Educando a la inteligencia

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  • JHSB en este momento en cualquier lugar. En este momento tu pondrás tu concentración y tus pensamientos de nuevo en mí LV. tu entiendes que no puedes vivir sin mí. En este momento comenzarás a descartar tu orgullo. En este momento tu estás dispuesta a llamarme. En este momento estás pensando en mí LV. ¿Va a tratar de resistir. No te resistas. Si tu JHSB no me llamas ahora, me vas a llamar más tarde. Pero ahora tu puedes estar segura de que me llamarás. Tu entiendes que estás enamorada de mí y no puedes estar sin mi presencia. En este momento tu piensas en mí LV. Invoco los tres ángeles, Miguel, Gabriel y Rafael, para iluminar tu corazón JHSB y deshacer cualquier duda. Lo que Miguel expulsará cerca de ti es el espíritu del mal, todas las influencias del mal. Gabriel para anunciar a ti JHSB mi nombre LV, que soplen al oído la palabra amor y te acuerdes de mí LV, anuncio a su ángel de la guarda. Rafael para que utilice el bálsamo curativo para sanar la desconfianza que se ha desarrollado en tu corazón, y para mantener abierta la cicatriz del amor y el deseo hacia mí LV. Que así sea. Con todo mi amor! Cuando este mensaje se publica en dos minutos él/lla tendrá un impulso irresistible para que me llame. Cederá a lo que estoy esperando por ti,
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Educando a la inteligencia

  1. 1. EDUCANDO <br />LA INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL<br />
  2. 2. “Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos, mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman<br />
  3. 3. ANATOMÍA DE UN CEREBRO QUE PIENSA, SIENTA Y ACTÚA<br />Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). <br />Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional).<br /> Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).<br />
  4. 4. ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL CEREBRO?<br />Control de la mano derecha<br />Control de la mano izquierda<br />arte<br />lenguaje<br />emociones<br />escritura<br />música<br />MENTE <br />RACIONAL<br />lógica<br />MENTE <br />EMOCIONAL<br />creatividad<br />PENSAMIENTO LINEAL<br />PENSAMIENTO HOLÍSTICO<br />matemáticas<br />genio<br />ciencias<br />fantasía<br />Hemisferio izquierdo<br />Hemisferio derecho<br />
  5. 5. ¿UNA EDUCACIÓN PARA CADA CEREBRO…?<br />Inteligencia Intelectual o Académica<br />Inteligencias Múltiples<br />Inteligencia Emocional<br />
  6. 6. INTELIGENCIA ACADÉMICA O INTELECTUAL<br />Inteligencia Intelectual o Académica<br />Implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. <br />La inteligencia intelectual se refiere a habilidades cognitivas, ignorando el resto de las capacidades humanas: talento musical, estabilidad emocional, coordinación física, creatividad, talento artístico, sentido espacial…<br />
  7. 7. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />Howard Gardner con su teoría de las Inteligencias Múltiples abre el campo a otras posibilidades dentro del mundo de la Educación. <br />Al definir la inteligencia como una CAPACIDAD la convierte en una destreza que se puede desarrollar y no como algo exclusivamente innato o inamovible.<br />No niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.<br />
  8. 8. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />Lingüística<br />Lógico-matemática<br />Espacial<br />Musical<br />Corporal-cinética<br />Interpersonal<br />Intrapersonal<br />Naturalista <br />Educación Emocional<br />
  9. 9. INTELIGENCIA EMOCIONAL<br />La Inteligencia Emocional surge como fruto de la inconformidad de muchos científicos ante el enfoque meramente cognitivo que tradicionalmente se tenía de la Inteligencia.<br />Se define como la capacidad de reconocer nuestros sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.<br />Une lo intrapersonal (en relación con nosotros mismos) y lo interpersonal (en relación con los otros).<br />
  10. 10. INTELIGENCIA EMOCIONAL<br />La Inteligencia emocional es una habilidad que implica tres procesos:<br />1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras propias emociones e identificar qué sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.<br />2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios emocionales.<br />3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.<br />
  11. 11. ALGO DE HISTORIA<br />El uso más lejano de un concepto similar al de inteligencia emocional se remonta a Charles Darwin, que indicó en sus trabajos la importancia de la expresión emocional para la supervivencia y la adaptación.<br />Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.<br />David Wechsleren 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente.<br />
  12. 12. ALGO DE HISTORIA<br />Hasta la década del 70: La Psicología dominada por el paradigma conductista y por el movimiento de los test pasa por alto los factores no intelectuales.<br />Howard Gardner en 1983 define las Inteligencias Múltiples.<br />Peter Salovey y John Mayer,1990dan la primera definición de Inteligencia Emocional.<br />Daniel Goleman, 1995: Inteligencia Emocional.<br />
  13. 13. ¿CUÁNDO SE DESARROLLA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?<br />La Inteligencia Emocional se desarrolla a largo de toda nuestra vida, con cada una de las experiencias que vamos adquiriendo.<br />La Inteligencia Emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas al no considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual.<br />
  14. 14. ¿ PARA QUÉ SIRVE?<br />La Inteligencia Emocional es el timón que nos permite navegar de manera adecuada y con efectividad nuestros sentimientos y emociones hacia una meta común.<br /> Ayuda a identificar y orientar emociones y sentimientos.<br /> Eleva la autoestima.<br /> Mejora el rendimiento escolar.<br /> Brinda autonomía y seguridad.<br /> Potencia y estimula las relaciones interpersonales.<br /> Mejora la salud mental y física.<br />
  15. 15. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESCUELA<br />LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI<br />En el informe Delors (1999, UNESCO) la Comisión<br />Internacional sobre Educación para el siglo XXI<br />propone los cuatro pilares sobre los cuales debe<br />organizarse la educación a lo largo de la vida;<br />aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a<br />convivir y aprender a ser.<br />Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil si<br />se desarrollan desde la Escuela las competencias<br />propias de la inteligencia Emocional.<br /> <br />
  16. 16. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI<br />“Consideramos que es un reto de la Escuela actual que conjuguemos en nuestros programas educativos el plano intelectual y emocional para que nuestros alumnos puedan aprender a pensar y a sentir con la cabeza y el corazón unidos.”<br />
  17. 17. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS COLEGIOS<br />Desde nuestros Colegios nos planteamos, a través de Programas de Educación Social y Emocional, enseñar a nuestros alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos.<br />Goleman (1995) ha llamado a esta educación de las emociones ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL.<br />
  18. 18. OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR<br /> Detectar casos de pobre desempeño en el área<br /> emocional.<br /> Enseñar a conocer sus emociones y reconocerlas en los<br /> demás.<br /> Entrenar al en habilidades que les permitan tener,<br /> mantener y disfrutar de las relaciones sociales.<br /> Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.<br /> Concienciar acerca de sus estados de ánimo y<br /> pensamientos en torno a ellos.<br />
  19. 19. OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR<br /> Desarrollar la resiliencia.<br /> Ofrecer herramientas útiles en su proceso de<br /> autorregulación.<br /> Prevenir conflictos interpersonales y conductas de riesgo.<br /> Mejorar la automotivaciónaplicación, tenacidad, <br /> rectificación y autorrefuerzo.<br /> Educar en la formación de una alta autoestima.<br />
  20. 20. COMPETENCIAS QUE QUEREMOS CONSEGUIR EN NUESTROS ALUMNOS<br />INTRAPERSONALES:<br /> Autoconocimiento<br /> Autocontrol emocional<br />Automotivación<br />INTERPERSONALES:<br /> Empatía<br /> Habilidades Sociales<br />
  21. 21. SER COMPETENTES EN NUESTRA VIDA<br />Estas cinco competencias son muy útiles para cuatro áreas fundamentales de nuestra vida: <br />1.Propician nuestro bienestar psicológico, base para el desarrollo armónico y equilibrado de nuestra personalidad. <br />2.Contribuyen a nuestra buena salud física.<br />3.Favorecen nuestro entusiasmo y motivación.<br />4.Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional. <br />
  22. 22. ¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?<br />Ya desde los primeros años de Educación Infantil trabajamos los sentimientos y las emociones de nuestros alumnos a través de Cuentos tradicionales, vídeos alojados en la Red, así como a través de obras artísticas en las que se reflejan diferentes vivencias, situaciones, emociones y sentimientos.<br />
  23. 23. PROGRAMA “RESOLUCIÓN CREATIVA DE CONFLICTOS”<br />El Programa Resolución Creativa de Conflictos ejecuta un plan para aprender a gestionar la vida, aprendiendo formas creativas para ser más conscientes de sí mismos, hacer frente a los conflictos, regular las emociones, pensar críticamente y convertirse en líderes en sus escuelas y comunidades y, cuando lleguen a adultos, poseer recursos para ser miembros activos y responsables de la sociedad en la que viven.<br />
  24. 24. ¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SOCIAL Y EMOCIONAL?<br /> No es una materia o asignatura aparte del currículo.<br /> Debe transcender de la mera instrucción académica.<br /> Debe estar integrado e inmerso en la cultura y el currículo<br /> de la Escuela.<br /> Debe implicar a toda la Comunidad Escolar: padres, profesores<br /> y alumnos.<br /> No es un programa para abordar un problema social – uno más<br /> que añadir a las cargas de la escuela-, es una estrategia para la<br /> mejora de la Escuela en general.<br />
  25. 25. ¿CÓMO LO IMPARTIMOS?<br />Igual que las matemáticas, la lengua, o las ciencias el Programa de Inteligencia Social y Emocional es una disciplina que incluye conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades.<br />Requiere de una instrucción consistente de acuerdo con un currículo basado en la investigación con un conjunto de lecciones que, una vez que las habilidades sociales y emocionales han sido “aprendidas y aprehendidas”, han de ser aplicadas en todas las áreas del currículo y en situaciones reales de la vida escolar y personal del alumno.<br />
  26. 26. ROL DEL PROFESOR EN EL PROGRAMA<br />El papel que debe asumir el profesor no es el de ser transmisor de conocimientos, sino el ser entrenador y facilitador de experiencias que permita a los alumnos <br />hacer sus propios descubrimientos y mejorar sus capacidades.<br />
  27. 27. RESULTADOS DE APLICAR EL PROGRAMA DE INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL EN EL COLEGIO<br />Reducción de conflictos. <br /> Una amplia difusión de empatía, solidaridad y cooperación.<br /> Excelente desempeño en lectura, escritura y matemáticas para estudiantes<br /> de todas las habilidades.<br /> Adultos modelando la competencia social y emocional; la administración<br /> liderando con inteligencia emocional.<br /> Un gran número de estudiantes ejercen el liderazgo para mejorar su<br /> comunidad escolar.<br /> Los padres se sienten cómodos en la escuela, ayudando eficazmente<br /> a sus hijos, teniendo voz en las decisiones importantes, y trabajando en<br /> colaboración con los profesores para que la escuela funcione.<br />
  28. 28. Pascal escribió hace más de 300 años que<br />“Nada es más poderoso que una idea cuyo tiempo ha llegado”.<br />Y la Inteligencia Emocional es una IDEA cuyo tiempo ya ha llegado.<br />
  29. 29. Y, una reflexión final…<br />“Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias” <br />J. LocKe<br />

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