Interactions tuteurs/apprenants Portefeuille de compétences : Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : [email_address] Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»

Plan Hypothèses Le dispositif pédagogique « portfolio » Le développement de compétences réflexives et visant l’autonomie Le dispositif technico - pédagogique FOAD L’accompagnement Les constats et les limites Les futures évolutions recherchées

Hypothèses

Le dispositif pédagogique « portfolio »

Le développement de compétences réflexives et visant l’autonomie

Le dispositif technico - pédagogique FOAD

L’accompagnement

Les constats et les limites

Les futures évolutions recherchées

Hypothèses Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue :

à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ?

à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ?

à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Le résultat visé par le dispositif Liens vers : - Viadéo - LinkedIn https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=211 http://bonnaudgisela.efoliomn.com/

Le dispositif pédagogique Public de Master SH ou Ingénieurs ou doctorants (500p.) 5 phases : Processus Portfolio Numérique : Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation

Public de Master SH ou Ingénieurs ou doctorants (500p.)

5 phases :

Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Analyse des enjeux Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Contrat pédagogique

Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Bioscopie, CV Europass, Analyse d’expérience, recueil de preuves

Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation Renforcement du projet professionnel Diagnostic personnel / diagnostic marché

Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Diagnostic de mise en scène de soi

Le développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Mise en reliance de soi Inscription dans les réseaux socio-pro Stratégie d’auto-socialisation (Web 2.0) Compétence à l’auto-socialisation Renforcement de l’identité professionnelle Diagnostic réseaux sociaux

Recherche d’une posture d’autonomie Compétence à piloter (par soi-même) sa trajectoire professionnelle (fondée sur son « portefeuille de compétences ») Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Autorisation à l’introspection Elévation du Sentiment de compétences Renforcement du projet professionnel Autorisation à la promotion de soi Renforcement de l’identité professionnelle

Compétence à piloter (par soi-même) sa trajectoire professionnelle (fondée sur son « portefeuille de compétences »)

Le dispositif FOAD semi-présentiel

Le dispositif FOAD semi-présentiel http://dokeos.uco.fr/dokeos/index.php

Le dispositif FOAD semi-présentiel

Le dispositif FOAD semi-présentiel

L’accompagnement recherché Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Tuteur Apprenant Binôme / groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Binôme bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources Groupe /Dispositif

L’accompagnement, dans les faits Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Tuteur Apprenant Binôme / groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Binôme bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources Groupe /Dispositif

Rappel des hypothèses Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue :

à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ?

à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ?

à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

Constats positifs Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome Des repères collectifs nécessaires Une externalisation de l’accompagnement partiellement possible Une demande de sécurité et un besoin d’ intimité Une appropriation technologique progressive et limitée

Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome

Des repères collectifs nécessaires

Une externalisation de l’accompagnement partiellement possible

Une demande de sécurité et un besoin d’ intimité

Une appropriation technologique progressive et limitée

Limites / dispositif univeristaire Un accompagnement chronophage Un conflit d’usage présentiel / distanciel Une structuration difficile du scénario pédagogique sur la plate-forme Une difficulté à s’approprier deux espaces technologiques nouveaux Une systématisation du binôme ingérable Un contrôle du parrainage inconcevable Recherche d’interaction humaine plutôt que de l’interaction technologique ou médiatisée

Un accompagnement chronophage

Un conflit d’usage présentiel / distanciel

Une structuration difficile du scénario pédagogique sur la plate-forme

Une difficulté à s’approprier deux espaces technologiques nouveaux

Une systématisation du binôme ingérable

Un contrôle du parrainage inconcevable

Recherche d’interaction humaine plutôt que de l’interaction technologique ou médiatisée

Evolutions futures recherchées Base de ressources enrichie en ressources en accès libre Scénarisations pédagogiques sur mesure, selon la culture des accompagnateurs et des apprenants Dispositifs plus médiatisés et distanciels pour les technophiles, plus présentiels et moins médiatisés pour les technophobes

Base de ressources enrichie en ressources en accès libre

Scénarisations pédagogiques sur mesure, selon la culture des accompagnateurs et des apprenants

Dispositifs plus médiatisés et distanciels pour les technophiles, plus présentiels et moins médiatisés pour les technophobes

Accompagnement futur Contractualisation/ Bilan / Projection /Publication/Socialisation Tuteur Apprenant groupe Parrain / réseaux Contrat parrainage Atelier en groupe bilan projet Portfolio numérique Socialisation Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel parrainage Réseaux sociaux Ressources techniques /Dispositif FOAD intégrant des REL Atelier en groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Suivi Atelier en groupe

Interactions tuteurs/apprenants Portefeuille de compétences : Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : [email_address] Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»