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  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACION DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CIUDAD IXTEPEC, OAXACA. Asignatura: Observación y análisis de la práctica escolar Profesor: Jorge Toral Benítez. Tema: ¿Para qué es la escuela? (Ensayo del Quinto grado grupo “D”, de la Escuela Primaria Matutina: “Daniel C. Pineda”) Alumno: Felipe García Orozco Segundo semestre Grupo “C”.
  • 2. ¿Para qué es la escuela? La práctica puede ser una fuente de aprendizaje o un artesanal de rutinas. (M. A. Santos Guerra, enseñar o el oficio de aprender, Pp. 103) La práctica escolar es uno de los factores importantes tanto en el desarrollo del alumno como el de la escuela, en el cual están inmerso varios procesos que llevan a obtener resultados ya sean se favorables o negativos, en ese sentido se dice que si en la práctica escolar, el alumno, profesor y directivo, en la realidad aprenden, porque la escuela ha dejado de ser quien enseña, sino que ahora también aprende, se renueva, se mueve… los que hacen posible todo eso, empezando desde un organigrama es el Director quien es el que gestiona y se encarga de estar al pendiente de todo aquello que suceda en el proceso de aprendizaje de la escuela, el docente es que enseña pero que también aprende conocimientos y este se comunica con los alumnos quienes son el elemento fundamental de existencia de una escuela, ya que ellos son quienes van a aprender a saber para la vida. Los elementos de enseñanza-aprendizaje se dan en no solo se da en la escuela, sino que también más haya de esos muros en el que están inmersos. “el contexto educa más que el texto, sobre todo cuando se parte de contextos significativos”. Jaime Carbonell. La aventura de innovar. Pág. 105. Entonces si esto se plantea, la escuela que hace para que los alumnos se motiven para ir a la escuela, más allá de la obligatoriedad y los padres no solo lo vean como el lugar en el cual solo se guardan sus hijos, que la sociedad no lo considera como un elemento de ella. A los alumnos se les educa, se les enseña y aprende el concepto básico de ir a la escuela, pero, ¿Cómo saber si eso es verdad? Acaso, ¿a un simple criterio o pensamiento de alguien se puede decir esto? Para poder lograr tener una perspectiva amplia para poder ver estos procesos en la escuela es preciso adentrarse a ella, ver lo que ahí sucede, estar en un salón de clases en el cual veríamos los elementos. La observación y el registro son unas de las herramientas más utilizables para esto, una investigación se dio no de una manera amplia pero si obteniendo una noción sobre ¿para qué es la escuela?, se adentró a la escuela primaria “Daniel C. Pineda” ubicada en la localidad de Juchitán Oaxaca, en una zona urbana, en el cual se centró la investigación
  • 3. en el 5° grupo “D”, una maestra de base atendía a este grupo, y también percatarnos como la gestión del director influye en el desarrollo del mejoramiento de esta. Aunque solo fueron 5 días de observación, entrevista y registro, se considera que se pudo rescatar factores importantes, pero todo partirá desde un espacio determinado, de ahí las diferentes conexiones que se tienen. Todo comienza en el espacio que se tiene para que se de la enseñanza me refiero al aula, aquí es el lugar en el cual se dan los procesos de enseñanza- aprendizaje, se establecen normas y reglas para la convivencia de alumno-maestro-alumno, se tiene ciertos recursos con los cuales se pueden trabajar, en el cual se venía que la acomodamiento de los lugares en el cual están los alumnos se movían conforme a la actividad impuesta por la maestra, estando siempre en una mesa redonda, la cuestión es que los alumnos no se quedaran en un solo lugar y que la monotonía que tiene la escuela y los cansara y desmotivara en clases. ¿Cuál es la forma de utilizar su recurso espacial? –“aprovechar el espacio, que se acomoden según la actividad”. –Maestra de base. El aula cuenta con recursos didácticos, los cuales son utilizados para poder reforzar la práctica, son importantes ya que con ellos el alumno, llega a prestar más atención, pero la cuestión está en cómo se utilizan, que se utiliza y en qué momento se utiliza, pero tampoco no se cerciora de que con o sin recursos didácticos, la clase no se dé o que no se cumpla con los objetivos, el salón observado contaba con la mayoría, desde libros hasta lápices, contar con todo estos, es prevenir que el alumnos se distraiga o que se quede por no contar con ella, la maestra contenía todo esto por si llegaba a presentar. La bondad de los materiales estará determinada por el uso que se haga de ellos y por su capacidad para integrarse en múltiples y diversas unidades didácticas que tengan en cuenta las características de los diferentes contextos educativos. (Zavala, Arnau.- Como aprender y enseñar competencias. -Pp. 183.) Pero también la relaciones interpersonales que se dan en el aula, que también influye en el aprendizaje, se observaba que se tenía una convivencia, en el cual ya se habían establecidos lazos tanto de amistad como de compañerismo, por lo tanto había apoyo mutuo y colaboración con los trabajos, a pesar de ser de que la maestra era su primera vez con ese grupo, se ganó el respeto y los alumnos que estaban ahí pues ya se conocían
  • 4. de años anteriores, la imagen que la maestra tenía ante los alumnos era que solo se daba indicaciones y ellos obedecían lo que les decía. “Hay momentos en que la maestra, Como autoridad, le habla al educando, dice lo que debe ser hecho, establece Límites sin los cuales la propia libertad del educando se pierde en la permisividad, pero estos momentos alternan, según la opción política de la educadora, con otros en los que la Educadora habla con el educando.” Paulo Freire, un acercamiento a su obra.pp... 94. El tiempo es uno de los factores importantes, ya que en la escuela se tiene establecida un horario escolar con ciertas horas de entrada y de salida, en el cual también la profesora tenía que hacer un horario de su salón, en el cual establecía las asignaturas que se verían durante la clase de un día, en el cual se debería guiar del currículo, en el cual se establece las horas por semanas que se ha de trabajar cada asignatura, español y matemáticas fueron las asignaturas más vistas durante toda la semana, que también son los contenidos centrales de enseñanza, los alumnos contaban con uno en su cuaderno, al llegar a clases deberán tener su libro de texto y cuaderno según la materia que estarían tocando ese día, de ahí se establece la responsabilidad de llevar sus materiales adecuados para esa clase, por lo contrario se atrasarían con los contenidos vistos, o al menos no trabajarían con ellos. Se presentaron sucesos en el cual se olvidaban los materiales y tenían que pedir prestados a otros compañeros, distrayéndolos o en su caso se lo pedían a la maestra. El tiempo también influye en la actividades impuestas por la maestra ya que se condiciona en cuestión que cuando se aplican se les da un tiempo limitado para resolverlo y entregarlo, ahí entra lo que es el establecimiento del horario y cumplirlo, pero también influye otro factor importante, lo que la docente haya planeado y como ha establecido sus tiempos para lograr los objetivos, pero en cuestión de los alumnos, todos iban acorde a lo establecido con la maestra, así no se desperdiciaba los tiempos para retomar los contenidos de otras asignaturas; a veces limitar al alumno es someterlo a algo que talvez su proceso cognitivo no este adecuado, por eso el establecer criterios para considerar el desempeño del alumno conforme a lo que estará trabajando, ya que no se trata de cumplir y cubrir lo que se está impuesto en el currículo sino que tal vez no cumplirlas todas pero que se percate que en realidad se esté aprendiendo algo. Porque los alumnos solo lo terminan porque así se requiere, sin llegar a tener una mejor comprensión.
  • 5. A menudo el tiempo parece ser un factor intocable, ya que los periodos de una hora determinan que es lo que se tiene que hacer y no a la inversa. (Antoni Zavala -practica educativa. Como enseñar. -Pp. 139) Retomando las actividades que realiza la maestra en el aula, se centra en lo que es la motivación y la creatividad en sus alumnos, para abordar un contenido, siempre dispone de aplicación de una estrategia didáctica o un juego para que los niños participen, ella se percata de la situación en que esta el ambiente en clases, si requiere de cambio de estrategia lo aplica para que sus alumnos no se alejen del objetivo que ella quiere obtener, la aplicación de actividades, ejercicios y tareas son parte fundamental ya que es el reforzamiento del conocimiento y el contenido que desea que aprenda el educando, la aplicación de las actividades puede variar según el contenido a abordar. Para que se realicen, la integración de equipos o el trabajo individual es un factor de igual importación, ya que no se garantiza que al reunir a un número determinado de alumnos en un equipo garantice que compartan y colaboren en la construcción de la actividad o que se adquieran conocimientos ya que solo uno o unos cuantos lo realicen, el trabajo individual también es un factor importante ya que en ellos se refleja lo “aprendido” del alumno, pero de igual manera el lado positivo de integrase seria el trabajo colaborativo, recreando un valor para vivir en sociedad, compartiendo ideas y saberes que se tiene, el trabajo individual no lleva a una construcción de saberes ya que solo se enfoca en el pensar de un individuo. Las actividades, a pesar de concentrar en ellas la mayoría de las variables educativas que intervienen en el aula, pueden tener un valor u otro según el lugar que ocupen respecto a las otras actividades, las de antes y las de después. ( Antony Zabala, La práctica educativa, autor, Pp. 4 ) Pero antes de aplicar todas estas actividades la docente debe saber con qué conocimientos o saberes cuenta el alumno, lo determina de varias maneras, el más retomado es el diagnostico, pero no necesariamente debe estar plasmado en papel, ya que también se puede determinar realizando preguntas de manera oral, para que los alumnos contesten y así la maestra determine hasta donde saben sobre el tema a abordar.
  • 6. La maestra solo funge como guía u orientadora ya que el alumno realiza las actividades por si solo o en conjunto, en esto la maestra también se sustenta de la utilización del libro de texto, que contiene los contenidos que marca el programa de estudios, con eso realiza lo que se ha abordar, ellos investigan, pero si surge una duda la docente está ahí para explicar aquello que no se entiende o comprende, retomando la determinación que tiene el libro en la vida escolar, ya que es una de las fuentes que contiene informacion y está a fácil alcance para su consulta, por eso es tanta la utilización de este. Pero tal vez no sea desplazado, pero la inmersión de las tecnologías en la escuela es un gran cambio a estas, ya que la consulta de informacion ya no será solo en el libro, en esto entra la labor de la maestra ya que ella debe brindarle a los alumnos las herramientas adecuadas para que investiguen y seleccionen la información que ellos hallan investigado. En esto entra en juego los cambios ya asignado de roles con los alumnos, ya la maestra es quien dirige, sino que solo interviene y aporta, la responsabilidad queda en ellos; asignarles roles como de ayudar a los demás, el de investigadores, etc. se le crea que en un futuro el alumno sepa ocupar esas habilidades y actitudes que se están desarrollando tomando un papel en la clase. La participación es uno de los actitudes establecidas en las escuelas, ya que en ella se define lo que sabe, aprendió y conoce el alumno, pero no consten una partición oral, si no que esto va más haya ya que la participación se aplique en su forma de actuar del alumno. La ayuda a los demás es algo que desarrollando los alumnos a lo largo, la maestra a veces condiciona a que realicen actividades que en vez de que ella intervenga, los alumnos sean quienes ayuden a que los demás comprendan. El alumno debe tener la mentalidad a que es lo que va a la escuela y ah que; con esto sabrá cuál es el papel que funge la escuela. Aunque los alumnos no sepan a qué van la escuela, la escuela debe darle motivos para que vaya. ¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? –porque hay muchos maestros buenos y bueno algunos malos. –Alumno “E”.
  • 7. Enseñar a alguien más, esta puede ser una buena forma de trabajar para todos los participantes, dado que el “maestro” ha de aprender y luego hacer que aprenda otro niño. ( Deán Joan, Los niños, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, pp. 7) Pero, ¿Cómo saber que el alumno ah aprendido de estas actividades? La evaluación es un tema de relevancia ya que pues la mayoría de los maestros piensan que con la aplicación de un examen ya han evaluado los conocimiento tos que han aprendido los alumnos durante las clases que les han impartido, la maestra de base decía: ¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? – “objetiva: mediante preguntas abiertas, expresión de opiniones, reflexiones y propuestas.” Este tipo de evaluaciones se establecían ya que ella contaba mucho la participación que los alumnos hacían en clase, en consideración que pues en eso demostraba que si habían comprendido los temas, también tomaba en cuenta las propuestas que los niños traían, veía la creatividad y originalidad con que creaban sus trabajos, también considera, lo que es si los trabajos van conforme a lo que ella les había pedido, pero aunque considera que el examen escrito es parte fundamental para poder verificar que si en realidad habían aprendido sobre los contenidos, ya que en la semana se hicieron repasos sobre los temas antes vistos de todas las asignaturas, en el cual era un repaso general de los contenidos. Los alumnos se agobiaban de los trabajos y repasos de los demás temas, porque aparte se le ponía de temas del otro bloque que ya habían empezado. Así que podemos definir las tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciados. (Antoni Zavala, -la práctica educativa. Como enseñar.- Pp. 15,) No se debe considerar tanto en conforme a “lo que saben” ya que contestar la mayoría de las respuestas correctamente en un examen no quiere decir que su aprendizaje sea de relevancia, ya que pueden caer a la memorización. Aunque ella solo considera la auto y heteroevaluación. Ya que piensa que la coevaluación traería conflictos internos con los alumnos. La fuente principal de la evaluación en el aula es, sin duda, el profesor. Se le exige continuamente que formule juicios sobre el trabajo y la conducta de los alumnos y que los comunique a éstos y a otras personas. (Ph. W. Jackson, La vida en las aulas, pp. 60) Pero como se comenta en anterioridad se establecía que para poder tener un objetivo en los contenidos, se debe planear las clases, contenidos y temas a abordar, la mayoría de veces se realiza de manera individual, pero esta escuela retiene una peculiaridad, ya que ellos trabajan en colegiados, con esto cada grado escolar se reúne para ver cuáles son los temas a realizar, cuales son las que han encontrado más dificultad para poderla impartirla o que no hayan comprendido los alumnos o que no hayan tenido los resultados que esperaba.
  • 8. El paradigma de la colegialidad multiplica la potencia de la acción, mejora las relaciones, facilita el aprendizaje y se constituye en modelos para los destinatarios de una acción que persigue la solidaridad y la tolerancia. (M. A. Santos Guerra, enseñar o el oficio de aprender, pp.105) Es trabajo en conjunto ya que todos aportan, corrigen y valoran las situaciones de los demás, dándose un apoyo mutuo y estableciendo el propósito que quieren llegar a obtener, por lo tanto, las planeaciones realizadas se pasan a revisión por el colegiado y la dirección escolar quien le da el ultimo visto “bueno”. La maestra de base comentaba conforme a una pregunta: ¿Cuáles son los criterios bajos los cuales evalúan sus planeaciones didácticas? – “lo pasa a revisión por el colegiado, bien organizado, lo autoriza, nos indica que siempre planeemos pero que se relacionen con el proyecto escolar.” El trabajo en colegiado es tan solo uno, el otro es que el director conforme a un programa, realizo un trabajo en conjunto de todos los colegiados en el cual establecía trabajar un tema generador, conforme a su proyecto escolar, en lo cual tenía que relacionar todas las asignaturas con un tema general, en la cual deberían abordar aspectos que se tomen conforme a lo que se quiere con el proyecto y en el cual se debería a adaptar al contenido a abordar y no perder lo que quiere los programas de estudio que el educando alcance. La adaptación en cuestión al tema debería ser visto en los colegiados y también en particular con la maestra ya que también ella adecuaba las actividades a las situaciones que se presentaban; el proyecto es entorno a la contextualización al entorno social del niño, llevando así que los contenidos giren en lo que el niño ya conoce, así pretendiendo a que llegue a un “aprendizaje significativo”. Proyecto (...) Los contenidos que centrar el trabajo son de carácter conceptual y están relacionados con el conocimiento de un tema ligado a la realidad, generalmente del mundo socio-natura. (Antony zabala, Práctia educativa, como enseñar, pp163.) En clases te toma la cuestión de la gastronomía típica del lugar, en el cual los niños hacían los trabajos de las asignaturas conforme a lo que era el tema generador. Según el director se retomó el tema de la cultura juchiteca porque es algo que en la actualidad más con los niños de ahora, se han ido perdiendo las costumbres y tradiciones que tiene esta localidad. Pero haciendo énfasis, la escuela es la principal promotora de cultura hacia sus alumnos, en el cual establecen ciertos parámetros en el cual se le enseña alas niños. Pero la cultura de cada niño infiere lo que son sus significados que ellos le dan, pero por lo tanto al retomar este tema generador en la escuela, hacen que esa cultura que forman parte de ella, le den un valor, que está siendo desplaza por las innovaciones que están a la “moda” que se presentan en el mundo. Y que son bombardeados por los medios de comunicación. [...] la cultura está compuesta de estructuras psicológicas mediante las cuales los individuos o grupos de individuos guían su conducta. (Clifford Geertz, la interpretación de las culturas, pp 25)
  • 9. Al trabajar este proyecto, se hizo de la participación de loa padres y madres de familia a participar en él, por lo cual según una madre de familia decía: ¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Si, apenas este año en cada bimestre metieron sobre la cultura de Juchitán, velas, tradiciones, trajes regionales y lo que es la gastronomía. Ellos estaban al pendiente de lo que los profesores pidieran y que cosas ocuparían. La importancia en que los padres de familia participen y colaboren en la construcción del aprendizaje de los alumnos es fundamental, que en ellos se ve el apoyo que se le brinda, con eso mejorando la calidad de educación de su propio hijo, ya que no se debe de ver que el único que puede enseñar es el profesor, sino que también ellos tienen relevancia al apoyar a sus hijos. Así tomando como un medio de motivación en el cual ven más fundamentados las ganas de estudiar. Porque aparte de sus hijos aprendan también ellos estarían aprendiendo de lo que sus hijos son partícipes. Pero la cuestión no está en que se llegue a ver los resultados que ha obtenido durante un periodo, de ahí ya no preocuparse de lo que pase con su hijo, si no que sea constante. Las actitudes paternas hacia la escuela, los libros y el aprendizaje afectan al grado de apoyo que los padres le confieren a la escolaridad de los niños. También hemos visto que las expectativas de los padres y los logros del niño están relacionados. (Dean Joan, Los niños, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Pp.: 5) Ahora la gestión escolar está en manos del director, él tiene la labor de verificar que todo vaya de acuerdo con las metas que se han planteado, que los profesores cumplan con su labor, que los alumnos tengan sus derechos (educación), que los padres de familia estén al pendiente de sus hijos, ver las cuestiones sociales, institucionales, políticas y demás de lo que la escuela tiene, la resolución de los problemas no solo recae en el sino que debe tener el tacto en el liderazgo, si tal vez sea la imagen que represente la autoridad, eso no quiere decir que todo lo vaya a hacer solo, sino que tenga las estrategias adecuadas para que todos aquellos que compongan la comunidad escolar colaboren y consigan la maximicen del mejoramiento de la escuela. La gestión organiza arco para el quehacer escolar y se visualiza en los modos de decidir la cosa y en el tiempo y del espacio; en la conformación de los grupos: en el tratamiento de los conflictos; en las normas y las sanciones; en los intercambios comunicacionales; en los planes en la administración de los recursos y otras cuestiones. (Claudia Romero, Hacer de una escuela, una buena escuela, pp12) Al director de esta escuela no había gestionado en gran parte ya que tenía un periodo demasiado corto para que su relevancia o labor como director fuera vista, pero en si sabía que es la función y cuáles son sus deberes como uno, ya que remarcaba, que pocas veces a estuvo frente a grupo y que la mayoría siempre estuvo de gestor y tiene conocimientos básicos. También aquí nos toca revisar el trabajo que desempeña el docente en el aula y su asistencia, […] Le compete en la cuestión administrativa si el personal no cumple… -Director de la escuela. Por lo tanto para que se cree el mejoramiento de la escuela, es la gestión que el director haga, y que se haga cumplir las normas impuestas, pero como se decía el trabajo no es solo para una persona, sino que también los profesores, quienes son todos aquellos que
  • 10. forman parte de que esto se logre, los padres de familia que deben ser el pilar para que sus hijos aprendan. Todo es un esfuerzo en conjunto, trabajo colaborativo y participación, porque una escuela no se levanta sola, adquiriendo las responsabilidades para que esto se dé. Porque el cambio e innovación no se da de un día para otro si no que es el esfuerzo de todos los días. Eso es la desventaja que se podría tener en la educación, que los resultados siempre son a largo plazo, cosas que jamás podrá disfrutar el profesor si ha sembrado con cuidado la semilla del verdadero vivir en sus alumnos. Tal vez pueda ver la cosecha, pero no recogida por el, si no cosechada por otros o el mismo individuo. Aunque se diga que la calidad es un término de etiqueta, pero no se puede hablar de mejora, si no hay calidad, apartándonos muy haya del termino administrativo, sino viéndolo de manera cualitativa. Porque la labor de una escuela no es que los niños salgan repletos de conocimientos, sino que salgan con aprendizajes que les sirva para poder enfrentarse al mundo. Ese mundo que cada día más se aleja de los valores que lo regían. Ahora muy se sabe que tomados de la mano, apoyándonos y respetándonos, se puede lograr la mejora para la educación que se quiere obtener. Porque no se mide los logros obtenidos, si no por los obstáculos y en la manera que los superan. Según Claudia Romero en “Hacer de una escuela, una buena escuela en la pagina 28, citando a Bolívar “un mundo básico para reducir la desigualdad fundamental es garantizar los conocimientos indispensables y competencias mínimas a los más desfavorecidos, encontrando su propia vía de éxito y realización personal.”