Proyectos 1:1, introducción a Ceibal

El plan CEIBAL: proyecto y avance del piloto Juan Grompone [email_address] Octubre de 2007

Proyecto CEIBAL
C onectividad E ducativa de I nformática B ásica para el A prendizaje en L ínea
Misión: Acceso al conocimiento informático en un marco de equidad ...
... para todos los niños del Uruguay .
Basada en el proyecto OLPC del MIT.
Proyecto de la Presidencia de la República con una visión de futuro.

Coordinación en un país con autonomías
Uruguay es un país con muchas estructuras autónomas.
En el Proyecto CEIBAL participan muchas de ellas:
LATU: Laboratorio Tecnológico del Uruguay.
CODICEN: Consejo Directivo Central de la educación pública.
CEP: Consejo de Educación Primaria.
ANTEL: Administración Nacional de Telecomunicaciones.
MEC: Ministerio de Educación y Cultura.
AGESIC: Agencia para la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
ANII: Agencia Nacional de la Investigación y la Innovación.
Esto condiciona mucho la estructura del proyecto.

El proyecto en grandes líneas
En el comienzo es un proyecto piloto: no hay experiencia previa.
Al final se tiene la cobertura nacional completa, una meta ambiciosa.
El cronograma se diseñó en cuatro grandes etapas: piloto y tres etapas de expansión departamental.
Existen propuestas de fechas, pero es seguro que tendrán modificaciones.

Organigrama

Cronograma
Mayo de 2007: Piloto en Cardal.
Fin de 2007: Florida y sus departamentos vecinos.
En 2008 se completará el país excepto la zona metropolitana.
En 2009 se completa la zona metropolitana.
Total: 340.000 niños aproximadamente.

Resultados esperados
Capacitar en las tecnologías básicas para vivir y trabajar en el Sociedad de la Información.
Investigar la incidencia del proyecto en la Educación Media.
Realizar un modelo 1:1 en un país completo.
Informar a la comunidad internacional de la experiencia obtenida.

El piloto de Cardal
La localidad de Cardal fue elegida por un conjunto de condiciones:
Localidad con una única escuela.
Aproximadamente 150 niños, los 6 años.
Un departamento cercano a Montevideo y con buena conectividad a Internet.
Escuela de contexto promedio.
El CEP eligió Cardal como escuela piloto y Mendoza Chico como escuela de control.

El estado actual
Ya se ha llamado a una licitación para la compra de máquinas y servidores.
Los pliegos están en el sitio Web: www.ceibal.edu.uy .
Se presentaron dos ofertas:
XO con el precio de U$ 200.
Classmate con el precio de U$ 270.
Está adjudicada a XO.

Planes de capacitación
El CEP determinó que la capacitación de las instituciones la harían los inspectores y los docentes de informática.
Se diseñó un curso para capacitar a estos formadores.
Una estimación primaria mostraba que la capacitación informática no podía ser menos de 6 horas.

… continuación
En realidad se dedicó menos de 6 horas al manejo de las máquinas y programas.
Comparativamente se dedicó más tiempo a los aspectos educativos.
También se contó con dos ingenieros en informática que asesoraron en diversos temas: jornadas de reflexión, uso del mail, blogs, e-toys, etc.

Proceso de mejoras
Los planes de evaluación han sido revisados y corregidos.
Ya hay una segunda versión en marcha para los maestros de Florida.
El asesoramiento informático insumió:
14 visitas a Cardal
un total de unas 60 horas presenciales
Debería considerarse una formación complementaria sobre temas avanzados.

Evaluación e indicadores
Se han planteado varios mecanismos de evaluación:
análisis cualitativo de la bitácora de la maestra
pruebas normalizadas a fin del curso
medidas cuantitativas sobre algunos aspectos informáticos.
medidas cuantitativas sobre la logística, el mantenimiento y la reposición de equipos
encuestas a los involucrados

Medidas cuantitativas sobre aspectos informáticos.
Se han realizado medidas remotas:
el uso del correo
el uso de la red
el análisis de los blogs
Hay encuestas en Cardal y en Mendoza Chico a niños, maestros y padres.
Habría otros puntos de interés tales como evaluar la capacidad para escribir, dibujar, jugar, ... mediante una computadora.
Todavía no se han podido diseñar.

El uso del correo
El uso del correo se puede medir por la cantidad de mensajes enviados por los diferentes alumnos.
Se dispone de tres meses de información.
Los resultados muestran algunas conclusiones de interés.

Uso del correo por mes 11 correos por mes 16 correos por mes

Algunas conclusiones
El correo se usa muy poco. Hay diversas teorías sobre este punto, ninguna medida.
Dar servicio de correo es una actividad menor, no hay mayores exigencias.
El punto importante es la motivación del maestro hacia sus alumnos y la edad .
Esto explica la curva (alta en 2º y 6º) y se confirma con otras medidas.

Un experimento adicional
El 3 de septiembre enviamos un correo a todos los niños de Cardal.
El mensaje pedía que se lo respondiera.
Los resultados confirman la gráfica anterior.
A comienzo de octubre repetimos el experimento.
No tuvimos ninguna respuesta .

Las respuesta del correo al insistir en responder respuesta espontánea

... continuación
Nuevamente obtenemos puntos altos en 2º y 6º, lo que confirma:
la motivación que comunica la maestra
la importancia de la edad
Continuaremos estudiando este punto.

El uso de la red
El uso de la red (Internet y la conexión mesh) se puede medir en forma remota.
Disponemos de dos series de medidas:
del 25 de julio al 11 de agosto (18 días)
del 3 al 23 de septiembre (21 días)
No es posible (por el momento) separar a los usuarios según su año escolar.
Los datos muestran muchas cosas.

Uso de la red de lunes a viernes hora del recreo, solamente están los primeros años: 44 niños, 73% del total máximo empleo: 100 niños; 44 de los primeros años y 56 de los últimos, el 73% máximo de la noche, a las 20 horas

Uso el fin de semana máximo de la noche, a las 20 horas media: 20 niños, 15% del total

Conclusiones
Solamente un 74% la usan a la vez.
Es necesario establecer turnos en la escuela para distrubuir el ancho de banda.
El fin de semana no se pasan conectados.
Hay un uso nocturno en la familia (a verificar con más datos)
En los períodos examinados un 20% de los niños no usaron la red : atención.

Análisis de los blogs
Hay creado un blog para cada año escolar y uno general de la escuela.
Los blogs que tienen contenido son los de los tres años mayores.
Se puede analizar la cantidad de entradas por año escolar.

Entradas al blog, según el año escolar

Conclusiones
Nuevamente es la maestra quien determina la actividad de los niños.
Esto se refuerza con el contenido de los blogs:
en 4º año hay información del pueblo y material educativo
en 5º año hay material educativo generado en clase
en 6º año hay chistes y adivinanzas

El papel del maestro
Hemos obtenido como conclusión general que:
la computadoras, por sí, no genera actividad
la actividad la orienta el maestro
es dudoso el resultado en los tres años inferiores
los niños no se pasan conectados a la computadora

El docente de informática
Este docente debe prestar asistencia con asiduidad a los maestros en los temas avanzados.
Si los números son recogidos son generales, necesita una dedicación de unas 60 horas por semestre por escuela.
Tiene un nuevo papel a desempeñar, más creativo, más interesante.

La ficha del alumno
Es importante tocar este punto porque hay algunos detalles. Debe incluir
documento de identidad
la dirección de correo
el número de serie de la computadora
el número interno de red de la computadora
Este último punto no es obvio, pero es de suma importancia para los estudios y para el mecanismo antirrobo.

Conclusiones: puntos delicados
El diseño del sistema antirrobo.
Las bases de datos de máquinas y niños y el sistema de información que se debe construir para manejarlas.
La capacitación y motivación de los maestros.
La libertad de cátedra, como principio fundamental.

¡Muchas gracias!

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by pflores2 on Oct 24, 2007

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