mini guelaguetza. ¿De qué forma participa la escuela en ellos?¿Quiénes los realizan? ¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas.

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