Adolescentes

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Adolescentes

  1. 1. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA<br />¿QUIENES SON LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA?<br />JORGE VALENCIA<br />
  2. 2. INTRODUCCIÓN<br />FRACASADO <br />SE NECESITA VOCACIÓN<br />MUESTRAN DESCONFIANZA<br />TRABAJO CON ADOLESCENTES- <br />DISFRUTA EL TIEMPO DANDO CLASE Y ASESORIAS<br />EXPERIENCIAS<br />
  3. 3. DESCUBRE QUE ELLOS NOS LLAMAN SIN DISTINCION (OJOS DE VACA)<br />OCCIDENTALES DECIMOS QUE TODOS LOS CHINOS SON IGUALES<br />LA IMAGEN DE UN CHINO NO ES CHINO<br />EL PREJUICIO Y NOS ALEJARÍA DEL ALUMNO<br />NO SE DEBE ESTABLECER UNA DESCRIPCIÓN EQUIVOCADA DE LOS ADOLESCENTES<br />ETAPA COMPLEJA, SIMPLIFICARLA SERIA CONTRAPODECENTE <br />
  4. 4. EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ADOLESCENTES TIENE UNA PARTICULARIDAD:<br />ALTO NIVEL EMOCIONAL EN CADA PASO DEL APRENDIZAJE<br />TODOS Y CADA UNO DE LOS ADOLESCENTES SON DIFERENTES<br />
  5. 5. MIENTEN, ROBAN Y DAÑAR SIN QUERERLO HACER<br />INTELIGENCIA, TERNURA Y SENTIDO DEL HUMOR<br />FORMA DE ACTUAR<br />DESCRIPCIÓN DE LOS ADOLESCENTES<br />AGRESIVOS Y SOBERBIOS<br />PROHIBIDO Y PELIGROSO<br />PARA MUCHOS PROFESORES LA FRASE: “ENTENDER A LOS ADOLESCENTES” SIG. UN PELIGRO DE ACTOS QUE DEBERIAN SER REPRIMIDOS…” INVITACION AL CAOS”<br />
  6. 6. Hablar su lengua<br />Entender a los adolescentes es un esfuerzo que vale la pena, esto nos permitirá centrar nuestros propósitos no simple normativos sino también EDUCATIVOS.<br />
  7. 7. Entender la adolescencia<br />¿Es imposible dar clase a un adolescente?<br />El programa no nos dice que hacer frente a las demandas de reales de un grupo de secundaria.<br /> Todas las “actividades inútiles” tienen una carga educativa y que son en muchos casos, mas importantes que los mismos contenidos de estudio.<br />
  8. 8. NUESRTA ADOLESCENCIA<br />¿Recuerdas cómo fue tu adolescencia?<br />Siendo honestos , no nos será difícil encontrar en nuestra propia historia momentos que nos identifiquen con el alumno que tenemos enfrente. <br />Todos sentimos que no nos escuchaban, que fuimos maltratados injustamente, etc.<br />Decir que nuestra generación fue mejor no nos salvara de nada.<br />
  9. 9. Adolescencia en proceso<br /><ul><li> El trabajo con los adolescentes implica estar en constante cambio, ya que el rasgo más característico de éste es que tiene cambios continuamente.</li></li></ul><li>Conclusión Tentadora<br />Entender al adolescente (no justificar, ni dejar actuar frente a él)<br />Hay que tomar en cuenta nuestras acciones, porque éstas pueden que sean un significado para la vida futura del adolescente.<br />Si uno no sabe entender a los adolescentes, no es buena opción ser docente<br />
  10. 10. Tentación primera: Hitler<br />Las reglas solo funcionarán si el ambiente de trabajo es adecuado y dinámico.<br />No se debe de crear miedo en los alumnos, ni ser tratados con desconfianza.<br />La norma debe de ser en un espacio NEUTRAL. Debe de ser flexible debido a que va a depender de la aceptación de los adolescentes.<br />
  11. 11. Tentación segunda:el abuelo<br />Un abuelo no depende de la edad.<br />Es una actitud de autoprotección.<br />No hay quien trabaje con adolecentes y no se desgaste. Si no se está dispuesto a invertir tiempo, emoción e inteligencia en esta relación, no se está dispuesto a ser maestro. <br />
  12. 12. Tentación tercera: el cuatacho<br />Los profes cuatachos nos toca jugar el papel de ese espejo con distancia, que le permite al adolecente colocarnos su propia proyección.<br />
  13. 13. Y el ansiado final<br />La adolescencia no es solamente un periodo difícil para los maestros.<br />Ser maestro no es negar lo que el adolescente pide, sino en proporcionar un espacio y un marco de límites que favorezcan y alienten el desarrollo de la persona.<br />El maestro es un espejo donde el adolescente proyecte su propia luz, mira en él lo que necesita mirar, en ele momento en que necesita mirarlo<br />
  14. 14. GRACIAS POR SU ATENCIÓN<br />EQUIPO:<br />PERLA <br />ATZIN<br />JIMENA Y<br />NICTE<br />

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