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Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Primaria
 

Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Primaria

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- Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas ...

- Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
- ¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
- Invitación a participar AHORA en la investigación

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    Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Primaria Uso educativo de las tabletas digitales en Educación Primaria Presentation Transcript

    • Metainvestigación 2013-14Metainvestigación 2013-14 Uso educativo de las tabletas digitales en EDUCACIÓN PRIMARIA - Las mejores actividades de aprendizaje con tabletas - ¿Cuáles son sus principales aportaciones? - ¿Qué problemáticas pueden presentarse? -¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes? INFORME FINAL – JUNIO 2014 tabletas 13-14 Pere Marquès (2014). Grupo DIM-UAB http://peremarques.net avance síntesis VER TAMBIÉN EL INFORME COMPLETO : 39 CENTROS/ 51 ENTORNOS en el portal de las tabletas digitales http://peremarques.net/tabletasportada.htm
    • Ver el portal de la investigación: http://peremarques.net/tabletasportada.htm OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • ¿Cuáles son las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer con el apoyo de las tabletas? • ¿Cuáles son sus principales aportaciones? (valor añadido) • ¿Cuáles son las principales problemáticas que pueden presentarse? • ¿En que aspectos se mejoran los aprendizajes de los estudiantes al utilizar las tabletas? • Y también: ¿cuál es la mejor forma de integrar las tabletas en los centros?, ¿qué tabletas?, ¿qué aplicaciones (apps)? Pere Marquès (2014
    • En el 44% de los centros las tabletas son propiedad de los alumnos PRIMARIA: DATOS DE LOS CENTROS PARTICIPANTESPRIMARIA: DATOS DE LOS CENTROS PARTICIPANTES • En la investigación 2013-14 participan 39 centros, de ellos 16 son de Primaria, donde más de 100 profesores están experimentando las posibilidades educativas de las tabletas con unos 2.000 alumnos. En un 81% de los centros se ha realizado al menos una reunión informativa con las familias. • Las tabletas (77% iPad, 22% Android) están en red local (25%) y permiten al alumnado acceso a la plataforma educativa (44%) y compartir contenidos (en algunos casos por videoproyector/monitor). Hay filtros que limitan el acceso a Internet (38%), que es suficientemente rápido (56%), y existe una normativa de uso (44%). • Hay tabletas suficientes en las aulas o se llevan carros con tabletas de apoyo (56%). En otros casos se usan en grupo o por turnos (13%) o los alumnos se desplazan al “aula de las tabletas” (6%). En un 38% de los centros los alumnos también usan a menudo netbooks. Pere Marquès (2014) Nª de libros que utilizan los alumnos 0 1..2 3..6 más de 6 ¿Cuántos libros de texto en papel suele tener cada alumno este curso? 31% 13% 44% 13% ¿Cuántos libros de texto digitales ha adquirido cada alumno este curso? 69% 13% 19% 0%
    • Se usan especialmente en lengua y literatura, matemáticas, ciencias naturales, física&química, idiomas, ciencias sociales, música, dibujo, competencia digital… PRIMARIA:PRIMARIA: USO DE LAS TABLETASUSO DE LAS TABLETAS Pere Marquès (2014) Frecuencia de uso de los recursos en las aulas (en % del tiempo semanal de clase). Se muestra el % de centros de ESO menos del 10% entre 10% y 30% entre 30% y 50% más del 50% ¿Cuánto tiempo semanal de clase se suelen utilizar las tabletas digitales? 13% 38% 25% 25% ¿Cuánto tiempo semanal de clase se suele utilizar el videoproyector, monitor o pizarra digital? 13% 0% 25% 63% ¿Cuánto tiempo semanal de clase los alumnos suelen trabajar en libretas/hojas de papel? 0% 6% 44% 50% En general los alumnos trabajan con las tabletas cuando el profesor ordena determinadas tareas (buscar información, usar apps o libros digitales, actividades en la plataforma de centro…). En algunos casos trabajan con ellas de manera autónoma (38%) . También las utilizan fuera de clase (63%) y en casa para hacer "deberes“ (31%).
    • Pere Marquès (2014) Cámara 94% Buscadores: Google... 94% Juegos educativos 94% Navegadores: Safari, Opera... 75% Mapas: Google Maps, Google Earth, atlas… 69% Reproductores de música y vídeo (YouTube…) 69% Presentaciones multimedia: Keynote, Office... 63% Ejercicios para desarrollo cognitivo general: memoria, atención, lógica, relacionar 63% Edición de textos: Pages, Office... 56% Correo 56% Edición de vídeo: iMovie... 56% Diccionarios y enciclopedias: Wikipedia 56% Ejercicios autocorrectivos de diversas asignaturas: cálculo, vocabulario, idiomas 56% Disco en la nube: Dropbox, GoogleDrive... 50% Edición de fotografía: IPhoto… 50% Grabadora de sonido 50% Entorno para dibujar: Paint… 50% Entorno para crear historias: Storytelling, creAppcuentos… 50% Edición de mapas conceptuales 44% Calculadora 44% QR y realidad aumentada 38% Calendario/agenda 31% Tomar notas: Evernote, Onenote... 31% PRIMARIA: APPS MÁS UTILIZADASPRIMARIA: APPS MÁS UTILIZADAS
    • PRIMARIA:PRIMARIA: ACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 1/2ACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 1/2 Pere Marquès (2014) Tomar fotos, vídeos, audio... 88% Buscar información en Internet: enciclopedias, prensa, webs, entornos 2.0. 81% Estudiar y realizar ejercicios con "apps" educativas 75% Ver y escuchar materiales audiovisuales: música, animaciones, vídeos... 69% Con navegadores, estudiar y realizar ejercicios con recursos educativos de Internet o del profesor 69% Buscar en Internet recursos sobre las lecciones y presentarlos a los compañeros con el videoproyector (alumnos buscadores de recursos) 69% Usar "apps" para editar documentos audiovisuales (audio, imagen, vídeo...) 63% Preparar materiales para explicar una lección a los compañeros con el videoproyector (alumnos profesores) 63% Realizar actividades creativas: poemas, cuentos animados, nuevas máquinas 63% Desarrollar trabajos colaborativos (entre toda la clase) a lo largo del curso: periódico, glosario de asignatura, radio o TV de clase... 56% Compartir información y archivos (con compañeros, redes...) 56% Tomar notas y apuntes (voz, texto), hacer dibujos... 50% Usar "apps" ofimáticas para editar documentos de texto, presentaciones multimedia, hojas de cálculo, mapas conceptuales... 50% Actividades del ámbito de Educación Especial 50% Lectura de eBooks y todo tipo de libros digitales 44% Hacer ejercicios preparados por el profesor con "apps" específicas 44%
    • PRIMARIA:PRIMARIA: ACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 2/2ACTIVIDADES CON LAS TABLETAS 2/2 Pere Marquès (2014) Comunicarse con otros compañeros y con el profesor (mensajes, e-mail,redes...) 44% Realizar proyectos, webquest, resolver problemas complejos (alumnos investigadores) 44% Los alumnos proyectan sus trabajos desde las tabletas al videoproyector o monitor, para su corrección pública entre toda la clase. 44% Crear documentos en entornos colaborativos: GoogleDocs, wikis... 38% Realizar actividades en la "plataforma educativa del centro" o en la red social cerrada de clase (foros, tareas...) 38% Hacer trabajos periodísticos: entrevistas con vídeo, reportajes... 38% Realizar exámenes prácticos con el apoyo de apuntes e Internet 38% Proyección de los contenidos de la tableta a través del videoproyector 38% Actividades específicas del ámbito de Educación Infantil 31% Almacenar y recuperar información (memorias SD o discos virtuales "en la nube“) 31% Utilizar los traductores on-line 25% Descifrar códigos QR 25% Elaborar un blog o wiki personal con apuntes, resúmenes, trabajos... (portafolio) 25% Utilizar videojuegos que tengan aportes educativos 25% Realizar ajustes de configuración de la tableta 25% Gestión sincronizada de las cuentas "en la nube" (calendario, contactos) 25% Y menos del 13%: actividades con RA (realidad aumentada) y GPS, uso de instrumentos de medición (magnetismo, sonido, luz), simuladores, imprimir información desde la tableta
    • Pere Marquès (2014) ACTIVIDADES DEL PROFESORADO CON LAS TABLETASACTIVIDADES DEL PROFESORADO CON LAS TABLETAS Uso como fuente de información (Internet, web 2.0...) 88% Preparar materiales didácticos para los estudiantes (presentaciones, ejercicios...) 63% Proyectar contenidos en el videoproyector o monitor 56% Gestión de la "plataforma educativa de centro" o de la web docente : repositorio de recursos, ejercicios... 50% Uso como canal de comunicación (mensajes, e.mail, redes sociales...) con alumnos y colegas 44% Seguimiento y controles de tutoría de los alumnos: asistencias, ejercicios que realizan, conducta... 44% Uso como canal de comunicación con las familias 38% Control de la red de tabletas de la clase (autorizar el acceso al videoproyector de las tabletas de los alumnos...) 6% Crear / programar apps para sus alumnos 6%
    • Pere Marquès (2014) A los profesores les falta tiempo para buscar/elaborar recursos para estudiantes 94% El profesor necesitaría una mayor formación en el uso didáctico de las tabletas (buenas actividades de aprendizaje…) 81% El profesor necesitaría una mayor formación en el manejo del dispositivo 63% Hay pocas "apps" de contenidos educativos en nuestra lengua 56% Se dispone de pocas "apps" de contenidos educativos 50% Problemas de conexión a Internet: lentitud, cortes de conexión... 44% Genera dependencias: hay que tenerla cargada y actualizada... 38% Incompatibilidad entre dispositivos: imposibilidad de acceder a ciertos archivos, desconfiguración de documentos... 31% Incomodidad al escribir sin teclado físico 31% Averías físicas de los equipos 25% Dificultades para conectar las tabletas con el videoproyector 25% Los alumnos necesitarían una mayor formación en el manejo del dispositivo 25% Problemas de software: cuesta configurar, se desconfigura, aplicaciones que no van (Java…)... 19% Los alumnos se distraen más en clase, dispersan su atención 19% Las pantallas son demasiado pequeñas 13% La libre interacción con los recursos puede acercar a los alumnos visiones fragmentadas y simplistas de la realidad 6% PRIMARIA: PROBLEMÁTICAS CONSTATADASPRIMARIA: PROBLEMÁTICAS CONSTATADAS
    • Pere Marquès (2014) Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 100% Multifuncionalidad y versatilidad: ofrece todo lo necesario para desarrollar múltiples actividades de aprendizaje 100% En general facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos. 100% El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 100% Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94% Facilitan aplicar metodologías didácticas más centradas en la actividad del estudiante 94% Facilitan el tratamiento de la diversidad en el aula y una enseñanza más personalizada 94% Facilitan la realización de actividades de refuerzo: memorísticas y prácticas 94% Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 94% A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94% Se facilita la difusión social de las competencias digitales en los entornos familiares 88% Facilita el aprendizaje entre iguales 88% Más comunicación entre los alumnos y con los profesores 75% Colaboración y apoyo: acceso a aplicaciones y entornos colaborativos y para compartir archivos e ideas 75% Más comunicación entre profesores y familias 50% PRIMARIA: VENTAJAS CONSTATADASPRIMARIA: VENTAJAS CONSTATADAS
    • Pere Marquès (2014) Facilita el aprendizaje autónomo: proporciona información, ejercicios autocorrectivos, interacciones y múltiples herramientas 100% Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones... 100% Alta motivación e implicación del alumnado 100% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 100% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 100% Predispone y anima para la investigación (permite acceder a muchos recursos) 100% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 100% Favorece la creatividad: con herramientas para ampliar y organizar información, compartir y discutir las ideas...... 94% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 94% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su interactividad y facilitar el acceso a recursos) 94% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 88% Se constata una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes en general 81% PRIMARIA: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJESPRIMARIA: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
    • Agradecemos a los profesores de los centros participantes su colaboración en esta investigación. Esperamos que los resultados aporten información útil para seguir mejorando CENTROS INNOVADORES DE PRIMARIACENTROS INNOVADORES DE PRIMARIA PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓNPARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓN Pere Marquès (2014) - Colexio La Merced (Sarria, Lugo) - Escola Puig d'Esquers (rural, Colera, Girona) - CEIP Jacint Verdaguer (Castelldefels) - Colegio La Farga (Sant Cugat, Barcelona) - Escoles Garbí y Pere Vergés (Esplugues y Badalona, Barcelona) - Escola Sadako (Barcelona) - Col.legi Virolai (Barcelona) - Colegio BASE (Alcobendas, Madrid) - CRA"El Valle" (Villarejo del Valle, Ávila) - CEIP Pablo Iglesias (Talavera de la Reina, Toledo) - CEO Miguel Delibes (Macotera, Salamanca) - CRA Moncalvillo-Nalda (La Rioja) - CEIP Ribalta (Algemesí, Valencia) - Escola Sant Gervasi (Mollet del Vallès, BCN) - CEIP José Soriano Ramos (Villa-Real, Castellón) - Colegio Vasconcelos Sociedad Cultural S.C (Ciudad Nezahualcoyotl, Estado de México)
    • • El portal de las tabletas digitales • ¿Tableta digital o netbook? • Técnicas didácticas con TIC TIC Incluye el informe inicial global (metainvestigación DIM 2013-14) y de la aplicación de las tabletas digitales en - Educación Especial - Infantil - Primaria - Bachillerato • CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN • Tecnología educativa. Web de Pere Marquès • Red Social DIM (Didáctica, Innovación y Multimedia) MÁS INFORMACIÓNMÁS INFORMACIÓN Pere Marquès (2014)
    • TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC y otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm L A