2011-10-03 fisser marchet tpack

659 views
549 views

Published on

Presentatie over TPACK tijdens MARCHET conferentie door Petra Fisser.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
659
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
14
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2011-10-03 fisser marchet tpack

  1. 1. ICT in het onderwijs: integratie van vakinhoud, didactiek en technologie <ul><ul><li>Petra Fisser Curriculumontwerp & Onderwijsinnovatie </li></ul></ul><ul><ul><li>Universiteit Twente </li></ul></ul><ul><ul><li>3 oktober 2011 </li></ul></ul>
  2. 2. ICT in het onderwijs <ul><li>Niets nieuws onder de zon? </li></ul><ul><li>Of teveel nieuwe dingen? Trends*: mobiele technologie, cloud computing, sociale media, video, games, augmented reality, …, … </li></ul><ul><li>Voor sommigen is het gebruik van een ELO al nieuw genoeg.. (echt waar!), laat staan dat ze nog meer “moeten”.. </li></ul><ul><li>Want waarom zou je eigenlijk meer moeten? </li></ul><ul><li>Simpel antwoord: gewoon daarom, zo zit de wereld in elkaar, iedereen gebruikt technologie, dus dat doen we in het onderwijs ook </li></ul>*http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2011/09/trends-rond-ict-en-leren-in.html
  3. 3. ICT in het onderwijs <ul><li>Moet elke docent dan maar elke technologie gebruiken die er is? </li></ul><ul><ul><li>nee, natuurlijk niet, </li></ul></ul><ul><ul><li>maar hij/zij moet wel tot op zekere hoogte bewust zijn van de mogelijkheden van verschillende technologieën </li></ul></ul><ul><li>MarchET: Make relevant choices in educational technology </li></ul><ul><li>Uit de MarchET modules: make relevant choices for using technology within your own educational setting </li></ul><ul><li>Make relevant choices… maar hoe? </li></ul>
  4. 4. Keuzes maken <ul><li>Keuzes maken op basis van eigen ervaring en expertise (en wellicht met wat ondersteuning van anderen) </li></ul><ul><li>Daarbij rekening houden met </li></ul><ul><ul><li>jouw vakgebied </li></ul></ul><ul><ul><li>jouw didactische aanpak </li></ul></ul><ul><ul><li>de mogelijkheden van technologie die dit kunnen ondersteunen </li></ul></ul><ul><li>En de integratie van deze drie! </li></ul><ul><ul><ul><li>Effectief onderwijs wordt grotendeels bepaald door het hebben en kunnen toepassen van rijke, goed georganiseerde en geïntegreerde kennis op de verschillende gebieden (Koehler & Mishra, 2008) </li></ul></ul></ul>
  5. 5. Vakinhoud, didactiek en technologie vakinhoud (content) didactiek (pedagogy) technologie/ict (technology)
  6. 6. Het TPACK model <ul><li>Koehler & Mishra (2006): </li></ul><ul><ul><li>de onderwijspraktijk is gebaat bij een zorgvuldige afstemming tussen vakinhoud , didactiek en de mogelijkheden van ICT </li></ul></ul><ul><ul><li>Docenten moeten daarom competent zijn op alle drie domeinen en moeten kennis hebben van de context waarin zij lesgeven </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Content knowledge </li></ul><ul><li>Kennis van feiten, concepten, theorieën en procedures </li></ul><ul><li>Verklarende kaders </li></ul><ul><li>“ regels” voor bewijs-voering </li></ul><ul><li>Pedagogical knowledge </li></ul><ul><li>Voorkennis van leerlingen </li></ul><ul><li>Inzet van bronnen </li></ul><ul><li>Klassenmanagement </li></ul><ul><li>Ontwikkeling & implementatie van lessen </li></ul><ul><li>Evaluatie van leerprestaties </li></ul><ul><li>Technological Knowledge </li></ul><ul><li>Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren </li></ul><ul><li>In staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren en op waarde te schatten </li></ul><ul><li>Een functioneel begrip van ICT </li></ul>
  8. 8. Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie Technological Content Knowledge: Kennis over relatie tussen technologie en vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwe manieren gepresenteerd kan worden Technological Pedagogical Knowledge: Kennis over relatie tussen technologie en didactiek en hoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict (en andersom?!)
  9. 10. TPACK, is het echt zo simpel? <ul><li>Ja en nee.. </li></ul><ul><li>Sterk punt: TPACK gaat uit van de expertise van een docent (PCK) </li></ul><ul><li>Maar kunnen (willen?) docenten de 7 domeinen uit het TPACK model wel onderscheiden? </li></ul>
  10. 11. TPACK, zo simpel is het waarschijnlijk niet helemaal <ul><li>Recent onderzoek in Nederland onder pabostudenten op het gebied van natuur- en techniekonderwijs (TPACK Survey): </li></ul><ul><li>Technological Knowledge </li></ul><ul><li>Pedagogical Knowledge </li></ul><ul><li>Content Knowledge gecombineerd met PCK!! </li></ul><ul><li>Technological Content Knowledge </li></ul><ul><li>Technological Pedagogical Knowledge gecombineerd met TPCK!! </li></ul><ul><li>Aparte factor: TPACK Leadership ( wij verwachten dat dit een bepalende factor is ) </li></ul>
  11. 12. Gebruik van het TPACK model <ul><li>Als een reminder dat we inhoud, didactiek en technologie op elkaar af moeten stemmen (in een heel specifieke context!) </li></ul><ul><li>Als achterliggend model om professionele ontwikkeling van docenten vorm te geven (maar pas op! Het model zelf is geen ontwerpmodel!) </li></ul><ul><li>Als meetinstrument om te zien aan welke aspecten we wellicht meer aandacht aan moeten besteden </li></ul><ul><ul><ul><li>Meer informatie over (projecten over en onderzoek naar) TPACK? http://www.tpack.nl </li></ul></ul></ul>

×