Guía lectura_Una Pluma De Cuervo Blanco
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Recomendada para niños y niñas a partir de 10 años, la guía de animación a la lectura pertenece a la Colección Ala Delta (Serie verde).

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Guía lectura_Una Pluma De Cuervo Blanco Guía lectura_Una Pluma De Cuervo Blanco Document Transcript

  • guía DE LECTURA EDELVIVES
  • La obra Título Una pluma de cuervo blanco / Autor Pepe Maestro / Ilustrador Roger Olmos / ADV, 64 / 110 pág. El autor Pepe Maestro nació en Cádiz. Licenciado en Filosofía y Letras, se incorporó a una cooperativa de Educación Ambiental para realizar trabajos en una granja-escuela. Como narrador de historias y titiritero, le encanta ob- servar las caras de los que escuchan. Su primera obra fue El circo de Baltasar, en esta misma colección (ADA, 40). Argumento • La inexcusable defensa de la naturaleza, primor- dial para que siga el ciclo de la vida. Juan, un niño huérfano, vive con sus dos tías. Un día se presenta su abuelo Martín porque quiere que • La necesidad de aprender a observar y disfrutar le acompañe en un largo viaje iniciático. El abuelo, con las cosas bellas que nos rodean por insignifi- durante el viaje, le va a transmitir muchas ense- cantes que nos parezcan. ñanzas, entre ellas, y de una forma muy especial, la necesidad de cuidar de la naturaleza, tener pacien- cia o aceptar las situaciones tal y como se presen- tan. Le enseña también que cada uno ha de seguir su camino y hacer su propio viaje. El niño tendrá que aprender a sobrevivir sin ayuda de nadie, y a experimentar la desaparición de su abuelo. Cuando vuelve con sus tías, se siente triste, aunque ha aprendido muchas cosas importantes. Comentario Con un sentido metafórico, y a la vez fantástico, se presenta el tema de la muerte y la predestinación. Se hace de una forma tranquila y serena, con natu- ralidad. Por otro lado, se muestra también cómo los jóvenes, poco reflexivos en muchas ocasiones, de- ben seguir los consejos de sus mayores y aprender Reflexiones de sus experiencias, aunque sean ellos los que al fi- nal tengan que andar su propio camino aprendien- Juan y Martín, nieto y abuelo, nos llevan a un mun- do a aceptar lo que se va presentando a lo largo de do fantástico de aventuras con una clara intención: la vida de la mejor forma posible y con alegría. hacer reflexionar al lector sobre ciertos temas y ac- titudes, muy cercanos a todos, aunque a veces un Temas poco olvidados. El autor consigue este objetivo con un estilo narrativo sencillo y una estructura bien • El respeto a los mayores. construida, que se enriquece con pequeñas pero • La aceptación de la muerte como hecho natural y bellas descripciones, con una gran riqueza de voca- común a todos. bulario y una presentación de personajes variada. • La necesidad de superar las dificultades por uno Las bellas ilustraciones, refuerzan el mensaje de la mismo, con paciencia y reflexión. historia.
  • Actividades de aproximación 1. Por el principio. A. ¿Encuentras alguna relación entre la ilustración y el título? Da al me- nos tres razones. 1. 2. 3. B. ¿Pondrías otro título a la novela? Explica por qué. C. Lee ahora el texto que aparece en la contracubierta. ¿Podrías con to- dos estos elementos (título, ilustración de cubierta y texto final) imaginar el argumento de la historia? Cuéntalo en pocas líneas. View slide
  • Actividades de profundización 1. Todos tienen su papel. Dos son los principales personajes de la historia, pero aparecen muchos más, ¿los recuerdas? Pon en la columna de la derecha quién es cada personaje. NOMBRE ¿QUIÉN ES? Galope El caballo del abuelo de Juan Alejo Nube Boluk Upapa Epops Lionel Zor Ling-Po 2. Otros códigos de comunicación. El abuelo se entiende perfectamente con Boluk, el oso, en un lenguaje que Juan no comprende (pg.14). Inventa tú un código para comunicarte con tus amigos. Escribe con él un men- saje y, debajo, indica las claves siguiendo el ejemplo. Código para poner notas o indicar cantidades: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 X O Ø L = O // OX | O XOX=LO es el número: 18542 Claves del código Significado de las claves Mensaje Traducción del mensaje View slide
  • Actividades de cierre 1. ¡Amplia el vocabulario! Estamos seguros de que has entendido todo lo que dice la historia, pero quizá ha- yas encontrado alguna palabra cuyo significado desconocías. Para que puedas ir ampliando tu vocabulario, busca el significado de las palabras de la columna y haz una frase con cada una de ellas en el cuadro siguiente: Palabras Significado Hojarasca Intimidar Patético Malandrín Clueca Neófitos 2. ¡Vamos a ilustrar! Cuando despertaron Juan y el abuelo, no había rastro de la casa de Orácula. En su lugar se alzaba un majestuoso rosal silvestre de flores blancas (pg. 37). ¿Te animas a hacer una ilustración de esta casa? Puedes utilizar hojas secas, palitos...
  • Taller de creatividad 1. Qué vamos a comer hoy. El abuelo prometió a Juan que jamás repetiría una receta (pg. 106). Entre vosotros tampoco se van a repetir las recetas tan originales que vais a escribir en el espacio siguiente. Anotad todos los datos necesarios siguiendo las pautas siguientes: Nombre de la receta: Dificultad: Tiempo de preparación: Ingredientes: Modo de preparación: 2. Las propiedades curativas de las plantas. El abuelo se puso a recoger plantas silvestres y separaba las hojas del tallo (pg. 29). ¿Conoces tú alguna? Con la ayuda del diccionario o consultando en Internet, completa el si- guiente cuadro: Planta Característica Cualidades terapéuticas Poleo Té Orégano Salvia Enebro
  • Sugerencia de actividades ACTIVIDADES DE APROXIMACIÓN cundario), nombre técnico (cian, magenta…) y simbolis- mo (amor, cielo, esperanza…). • La novela gráfica. Parece que ahora está de moda la novela gráfica, género mixto entre el cómic y la narra- ACTIVIDADES DE CIERRE ción escrita. Se pueden aprovechar las ilustraciones para hacer un nuevo libro: se fotocopiarán las páginas • Soy un artista como Juan. Juan aprende a tallar figu- ilustradas y se dejará un espacio en blanco al pie para ritas de madera cuando está con los pastores (pg. 90). que cada alumno cuente una historia nueva relaciona- Se puede organizar un taller de escultura para hacer fi- da con ella. Se le pondrá un título y se hará una cu- guras de plastilina, jabón o arcilla. Desarrollo del taller: bierta. Después, con todas las propuestas se puede: a. a. Realizar el boceto de la figura. presentar al resto de la clase; b. incluirlas en la biblio- b. Hacer un listado de materiales necesarios para su teca de aula; c. pasarlas a la biblioteca del centro. elaboración. c. Determinar las dimensiones. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN d. Elaborar la talla o modelado. • La historia de mi vida en imágenes. «Multitud de es- Una vez terminadas se puede realizar una exposición cenas vividas por Juan y su abuelo desfilaban ante sus con todas las obras. ojos asombrados, como si los caracoles hubiesen esta- • Intercambiando opiniones. Uno de los tema impor- do retratando la vida de ambos. Junto a ellas, Juan tantes que subyacen en el libro es el de la muerte. Se contempló escenas que no recordaba» (pág. 26). Con puede organizar una mesa redonda o un debate en el toda probabilidad, los lectores han vivido situaciones que se invite también a padres y tutores. semejantes. Se puede proponer a los alumnos que bus- quen fotografías en su casa y elaboren una breve bio- grafía ilustrada de su vida, a la que añadan algunas notas que describan la situación que representan. • Mi herbolario. Como continuación de una de las acti- vidades del Taller de creatividad, se puede hacer: a. un herbolario de hojas clasificadas por su forma o por otras características (lugares donde se pueden encontrar, texturas, olor... b. un diccionario de plantas silvestres comunes de la zona donde residan los alumnos. • Los colores también hablan. Los caracoles «a veces se tornaba azules, verdes, malvas y anaranjados» (pág. 25). Aprovechando esta descripción, se puede hacer un círculo cromático bien con cartulina negra y papel de charol de colores o bien con pintura sobre papel blanco. Se puede completar la actividad con un cuadro de cinco columnas: color (azul y amarillo), clase (primario o se-
  • Solucionario Solicítala en: info@edelvives.es ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN 1. Pg. 7: Alejo: cartero; Nube: perrilla de aguas. Pg.14: Boluk: el oso negro. Pg.40: Upapa Epops: la abubilla. Pg.82: Lionel: un mimo. Pg. 91: Zor: un caballo tallado por Juan; Pg. 106: Ling-Po: constructor de cometas. ACTIVIDADES DE CIERRE 1. ¡Amplia el vocabulario!: Hojarasca, pg. 16. Intimidar, pg. 18. Patético, pg. 39. Malandrín, pg. 44. Clueca, pg. 44. Neófito, pg. 52. ¿Quieres la Guía de Lectura de otro Ala Delta? FRAGMENTOS ESPECIALES —Todas las cosas nos resultan extrañas antes de —Pero ¿no te das cuenta de lo que sucede, Juan? ser familiares. A medida que te acostumbras, lo que Hace apenas unos días, esta maravilla volante era nos parecía extraño deja de serlo. Incluso lo más ex- un gusano que se arrastraba por el polvo, que pa- traordinario puede volverse familiar. Por eso es tan decía sus horas arrastrándose sin más luz que un necesario mantenerse alerta. mísero terrón de tierra, si es que no lo hacía en el —No entiendo muy bien lo que dices. fango... y ¿quién le iba a decir a él el futuro que le —A veces dejas de apreciar las cosas porque te pa- aguardaba? Ni en sueños imaginaría un destino así. recen normales. De todos modos, no tengas prisa por ¡Vuela, vuela, vuela conmigo, brillante mariposa! comprenderlo todo de una vez. Mira, ¿ves esos peces? ¡Vuela, vuela! ¡Vuela tú también, Juan! Aparecieron tres peces dorados que nadaban Y ambos abrieron los brazos y agitaron sus ma- temblorosos. nos como si fuesen alas que se alzaban con la risa. Siguieron a la mariposa, que intentaba escapar afa- —Sí, son preciosos. nosamente de aquel asalto, de aquel par de danza- —¿Crees que son iguales? rines bulliciosos que se empeñaban en rodearla, ig- Juan se concentró. Eran tres peces dorados. norando que ella era el motivo de la fiesta. —Creo que sí. (pág. 48) —Fíjate bien. Sólo uno es real. Uno parecía querer nadar corriente arriba, y otro, corriente abajo. El tercero nadaba en círculos y per- manecía delante de ellos. —Éste, tal vez. El graznido de una gaviota le hizo despertar. De inmediato, los otros dos peces desaparecieron Solitaria, volaba mar adentro. A Juan le recordó el y sólo quedó el que nadaba haciendo círculos. cuervo blanco. Recogió las figuras y comenzó a ca- minar. En lo alto del acantilado se detuvo para mi- —Acertaste. Los otros dos eran solamente su re- rar una vez más. Por unos momentos, cruzó fugaz flejo. Uno pertenecía al pasado y otro, al porvenir. en su pensamiento el deseo de arrojarse. Su voz in- Pero el único que existe realmente es éste. A veces terior le hizo desistir al instante. coinciden y a veces no. Pero recuerda que hay dife- EDELVIVES rentes dimensiones, que el gusano desconoce que —De eso nada, jovencito. Aquí cada cual debe se- se convertirá en mariposa, que... Me parece que te guir su camino. estoy apabullando. Sonrió. Sabía que tenía por delante un largo viaje. (págs. 32-34) (pág. 110)