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  • 1. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO -RESIDUOS-CEIP GABRIEL URIARTE.C/ CIUDAD REAL, S/N45223. SESEÑA (TOLEDO)ENERO 2013
  • 2. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS-INTRODUCCIÓNEl Programa Ecoescuelas impulsa la puesta en práctica de la Agenda 21, a nivel localy global, aplicando ideas y acciones de educación ambiental en la vida cotidiana delcentro escolar y del municipio, así como, a través de la de Red de Ecoescuelas y de laCooperación en materia ambiental a nivel internacional.Permite, además, estimular en las futuras generaciones el hábito de la participación enlos procesos de toma de decisiones y concienciarles de la importancia delmedioambiente en el día a día de su vida escolar, familiar y social.El presente Cuestionario de Diagnóstico, instrumento creado por ADEAC con elpatrocinio de Ambilamb, Ecopilas, Tragamóvil y Ecotic, permite conocer mejor larealidad, problemática y prioridades del centro escolar en aspectos relacionados conla producción y gestión de sus residuos. Está basado en una evaluación periódica,sistemática y objetiva, de las actitudes, comportamientos y métodos de gestiónambiental del centro educativo.Ello facilita identificar el origen, así como cuantificar y jerarquizar los problemas /necesidades ambientales del centro y su entorno, escogiendo medidas preventivasy/o correctoras prioritarias y realistas de acuerdo al nivel de motivación, tiempo ymedios disponibles. De este modo se constituye en una guía para el trabajo de lasEcoescuelas en el tema básico de los Residuos.INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR EL CUESTIONARIO DE ECOAUDITORÍA1. Se recomienda que se realice la Ecoauditoría al principio del curso escolar y nunca más tarde del final del primer trimestre.2. Las respuestas al cuestionario de Ecoauditoría deben reflejar, en la medida de lo posible, el consenso o las posiciones mayoritarias en la comunidad escolar. Ello incluye al alumnado en la búsqueda de información, adecuada a su edad, y tratando de alcanzar la mayor participación dentro de los plazos disponibles. Se pueden organizar grupos de trabajo encargados de consensuar las respuestas de cada apartado concreto y recopilar después el conjunto de la información. Cuando sea preciso, se explicará previamente al alumnado el significado de las preguntas más técnicas.3. Antes de comenzar a cumplimentar el cuestionario, léalo detenidamente, con el fin de identificar sus distintas áreas y adquirir una idea global del mismo.4. A continuación, vuelva al principio del cuestionario y vaya respondiendo las preguntas en el orden en que se plantean.
  • 3. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS-5. Procure no dejar preguntas sin responder y hágalo eligiendo SÍ o NO. Si tuviera que matizar su respuesta, hágalo en el apartado OBSERVACIONES. Si precisa más espacio del previsto para las observaciones, utilice una hoja aparte indicando los números de las preguntas a las que se refieren dichas observaciones.6. Al finalizar el cuestionario es conveniente un repaso final, con el objetivo de verificar la exactitud y congruencia de las respuestas.7. Considere que cumplimentar el cuestionario es una herramienta para la fijar el punto de partida y los objetivos a alcanzar en los futuros planes de acción. Debe, por tanto, reflejar lo más fielmente posible la situación actual, sin incluir aquellas medidas que, aun estando ya aprobadas o previstas, no han entrado todavía en acción.8. Recuerde que de nada sirve sobrevalorar la realidad actual, puesto que una función del cuestionario es permitir comparar, en etapas sucesivas, las mejoras y logros alcanzados
  • 4. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS-CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO SOBRE RESIDUOSConocimientos sobre residuos. SI NO OBSERVACIONES¿Conocen los alumnos y profesores el significado La conclusión final de todos los cuestionarios que se han hecho porde las “3R”? los distintos grupos es que algunos x alumnos de 6º curso sí recuerdan estos conceptos al realizar el curso pasado las actividades propuestas por Agenda 21. El resto de los alumnos no conoce este significado.¿Saben a quién dirigirse para recibir información A lo largo del desarrollo del proyecto recibiremos charlas y haremossobre la gestión de los residuos una vez separados? x talleres y realizaremos visitas encaminados a la información sobre la gestión de residuos.¿Se tiene conocimiento del destino final de cada x IDEMuno de los residuos que se separan?¿Se conocen las diferentes vías de recuperacióny/o reciclaje de: envases, cartones, plásticos,metales, vidrio, tubos de neón, aceites, pilas, x IDEMresiduos eléctricos y electrónicos, móviles, cartuchosde tinta de impresoras y fax, tóner, restosvoluminosos, restos de obras, restos de podas…?¿Se conoce el significado de la abreviatura RAEEs y xlas categorías de residuos englobadas bajo estenombre?¿Se conocen los puntos de recogida de pilas;bombillas y tubos fluorescentes; móviles y pequeños xaparatos eléctricos y electrónicos en losalrededores del centro escolar?¿Se conocen los consumos y efectos ambientales x Algunos profesores sí. Los alumnosde los elementos ofimáticos (fotocopiadoras, fax, NO (éstos últimos residuos)ordenadores, etc.) y de sus residuos?Política del Centro SI NO OBSERVACIONES¿Tiene el centro una política clara de… …reducción? x …reutilización? X Sí existen residuos que se reutilizan pero no de forma sistemática. …reciclaje? x Aún no tenemos una política “clara”. Esperamos que con el desarrollo del proyecto este objetivo pueda ser
  • 5. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS- SI NO OBSERVACIONES cumplido.¿Se ha planteado el centro objetivos cuantitativos o xporcentuales de reducción, reutilización y reciclajede residuos? En su caso, indíquelos.¿Existe un sistema integral de recogida selectiva de Hemos comenzado este trimestre con pilas y tapones. Ya lo hacíamosresiduos en el centro, incluyendo la cafetería y/o el x con papel, aunque no de formacomedor? sistemática en todas las aulas. En el comedor ya hemos planteado¿Han sido sensibilizados sobre la problemática de xlos residuos los diferentes estamentos de lacomunidad escolar? ¿De qué modo?En la compra de materiales, ¿se tiene en cuenta la xadquisición de aquellos que sean reciclables,reutilizables o incorporen elementos reciclados?En la compra de materiales, ¿se tiene en cuenta el xtipo y cantidad de residuos que generarán?¿Tiene el centro algún proyecto de reciclaje pararecaudar dinero y/o involucrar a la comunidad xlocal (por ejemplo, recogida de móviles,mercadillos,…)?Producción y tratamiento de residuos en el centro escolar SI NO OBSERVACIONES¿El tema de las basuras en el centro supone un xproblema serio?¿Se ha evaluado el volumen (o peso) total de los xresiduos producidos en el centro?¿Han hecho los alumnos una auditoría sobre xbasuras para determinarlos tipos principales deresiduos producidos?¿Se conoce por otros medios qué tipos de residuos xse producen en el centro y en qué cantidad y/oproporción aproximada?En caso afirmativo, por favor, indíquelo. Kg % del total Materia orgánica. Papel. Envases. Vidrio. RAEEs. Residuos peligrosos.
  • 6. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS- SI NO OBSERVACIONES¿Se conoce qué edificios o espacios de trabajo son xlos que más residuos producen?¿Se valorizan dentro del centro algunos de los xresiduos producidos (compostaje, reutilización deenvases, etc.)?¿Se producen residuos peligrosos en el centroescolar (abonos y pesticidas, pinturas, productos de xmantenimiento, productos químicos, productos deenfermería…)?¿Se conoce qué residuos pueden ser separados y xqué hacer con ellos una vez separados?¿Se practica la separación de residuos en las casas No en todas las casas aunque sabemos a través del diálogo y lade los alumnos y del personal del centro? observación directa que cada vez está más extendida esta práctica.Instalaciones SI NO OBSERVACIONES¿Hay en el centro o se usa algún tipo de xinstalaciones de reciclaje?¿Existe un número adecuado de contenedores Dentro del centro; aún no.instalados en los lugares adecuados? Esperamos las islas x ecológicas y ya disponemos de contenedores para reciclar tapones y pilas.¿Se encuentran basuras en el suelo del interior del xcentro?¿Se encuentra basura en el suelo de los patios? x¿Hay suficientes papeleras en el centro? x¿Hay suficientes papeleras en los patios? xLas papeleras,… ¿Están bien situadas? x ¿Son suficientemente grandes? x ¿Tienen un diseño adecuado? x ¿Están limpias y bien mantenidas? x
  • 7. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS- SI NO OBSERVACIONES¿Se han tenido en cuenta el número de alumnos ylas dimensiones del centro a la hora de calcular elnúmero de papeleras instaladas?Tipos de residuos SI NO OBSERVACIONES ¿Existe un sistema de recogida selectiva de Desde el ayuntamiento se nos ha pequeñas baterías, pilas y pilas de botón en X proporcionado los contenedores el centro escolar? Precisar cuáles de ellas y su adecuados destino final. ¿Existe un sistema de recogida selectiva de x teléfonos móviles? Indicar cuál es su destino ** final. ¿Existe un sistema de recogida selectiva de x pequeños aparatos eléctricos y electrónicos? RAEEs ¿Se informa de los lugares de recogida de Nos gustaría poder pilas, móviles, bombillas y tubos fluorescentes, contribuir a la difusión de x así como consolas y otros pequeños aparatos información en colaboración con el punto limpio del eléctricos dentro y fuera del centro? municipio. ¿Se conoce la ubicación del punto limpio x más cercano al centro escolar y los residuos que se recogen en él? ¿Se ha realizado una visita pedagógica a un x No, pero está programada en Punto Limpio? el proyecto. ¿Existen contenedores para la recogida de X plásticos, envases y embalajes y/o latas de aluminio? ¿Se utilizan materiales de usar y tirar? (Por X ejemplo, platos de plástico en las comidas). Envases ¿Se anima a reutilizar materiales? (Por x ejemplo, botellas de agua de vidrio). ¿Se promueve el consumo de productos no envasados (por ejemplo, a granel) así como x a utilizar tarteras, bolsas de tela, u otros sistemas para transportar el almuerzo, de forma que no se generen residuos? ¿Existe un sistema de recogida selectiva de X papel? Papel ¿Hay cajas en las aulas para recoger y X En unas sí y en otras no. reutilizar el papel por las dos caras?
  • 8. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS- SI NO OBSERVACIONES ¿Se utiliza de hecho el papel por las 2 caras X en las aulas y por parte del personal de administración? ¿Se envían las comunicaciones internas por X mail o móvil para reducir el uso de papel? ¿Se guarda la documentación en soporte X informático para ahorrar papel? ¿Se tiene en cuenta el tamaño de letra o la x configuración de los márgenes a la hora de imprimir? ¿Adquiere el centro papel reciclado (cuadernos, hojas para impresoras y x fotocopiadoras, papel higiénico, papel secamanos, sobres, papel de carta, etc.)? ¿Adquiere el centro papel más ecológico, X parcialmente reciclado, libre de cloro o no satinado? ¿Existen contenedores de recogida de X Pero solo en el comedor. residuos orgánicos? ¿Cuenta el centro con composteras? XMateria Orgánica ¿Cuenta el centro con vermicomposteras? X ¿Son utilizados los residuos orgánicos para la X elaboración de compost? ¿Son utilizados los restos vegetales para la X elaboración de compost? ¿Se ha estudiado qué proporción de los residuos de la escuela son compostados? ¿Utiliza el centro cartuchos de tinta o tóneres x reciclados para las impresoras y/o fotocopiadoras?Otros materiales ¿Los aceites usados en el centro (cocina, cafetería…) son gestionados para su reutilización? ¿Existe algún sistema para recoger el aceite x No en el centro doméstico de las familias? ¿Existe un sistema de recogida selectiva de En el centro no aunque X vidrio? utilizamos los contenedores del municipio.
  • 9. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO -RESIDUOS-Este cuestionario se realiza dentro del Proyecto de concienciación sobre residuos y RAEEs, conel patrocinio de:

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