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Littératie médiatique: quelles compétences

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Présentation donnée à la table ronde "pratiques, cultures médiatiques, quels enjeux pour la formation?" du Colloque"Eduquer aux (nouveaux) médias, ça s’apprend ?", à Strasbourg le 16 novembre 2010 …

Présentation donnée à la table ronde "pratiques, cultures médiatiques, quels enjeux pour la formation?" du Colloque"Eduquer aux (nouveaux) médias, ça s’apprend ?", à Strasbourg le 16 novembre 2010 (org. CLEMI / CDIUFM)

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  • 1. Littératie médiatique: quelles compétences? Pierre Fastrez GReMS Groupe de Recherche en Médiation des Savoirs RECOM Centre de Recherche en Communication IL&C Institut Langage & Communication UCL Université catholique de Louvain (Belgique)
  • 2. Quel est le propos?
    • Education aux médias  littératie médiatique
    • L’école, un acteur privilégié de l’EAM
    • Nouveaux médias: usage d’abord à la maison
    • Littératie médiatique?
      • Survol en deux temps, partiel, théorique et partisan
    • Que fait-on déjà?
    • Que devrait-on faire?
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 3. Domaines de compétences Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
      • Décoder, comprendre, évaluer des documents médiatiques
    Lecture
      • Créer et diffuser ses propres productions médiatiques
    Ecriture
      • Chercher (activité à objectif pré-établi)
      • Explorer (activité ouverte)
    Navigation
      • Catégoriser à l’aide de typologies ad hoc
      • Mettre en perspective différentes formes de relations médiatisées
    Organisation
  • 4. Lecture
    • Des compétences médiatiques « de base »
      • Décoder, comprendre et évaluer des documents médiatiques
      • « Comparer deux documents médiatiques, sur le plan de ce dont ils traitent, des représentations qu’ils utilisent, de leur forme, de leur contexte de production technique et institutionnel, de leurs intentions, de leurs effets… »
    • Des compétences liées aux nouveaux médias
      • «  Transmedia Navigation  »: la capacité à suivre le flux d’histoires et d’informations à travers des modalités multiples (Jenkins 2006)
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 5. Ecriture
    • Exemples
      • « Créer et diffuser ses propres productions médiatiques en mettant en œuvre les langages et les techniques adéquats et pertinents, et en recourant aux personnes-ressources pertinentes. »
      • « Adapter un document médiatique par rapport à son usage par un autre public. »
    • Des moyens d’expression d’une diversité croissante
    • Des compétences stimulées par les nouveaux médias :
      • Intelligence collective — la capacité de mettre en commun ses connaissances et de collaborer avec les autres vers un but commun (Jenkins 2006)
      • Cognition distribuée — la capacité à utiliser les outils de communication et de représentation pour étendre ses capacités cognitives (Jenkins 2006)
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 6. Navigation
    • Des compétences à renforcer dans un contexte de surabondance d’information, de technologies médiatiques et d’opportunités de contact
    • Recherche:
    • Déjà couvert par l’école dans un contexte particulier: la recherche documentaire
    • Un thème ancien de l’éducation aux médias: la crédibilité et la fiabilité des sources (surtout dans les médias d’information)
    • Une facette de cette compétence qui gagne en importance: la gestion de l’incertitude
    • Exploration:
    • L’exploration active et critique des offres médiatiques, ouvrant la personne à des formes d’expression diversifiées: une compétence essentielle dans un contexte où tout la ramène à « ce qui est conçu pour elle » et à « ce que ses pairs aiment déjà »:
      • Intégration technologique des média numériques et audiovisuels (e.g. GoogleTV)
      • Explosion du nombre d’offres « de niche » et accroissement de la consommation « à la demande »
      • Usages médiatiques des jeunes définis par l’interaction entre pairs
      • Technologies recommandation de contenus basées sur le filtrage collaboratif
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 7. Organisation
    • Structurer conceptuellement et mettre en œuvre les outils techniques d’organisation…
    • des documents médiatiques (disponibles, accumulés, produits, partagés…)
      • Catégoriser, trier, annoter
      • Conserver, gérer l’accès, synchroniser
      • Structurer pour retrouver
    • des relations médiatisées
      • … en tant que récepteur:
        • se situer par rapport à différentes manières de « lire » un document médiatique
      • … en tant qu’interactant
        • Disponibilité constante avec un petit nombre de pairs via IM, portable, sites de réseaux sociaux…
        • Gestion contextuelle de l’identité
        • Accès négocié (Hollan & Stornetta 2000) à son temps, aux représentations de soi, à ses productions médiatiques
    • de sa propre activité
      • Multi-tâche — la capacité à scanner son environnement et à changer le focus de son attention en fonction des besoins (Jenkins 2006)
      • La capacité à gérer les interruptions
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 8. Dimensions de la littératie médiatique
        • référentiel
        • sémiotique
        • matériel
      • Le fonctionnement des machines médiatiques
      • La sémiotique des machines médiatiques
      • Effets
      • Intentions
      • Contexte de production
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 9. Compétences informationnelles
    • Le terrain traditionnel de l’école
    • Une variété de formes d’expression croissante
    • Des compétences stimulées par les nouveaux médias:
      • Simulation — la capacité à interpréter et à construire des modèles dynamiques de processus réels (Jenkins 2006)
      • Appropriation — la capacité à échantillonner ( sample ) et réagencer ( remix ) des contenus médiatiques de façon signifiante (Jenkins 2006)
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 10. Compétences techniques
    • Au centre de la digital literacy
    • Utiliser et comprendre
      • procédures apprises par les pairs, trucs et astuces
      • compréhension et capacité à expliciter le fonctionnement, les enjeux…
    • Des ressources à exploiter:
      • l’expertise des élèves
      • La dynamique de l’apprentissage par les pairs
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 11. Compétences sociales
    • Les pratiques médiatiques des jeunes:
      • Le plus souvent: contact continu entre pairs proches (« friendship-driven practices », Ito et al. 2008)
      • Pour certains: les nouveaux médias comme lieu de développement d’une expertise sur une thématique donnée (« interest-driven networks », Ito et al. 2008)
        • Opportunités de diffuser leurs productions auprès de publics en ligne, de développer leur visibilité et leur réputation
        • Facilite le développement de compétences d'apprentissage en autodidacte et par les pairs
        • Formes de sociabilité « adultes » différentes de celles expérimentées dans le quotidien « offline »
        • Les adultes, considérés comme des pairs expérimentés (et non comme des personnes ayant autorité sur eux)
    • Des compétences stimulées par les nouveaux médias:
      • Négociation — la capacité à évoluer au sein de communautés diverses, de discerner et de respecter des perspectives mutliples, et de s’approprier des normes alternatives (Jenkins 2006)
      • « Performance » — la capacité à adopter des identités alternatives pour les besoins de l’ improvisation et de la découverte (Jenkins 2006)
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 12. Compétences sociales
    • Des défis pour l’école:
      • Amener les jeunes à diversifier leurs conduites sociales médiatisées
      • S’ouvrir à d’autres modes d’interaction que celui du modèle maître-élève
      • Stimuler les compétences "méta" (apprendre à apprendre) et l'autonomie dans un contexte dans lequel l'école ne peut pas tout couvrir
    Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg
  • 13. Une cartographie sommaire… Pierre Fastrez – Colloque CLEMI-CDIUFM 16/11/2010 – IUFM Strasbourg E E E E E E E E E M M M M M M M M M N N N N N N N N N E M N E M N E M N Informationnelles Techniques Sociales
      • Lire
      • Ecrire
      • Naviguer
      • Organiser
  • 14. Merci pour votre attention Pierre Fastrez [email_address]