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Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el marco sustantivo de la reforma
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Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el marco sustantivo de la reforma

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  • 1. Lic. En educación primaria segundo semestre grupo “C” Hugo Álvarez Luis Felipe García Orozco Edna Gómez Vázquez Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el marco sustantivo de la reforma. Plan y programa de estudio de 1972. La teoría que predominaba dentro de esta reforma, aunque no se mencionaba era la conductista, ya que esta buscaba que los alumnos tuviesen un conocimiento en muchas de las veces basado en la memorización. Esto basándonos principalmente en autores como John Watson y B. F. Skinner, que son quienes más influencia tienen dentro de esta teoría. la teoría seleccionada no se menciona de una manera explícita dentro de la reforma, pero dentro de la aplicación si se puede ver que los procesos que se seguían en la aplicación de esta eran en base a memorización, y a reforzadores que en algunos de los casos no eran positivos. se notaba una diferencia en la forma de trabajar con respecto a las reformas anteriores. Los objetivos y propósitos que se tenían dentro de esta reforma ya se tenía una visión de mejora, humanista y social, que muchas de las veces no se cumplían como se planteaba, la importancia que era para el país continuar con el proceso de cambio, ya que con la educación el principal es ese, mejorar en todos sus aspectos. Principalmente dentro de los enfoques, modelos, y algunas otras más características de las reformas, estas se adecuan para sacar adelante al país dentro de un determinado enfoque por asignaturas, con las últimas reformas se puede acentuar mas esta finalidad, cada reforma tiene algunas metas, por lo que se busca cumplirlas, por parte de las reformas, estas se adecuan dependiendo del contexto en el que se encuentran ya que dependiendo del mismo es la finalidad que se trazara para este tipo de reformas. México se requiere de mucho esfuerzo y ayuda dentro de las reformas se tendrán que ajustar algunos aspectos como el que diga que el alumno terminando el último trayecto de la educación básica, es decir al terminar la secundaria este debió de
  • 2. Lic. En educación primaria segundo semestre grupo “C” Hugo Álvarez Luis Felipe García Orozco Edna Gómez Vázquez haber adquirido herramientas para desempeñarse dentro de un área determinada de trabajo. Las adecuaciones que se han tenido que hacer dentro de la educación, esto siempre con motivo de la mejora como país, desde luego que satisfaciendo las necesidades del país con la adaptación de la educación. Plan y programas de 1993 se sustenta en la teoría de aprendizaje del paradigma Cognitivo- Ausbeliana y Constructivismo, ya que con el paradigma cognitivo debido a que se utilizan cuatro estrategias metodológicas, en donde se concibe fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional. En donde considera al alumno como un procesador activo de información y al docente como un guía interesado en enseñarle de manera efectiva conocimientos (aprendizaje significativo), habilidades cognitivas, meta cognitivas y autorregulatorias, siempre a partir del conocimiento previo del alumno. Elaborado por la Secretaria de Educación Pública, este Plan de Estudios surgió en 1993 en el contexto educativo México, dentro de la Educación Básica, en éste se ha procurado en todo momento que la adquisición de conocimientos este asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, es decir en éste se encuentra inmerso el paradigma Cognitivo ya que lo que buscaban era que el alumno los conocimientos que adquiría en las clases dentro del aula las aplicara en su vida diaria llegando así a una reflexión. Dentro de este plan se pretendía en la enseñanza del español, que el alumno adquiriera la capacidad de comunicación en la lengua hablada y escrita, en las matemáticas la capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas. Plan y programas de estudio de 2009. El propósito de favorecer a las docentes a la mejor comprensión de la educación basada en el desarrollo por competencias, como aplicarlos a los alumnos, este
  • 3. Lic. En educación primaria segundo semestre grupo “C” Hugo Álvarez Luis Felipe García Orozco Edna Gómez Vázquez plan de estudios renueva e innova la forma de enseñanza en los alumnos de nivel Primaria. El enfoque por competencias es que el alumno desarrolle habilidades, con el construya su propio aprendizaje para poderlo aplicar en cualquier contexto el ambiente que se le presente, tener la capacidades para aplicar la movilización de saberes. Esta forma de enseñanza tiene un gran cabio porque en este plan 2009 hace que el alumno se autónomo y en planes anteriores la enseñanza era más memorística de repetición y no se le permitía al educado que construyera su aprendizaje el docente se encargaba de darle facilitarle y el alumno solo se encargaba de memorizar y ser repetitivo, no dudo que el alumno no aprendiera, el problema es que se generaba una confusión en el alumno al momento de no saber dónde aplicar esos conocimientos, en cambio en esta reforma lo que se quiere lograr que el alumno aplique esos conocimientos adquiridos en su vida cotidiana, eso generara un aprendizaje significativo. Estos cambios de estudios en el nivel básico busca alcanzar nuevas generaciones que cuenten con los conocimientos, habilidades y valores que les permitan afrontar los retos sociales del futuro, para eso se necesita lograr una metodología didáctica basadas por competencias. El paradigma en el que se enfoca mas esta reforma integral 2009 es el paradigma constructivista por qué el alumno es libre de crear su propio conocimiento y saberlo aplicar. En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (Piaget). El docente se convierte en un orientador, o guía, cuya misión consiste en engarzar los procesos de construcción de alumnos con los significados colectivos culturalmente organizados.
  • 4. Lic. En educación primaria segundo semestre grupo “C” Hugo Álvarez Luis Felipe García Orozco Edna Gómez Vázquez Los proyectos didácticos son secuencias de actividades articuladas que sirven de guía a los estudiantes para elaborar un producto oral o escrito, por ejemplo: recomendar cuentos a otros niños, emplear tablas para el registro de datos, escribir un recuento histórico, hacer un guion de radio, expresar una opinión personal sobre las noticias, etcétera. Al trabajar por proyectos los niños desarrollan sus habilidades y adquieren conocimientos, pues, de acuerdo con el reto, necesitan buscar y localizar diversas fuentes que les proporcionen los datos requeridos. Además, a lo largo del mismo y al final, valoran su participación y la de sus compañeros durante el proceso y en el resultado. En el trabajo por proyectos, los estudiantes realizan conexiones con otras asignaturas, a partir del tema que abordan, por ejemplo, una exposición es una práctica social del lenguaje que puede tratar sobre un tema de Historia, Ciencias Naturales o Matemáticas. Plan y programas de estudio de 2011 El sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia. Basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. Papel del alumno Coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la
  • 5. Lic. En educación primaria segundo semestre grupo “C” Hugo Álvarez Luis Felipe García Orozco Edna Gómez Vázquez Educación Básica.Educación Primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos, un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo. Tarea del maestro juzgar sus supuestos como verdades absolutas, lo que da lugar para que se omitan los vacíos enormes que aún persisten acerca de cómo los alumnos construyen el conocimiento, qué posición debe adoptar el saber formativo en cuanto a esa dificultad y cuál es el mecanismo empleado por los docentes para ejercer influencia Para el logro educativo es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor calidad. Mantiene que la persona tanto en los aspectos cognitivos y sociales como en los afectivos, no es un producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre estos dos factores.

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