projecte petits lectors

4,329 views

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,329
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
73
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

projecte petits lectors

  1. 1. Projecte: Petits Lectors M12_Projecte d'atenció a la infància Curs 2013-2014- 1er Semestre Tutora: Esther de los Santos Rodríguez Grup_02: Formigues Sílvia Codina Huix Aina Garcia González Esther Jaso Galiano Ingrid Montes Frutos M. Pilar Sánchez Fernández
  2. 2. ÍNDEX Pàgina 1. BASE DE LA PROPOSTA EDUCATIVA 3 2. CONCRECIÓ PROGRAMACIO DE PROPOSTA EDUCATIVA 7 I 2.1. Títol de la programació LA 2.2. Hàbit de la proposta educativa 8 2.3. Àrees d'aprenentatge i continguts 10 2.4. Temporalització 14 2.5. Objectius específics 21 2.6. Continguts de la proposta educativa 23 2.7. Activitats ensenyament-aprenentatge 25 2.8. Metodologia 64 2.9. Recursos 67 2.10. Avaluació 70 2.11. Tractament de la diversitat 80 2.12. Implicació de l'equip d'educadors 84 2.13. Implicació de les famílies 88 ANNEX 1. Justificació de la necessitat seleccionada 91 ANNEX 2. Desenvolupament de les activitats 93 3. BIBLIOGRAFIA 151 Projecte: Petits Lectors 2
  3. 3. 1. BASE DE LA PROPOSTA EDUCATIVA Som 5 treballadores d'una una Llar d'infants on hem detectat que són pocs els infants que tenen contacte amb els contes de forma habitual a les seves llars. Com equip docent creiem que és important treballar l'hàbit de la lectura des de ben petits, i és per això que volem engegar un projecte a fi de promoure aquest hàbit i implicar les famílies en el seu assoliment. El nostre projecte l'anomenem Petits Lectors i es duu a terme durant tot el curs escolar. El títol de la programació que forma part del projecte l'anomenen “Més paraules” i està encaminada a millorar la necessitat detectada en aquests infants, que és la seva manca de vocabulari, degut a l'edat i també degut a la diversitat cultural. Treballarem aquesta necessitat partint de l'eix de les emocions durant tot el 3er trimestre amb la programació “Posem paraules al que sentim”. Projecte PETITS LECTORS Programació general Més paraules Programació 1er Trimestre: Posem nom als animals Programació 2on Trimestre: Descobrim el nostre cos Programació 3er Trimestre: Posem paraules al que sentim. Projecte: Petits Lectors 3
  4. 4. Els objectius generals als quals fa referència la nostra proposta educativa són: Àrea 1: Descoberta d'un mateix i d'altre 1. Explorar les possibilitats perceptives del propi cos. expressives i 2. Progressar en les relacions socials i hàbits de relació amb els altres. Àrea 3: Comunicació i llenguatge 1. Iniciar-se en l'escolta i comprensió de textos literaris breus (contes, narracions, poemes). 2. Estimular l'expressió oral dels infants. Projecte: Petits Lectors 4
  5. 5. La lectura és molt important per la formació de les persones, ja que és una eina bàsica d'aprenentatge, així com una manera per poder accedir al coneixement i a la cultura. Per aquest motiu, des de l'educació infantil ja s'ha de treballar aquest hàbit , per tal de transmetre als infants el gust i l'interès per la lectura, ja que aquesta els acosta a poder descobrir, aprendre i gaudir. Les emocions ens permeten poder expressar els nostres sentiments, i si de ben petits els ensenyem a expressar-se, també estem fent que millori la seva comunicació i relació amb les persones que els envolten. La lectura de contes enfocat a treballar les emocions ens obre un ventall molt interessant de vocabulari per aprendre, així com per desenvolupar l'expressió de dites emocions. Per aquest motiu el nostre projecte està enfocat en despertar l'hàbit lector en els més petits a través de tractar les emocions, ja que a part de transmetre nou vocabulari, també els permet descobrir nous sentiments, a emocionar-se a través de les paraules escrites en els contes. A més, el fet de que els contes seran explicats en veu alta per part de l'educadora, els permetrà desenvolupar la intel·ligència i la imaginació, i com a conseqüència, estimular la fantasia. També els aportarà una sèrie de beneficis, com són: ajudar a que els infants pensin, els farà veure la manera de solucionar els problemes i de quina forma es pot fer front a una situació concreta. I sobretot, els ajudarà a escoltar. Projecte: Petits Lectors 5
  6. 6. Amb el projecte volem transmetre als infants que el fet de llegir els pot fer sentir diferents emocions, i així aconseguir crear, a la llarga, nous lectors. És a dir, a través de la nostra proposta educativa volem aconseguir potenciar l'hàbit de la lectura als infants pel sol fet de que llegint, es poden emocionar. Per tant els hem d'arribar a ensenyar que mitjançant els contes poden riure, plorar, sorprendre, sentir por, sentir ràbia.... pel sol fet de llegir i/o escoltar les paraules escrites a les seves pàgines. A través dels contes podem recrear situacions que ajuden als infants a comprendre emocions i sentiments propis i aliens, i aprendran a viure-les i expressar-les amb naturalitat. O sigui, a posar paraules al que senten i poder dir “estic content” o “estic trist”. Són moltes les emocions que es poden treballar, però en aquest projecte ens centrarem en sis només: alegria, tristesa, por, sorpresa, ràbia i aversió. Projecte: Petits Lectors 6
  7. 7. 2. CONCRECIÓ I PROGRAMACIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA 2.1. Títol de la programació: Posem paraules al que sentim Títol programació: Posem paraules al que sentim, programació inclosa en la programació general Més Paraules! Que forma part del Projecte: Petits Lectors. Projecte PETITS LECTORS Programació general Més paraules Programació 1er Trimestre: Posem nom als animals Programació 2on Trimestre: Descobrim el nostre cos Programació 3er Trimestre: Posem paraules al que sentim. Curs: 1er Cicle d'educació infantil. P2 Edat i nombre d'infants: 2-3 anys, i un total de 20 alumnes Nom del grup: Avions Programació permanent: es desenvoluparà durant tot el curs, ja que millorar el vocabulari dels infants es fa durant tot l'any. Projecte: Petits Lectors 7
  8. 8. 2.2. Hàbit de la proposta educativa Des de molt petits tenim contacte amb la lectura de manera indirecta, quan la mare ens canta una cançó de bressol, quan ens expliquen les llegendes... És important que ens adonem de la gran importància que té la lectura en la nostra societat, ja no només acadèmicament parlant, sinó que és una bona eina per fomentar la imaginació i una bona manera d'evadir-se. Així que el nostre projecte està centrat a treballar l'hàbit de la lectura i les emocions, per tal d'afavorir el bon desenvolupament cognitiu i emocional dels infants. Hem trobat que molts infants no saben expressar les seves pròpies emocions i sentiments i que molts d'ells no tenen gairebé cap relació amb els llibres o contes i segons el Currículum i Orientacions D'educació infantil primer cicle ( Generalitat de Catalunya): Objectius de cicle: Els objectius de cicle a la llar d’infants expressen les capacitats que els infants han d’haver desenvolupat en acabar aquest període. Així, l’infant haurà de capaç de : Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral. Àrea de descoberta d’un mateix i dels altres: Continguts de l'àrea: Manifestació i expressió de els pròpies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitjà d'expressió i comunicació. Projecte: Petits Lectors 8
  9. 9. L’adquisició i el perfeccionament progressiu del llenguatge oral és la fita principal del desenvolupament dels infants d’aquest cicle. Per això, cal donar continuïtat a les adquisicions i a les formes d’intervenció prioritzant els moments de vida quotidiana i preveient l’ampliació de situacions comunicatives on l’ús funcional del llenguatge li atorgui el màxim sentit: situacions on el llenguatge expliqui les accions, situacions de conversa (individuals i col·lectives), narracions de vivències i contes amb un llenguatge que evoqui l’experiència viscuda o memoritzada....” Per tant , l'educador deurà marcar-se com a objectiu despertar en els infants la curiositat, el plaer i el gust per la literatura infantil. En especial, el gust pels contes, ja que ocupen un lloc fonamental en la vida de la infància i tenen gran importància en el futur desenvolupament emotiu-afectiu, intel·lectual i lingüístic. És important que donem èmfasi a edats primerenques a la lectura, ja que els contes tenen una gran rellevància en el desenvolupament psicològic dels infants , així com a l'herència cultural. Els contes són un instrument fonamental pel desenvolupament de les emocions i de la personalitat dels infants, tal com s'explica en el següent article: “ REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS” “EL CUENTO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL (García Chico, María Isabel) Projecte: Petits Lectors 9
  10. 10. Els contes presenten un important valor educatiu ja que: Afavoreixen el desenvolupament de les distintes capacitats físiques i socials, afectives i intel·lectuals. Afavoreixen l'adquisició i desenvolupament del llenguatge, enriquint i ampliant el vocabulari dels infants . Estimulen la imaginació, creativitat i fantasia, necessàries per descobrir el món i desenvolupar-se en ell. Fomenten sentiments de seguretat i confiança. Desperten el gust pels textos escrits i possibiliten el desenvolupament i una actitud positiva per la lectura. Afavoreixen aptituds d'escolta, atenció i diàleg. Estimulen l'observació, memòria i estructura temporal. Canalitzen les emocions. Proporcionen plaer. Són un vehicle per la transmissió cultural de valors. Ajuden a reforçar els vincles afectius entre qui conta i llegeixi l'infant. Ajuden a conèixer i comprendre el món, són font d'aprenentatge. Afavoreixen el procés de maduració global de la personalitat Projecte: Petits Lectors 10
  11. 11. Ofereixen models d'actuació Ens poden servir per explicar situacions i fenòmens. Podem utilitzar els contes com a resolució de conflictes. Ajuden a descarregar ansietat i agressivitat, a eliminar tensions i pors. Amplien el món de l'experiència infantil. Eduquen la sensibilitat. Donen satisfacció al desig de saber. Són un important instrument motivador per iniciar aprenentatges. Contribueixen a formar el sentit estètic. És un important recurs globalitzador. Preparen per a la vida. El desenvolupament del llenguatge és un dels objectius en Educació Infantil. Per BRUNER, els llibres infantils serveixen als infants com una base, que els porta a la comprensió de formes cada cop més complexes de texts escrits, de la literatura i de la cultura. Essent al literatura infantil el recurs que s'adequa a les possibilitats del lector i al seu nivell de competència comunicativa. Segons COLOMER, la literatura infantil desplega un ampli ventall d'ajudes per a l'inici en la lectura. La recepció dels contes en les primeres edats s'ha revelat com l'activitat més beneficiosa per aconseguir l'èxit futur dels infants en els seu accés a l'escrit. Projecte: Petits Lectors 11
  12. 12. Afrontar aquesta labor de manera concreta no és senzill ja que cada nen és diferent en cada moment. Però a través dels contes, podem recrear situacions que els hi ajudin a comprendre emocions i sentiments propis i aliens i aprendre a viure-les i expressar-les amb naturalitat. Les emocions bàsiques que treballarem en aquest projecte “Posem paraules al que sentim” són l'alegria, tristesa, por, sorpresa, enuig i aversió. Aquest hàbit el treballarem a partir de diverses activitats enfocades en els contes infantils, no només treballant des de l'aula sinó també amb la col·laboració de les famílies dels infants. Intentant d'aquesta manera treballar les tres àrees de desenvolupament, per poder complir els nostres objectius. La nostra finalitat és garantir un bon desenvolupament de les capacitats infantils relacionades amb les possibilitats expressives del cos, expressió de les pròpies emocions, realització de les normes de comportament social, exploració sensorial per mitjà dels contes... així com instaurar l'hàbit de la lectura, no només com a obligació sinó com a diversió. Projecte: Petits Lectors 12
  13. 13. 2.3. Àrees d'aprenentatge i continguts A partir de la necessitat ja esmentada amb anterioritat, treballarem l'hàbit de lectura i en concret l'ampliació de vocabulari com a objectiu de referència en totes les àrees curriculars. És necessari abordar aquest hàbit des de totes les àrees curriculars (descoberta d'un mateix, descoberta de l'entorn natural i social, i comunicació i llenguatges) de manera integral i globalitzadora mitjançant activitats on predomini el joc com a metodologia. Àrea 1. Descoberta d'un mateix i d'altre. Es tracta d'un àrea essencial en el procés de desenvolupament de l'etapa d'Educació Infantil, que integra la construcció d'una imatge personal que progressivament donarà lloc a la construcció de la pròpia identitat. Així doncs, no només implica el coneixement d'un mateix o d'una imatge corporal (limitacions, possibilitats motrius etc...) sinó també d'una imatge relativa al coneixement de les seves emocions, dels seus sentiments, necessitats... Les emocions se situen a la base de la descoberta d’un mateix i del altres, alhora que se subratlla la seva rellevància en el desenvolupament de tots els tipus de capacitats (cognitives, relacionals, d’equilibri personal, d’inserció i actuació social). Els continguts que treballarem en aquesta àrea són els següents: Projecte: Petits Lectors 13
  14. 14. CONTINGUTS CONCEPTUALS Sentiments i emocions: els sentiments i les emocions, propis i dels altres. Els sentiments i emocions dels altres a través de la seva expressió corporal. Manifestació, regulació progressiva de sentiments, emocions, vivències, preferències, interessos... PROCEDIMENTALS Identificació de les sensacions i percepcions que partir del propi cos i de la realitat exterior. s'obtenen a Acceptació i valoració ajustada de la pròpia identitat i de les seves possibilitats i limitacions. ACTITUDS Habilitats per la interacció i col·laboració i actitud positiva per establir relacions d'afecte amb les persones adultes i amb els iguals. Projecte: Petits Lectors 14
  15. 15. Àrea 3. Comunicació i llenguatge. Aquesta àrea es treballarà amb la integració de les altres dues. L'impuls de les habilitats comunicatives afavoreix l'autonomia en l' entorn físic, natural, social i cultural. Les diverses formes de comunicació i representació serveix de nexe entre el món exterior i l'interior, al ser instruments que fan possible la representació de la realitat, l'expressió de sentiments, emocions.... El llenguatge oral és especialment rellevant en aquesta etapa, és l'instrument per excel·lència d'aprenentatge, de regulació de conducta i de manifestació d'idees i emocions. Cal posar paraules a totes les descobertes que fan els infants, i potenciar la llengua oral establint amb ells un diàleg al voltant dels esdeveniments del dia a dia. Els continguts que treballarem en aquesta àrea són els següents: Projecte: Petits Lectors 15
  16. 16. CONTINGUTS CONCEPTUALS El llenguatge oral i les necessitats i situacions de comunicació: expressar emocions. PROCEDIMENTALS Escolta i comprensió de contes, històries... ACTITUDS Iniciativa i interès per participar en situacions de comunicació oral de diversos tipus com explicar els seus sentiments, converses, dramatitzacions... Reconeixement i valoració del llenguatge oral com instrument per comunicar els sentiments, idees i interessos propis, i coneixement dels altres. Projecte: Petits Lectors 16
  17. 17. 2.4. Temporalització Les activitats es portaran a terme durant el tercer trimestre de curs (abril, maig i juny). Es faran tres dies per setmana. La durada de les activitats és orientativa, ja que sempre es respectaran els interessos i les necessitats dels infants. Per tant, la durada pot ser flexible i adaptar-se als canvis i als ritmes de cada infant. Cada sessió estarà formada per: Ritual d'entrada: L'educador/a explicarà l'activitat que duran a terme i la sessió en concret que realitzaran aquest dia. Temps: entre 2 i 5 minuts. Moment desenvolupament: Escoltar “Conte” o dur a terme la activitat en si. Temps: entre 5 i 15 minuts (depèn de l'activitat, explicar el conte són 5 minuts, fer titella o enganxar gomets poden ser 15 minuts). Finalment, l'educador/a ensenyarà el titella que representa l'emoció en concret treballada, farà preguntes sobre el que s'ha treballat als infants (moment conversa). Temps: entre 3 i 5 minuts. Ritual de sortida: l'educador/a parlarà del què han fet i anirà acomiadant la sessió. Temps: 5 minuts. Projecte: Petits Lectors 17
  18. 18. ABRIL PRIMERA SETMANA ST. JORDI DILLUNS, 21 DIMECRES, 23 DIVENDRES, 25 Activitat 1 Narració llegenda de St. Jordi Treballem la valentia del cavaller Activitat 2 Nou vocabulari. Relació del nom del personatge amb el seu dibuix Activitat 3 Taller amb pares/mares per fer caretes de drac, princesa i de cavaller. Joc lliure T. 20' T. 30' T. 30' SEGONA SETMANA EMOCIÓ ALEGRIA DILLUNS, 28 Activitat 4 Lectura de conte: l'Elefant Conversa: alegria T. 20' DIMECRES, 30 L'Elmer Activitat 5 Relació emoció Trobem cares alegres Repassem amb gomets paraula alegria T. 30' DIVENDRES, 2 maig la Activitat 6 Expressem alegria: fem diferents riures Fem dansa lliure escoltant: Contradansa núm. 4 Fem titella alegria T. 40' Projecte: Petits Lectors 18
  19. 19. MAIG TERCERA SETMANA EMOCIÓ TRISTESA DILLUNS, 5 DIMECRES, 7 DIVENDRES, 9 Activitat 7 Lectura conte: El petit avet Conversa: tristesa Activitat 8 Relació emoció amb entorn real Pintem cares tristes amb la seva grafia a sota Fem titella tristesa Activitat 9 Representem emoció. Escoltem simfonia núm. 92 Ens fiquem tristos... Distinció alegria/tristesa T. 20' T. 35' T. 30' QUARTA SETMANA EMOCIÓ RÀBIA DILLUNS, 12 DIMECRES, 14 Activitat 10 Lectura de conte: La vaca Paca Conversa: ràbia Activitat 11 Relació emoció amb l'entorn real Busquem paraules amb el so de la “R”. Fem titella de la ràbia Activitat 12 Representació emoció Ens enfadem Pintem la ràbia T. 20' T. 30' T. 30' Projecte: Petits Lectors DIVENDRES, 16 19
  20. 20. MAIG CINQUENA SETMANA EMOCIÓ SORPRESA DILLUNS, 19 Activitat 13 Lectura conte: Un sorpresa Conversa: sorpresa DIMECRES, 21 DIVENDRES, 23 T. 20' Activitat 15 Representem emoció. Ens sorprenem Fem titella de sorpresa T. 30' regal Activitat 14 Relació emoció Emplenem amb plastilina les cares de sorpresa T. 30' SISENA SETMANA EMOCIÓ AVERSIÓ DILLUNS, 26 DIMECRES, 28 Activitat 16 Lectura de conte: La girafa Timotea Conversa: aversió Activitat 17 Relació emoció Trobem la cara d'aversió entre els companys. Activitat 18 Representació emoció Fem titella d'aversió T. 20' T. 30' T. 30' Projecte: Petits Lectors DIVENDRES, 30 20
  21. 21. JUNY SETENA SETMANA EMOCIÓ POR DILLUNS, 2 DIMECRES, 4 DIVENDRES, 6 Activitat 19 Lectura conte: Pere sense por Conversa: Por Activitat 20 Relació emoció Tots tenim por!! Pintem cares i amb gomets emplenem les lletres Activitat 21 Representem emoció. Fem titella de la por Escoltem Oh prat, el meu prat! I ballem T. 20' T. 30' T. 35' VUITENA SETMANA TOTES LES EMOCIONS DILLUNS, 9 DIMECRES, 11 Activitat 22 Lectura de conte: El monstre dels colors Conversa: totes les emocions Activitat 23 Visita biblioteca T. 20' DIVENDRES, 13 Activitat 24 Bits d'intel·ligència les emocions T. 40' sobre T. 30' Projecte: Petits Lectors 21
  22. 22. JUNY NOVENA SETMANA TOTES LES EMOCIONS DILLUNS, 16 Activitat 25 Joc simbòlic: bibliotecaris T. 30' Fem DIMECRES, 18 de DIVENDRES, 20 Activitat 26 Juguem amb els titelles fets Activitat 27 Taller de contes amb pares/mares. Acabem el conte personalitzat T. 30' T. 60' A més de treballar durant 3 dies a la setmana l'emoció en concret dins les aules de forma permanent hi hauran 2 racons del conte: 1. Racó del conte a l'aula (activitat B) on els infants podran trobar tots els contes sobre les emocions que anirem treballant durant els dies, així com àlbums amb imatges on es vegin representades diferents situació i emocions. 2. Racó del conte a l'entrada de l'escola (activitat C) on infants i pares podran gaudir també de contes de la mateixa temàtica (contes d'emocions) entre altres. Projecte: Petits Lectors 22
  23. 23. Paral·lelament, es realitzarà l'activitat de la MALETA VIATGERA (activitat A), una maleta plena de contes d'emocions i amb un llibreta. Aquesta maleta anirà cada dia, mentre duri la programació de les emocions, de casa un infant a un altre. Els pares hauran d'explicar els contes que més els agradin de dins la maleta viatgera als seus fills, i que l'infant faci un dibuix a la llibreta que hi ha dins, que representi com se sent aquell dia. A més, demanarem una foto dels infants representant les emocions que anem aprenent, ja que al final del trimestre, en un taller, elaborarem el conte personalitzat amb ajuda dels pares!!! Projecte: Petits Lectors 23
  24. 24. 2.5. Objectius específics 1. Explorar possibilitats expressives perceptives propi cos. les i del Àrea 1: Descoberta d'un mateix i d'altre 2. Progressar en les relacions socials i hàbits de relació amb els altres. 1.1. Reconèixer i identificar diferents emocions i sentiments: alegria, tristesa, por, ràbia, sorpresa i aversió. 1.2. Reconèixer diferents emocions a partir d'una imatge i representar-les davant d'un mirall. 2.1. Involucrar i formar a les famílies en l'hàbit de la lectura posant a la seva disposició diferents recursos, materials i activitats. 2.2. Aprendre normes socials de convivència (respectar torn de paraula, silenci en audició...). 2.3. Reforçar el vincle afectiu infant-adult i infant-infant. Projecte: Petits Lectors 24
  25. 25. 1.1. Iniciar-se en la lectura d'imatges. Àrea 3: Comunicació i llenguatge 1. Iniciar-se en l'escolta i comprensió de textos literaris breus (contes, narracions, poemes) 2. Estimular l'expressió oral dels infants. 1.2. Escoltar les narracions amb atenció. 2.1. Expressar verbalment les emocions i sentiments propis i dels altres. 2.2. Expressar verbalment una imatge, part d'un conte. Projecte: Petits Lectors 25
  26. 26. 2.6. Els continguts de la proposta educativa Els continguts que treballarem en la nostra proposta educativa sempre es treballaran d'una forma globalitzadora, ja que és la principal forma de treballar en la que es basa el nostre projecte. Partint de les 3 àrees d'aprenentatge podem concretar els continguts que formen part del nostre projecte de la següent manera: Àrea 1. Descoberta d'un mateix i d'altre. Conceptuals: Coneixement de les diferents emocions treballades en ells mateixos i els altres. Procedimentals: Aprenentatge de l'expressió de les emocions treballades. Reconeixement de les diferents emocions treballades. Actituds: Col·laboració amb els adults i els seus iguals. Projecte: Petits Lectors 26
  27. 27. Àrea 3. Comunicació i llenguatge. Conceptuals: Adquisició de nou vocabulari. Interiorització del vocabulari treballat. Procedimentals: Escolta de diferents contes com a font de plaer i d'aprenentatge. Comprensió el que s'explica en els contes. Respecte per les normes en els diàlegs, espera torn de paraula. Utilització de forma autònoma i correcta llibres i contes. Interpretació imatges, làmines i fotografies. Actituds: Participació en les activitats de lectura de contes. Escolta dels contes amb atenció Utilització de la biblioteca amb respecte i cura. Projecte: Petits Lectors 27
  28. 28. 2.7. Activitats d'ensenyament - aprenentatge ACTIVITAT A LA MALETA VIATGERA Finalitat educativa Pretén fomentar l'hàbit de la lectura dels infants a les seves llars, així com la implicació dels pares en aquesta tasca, ja que han de compartir uns moments de lectura amb els seus fills/es. També farà que els infants adquireixin nou vocabulari. Material La Llegenda de St. Jordi, Per treballar l'alegria: L'Elmer l'elefant Per treballar la tristesa: El Petit Avet, Per treballar la ràbia: La vaca Paca, Per treballar la sorpresa: Un Regal Sorpresa, Per treballar aversió: La Girafa Timotea, Per treballar la por: Pere sense Por Per treballar totes les emocions: El Monstre dels Colors Altres contes: Es necessiten petons, El Regal, Les 100 primeres paraules, Bebès atrafegats Una llibreta Temporalització Durant 1 dia, cada infant s'emportarà la Maleta viatgera a casa seva (al finalitzar el trimestre tots els infants han d'haver tingut la maleta viatgera a casa). Grup Cada infant amb la seva família a casa Distribució l'activitat de Cada infant s'emportarà la Maleta viatgera 1 dia a casa seva, llavors amb la seva família escollirà 2 contes, i els seus pares/mares li hauran d'explicar en veu alta. Un cop finalitzada la lectura de contes, l'infant haurà de fer un dibuix a la llibreta que hi ha dins la maleta viatgera representant com se sent aquell dia (content, trist, enfadat....). Els pares/mares hauran de posar el nom de l'infant i com els diu l'infant que se sent. Projecte: Petits Lectors 28
  29. 29. ACTIVITAT B RACÓ DEL CONTE A L'AULA Finalitat educativa Pretén fomentar l'hàbit de la lectura dels infants a les aules, així com adquirir nou vocabulari i nous coneixements. Material Contes de diferents emocions (Pere sense por, L'Elmer l'elefant, El petit avet, La vaca Paca, la girafa Timotea, Un regal per sorpresa, El monstre dels colors, les emocions, ens necessiten petons, ). Llegenda de St. Jordi Contes clàssics (la caputxeta vermella, les 7 cabretes i el llop, els tres porquets, la ventafocs, la blancaneus, la rinxols d'or, en Patufet...) Contes d'imatges (colors formes paraules, les 100 primeres paraules...) Contes sensorials. Temporalització Cada dia farem que un grup de 3-4 infants passin pel racó dels contes de dins de l'aula, durant uns 10 minuts. Si un infant no en té ganes no se'l forçarà, però si que s'intentarà que se li despertin les ganes de gaudir d'aquest racó. Al finalitzar, el trimestre tots els infants han d'haver passat pel racó unes 5 vegades com a mínim. Grup Petit grup de 3-4 infants, a la catifa del racó dels contes Distribució l'activitat de Cada dia un grup de 3-4 infants passarà pel racó del conte, on podran mirar els contes que tenen a la seva disposició, de forma lliure. També podran demanar a l'educador/a que els llegeixi un conte determinat... D'aquesta manera aniran realitzant l'activitat tots els infants, fins que en finalitzar el trimestre, hagin passat tots per aquest racó com a mínim 5 vegades. No es forçarà a cap infant a gaudir d'aquest racó, però si que hem de fer que tots en gaudeixin, i que al final tots vulguin disfrutar d'estones d'aquest racó. Projecte: Petits Lectors 29
  30. 30. ACTIVITAT C RACÓ DEL CONTE A L'ENTRADA DE L'ESCOLA Finalitat educativa Pretén fomentar l'hàbit de la lectura dels infants fora de les aules, així com fer participar als pares en l'adquisició d'aquest hàbit en els infants. Els pares poden arribar a l'escola amb temps per gaudir d'un conte amb el seu fill a l'entrada de l'escola i amb altres pares i nens. Serà un joc per compartir i gaudir de la lectura en companyia. Material Contes de diferents emocions (Pere sense por, L'Elmer l'elefant, El petit avet, La vaca Paca, la girafa Timotea, Un regal per sorpresa, El monstre dels colors, les emocions) La Llegenda de St. Jordi Contes clàssic (la caputxeta vermella, les 7 cabretes i el llop, els tres porquets, la ventafocs, la Blancaneus, la rinxols d'or, en Patufet) Contes d'imatges Contes sensorials Temporalització Lliurement pares/mares i fills/es poden seure en aquest racó i mirar, explicar.... tots els contes que si troben. Grup Petit grup pares/mares més els seus fills/es. Distribució l'activitat de Cada dia abans de deixar els infants a les aules, o un cop els han vingut a recollir, poden gaudir pares/mares i fills/es una estona en el racó de l'entrada de l'escola per poder mirar, explicar, compartir contes. Projecte: Petits Lectors 30
  31. 31. ACTIVITAT 1 NARRACIÓ LLEGENDA ST. JORDI I TREBALL DE LA VALENTIA DEL CAVALLER Finalitat educativa Es pretén que els infants adquireixin nou vocabulari, així com que admirin la valentia del cavaller de St. Jordi. Prenguin consciència que tots poden tenir por o ser valents sense importar el sexe al que pertanyin. Millorem també la seva atenció al fer escoltes de lectures en veu alta, així com també el coneixement de les costums i la cultura catalana. Material La Llegenda de St. Jordi Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts(moment de parlar de la valentia del cavaller de St. Jordi) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa. Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica la llegenda de St. Jordi. Seguidament, parlen de la valentia del cavaller. Es pregunten si serien capaços de dur a terme el que fa el drac. Qui és prou valent per fer-ho. Qui s'enfronta a les seves pors??? si un infant té por a dormir sol, que provi de ferho, que si enfronti sense por.... Projecte: Petits Lectors 31
  32. 32. ACTIVITAT 2 NOU VOCABULARI: RELACIÓ DEL NOM DEL PERSONATGE AMB EL DIBUIX Finalitat educativa Desenvolupar la memòria dels infants, així com l'adquisició de nou vocabulari. Material Imatges dels personatges de la llegenda de St. Jordi (cavaller, princesa, drac), titelles del conte. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 10 minuts (ensenyant les imatges del conte, titelles del conte) 10 minuts(moment de parlar de la valentia del cavaller de St. Jordi) Moment de sortida TOTAL 30 minuts Gran grup asseguts a la catifa. Grup Distribució l'activitat 5 minuts (moment de parlar dels personatges, recordar entre tots els seus noms) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els ensenya les imatges i els titelles de la llegenda de St. Jordi. Llavors els va fent preguntes sobre la història explicada el dilluns, així com els noms dels diferents personatges. Projecte: Petits Lectors 32
  33. 33. ACTIVITAT 3 TALLER AMB PARES/MARES PER FER CARETES DE DRAC, PRINCESA I DE CAVALLER Finalitat educativa Realitzar una activitat motivadora amb els pares/mares, per tal de que aquests participin activament en l'educació dels fills dins de l'escola. També ajudarà a que els infants desenvolupin les arts plàstiques, així com recordar el vocabulari de la llegenda de St. Jordi. Material Imatges sobre cartolina dels personatges de la llegenda de St. Jordi (cavaller, princesa, drac), tisores, ceres colors, gomets, pals plans, cinta adhesiva, purpurina. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 15 minuts (desenvolupament de l'activitat amb els pares, pintar carotes, decorar-les...) 5 minuts (un cop fetes ensenyar-les uns als altres....) Moment de sortida TOTAL 30 minuts Taules i cadires al pati, 10 infants per taula i grup de pares/mares. Grup Distribució l'activitat 5 minuts (educadora fa petit resum del treballat i acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a les cadires, que hi ha al pati, al voltant de les taules, i els seus pares/mares, i si aquests no hi són altres pares/mares, els ajuden a retallar, pintar i decorar la carota que l'infant escull (drac, cavaller o princesa). Finalment, amb la cinta adhesiva enganxen el pal de fusta al darrera, i ja tenen una carota feta. Per acabar, tots junts juguen en el pati lliurement. Projecte: Petits Lectors 33
  34. 34. ACTIVITAT 4 LECTURA DEL CONTE: ELMER L'ELEFANT i CONVERSA ALEGRIA Finalitat educativa Adquisició de nou vocabulari, gaudi i plaer amb l'escolta de la narració, consolidar formes socials (romandre en silenci mentre dura la narració), identificar l'emoció de l'alegria. Material Conte de l'Elmer l'elefant. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (moment de parlar de l'emoció Alegria) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. Després en la conversa que segueix, els preguntem perquè estan contents els elefants, perquè desprès ja no reien..., ho relacionem amb l'emoció de l'alegria fent preguntes individuals, com sabem quan estem alegres, que ens fa alegres... Projecte: Petits Lectors 34
  35. 35. ACTIVITAT 5 5.1. RELACIÓ EMOCIÓ: TROBEM CARES ALEGRES Finalitat educativa Identificació de l'emoció alegria en diversos formats. Material Tot tipus de fotografies amb cares alegres i d'altres no relacionades amb el tema. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i recordem la conversa del dilluns i el conte) Moment desenvolupament 5 minuts (busquem per l'aula les fotografies de cares alegres) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 5.1.* 15 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a la catifa i recordem el conte explicat el dilluns, parlem de l'emoció de l'alegria i expliquem el que farem, buscar per tota l'aula fotografies amb cares alegres, després en acabar contarem les cares alegres i les altres fotografies no relacionades amb el tema, tots alhora. Projecte: Petits Lectors 35
  36. 36. ACTIVITAT 5 5.2. REPASSEM AMB GOMETS LA PARAULA ALEGRIA Finalitat educativa Adquisició nou vocabulari i aprenentatge grafia alegria. Material Fitxes amb la paraula alegria escrita, gomets de colors. Temporalització Ritual d'entrada 4 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 9 minuts (Fiquem els gomets) Moment de sortida 2 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 5.2.* 15 minuts Grups 3 o 4 infants assentats a les taules i cadires Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a les seves cadires i van enganxant els gomets de diferents colors a les lletres de les fitxes, on apareix la paraula alegria en lletra de pal. * Temps total activitat 5 30 minuts (15 minuts 5.1. + 15 minuts 5.2.) Projecte: Petits Lectors 36
  37. 37. ACTIVITAT 6 6.1. EXPRESSEM ALEGRIA: FEM DIFERENTS RIURES Finalitat educativa Ser capaços d'expressar alegria. Material Expressions facials pròpies. Temporalització Ritual d'entrada 3 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (expressem alegria) Moment de sortida 2 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 6.1.* 10 minuts Gran grup Grup Distribució l'activitat de ACTIVITAT 6 Un per un, els infants aniran fent riures, l'educador/a donarà més opcions si fos necessari. 6.2. FEM DANSA LLIURE ESCOLTANT CONTRADANSA NÚM. 4 Finalitat educativa Sentir l'emoció a través de l'escolta de la música i de l'expressió del seu propi cos. Material Reproductor de música i cançó contradansa núm. 4** Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (ballem) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 6.2.* 10 minuts Gran grup Grup Distribució l'activitat de Els nens/es ballaran lliurement per l'aula escoltant la música contradansa núm. 4. Projecte: Petits Lectors 37
  38. 38. ACTIVITAT 6 6.3. FEM EL TITELLA D'ALEGRIA Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció de l'alegria. Material Cartolines amb la cara de l'Elmer dibuixada, pals, cola i colors, tisores de punta rodona. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i recordem el conte del dilluns) Moment desenvolupament 10 minuts (Fem el titella d'alegria) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 6.3.* 20 minuts Grups 3 o 4 infants assentats a les taules i cadires Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants i aquests pintaran les cartolines de forma lliure, després amb l'ajuda de l'educador/a, retallarem els titelles i enganxarem els pals per la part del darrera de la cartolina. * Temps total activitat 6 40 minuts (10 minuts 6.1. + 10 minuts 6.2. + 20 minuts 6.3.) **Enllaç contradansa núm . 4: http://www.youtube.com/watch?v=wXO67JH5o5o Contradanza Mozart Projecte: Petits Lectors 38
  39. 39. ACTIVITAT 7 LECTURA DEL CONTE: EL PETIT AVET i CONVERSA TRISTESA Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, gaudir de la narració i comprendre l'emoció de la tristesa. Material Conte del Petit Avet amb imatges. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (moment de parlar de l'emoció Tristesa) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. Després en la conversa que segueix, els fa preguntes sobre la tristesa. Quan se senten ells/es tristos/es... Projecte: Petits Lectors 39
  40. 40. ACTIVITAT 8 8.1. RELACIÓ EMOCIÓ: PINTEM CARES TRISTES AMB LA SEVA GRAFIA A SOTA Finalitat educativa Adquisició nou vocabulari i aprenentatge grafia tristesa. Així com també, saber expressar plàsticament la tristesa. Material Fitxes amb la paraula tristesa escrita i la imatge d'una cara trista, gomets de colors, colors. Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà i recordem la conversa del dilluns i el conte) Moment desenvolupament 9 minuts (enganxar gomets a la paraula tristesa i pintar les cares) Moment de sortida 4 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 8.1.* 15 minuts Grups 3 o 4 infants assentats a les cadires i taules. Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a les seves cadires i van enganxant els gomets de diferents colors a les lletres de les fitxes, on apareix la paraula tristesa en lletra de pal, seguidament, pinten les cares tristes que apareixen també sobre de la paraula. Projecte: Petits Lectors 40
  41. 41. ACTIVITAT 8 8.2. FEM TITELLA TRISTESA Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció de la tristesa. Material Cartolines verdes i marrons, cola, colors, estisores punta rodona, paper xinès de diferents colors. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 10 minuts (Fem el titella de tristesa) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 8.2.* 20 minuts Grups 3 o 4 infants assentats a les taules i cadires Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants, i pintaran retallaran les cartolines amb forma d'avet (amb l'ajuda de l'educador/a), amb el paper xinès faran guirnaldes i boles de nadal que enganxaran al voltant de l'arbre. Dibuixaran la cara trista de l'avet i l'educador/a farà dos forats a la part inferior on els infants podran posar els dits. * Temps total activitat 8 35 minuts (15 minuts 8.1. + 20 minuts 8.2.) Projecte: Petits Lectors 41
  42. 42. ACTIVITAT 9 9.1. REPRESENTACIÓ EMOCIÓ: ESCOLTEM SIMFONIA NÚM. 92 Finalitat educativa Relacionar la música amb l'emoció treballada, expressió del propi cos. Material Simfonia núm. 92 de Haydn**, reproductor de música. Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà i recordem la conversa del dilluns i el conte) Moment desenvolupament 5 minuts (Ballem) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 9.1.* 10 minuts Grup gran a la sala de psicomotricitat o polivalent. Grup Distribució l'activitat de Posarem la música i els infants realitzaran moviments lliures al ritme de la música. **Enllaç simfonia núm. 92: http://www.youtube.com/watch?v=-o3xl52les8 haydn simfonia 92 Projecte: Petits Lectors 42
  43. 43. ACTIVITAT 9 9.2. ENS FIQUEM TRISTOS i DISTINGIM ENTRE CONTENT i TRIST Finalitat educativa Discriminar les diferents emocions de trist i content a partir d'una imatge d'un mateix o dels altres. Material Diferents fotografies realitzades pel pares dels seus fills o altres membres de la família, en les quals es reflecteixin els dos estats emocionals (trist i content) per tal que els nens els puguin diferenciar i expressar amb paraules.. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i recordem els contes de l'emoció trist i el conte de l'emoció content) Moment desenvolupament 10 minuts (diferenciem les emocions) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 9.2.* 20 minuts Gran grup asseguts en forma de rotllana Grup Distribució l'activitat de L'activitat es realitzarà amb els nens/es asseguts en rotllana, en la qual l'educador/a tindrà diferents fotografies aportades pels pares/mares que les anirà ensenyant, i anomenarà a un/a nen/a perquè digui que veu en la fotografia, si està trist/a o content/a. De vegades serà el mateix nen/a propietari de l'imatge qui dirà com se sent i d'altres serà un company. * Temps total activitat 9 30 minuts (10 minuts 9.1. + 20 minuts 9.2.) Projecte: Petits Lectors 43
  44. 44. ACTIVITAT 10 LECTURA DEL CONTE: LA VACA PACA i CONVERSA RÀBIA Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, gaudir de la narració i comprendre l'emoció de la ràbia Material Conte de La Vaca Paca en imatges i text. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (moment de parlar de l'emoció Ràbia) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. Després en la conversa que segueix, els fa preguntes sobre la ràbia. Quan se senten ells/es amb ràbia, que fan quan estan enfadats.... Projecte: Petits Lectors 44
  45. 45. ACTIVITAT 11 11.1. RELACIÓ EMOCIÓ RÀBIA: BUSQUEM PARAULES AMB EL SO DE LA “R” Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, reforçar noves grafies apreses. Material El corresponent a l'aula, fitxes amb paraules que comencen per la lletra R. Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (busquem objectes que continguin la R per l'aula i mirem les fitxes que contenen paraules amb la R) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 11.1.* 10 minuts Grup gran. Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a va dient paraules d'objectes de la classe que comencen per “r”, els infants les han de buscar i repetir la paraula. També ensenyarà una fitxa, on hi haurà el dibuix d'un objecte que comença per la lletra “R”, i l'educador/a dirà el nom de l'objecte i els infants el repertiran. Projecte: Petits Lectors 45
  46. 46. ACTIVITAT 11 11.2. FEM TITELLA RÀBIA Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció de la ràbia. Material Cartolines amb la Vaca Paca representant la ràbia (llavis petits, ulls arrugats...) ceres toves,punxons, canyetes. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 10 minuts (fem el titella de la ràbia) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 11.2.* 20 minuts Gran grup Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants i aquests pintaran la Vaca Paca, després amb els punxons resseguiran el contorn del dibuix, amb l'ajuda de l'educador/a, finalment enganxaran la canyeta darrere el dibuix i ja tindran el titella de la ràbia fet. * Temps total activitat 11 30 minuts (10 minuts 11.1. + 20 minuts 11.2.) Projecte: Petits Lectors 46
  47. 47. ACTIVITAT 12 12.1. REPRESENTACIÓ RÀBIA: ENS ENFADEM Finalitat educativa Intentar expressar amb gestos quan ens enfadem. Material Expressions facials i corporals pròpies Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (ens enfadem) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 12.1.* 10 minuts Grup gran. Grup Distribució l'activitat de Cada infant intentarà representar amb la cara, i si cal amb alguna part del cos, com els braços, la ràbia. Els direm que pensin en alguna cosa que els faci enfadar molt!! Projecte: Petits Lectors 47
  48. 48. ACTIVITAT 12 12.2. PINTEM LA RÀBIA Finalitat educativa Aprendre a representar l'emoció de la ràbia utilitzant la plàstica. Material Mural, pinzells, esponges, pintures de colors, les pròpies mans i dits. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i recordem el conte explicat el dilluns de la ràbia) Moment desenvolupament 10 minuts (pintem la ràbia) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 11.2.* 20 minuts Grup de 10 infants Grup Distribució l'activitat de Posarem un mural al terra, i deixarem que els infants experimentin amb la pintura, les esponges i els pinzells, els hi direm que pensin i dibuixin coses que els faci sentir ràbia (quan s'enfaden amb el seu germà, quan els prenen una joguina, que pensin com se sentia la Vaca Paca del conte explicat...) * Temps total activitat 12 30 minuts (10 minuts 12.1. + 20 minuts 12.2.) Projecte: Petits Lectors 48
  49. 49. ACTIVITAT 13 LECTURA DEL CONTE: UN REGAL SORPRESA i CONVERSA SORPRESA Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, gaudir de la narració. Així com adquirir l'emoció de la Sorpresa. Material Conte Un Regal Sorpresa. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (fer una conversa col·lectiva sobre l'emoció Sorpresa) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. A continuació es porta a terme una conversa col·lectiva, i es parla de l'emoció de la sorpresa. Es fan preguntes del tipus: què us crea sorpresa a vosaltres... quan us heu sorprès... si us fessin el mateix regal que el nen del conte també quedaríeu sorpresos??.... Projecte: Petits Lectors 49
  50. 50. ACTIVITAT 14 RELACIÓ EMOCIÓ: EMPLENEM AMB PLASTILINA LES CARES DE SORPRESA Finalitat educativa Adquisició nou vocabulari i saber expressar plàsticament la sorpresa. Material Plastilina de diferents colors, cartolines amb cares de sorpresa. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (es treballa amb la plastilina) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 30 minuts 3 o 4 infants Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a les seves cadires i taules. Ja tindran el material preparat. L'educador/a explicarà com fer l'activitat i els hi mostrarà. Seguidament, els infants ompliran amb plastilina les cares de sorpresa que hi ha a les fitxes . Projecte: Petits Lectors 50
  51. 51. ACTIVITAT 15 15.1. REPRESENTACIÓ EMOCIÓ: ENS SORPRENEM Finalitat educativa Intentar expressar amb gestos quan ens sorprenem. Material Les nostres expressions facials i gestuals. Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (fem cares de sorpresa) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 15.1.* 10 minuts Grup gran. Grup Distribució l'activitat de Cada infant intentarà representar amb la cara, i si cal amb alguna part del cos com els braços, la sorpresa Els direm que pensin en alguna cosa que els sorprengui molt!! Projecte: Petits Lectors 51
  52. 52. ACTIVITAT 15 15.2. FEM TITELLA DE SORPRESA Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció de la sorpresa. Material Cartolines , cola, colors, tisores punta rodona, pals. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i recordem el conte explicat el dilluns de la sorpresa) Moment desenvolupament 10 minuts (fem el titella) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 15.2.* 20 minuts Grup de 3 o 4 infants Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants, i aquests, pintaran i faran el titella amb ajuda de l'educador/a. * Temps total activitat 15 30 minuts (10 minuts 15.1. + 20 minuts 15.2.) Projecte: Petits Lectors 52
  53. 53. ACTIVITAT 16 LECTURA DEL CONTE: LA GIRAFA TIMOTEA i CONVERSA AVERSIÓ Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, gaudir de la narració. Així com adquirir l'emoció de l'aversió. Material Conte La Girafa Timotea. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (fer una conversa col·lectiva sobre l'emoció l'aversió) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. A continuació, es porta a terme una conversa col·lectiva, i es parla de l'emoció d'aversió. Es fan preguntes del tipus: quan sentiu aversió??... què li passa a la girafa per sentir aversió?? ho heu sentit mai vosaltres??.... Projecte: Petits Lectors 53
  54. 54. ACTIVITAT 17 RELACIÓ EMOCIÓ: TROBEM LA CARA D'AVERSIÓ ENTRE ELS COMPANYS Finalitat educativa Relacionar l'emoció d'aversió amb la dramatització d'aquesta emoció. Material Cos humà. Temporalització Ritual d'entrada 8 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 17 minuts (desnevolupament de l'activitat) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 30 minuts Gran grup. Grup Distribució l'activitat de Els nens/es estaran repartits per l'aula, i posaran cares de diferents emocions, han d'identificar entre ells/es qui fa l'aversió. Projecte: Petits Lectors 54
  55. 55. ACTIVITAT 18 REPRESENTACIÓ EMOCIÓ: FEM EL TITELLA D'AVERSIÓ Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció de l'aversió. Material Cartolines , cola, colors, tisores punta rodona, pals. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (fem el titella d'aversió) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 30 minuts Grup de 3 o 4 infants. Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants, pintaran la cara d'aversió que hi ha representada a les cartolines de forma lliure. Seguidament, amb les tisores de punta rodona retallaran la cara pintada (amb l'ajuda de l'educador/a). I finalment, enganxaran el pal a la part posterior del titella. Ja tindrem el nostre titella d'aversió acabat. Projecte: Petits Lectors 55
  56. 56. ACTIVITAT 19 LECTURA DEL CONTE: PERE SENSE POR i CONVERSA POR Finalitat educativa Adquisició de nou vocabulari i descobriment de l'emoció por. Material Conte En Pere sense por amb imatges i text. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 5 minuts (explicar el conte) 5 minuts (fer una conversa col·lectiva sobre l'emoció por) Moment de sortida TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. A continuació, es porta a terme una conversa col·lectiva, i es parla de l'emoció por. Es fan preguntes del tipus: a què li tens por? Quina cara es posa quan es té por?... Projecte: Petits Lectors 56
  57. 57. ACTIVITAT 20 RELACIÓ EMOCIÓ: TOTS TENIM POR!!! PINTEM CARES i AMB GOMETS OMPLIM LES LLETRES DE LA GRAFIA Finalitat educativa Adquisició nou vocabulari i aprenentatge grafia por. Així com també, saber expressar plàsticament la por. Material Fitxes amb la paraula por escrita i la imatge d'una cara espantada, gomets de colors, colors Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (pintem la cara i enganxem els gomets a la paraula por) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 30 minuts Grups 3 o 4 infants Grup Distribució l'activitat de Els nens/es s'asseuen a les seves cadires i van enganxant els gomets de diferents colors a les lletres de la fitxa, on apareix la paraula por en lletra de pal. Seguidament, pinten les cares espantades que apareixen a la matexia fitxa a sobre de la paraula por. Projecte: Petits Lectors 57
  58. 58. ACTIVITAT 21 21.1. REPRESENTACIÓ EMOCIÓ: FEM TITELLA POR Finalitat educativa Consolidació, identificació i representació emoció por. Material Cartolines , cola, colors, tisores punta rodona, pals. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà i es recorda el conte del dilluns sobre la por) Moment desenvolupament 10 minuts (fem el titella por) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 21.1.* 20 minuts Grup de 3 o 4 infants. Grup Distribució l'activitat de Repartirem el material necessari a les taules dels infants, pintaran la cara de por que hi ha representada a les cartolines de forma lliure. Seguidament, amb les tisores de punta rodona retallaran la cara pintada (amb l'ajuda de l'educador/a). I finalment, enganxaran el pal a la part posterior del titella. Ja tindan el titella de la por acabat. Projecte: Petits Lectors 58
  59. 59. ACTIVITAT 21 21.2. ESCOLTEM OH PRAT, EL MEU PRAT!!!! i BALLEM Finalitat educativa Aprenentatge de posar atenció a l'audició i després desenvolupar la seva creativitat ballant al ritme de la música. Material Cd amb la música: Oh Prat, el meu prat!!!**, reproductor de música. Temporalització Ritual d'entrada 2 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 10 minuts (escoltem primer la música, i llavors la tornem a escoltar i ballem al seu ritme) Moment de sortida 3 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 21.2.* 15 minuts Gran grup Grup Distribució l'activitat de Primer els infants es posen a la rotllana i escolten la cançó. Després, es tornarà a posar l'audició, però en aquesta ocasió, els infants es mouran i ballaran lliurement per tot l'aula. * Temps total activitat 21 35 minuts (20 minuts 21.1. + 15 minuts 21.2.) **Enllaç Oh prat, el meu prat!!!: http://www.youtube.com/watch?v=sz-qVW_22ss oh prat, el meu prat Projecte: Petits Lectors 59
  60. 60. ACTIVITAT 22 LECTURA DEL CONTE: EL MONSTRE DELS COLORS Finalitat educativa Adquisició de noves paraules, gaudir de la narració i fer un recordatori de totes les emocions. Material Conte El Monstre dels colors. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) 5 minuts (explicar el conte) Moment desenvolupament Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 20 minuts Gran grup asseguts a la catifa Grup Distribució l'activitat 5 minuts (fer una conversa col·lectiva sobre ltotes les emocions treballades) de Els nens/es s'asseuen a la catifa i l'educador/a els explica el conte. A continuació es porta a terme una conversa col·lectiva i es posa en comú tot el treballat fins ara, es parla de totes les emocions, quines activitats els han agradat més, com s'han sentit... Projecte: Petits Lectors 60
  61. 61. ACTIVITAT 23 VISITA A LA BIBLIOTECA Finalitat educativa Gaudir de la lectura i dels contes que ens ofereix la biblioteca. Conèixer un nou lloc on poden trobar contes. Material Vídeo on ens explica el què es fa en una biblioteca, imatges... Ritual d'entrada 30 minuts (visita a la biblioteca del poble) Moment de sortida 5 minuts (quan acabem la visita parlem del què hem vist, si ens ha agradat...) TOTAL 40 minuts Gran grup. Grup Distribució l'activitat 5 minuts (introducció a la visita mitjançant un vídeo) Moment desenvolupament Temporalització de Primer visualitzem un vídeo on ens mostra la biblioteca, el què es fa, quins espais hi ha...Després ens dirigim a la biblioteca del poble, i un cop allà podrem mirar els contes i els diferents espais que hi ha. Quan tornem a l'escola, es parlarà del que hem vist, quins contes ens han agradat més, quin espai de la biblioteca ens ha sorprès... Projecte: Petits Lectors 61
  62. 62. ACTIVITAT 24 BITS D'INTEL·LIGÈNCIA SOBRE LES EMOCIONS Finalitat educativa Visualitzar les diferents emocions mitjançant els bits, relacionar la imatge amb la paraula. Desenvolupant, també les seves connexions cerebrals (funció dels bits d'intel·ligència). Material 6 bits de les 6 emocions treballades. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 10 minuts (visualitzant els bits d'intel·ligència) 10 minuts (parlem de les imatges que veiem i mirem com s'escriuen) Moment de sortida TOTAL 30 minuts Gran grup. Grup Distribució l'activitat 5 minuts (quan acabem la visita parlem del què hem vist, si ens ha agradat...) de Anirem a la rotllana de la classe i allà els mostrarem els bits de les emocions. Un cop finalitzada la visualització dels bits, parlarem del que hem visualitzat i mirarem com s'escriuen les paraules que han sortit en els bits d'intel·ligència. Projecte: Petits Lectors 62
  63. 63. ACTIVITAT 25 JOC SIMBÒLIC: FEM DE BIBLIOTECARIS Finalitat educativa Representar la tasca de bibliotecaris. Material Diversos contes, taules, cadires, prestatges. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (deixarem que els infants facin de bibliotecaris, uns aniran a mirar contes i els altres els ordenaran, i els organitzaran per temes (animals, oficis...)) Moment de sortida 5 minuts (comentarem com ens hem sentit fent el joc simbòlic) TOTAL 30 minuts Gran grup. Grup Distribució l'activitat de Anirem a la sala polivalent on posarem cadires, taules, contes perquè els infants lliurement experimentin amb el material, els ordenin, els classifiquin, els mirin... Projecte: Petits Lectors 63
  64. 64. ACTIVITAT 26 JUGUEM AMB ELS TITELLES FETS Finalitat educativa Relacionar els titelles amb l'emoció treballada. Material Els sis titelles realitzats durant tot el projecte. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (desenvolupament de l'activitat en la que els infants mostren el titella que representa el conte que diu l'educadora) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 30 minuts Gran grup. Grup Distribució l'activitat de L'educador/a explicarà en que consisteix el joc. Després cada nen/a agafarà la seva capsa, en la qual tindran els sis titelles que han treballat a la classe durant el projecte. L'educador/a farà referència a una part d'un conte explicat a la classe, en la qual aparegui una situació emocional i els nens/es hauran d'aixecar el titella que representa dita emoció. Projecte: Petits Lectors 64
  65. 65. ACTIVITAT 27 27.1. TALLER DE CONTES AMB ELS PARES/MARES Finalitat educativa Compartir un taller amb els pares/mares, en el qual seran els pares/mares els que explicaran els contes, i no els educadors/es. Material Un prestatge amb diferents contes de tot tipus. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (on els pares/mares explicaran els contes als infants. Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 27.1.* 30 minuts Gran grup i pares/mares dels infants. Grup Distribució l'activitat de Ens asseurem tots en rotllana pares/mares i nens/es, i seran els pares/mares els que explicaran els contes, ja siguin de la classe o portats per els pares/mares. Els nens/es escolliran els contes que hauran d'explicar els pares/mares. Projecte: Petits Lectors 65
  66. 66. ACTIVITAT 27 27.2. FEM EL CONTE PERSONALITZAT Finalitat educativa Fer un recull amb imatges i en forma de conte del treball realitzat durant el projecte “Posen paraules al que sentim”. Així com recordar, tot fent el conte, les emocions treballades, i fer participar els pares/mares de l'activiat. Material Fotografies fetes per pares/mares i educador/a, cartolines mida mig foli, cola, portada amb títol “el meu conte d'emocions” i un espai per posar la fotografia de l'infant, anelles per poder enganxar totes les fulles del conte. Temporalització Ritual d'entrada 5 minuts (introducció del que es farà) Moment desenvolupament 20 minuts (realització del conte amb els pares/mares) Moment de sortida 5 minuts (es fa un petit resum del que s'ha après i s'acomiada la sessió) TOTAL 27.2.* 30 minuts Gran grup i grup de pares/mares. Grup Distribució l'activitat de Prèviament l'educador/a explicarà als nens/es i els pares/mares en què consisteix l'activitat. L'educador/a facilitarà als pares/mares i nens/es un recull de fotografies fetes per l'educador/a quan es realitzava la representació de les emocions, altres fotografies les facilitaran els pares/mares. Es tracta de realitzar un àlbum personalitzat de cada infant (infant amb els seus pares/mares) enganxant les fotografies en unes cartolines tallades a la mida de mig foli. També es prepararà una portada, on hi hagi una fotografia de l'infant, i on diu “el meu conte d'emocions”, i a sota el seu nom. En el cas de que algun pare/mare no hi pugui assistir ho podrà fer un avi/àvia o qualsevol altra persona amb una relació directa amb el nen/a. Si això no fos possible, doncs un altre pare/mare es farà càrrec d'aquesta activitat amb un altre nen/a.. * Temps total activitat 27 60 minuts (30 minuts 27.1. + 30 minuts 27.2.) Projecte: Petits Lectors 66
  67. 67. 2.8. Metodologia El nostre projecte es durà a terme d'una manera molt dinàmica i divertida pels infants. Aquests podran gaudir plenament de la millor metodologia destinada a ells que és, la basada en el joc i l'experimentació, així els infants podran deixar anar la seva imaginació, creativitat i podran gaudir d'una bona estona amb la resta d'infants, de la mateixa manera que aniran adquirint nou vocabulari. L'enfocament pedagògic d'aquest projecte parteix d'una visió globalitzadora, tenint en compte la diversitat dels infants i fomentant un aprenentatge significatiu, on els infants tinguin un paper actiu en el seu aprenentatge i utilitzant el joc com el principal recurs metodològic. En aquest projecte que duem a terme, es desenvoluparà mitjançant uns principis metodològics que seran: Autonomia: l'infant serà part essencial de l'aula i aprendrà a relacionar-se amb els altres. A més fonamentarem la comunicació oral a través de les activitats de comprensió dels contes. Perspectiva globalitzadora: fer connexions amb els coneixements que l'infant ja té. Partint dels seus interessos i relacionant continguts de les diferents àrees. Aprenentatge significatiu: tractarem de partir de les idees prèvies dels infants, per desenvolupar les activitats relacionades amb la necessitat detectada. I per fer-ho possible, les activitats seran motivadores i interessants. Motivació: estimular la iniciativa i l'interès dels nens/es, mitjançant activitats divertides i amb aspectes lúdics. Projecte: Petits Lectors 67
  68. 68. Aspectes afectius i de relació: Creació d’un clima càlid i acollidor on l’infant se senti segur i confiat. Ple de màgia i afecte. Establir amb l’educador/a una relació personal de gran qualitat que els pugui transmetre la confiança, seguretat i tranquil·litat per un desenvolupament idoni. També és important la relació amb els companys/es, que constitueix tant un objectiu educatiu: normes, convivència; com un recurs educatiu de 1r ordre: fer junts les activitats, jugar, guardar torns, conversar. Segons el tipus d'activitat l'educador/a propiciarà activitats lliures, dirigides, petit grup, gran grup... Dins aquest apartat de metodologia, tal i com ens diu en el currículum del primer cicle d'Educació Infantil s'ha de fer referència a l’activitat, l’espai, el temps, l’agrupament i el paper de la persona educadora. En aquest apartat només explicarem l'activitat i el paper de l'educador/a, ja que els altres apartats es desenvoluparan en el següent punt Recursos. Activitat Tractarem de fomentar l'exploració i la manipulació dels nens/es desenvolupant estratègies que li permetin interactuar amb l'entorn més pròxim. Intentarem que els infants mitjançant les activitats que desenvoluparem, millorin el seu vocabulari i alhora coneguin i identifiquin les diferents emocions. Cada activitat estarà relacionada amb un conte, i cadascun dels contes ens mostraran una emoció diferent, d'aquesta manera podrem anar treballant i identificant les emocions d'una manera lúdica. A través dels contes i la narració oral reforçarem la relació afectiva, hàbits d’atenció, ampliació de vocabulari... Els infants han de trobar diversitat de propostes per tenir oportunitats per a l’aprenentatge. Aquestes propostes han de ser continuades, significatives i realitzades d’acord amb l’augment de les potencialitats dels infants. Les propostes han de ser interessants, agradables i atractives. Projecte: Petits Lectors 68
  69. 69. Paper de l'educador/a El paper de l'educador/a serà actiu i intentarà vetllar perquè tots els infants participin i gaudeixin de les activitats, fent d'aquestes, propostes engrescadores i potenciadores de diferents aprenentatges. Acompanyarà els infants que ho necessitin atenent a les demandes però alhora deixant que adquireixin una certa autonomia. En definitiva, una metodologia lúdica i globalitzadora, que parteix dels seus interessos i necessitats, i que potencia el seu aprenentatge i desenvolupament, amb el propòsit de que es produeixi un aprenentatge funcional i significatiu. A més a més, hem tractat de confeccionar-les de la forma més constructivista possible, intentant que l'alumne prengui un paper actiu en el seu aprenentatge, amb activitats manuals, d'expressió, d'experimentació, aconseguint dia a dia un major grau d'autonomia en la realització de les pròpies tasques. Projecte: Petits Lectors 69
  70. 70. 2.9. Recursos RECURSOS 1.1 Aula 1. ESPAI Racó del conte Racó de plàstica Zona de reagrupament o catifa 1.2 Pati 1.3 Sala psicomotricitat 1.4 Biblioteca del barri 1.5 Entrada escola Racó del conte 2.1 Tutor/a aula 2. HUMANS 2.2 Educador/a de recolzament 2.3 Pares i mares Projecte: Petits Lectors 70
  71. 71. RECURSOS Mural, pintures, plastilina, cartolines, ceres, pals plans, purpurina, gomets, cinta adhesiva, gomets, colors, paper xinès, canyetes, cola Llibretes, tisores, pinzells, punxons, esponges, anelles, reproductor de música, reproductor de vídeo 3.3. Didàctic Contes ( Llegenda Sant Jordi, Elmer l'elefant, El petit avet, La girafa Timotea, Un regal sorpresa, En Pere sense por, La vaca Paca, El Monstre dels colors, Els sentiments d'en Fèlix, El regal, Es necessiten petons, Bebès atrafegats, Les 100 primeres paraules....), fotografies (dels infants, d'emocions), la maleta viatgera, bits d'intel·ligència d'emocions, titelles de Sant Jordi, fitxes varies, vídeo descriptiu de la biblioteca del barri, música per les audicions ( contradansa núm. 4, simfonia núm. 92 Haydn, Oh prat, el meu prat!!!) 3.4 Altres 4. AGRUPAMENTS 3.1 Fungible 3.2. No fungible 3. MATERIALS Propis de l'aula: taules, cadires, catifa, estants 4.1 Petit grup 3/4 infants 4.2 Gran grup 4.3 Grup de 10 infants Projecte: Petits Lectors 71
  72. 72. RECURSOS 5.1 Dilluns, dimecres i divendres 5.2 Tercer trimestre del curs 5.TEMPS 5.3 Sessions de 10' (Racó del conte), 20', 30', 35' i 40' segons les activitats. Durada variable i flexible en relació amb necessitats i interessos infants. 6.1 Racó del conte a l'entrada de l'escola 6. ACTUACIONS AMB LES FAMÍLIES 6.2 Maleta viatgera 6.3 Taller per fer caretes de drac, princesa i cavaller 6.4 Taller de contes 6.5 Fem el conte personalitzat 7.1 Visita Biblioteca 7. RELACIONS SERVEIS EXTERNS Projecte: Petits Lectors Organització, documentació, autorització dels pares, justificació de la sortida, targeta d'identificació de cada infant. 72
  73. 73. 2.10. Avaluació L'avaluació és l'element que ens permet orientar-nos en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Ens permet conèixer que aprenen els infants i com ensenyen els professionals. En l'etapa d'Educació Infantil la finalitat de l'avaluació es detectar, analitzar i valorar els processos de desenvolupament dels infants, així com els seus aprenentatges, en funció de les característiques personals de cada nen/a. El procés d'avaluació és fonamental en l'anàlisi diària de l'acció, que es converteix en investigació, ja que, mitjançant l'experimentació de les activitats diàries, obtindrem dades importants sobre la idoneïtat de les activitats realitzades i de la interrelació dels diferents elements que intervenen en el desenvolupament de les activitats del projecte, entre els quals es troben les actuacions dels educadors/es, la família i les respostes dels infants. L'anàlisi de les dades de l'observació ens ha de permetre reflexionar sobre l'adequació de la seva intervenció i saber en quins elements s'han de fer adaptacions. Per tant, tota avaluació comporta una autoavaluació dels educadors/es. Es realitzaran durant tot el projecte diferents avaluacions per fer el seguiment dels infants, de les activitats i dels educadors/es. Projecte: Petits Lectors 73
  74. 74. Infants: Es realitzarà el seguiment dels infants durant el desenvolupament de les activitats del projecte. Activitats: Es realitzaran avaluacions diàries de les activitats que es duguin a terme. Recollirem dades de l'adequació del material, condicions de seguretat dels materials, els espais, el tractament de les emocions, dels estereotips, el temps previst per fer l'activitat, si ha estat suficient o no, el moment en què es fa l'activitat. Educadors/es: L'educador/a haurà de fer una autoavaluació per analitzar la seva intervenció en l'activitat, la resolució de possibles conflictes, estratègies utilitzades per promoure la participació dels infants i de les famílies. Estructurar detalladament el focus d'atenció permet un major nivell d'objectivitat a l'hora de plasmar en un document les dades recollides en l'observació. Definir l'objectiu de l'avaluació i els temes que són de més interès: Què volem avaluar? Avaluarem l'organització i coordinació general del projecte, la realització de les activitats, l'acollida de les mateixes per part dels infants i de les famílies, el grau de satisfacció. Quan avaluar? Farem l'observació abans, durant i després de totes les activitats d'aquest projecte, per després en acabar l'activitat, poder avaluar-la seguint les graelles realitzades per a cada activitat. . Projecte: Petits Lectors 74
  75. 75. Quin és el propòsit de l'avaluació? Determinar en quin grau s'han complert els objectius establerts, tant en els infants com en l'educador/a, com en el projecte en general. Quina informació necessitem per elaborar l'avaluació? Necessitem definir els indicadors o ítems, que poden ser quantitatius o qualitatius i registrar-los en una graella. Quins recursos són necessaris per a realitzar l'avaluació (temps, recursos humans i recursos econòmics). Els objectius de l'avaluació són: Valorar els resultats i obtenir conclusions sobre el grau de consecució dels objectius. Revisar i reorientar el desenvolupament del procés, diagnosticant les possibles deficiències. Identificar els elements que determinen les diferències entre allò que s'esperava i els resultats obtinguts. Millorar la intervenció de cada element i aconseguir un aprofitament més gran del propòsit del projecte per part dels alumnes. Projecte: Petits Lectors 75
  76. 76. Un cop clarificats tots aquestos punts, establirem els procediments que utilitzarem per a recollir les dades que seran necessàries per a l'avaluació del projecte. Les avaluacions es realitzaran tant individuals com de grup depenent del tipus d'activitat i del que volem avaluar. AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA Ítems observats Situació observada al context de referència On volem fer o pensem que seria convenient desenvolupar el projecte El projecte està pensat per portar-lo a terme amb nens/es de 2-3 anys. Hem detectat que hi ha molt pocs nens que tinguin un bon hàbit lector, i creiem que per agafar aquest hàbit s'ha de començar des de ben petits. Així com, una manca de participació per part de les famílies en l'educació dels infants i en que els seus fills/es adquireixin l'hàbit lector. Qui serà el nostre destinatari Els infants de classe de P2 “Els Avions” Implicació en el projecte Aquest projecte està pensat per desenvoluparlo majoritàriament en l'escola, però amb la implicació de les famílies. Una part del projecte també es fa extensible a la llar dels infants, per tal que agafin l'hàbit de llegir tant a l'escola com a casa. Projecte: Petits Lectors 76
  77. 77. Ítems observats Obstacles que podem trobar Situació observada al context de referència en aquest projecte. El pitjor obstacle que podem trobar és que les famílies no col·laborin. Moltes famílies, porten un ritme de vida molt agitat i arrosseguen els nens/es social, a aquest ritme, altres per motius, culturals, etc., no tenen costum d'ajudar els seus fills/es en les tasques educatives. Beneficis que Lectors” aporta el projecte “Petits En les activitats proposades els infants gaudiran del plaer de la lectura de contes, i de tot un seguit d'activitats relacionades amb el món dels contes i de les emocions. En acabar aquest projecte, haurien d'haver agafar aquest hàbit. Projecte: Petits Lectors 77
  78. 78. AVALUACIÓ CONTINUA La realitzarem durant tot el procés i aquesta avaluació ens indicarà quina ha estat l'evolució del nen/a. 'avaluació contínua és fonamental perquè ajudarà als educadors/es durant tot el projecte a valorar la feina que s'està fent i a prendre decisions encaminades a millorar l'aprenentatge. En les activitats de lectura de contes serà necessària la presència de dues educadors/res, una explicarà el conte i la tutora de la classe farà l'observació i la recollida de dades per després omplir les graelles d'avaluació com per exemple: Ítems a observar en les activitats de lectura de contes ACTIVITAT Núm. 1: NARRACIÓ DEL CONTE LA LLEGENDA DE SANT JORDI Nom: Grup/Classe SI NO A VEGADES Es mostra atent durant la narració del conte Gaudeix de l'activitat Participa en l'activitat seguint les pautes de l'educador/a Respecta el torn de paraula Mostra interès durant les intervencions del companys/es Reconeix els personatges del conte en imatges Reconeix discrimina el personatge bo i dolent Utilitza el vocabulari específic del conte Projecte: Petits Lectors 78
  79. 79. Ítems a observar en l'activitat de taller amb pares/mares per fer caretes: ACTIVITAT Núm. 3: Taller amb pares/mares per fer caretes de drac, princesa i de cavaller. Nom: Grup/Classe SI NO A VEGADES Participa en l'activitat seguint les pautes de l'educador/a Gaudeix de l'activitat amb els pares/mares Mostra interès per l'activitat Demana ajuda a l'adult quan ho necessita intenta fer-ho sol Utilitza el material adequadament Crida l'atenció dels pares/mares contínuament Treballa a un ritme normal, ni lent ni massa depresa Treballa net i polit Projecte: Petits Lectors 79
  80. 80. AVALUACIÓ FINAL L'avaluació final mesura els resultats i pretén donar informació sobre el grau d'assoliment dels objectius, que es pretenen aconseguir amb les activitats realitzades per aquest projecte “Petits Lectors”. ÍTEMS D'AVALUACIÓ GENERAL EN RELACIÓ AMB ELS INFANTS Els infants han gaudit de les activitats proposades Els infants han mostrat interès per la lectura de contes Els infants han assolit els objectius fitxats en el projecte Els infants han realitzat creacions plàstiques Els infants han experimentat noves sensacions a través de la lectura Els infants han gaudit realitzant les activitats relacionades amb els contes Els infants han experimentat amb les activitats plàstiques i rítmic-musical com a complement de la lectura S’han creat vincles afectius entre infant s S'han creat vincles afectius entre els infants i els educadors/es i família Han participat activament en les activitats, incloent començament i recollida de materials Han mostrat el seu grau de satisfacció per la feina feta. Projecte: Petits Lectors 80
  81. 81. ÍTEMS D'AVALUACIÓ EN RELACIÓ AL PROJECTE Pel que fa al projecte, l'avaluació final ens serà útil per a determinar els següents aspectes: Punts forts i febles: allò que hem de millorar i allò que no fa falta modificar. Possible repetició per a altres anys. Possible generalització a altres llars d'infants. Els ítems que valorarem són: Adequació de les instal·lacions: Dimensions. Serveis. Adequació dels materials: Materials adients per al nombre i característiques dels infants. Quantitat suficient per al grup. Agrupament dels infants: ens ha permès desenvolupar l'activitat tal com estava prevista? Projecte: Petits Lectors 81
  82. 82. Temporització de les activitats: Ha faltat temps per a les activitats? En quines? Alguna de les activitats s'ha fet massa llarga? Adequació de l'equip humà: Nombre de professionals suficient per al desenvolupament de les activitats. Implicació de les famílies: Han ofert la seva col·laboració. Han manifestat el seu interès per les activitats. Han manifestat el seu interès envers els treballs realitzats pels infants? Projecte: Petits Lectors 82
  83. 83. 2.11. Tractament de la diversitat La diversitat és una característica intrínseca dels grups humans, ja que cada persona té una manera diferent de pensar, de sentir i d'actuar, independentment dels patrons evolutius, cognitius, afectius i conductuals amb certes similituds. Aquesta variabilitat lligada a la diferència de les capacitats, necessitats, interessos, ritme evolutiu... Abarca un ampli camp de situacions que s'allunyen de l'habitual. Considerem que en els grups educatius existeix una variabilitat natural, a la que s'ha d'oferir una atenció educativa de qualitat al llarg de tota l'escolarització. S'ha de tenir present que l'educació és un dret bàsic, de caràcter obligatori, i per tant, tot ciutadà ha de trobar resposta a les seves necessitats formatives, per tal de convertir-se en un membre de ple dret en la nostra societat. Per aquest motiu, entendrem l'atenció a la diversitat com un conjunt d'accions educatives, que en un sentit ampli, intenten prevenir i donar resposta a les necessitats, temporals o permanents, de tot l'alumnat del centre, i entre ells els que requereixen una actuació específica derivada de factors personals o socials relacionats amb situacions de desavantatge sociocultural, de compensació lingüística o de discapacitat física o psíquica. L'objectiu del nostre projecte és afavorir la integració i adaptació de tots els infants, les famílies i el personal. Promoure la formació de tot l'equip en la matèria d'atenció a la diversitat. S'ha de treballar per garantir unes actuacions inclusives i coeducadores. L'escola és el reflex del que ens trobem a la societat, per tant si a la societat ens trobem de tot, dins de l'escola també hem de trobar aquesta diversitat. És important que a l'escola hi hagi nens/es amb NEE dins de les aules normals, d'aquesta manera, al créixer junts, els infants amb aquestes necessitats no se senten diferents, i els altres infants veuen a l'infant amb NEE com un més dins de la seva aula i/o escola, i per tant també dins de la societat. D'aquesta manera aconseguim una societat més inclusiva, on tot i les diferències existents, uns als altres s'entenen millor. Tots poden aprendre de tots. Projecte: Petits Lectors 83
  84. 84. La diversitat que podem trobar dins les aules pot ser de característiques diferents, i segons cada una d'aquestes característiques ens trobem: Característiques físiques: ens fan diferents un dels altres, i aquestes poden estar lligades a l'herència, tenir els cabells d'un color o altre, al gènere (masculí o femení), l'alçada, també podem trobar infants amb discapacitats físiques, com pot ser ceguera, sordera, falta d'alguna extremitat... Característiques socials: Diferències segons la procedència geogràfica i cultural, diferències degudes al nivell socioeconòmic. Característiques psicològiques: coneixements previs, estils i hàbits d'aprenentatge, capacitats, nivell de desenvolupament, ritmes de treball i atenció, motivació, interessos, establiment de relacions afectives. Al atendre infants amb NEE s'han d'adaptar les programacions i els projectes a les necessitats individuals de cada infant, així com el tracte directe amb l'EAP. Quan parlem d'adaptar les programacions estem parlant de plans individualitzats, que ens permetran donar les ajudes, suports i adaptacions necessàries en els diferents moments i contextos a l'infant en concret. Aquests infants amb NEE, poden necessitar a dins l'aula mestres d'educació especial, que han de col·laborar directament amb l'educador/a de l'aula, per tal de fer possible el desenvolupament de l'infant en concret, d'una forma natural dins l'aula ordinària. Al disposar d'un model de currículum obert i flexible, amb diferents nivells de concreció permet, que el centre i el professorat concretin el currículum adaptant-lo a les necessitats educatives dels nostres alumnes, i al context educatiu en el qual s'insereix el nostre centre. Projecte: Petits Lectors 84
  85. 85. Dins el centre, al tractar la diversitat, ens podem trobar amb infants que necessiten els plans individualitzats, i d'altres que només amb la resposta que es dona des del centre i l'aula a l'atenció a la diversitat , ja en tenen suficient. Les adaptacions que es poden fer són a qualsevol dels diferents elements del currículum, aniran en funció de les necessitats de cada infant, és a dir, podem adaptar: Objectius (es fa en les àrees on l'infant té més dificultats), aquesta adaptació es pot fer: prioritzant determinats objectius, introduir objectius nous, eliminar aquells objectius que considerem que no són bàsics, canviar la seva temporalització, ampliar o elevar el nivell d'exigència o complexitat, simplificar els objectius, desglossar els objectius, reformular els objectius. Continguts: aquesta adaptació va molt lligada als objectius: es poden adaptar variant la seqüència, repetint-ne alguns, treballar-los a diferents nivells dins del mateix grup, eliminant aquells que no resultin bàsics... Avaluació: podem adaptar els instruments, així com els criteris d'avaluació a cada infant, si és necessari. Metodologia: s'han d'utilitzar les metodologies més adequades per a cada infant que ho requereix. Podem utilitzar metodologies que afavoreixin l'atenció a la diversitat, utilitzar estratègies per mantenir i centrar l'atenció, utilitzar tècniques que facilitin l'experimentació, la reflexió i l'expressió, utilitzar estratègies per afavorir la realització d'aprenentatges significatius, utilitzar diferents agrupacions dels infants per tal de donar una atenció més individualitzada. Materials: es poden escollir materials que puguin ser utilitzats per a tots els infants, tan si tenen NEE o no, i si no és possible buscarem material adequat pels infants que així ho requereixin. Projecte: Petits Lectors 85
  86. 86. Activitats: han de ser variades i no tots els infants han de fer necessàriament les mateixes activitats ni amb el mateix grau d'exigència. Per aquest motiu, dins les activitats del nostre projecte hi han activitats en gran grup i petit grup, ja que d'aquesta manera es pot treballar més detingudament amb cada infant i també els aporta diferents maneres de relacionar-se. Espais: podem adaptar els espais a les necessitats dels infants que atenem (espais que facilitin la mobilitat, reordenar l'espai, senyalitzar l'espai...). Temporalització: cada infant té un ritme diferent d'aprenentatge per tant s'ha de donar més temps als infants que així ho requereixen. També s'ha de ser flexible, i modificar les activitats, canviar de dia o estona, segons l'estat d'atenció i motivació que detectem en els infants. Dins del nostre centre no disposem de personal especialitzat, però estem en constant contacte amb l'EAP, amb el qual es té una estreta relació, per tal de detectar, avaluar, participar en les adaptacions, assessorament del professorat així com dels alumnes i les seves famílies. Quan en el centre arriba un infant amb NEE o un educador/a té alguna sospita, es parla amb l'EAP, i aquest fa tot el seguiment per tal d'ajudar a l'infant i la seva família i/o al docent, si és necessari. Projecte: Petits Lectors 86
  87. 87. 2.12. Implicació de l'equip d'educadors/es Si l'infant és el protagonista per excel·lència del nostre projecte, l'educador/a és un mitjà indispensable per fer-ho possible. La tasca de l'educador/a infantil és educar i fer de guia, i acompanyant en el desenvolupament de l'infant, però això, implica a més d'instruir,col·laborar en la formació de la personeta que té al seu càrrec. La primera implicació en aquest projecte és convertir-se en un punt de referència tant pels pares/mares com pels infants. Els infants necessiten aquesta interacció i vinculació plena d'afecte per poder desenvolupar-se i relacionar-se amb l'entorn d'una forma segura i així, adaptar-se i ser part activa durant el projecte. Fer-se mediadors entre l'infant i l'entorn cultural. Propiciaran un ambient educatiu positiu, prenent una actitud respectuosa i càlida vers els altres i els infants. Caldrà que el planifiquin i l'organitzin. Podran introduir canvis sempre que siguin necessaris. Hauran d'organitzar l’espai i els materials a utilitzar i que aquests, s'ajustin a les necessitats dels infants i als criteris de: seguretat, autonomia, intimitat, relació i activitat. Oferirà uns espais estables en els quals, els nens i les nenes puguin orientar-se i explorar amb autonomia, planificant zones on es pugui estar sols/es, jugar en petit grup... Projecte: Petits Lectors 87
  88. 88. A l'hora de preparar i organitzar les activitats d'ensenyament-aprenentatge, hauran de tenir present els diferents ritmes de desenvolupament individual i les seves necessitats i interessos. Per això, hauran de presentar les activitats de manera motivadora per a què l'infant se senti el protagonista. Oferiran la seva ajuda per a resoldre les dificultats que puguin tenir els alumnes. Respecte a l'organització del temps tindran en compte els diferents ritmes del grup, integració dels hàbits, rutines i les seves necessitats, organitzat amb flexibilitat per poder donar lloc a qualsevol situació inesperada. Serà adequat que es combinin activitats diferents en la seqüència prevista (amb més o menys exigència, individuals i col·lectives, etc.). Hauran d'observar, recollint informació, per avaluar la coherència dels objectius amb els recursos emprats, l'adequació de les activitats, dels materials emprats, dels espais... Documentar les diferents sessions i les activitats setmanals, per poder transmetre i evidenciar la tasca portada a terme. Avaluar tant els processos d'aprenentatge dels alumnes com el propi projecte. Preparant, planificant i organitzant els moment adequats, els mètodes a emprar... A més de totes aquestes tasques, els educadors/es també hauran d'implicar-se en el següent: Criteris per a l’agrupació dels infants Mesures per a la incorporació dels infants i les seves famílies Projecte: Petits Lectors 88
  89. 89. Criteris sobre la selecció d’equipaments i materials. Criteris sobre l’organització, la utilització i el manteniment dels espais i materials comuns. Instruments i/o estratègies a emprar per conèixer i documentar el procés seguit per cada infant i el que ha après. Canals de comunicació i col·laboració escola-família. Mesures per organitzar els tallers amb les famílies. Mesures per fer el seguiment de la tasca a casa dels alumnes. Criteris per a l’assignació de la persona educadora a un grup d’infants. Coneixement i utilització dels recursos que els hi pot oferir el barri (visita a la biblioteca). Organització de reunions periòdiques de l'equip. Canals de comunicació amb altres entitats o equips d'especialistes. Observar i avaluar de forma sistemàtica, el procés educatiu de cada infant, de les seves activitats i de la intervenció educativa. Projecte: Petits Lectors 89
  90. 90. Vetllar pel benestar, la seguretat i el clima relacional on conviuen els infants del grup que se li ha assignat. Fer el seguiment dels alumnes amb les necessitats educatives especials, conjuntament amb el personal especialitzat. Projecte: Petits Lectors 90
  91. 91. 2.13. Implicació de les famílies En la societat actual anomenada, de la informació, en la que la tecnologia està a l'ordre del dia i que tots els nens/es tenen al seu abast, educar en l' hàbit de la lectura es fa cada dia més difícil. És molt important el contacte dels nens/es amb els llibres, principalment aquells que tenen imatges grans i acolorides, ja que els ajuden a estimular els sentits i desenvolupa la capacitat d'observació. La literatura infantil il·lustrada juga un paper molt important en el desenvolupament d'habilitats, a més d'estimular la fantasia, és un recurs indispensable en aquesta etapa de 0-3 anys d'educació infantil. La narració de contes millora l'habilitat d'escolta, la capacitat de parar atenció a allò que se'ls és narrat. El nen/a millora el seu vocabulari fins i tot des dels primers anys, i contribuint al reforçament del vincle emocional entre el narrador/a, (educadors/es, pares, etc.) i els nens/es. És important aprofitar la curiositat dels nens per descobrir tots els aspectes relacionats amb el món que els envolta, i la lectura és una forma important per anar-los introduint en aquest món. Aquesta introducció ha de fer-se de forma natural i divertida, de manera que pugui desenvolupar una forta actitud positiva cap a la lectura, que donarà els seus fruits en els primers anys a venir, contribuint a l'establiment d'un dels hàbits més importants de tot ésser humà, aprendre a llegir i fer-ho un hàbit necessita una gran motivació, i això s'inicia des de la llar d'infants però sempre amb la col·laboració dels pares/mares. Les famílies desenvolupen un paper molt important en l'educació dels seus fills. No obstant, no sempre poden portar a terme la seva funció educadora satisfactòriament per moltes raons, com per exemple: falta de temps, carències formatives, nivell sociocultural, desconnexió amb l'escola. Projecte: Petits Lectors 91
  92. 92. El projecte “Petits Lectors” pretén ser un dels instruments que ajudi a les famílies a desenvolupar aquesta tasca i portar-la a terme amb èxit. L'objectiu és generar instruments de coresponsabilitat i implicació dels pares/mares en el valor de l'hàbit lector. A les llars d'infants conscients de la importància que té la família en el procés educatiu dels seus fills/es, han organitzat tot un seguit d'activitats dins d'aquest projecte, encaminades a que pares/mares i fills/es gaudeixin de la lectura, i fer d'aquesta activitat un hàbit. Dins de la llar d'infants a l'entrada, disposaran d'un espai per a pares/mares i fills/es, on podran gaudir un estoneta cada dia abans d'acomiadar-se del nen/a, mirant un conte. Les activitats estan dissenyades per a que la família sigui part activa en aquest projecte, ja que, si no hi ha una continuïtat a casa, és impossible instaurar aquest hàbit en el nen/a. La primera activitat conjunta que es durà a terme en aquest projecte és “La maleta viatgera” . És una activitat que es realitzarà a casa, de manera que és necessària la implicació dels pares/mares per dur-la a terme. Es tracta de que l'infant agafi dos contes d'aquesta maleta, i que sigui el pare o la mare qui els hi llegeixi al nen/a. També, es duran a terme tallers conjunts família i escola, en els quals es realitzaran des de manualitats, com el taller de Sant Jordi on realitzaran una màscara, i el taller del conte personalitzat que es durà a terme al final d'aquest projecte, en el que els alumnes i els pares/mares muntaran un conte d'emocions personal per a cada nen/a. En aquests tallers és imprescindible l'assistència del pare o mare (en el seu defecte avis o qualsevol altre familiar) per tal que el nen/a pugui gaudir d'aquesta activitat. Des de la llar d'infants se'ls requerirà també que portin algun tipus de material que hauran de realitzar a casa per després realitzar algunes de les activitats. Projecte: Petits Lectors 92
  93. 93. Tant a casa com a l'escola és molt important que els pares/mares i altres familiars llegeixin contes als seus fills/es, és per això que li donem alguns consells per fer-ho correctament: Llegeixin en veu alta, als nens/es els agrada que els seus pares/mares els llegeixin contes. Deixi que el seu fill/a seleccioni els seus contes preferits, i no es sorprengui si li demana que li llegeixi el mateix conte moltes vegades. Vagin a la biblioteca un cop per setmana com a qualsevol altre activitat. Deixi que els nens/es escolleixin el llibres quan van a una llibreria i no els pressioni per que n'agafi un altre. Llegeixin a casa de manera habitual, quan un nen/a veu que els seus pares/mares llegeixen, és més fàcil que adquireixin aquest hàbit. Projecte: Petits Lectors 93
  94. 94. Annex 1. Justificació de la necessitat seleccionada Quadre resum amb les necessitats detectada per cada membre del grup durant les visites a les Llars d'infants o Escoles Bressol. Necessitat Sílvia Codina Ampliació del vocabulari i l'expressió oral, així com la comprensió i parla de la llengua catalana. Aina Garcia Més coneixement del propi cos Esther Jaso Més participació dels pares. Ingrid Montes M. Pilar Sánchez Treballar les emocions i relacions d'afecte. Tenir més contes a l'aula Hem escollit la necessitat del vocabulari, ja que pensem que ens dona més joc al moment de desenvolupar totes les activitats, així com també podem incloure totes les necessitats detectades, o millorar-les a través de la necessitat del vocabulari. Concretem una mica més, el fet de que al treballar la necessitat del vocabulari treballem també les altres necessitats detectades: El fet de treballar el vocabulari ens permet tenir més contes a l'aula, ja que per treballar el vocabulari una bona font per aquest, són els contes amb paraules i imatges, i contes de tot tipus. Per tant, estem desenvolupant l'hàbit de la lectura, i millorant les dues necessitats, la del vocabulari i la dels contes. Projecte: Petits Lectors 94
  95. 95. També millorem el coneixement del propi cos, ja que millorant el vocabulari enriquim aquest aspecte. El fet de parlar de les parts del cos, nombrar-les, mirar contes d'aquesta temàtica, fer jocs per descobrir el propi cos estem enriquint el vocabulari, i també fem que els infants tinguin més coneixement del propi cos, així com també, ajudem a desenvolupar l'hàbit de la lectura. Millorar la participació dels pares/mares a través del vocabulari, també es pot dur a terme, ja que si fem tallers amb ells/es, els donem llibres perquè els llegeixin amb els seus fills/es, els fem cantar cançons amb els seus fills/es... estem millorant la necessitat de la participació dels pares/mares, i la de vocabulari, així com també enriquint el desenvolupament de l'hàbit de la lectura. I per últim, per millorar el vocabulari a través de les emocions, és la que ens ajuda a englobar tot dins un mateix, és a dir quan millorem el vocabulari, podem treballar amb contes d'emocions concretament, o a través de qualsevol conte, ja que tots desperten algun tipus d'emoció. A més, podem fer participar als pares/mares, com també millorar el coneixement del propi cos, ja que les emocions també ens fan sentir el cos. Per tots aquest motius, hem decidit treballar la necessitat del vocabulari amb l'eix central de les emocions a través dels contes, ja que els contes, a part d'aportar-nos nou vocabulari, també són una font d'aprenentatge de tot tipus. A més a més, el fet de treballar amb contes fomenta l'hàbit de la lectura entre els infants, degut a que la seva observació des de petits els desperta l'interès per dita lectura, perquè els infants veuen que és una font inacabable d'informació, diversió, entreteniment, coneixement, expressió de sentiments..... Projecte: Petits Lectors 95

×