Your SlideShare is downloading. ×
Workshop TPACK VELON Studiedag
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Workshop TPACK VELON Studiedag

2,044
views

Published on

Op vrijdag 12 november organiseerde de Vereniging Lerarenopleiders Nederland (VELON) hun jaarlijkse studiedag met dit jaar als thema "de kwaliteit van de professie". Tijdens het ochtendprogramma …

Op vrijdag 12 november organiseerde de Vereniging Lerarenopleiders Nederland (VELON) hun jaarlijkse studiedag met dit jaar als thema "de kwaliteit van de professie". Tijdens het ochtendprogramma verzorgde Joke Voogt een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond.

Published in: Education, Travel, Business

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,044
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ICT-integratie in de lerarenopleiding: TPACK als oplossing? Joke Voogt & Petra Fisser Studiedag Velon Utrecht, 12 november 2010
  • 2. In deze workshop  Wat is TPACK?  TPACK the Game  Wat kan TPACK betekenen voor de lerarenopleiding
  • 3. Uitgangspunten  Docenten geven les in zeer complexe, dynamische omgevingen  Dit vereist verschillende soorten gespecialiseerde kennis  Goed onderwijs wordt grotendeels bepaald door het hebben en kunnen toepassen van rijke, goed georganiseerde en geïntegreerde kennis op verschillende gebieden, waaronder  Kennis van het inhoudsdomein  Kennis over de student, en hoe hij/zij denkt en leert  Maar ook  Kennis over technologie die het onderwijs kan ondersteunen
  • 4. Docenten en technologie  Ondanks alle ervaringen en vorderingen van de afgelopen decennia:  Hebben docenten vaak onvoldoende ervaring met het gebruik van ICT  Hebben veel docenten hun diploma gehaald op het moment dat de mogelijkheden van ICT gelimiteerder was dan nu  Vinden veel docenten van zichzelf dat zij niet voldoende voorbereid zijn om ICT in het onderwijs te gebruiken  Zien nog veel docenten het nut niet in van het gebruik van ICT in het onderwijs
  • 5. Leren om ICT te gebruiken  Veel docenten hebben onvoldoende of verkeerde training gehad als het gaat om ICT-gebruik  Veel cursussen/trainingen/nascholing richten zich op een “one size- fits-all approach”, terwijl docenten in verschillende contexten werken en er geen “beste” manier is om ICT te integreren in het curriculum van een school  Het leren om ICT te integreren in de onderwijspraktijk zou een directe link moeten hebben met deze onderwijspraktijk en binnen een specifiek vak of inhoudsdomein
  • 6. Leren om ICT te gebruiken  De kernboodschap als het gaat om het verzorgen van goed onderwijs dat ondersteund wordt met ICT is dat je rekening moet houden met  de inhoud van het vak dat je geeft (Content)  de (vak)didactiek die daarbij hoort (Pedagogy)  de technologie die dit kan ondersteunen (Technology)  EN DE RELATIES TUSSEN DEZE ASPECTEN  Het TPACK model biedt een raamwerk voor de kennis en vaardigheden die een docent moet hebben om ICT te kunnen integreren in het onderwijs
  • 7. Het TPACK model  Koehler & Mishra (2006):  De integratie van ICT in de onderwijspraktijk is gebaat bij een zorgvuldige afstemming tussen vakinhoud, vakdidactiek en de mogelijkheden van ICT  Docenten die ICT willen integreren moeten daarom competent zijn op alle drie domeinen
  • 8. Technological Knowledge •Vaardigheden om specifieke ICT-toepassingen te hanteren •In staat zijn om specifieke ICT-toepassingen aan te leren en op waarde te schatten •Een functioneel begrip van ICT Pedagogical knowledge Content knowledge •Voorkennis van leerlingen •Kennis van •Inzet van bronnen feiten, concepten, theorie •Klassenmanagement ën en procedures •Ontwikkeling & •Verklarende kaders implementatie van lessen •“regels” voor bewijs- •Evaluatie van leerprestaties voering
  • 9. Technological Knowledge in Kennisbasis ICT •De docent toont aan dat hij: •over algemene kennis van ICT beschikt en de vaardigheden ten aanzien van •bestandsbeheer beheerst; •diverse hardware (beamer, digitaal schoolbord, digitale foto/videocamera) kan •bedienen en aansluiten op de computer; •kan omgaan met een tekstverwerker; •etc.
  • 10. Technological Pedagogical Technological Content Knowledge: Knowledge: Hoe didactiek verandert ten Hoe de vakinhoud verandert gevolge van ICT ten gevolge van ICT Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de docent heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
  • 11. Technological Pedagogical Knowledge in Kennisbasis ICT •De docent toont aan dat hij: • ICT middelen in verschillende, daarvoor geschikte, onderwijssituaties Technological Content /-activiteiten kan Knowledge in Kennisbasis gebruiken en zijn keus kan ICT beredeneren; •De docent toont aan dat hij: • digitale leermiddelen kan •gebruik maakt van diverse inzetten om leerlingen te vindplaatsen van digitaal motiveren en stimuleren; leermateriaal en in staat is •Een (a)synchrone online om hieruit discussie kan organiseren en zijn eigen (digitale, modereren interactieve) leereenheid te •etc. arrangeren; •etc.
  • 12. TPACK  Technological pedagogical content knowledge is een concept dat ontstaat uit de interactie tussen de verschillende kerngebieden  Aandachtspunten:  Er is geen beste oplossing die geldt voor elke docent, elk vak, of elke onderwijsvisie  De vaardigheid van de docent om te “spelen” met de kerngebieden en het overlap tussen de gebieden is van groot belang  Het negeren van deze complexiteit leidt tot te makkelijke oplossingen of mislukkingen  Video: een voorbeeld van TPACK in de praktijk
  • 13. Hoe kan het TPACK model gebruikt worden?  Als leidraad om ervoor te zorgen dat er altijd een zorgvuldige afstemming plaatsvindt tussen vakinhoud, vakdidactiek en de mogelijkheden van ICT  De uitwerking van het TPACK concept op het niveau van vakken geeft aanwijzingen voor de inhoudelijke inrichting van opleidingstrajecten, waarin ICT een geïntegreerd onderdeel is van vakdidactische professionalisering voor zowel toekomstige als zittende docenten
  • 14. Ondersteuning van docenten (in opleiding)bij de verwerving van TPACK?  Mentortrajecten voor lerarenopleiders: ICT experts (geen technici!!) werken samen met lerarenopleiders bij de integratie van ICT in hun onderwijs  Koppeling: koppel studenten lerarenopleiding aan hun stagedocenten en ondersteun beiden in de integratie van ICT  Gezamenlijk herontwerp (Learning Technology by Design of “Docentontwerpteams”)  Docenten werken samen aan curriculum en materialen,  waardoor zij bezig zijn met het verbeteren van onderwijs  en tegelijkertijd bezig zijn met eigen professionalisering  Binnen de opleiding moet een inhoudelijk ICT expert zijn die ondersteuning kan bieden
  • 15. Conclusie  Het kan…  Door in de lerarenopleiding ICT te integreren in het vakinhoudelijk/ vakdidactisch onderwijs, waarbij de nadruk gelegd wordt op de 3 kennisdomeinen en de interactie daartussen,  kunnen “TPACK-competente” docenten ontstaan  Ons onderzoek: literatuurstudie (afgerond) en onderzoek naar TPACK en docentontwerpteams (in lerarenopleiding en bij zittende doceten) in Nederland, Koeweit, Ghana, Tanzania en Vlaanderen! Meer informatie? www.tpacknl.nl http://www.tpacknl.nl/
  • 16. TPACK the GAME  Ontwerp een les / lesactiviteit met een gegeven C, P, en T  Hoe ondersteunt de ICT-toepassing het leren van de leerling in deze les/ lesactiviteit?  Zijn er andere ICT toepassingen die volgens jullie beter passen bij deze lesactiviteit?