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Le processus pédagogique « portfolio » <ul><li>Définition de la compétence  : </li></ul><ul><ul><li>activité ou ensembles ...
Finalités du processus « portfolio » <ul><li>Compétence à piloter sa trajectoire professionnelle tout au long de la vie (f...
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Conclusion / Perspectives :  <ul><li>La  conscientisation des compétences , par ces processus de : </li></ul><ul><li>réfle...
Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Social...
Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Social...
Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Social...
Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Social...
Une posture d’entreprise de soi ? <ul><li>Compétence à piloter sa trajectoire professionnelle (basée sur son portefeuille ...
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Auto-évaluer ses compétences pour construire son portfolio de développement professionnel

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Cette présentation rend compte de la démarche d'auto-évaluation des compétences mise en oeuvre lors de la construction d'un portefeuille de compétences. Communication présentée lors du Colloque ADMEE à Louvain La Neuve, Janvier 2009.

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  1. 1. Auto-évaluer ses compétences pour construire son portfolio de développement professionnel Philippe - Didier GAUTHIER [email_address] Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net 21 e colloque de l’ADMEE-Europe, 21-23 janvier 2009.
  2. 2. Plan <ul><li>Le dispositif pédagogique « portfolio » </li></ul><ul><li>Le bilan de compétences </li></ul><ul><li>Trois processus interdépendants ? </li></ul><ul><li>Conclusion </li></ul>
  3. 3. Le résultat du dispositif pédagogique « portfolio » <ul><li>Liens vers : </li></ul><ul><li>- Viadéo </li></ul><ul><li>LinkedIn </li></ul><ul><li>Xing </li></ul>
  4. 4. Le processus pédagogique « portfolio » <ul><li>5 phases : </li></ul>Processus Portfolio Numérique : Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation
  5. 5. Le processus pédagogique « portfolio » <ul><li>Définition de la compétence : </li></ul><ul><ul><li>activité ou ensembles d’activités réalisées au service d’un projet ou d’un objectif, pour lesquelles les employeurs, les clients, les collaborateurs ou pairs, nous reconnaissent , implicitement ou explicitement efficace , voire efficient. Ces activités produisent des résultats et des bénéfices, effets ou impacts positifs sur des enjeux dans un contexte de travail donné, et dont nous gardons quelques traces de la valeur ajoutée &quot; (résultats chiffrés, photos, bandes-vidéo, enregistrements sonores, bilans, rapports, dossiers de productions, sites internet ou articles) </li></ul></ul>Processus Portfolio Numérique : Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation
  6. 6. Finalités du processus « portfolio » <ul><li>Compétence à piloter sa trajectoire professionnelle tout au long de la vie (fondée sur son « portefeuille de compétences ») </li></ul>Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Autorisation à l’introspection Elévation du Sentiment de compétences Renforcement du projet professionnel Autorisation à la promotion de soi Renforcement de l’identité professionnelle
  7. 7. Le bilan de compétences : développement de compétences réflexives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences
  8. 8. Le bilan de compétences : extrait Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Liste exhaustive des expériences Activités, apprentissages, compétences.(extraits) Résultats Téléopératrice en télémarketing dans l’entreprise CAP PHONETYNantes 2006Travail durant deux mois d’été (juin, juillet 2006) puis durant deux mois le week-ends (septembre ; octobre 2006). Développer et argumenter le portefeuille client de l’agence d’assurance à l’aide de trois moyens :Prospecter des nouveaux clients pour des agences d’assurance grâce à la proposition de devis gratuit. …… Contrats de travail et avenants. Tableaux de bord de l’action commerciale Indicateurs (chiffre d’affaire, nombre de nouveaux clients..) Compétences : J’ai été reconnu lors d’entretien de satisfaction par mon manager comme opérationnelle, motivée, à l’écoute du prospect, souriante et agréable au téléphone ainsi que ayant une grande capacité d’accroche et d’adaptabilité. De plus, j’ai été reconnu comme étant rigoureuse et respectueuses des règles ainsi qui atteint régulièrement ses objectifs.
  9. 9. Le bilan de compétences : 98% de succès ? Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences <ul><li>Trois études (en 2006, 2007 et 2008) (Bandura, 2003; Decy & Ryan 2000) qui ont démontré : </li></ul><ul><li>le lien entre processus portfolio et renforcement du sentiment de compétences / projet professionnel </li></ul><ul><li>la difficulté cognitive, affective, conative ressentie lors de cet exercice </li></ul><ul><li>Pourquoi la quasi totalité des étudiants parviennent-ils néanmoins à réussir cet exercice ? </li></ul>
  10. 10. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite/échec, formulée par soi-même
  11. 11. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même
  12. 12. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Auto-reconnaissance des compétences (Bataille, 2005) Connaissance par soi même de ses compétences Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même
  13. 13. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Auto-reconnaissance des compétences (Bataille, 2005) Connaissance par soi même de ses compétences Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même Refus de distanciation Interdiction à…. Déni de subjectivité
  14. 14. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Auto-reconnaissance des compétences (Bataille, 2005) Connaissance par soi même de ses compétences Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même Distanciation intersubjective
  15. 15. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Auto-reconnaissance des compétences (Bataille, 2005) Connaissance par soi même de ses compétences Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même Distanciation intersubjective Autorisation objective
  16. 16. Hypothèse : trois processus cognitifs interdépendants ? Auto-évaluation des compétences (Vroom, 1964) Auto-régulation des compétences (Zimmerman, 2000) Auto-reconnaissance des compétences (Bataille, 2005) Connaissance par soi même de ses compétences Relativisation par soi-même des valeurs attribuées Attribution (par les pairs) de valeurs de réussite, formulée par soi-même Distanciation intersubjective Autorisation objective Evaluation intersubjective
  17. 17. Conclusion / Perspectives : <ul><li>La conscientisation des compétences , par ces processus de : </li></ul><ul><li>réflexivité dans l’auto-évaluation des compétences </li></ul><ul><li>distanciation dans l’auto-régulation des intersubjectivités </li></ul><ul><li>autorisation dans l’auto-reconnaissance des compétences </li></ul><ul><li>… contribuerait à la construction d’une identité professionnelle de l’étudiant (processus de socialisation) </li></ul>Processus Portfolio Numérique : Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation
  18. 18. Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Analyse des enjeux Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection
  19. 19. Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation Renforcement du projet professionnel
  20. 20. Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi
  21. 21. Le développement de compétences réflexives / métacognitives Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Mise en reliance de soi Inscription dans les réseaux sociaux pro Stratégie d’auto-socialisation Compétence à l’auto-socialisation Renforcement de l’identité professionnelle
  22. 22. Une posture d’entreprise de soi ? <ul><li>Compétence à piloter sa trajectoire professionnelle (basée sur son portefeuille de compétences) </li></ul>Contractualisation / Bilan / Projection / Publication / Socialisation Autorisation à l’introspection Elévation du Sentiment de compétences Renforcement du projet professionnel Autorisation à la promotion de soi Renforcement de l’identité professionnelle Auto-entrepreneuriat ! http://www.auto-entrepreneur.fr/
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