Desenvolupament curricular bimodal (+ resultats d'una recerca)

Cap a un currículum bimodal V.3”Aprendre fent, amb apunts i Internet, i retenir vocabulari” Nova cultura exigeix nou currículum Què és la “memòria auxiliar”? El desenvolupament curricular bimodal: activitats memorístiques i activitats pràctiques Modalitats daplicació i infraestructuresPrincipis del currículum bimodal: un nou paradigma + PRIMERS RESULTATS DE LA RECERCA Pere Marquès (2013). UAB - grup DIM http://peremarques.blogspot.com/ Veure també: la praxis del currículum bimodal

OBJECTIUS EINES TIC conceptes, fets, idiomes pissarra digital, continguts digitalscompetències,TIC, emocional aula 2.0, plataforma educativa EVA aprenentatge continu sempre Internet autonomia, valors METODOLOGIA activitats, rols escola, família, entorn AVALUACIÓ ORGANITZACIÓ nous criteris, memoritzar i INFRAESTRUCTURES “fer amb suports” (apunts, Internet) Pere Marquès (2012)

SOCIETAT CULTURA: idees, visions del món normes, valors Instruments, llenguatge BO FELIÇ ÚTIL… ser JO EDUCACIÓ ACTUACIÓ saber fer família escola/laboral conviure Un home no és més que el que sap. Francis BaconSoc el què he après. Seré el que sigui capaç d’aprendre. Javier Martínez Aldanondo Pere Marquès (2012)

FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (ahir) 2. CONTEXT CULTURAL I N π² S T R COMUNICAR U llenguatge M ECONÈIXER conviure N r vocabulari artístic social T comprendre creatiu S ACTUAR 1. JO inteligència resoldre problemes DESENVOLUPAMENT curiositat crític moral - espiritual emotiu - volitiu alegre, optimista, perseverant físic Pere Marquès (2011)

FINALITATS DE L’EDUCACIÓ (avui) 2. CONTEXT CULTURAL I N π² S T R COMUNICAR U llenguatge M ECONÈIXER conviure N r vocabulari artístic social T comprendre creatiu S ACTUAR 1. JO inteligència resoldre problemes DESENVOLUPAMENT curiositat crític moral - espiritual emotiu - volitiu alegre, optimista, perseverant físic Pere Marquès (2011)

ELS NOSTRES INSTRUMENTS SEMPRE ACCESSIBLES Hem evolucionat a ”i-person” MEMÒRIA sempre connectats a Internet? CEREBRAL sempre disponible INTERNET: COMUNICACIÓ xarxes INTERNET: INFORMACIÓ www MEMÒRIA AUXILIAR el meu bloc o EPA a Internet sempre al meu abast

QUÈ ENTENEM PER MEMÒRIA AUXILIAR? És un entorn personal en el ciberespai (web, un blog, una wiki…) on emmagatzemem, de forma ordenada, recursos que pensem ens poden ser útils: o Apunts, documents, fotografies i altres recursos multimèdia. o Enllaços (webs, blogs, mapes, videos...) i contactes (e-mail, xarxes…) o Eines Internet per a processar informació: web 20, buscadors• És com una biblioteca-agenda-taller que omplim amb dades i també eines. Quan ho necessitem allí busquem informació i usem les eines (doncs sempre tenim accès a Internet).• Per a crear i usar la seva “memòria auxiliar digital a Internet”, els alumnes han de disposar d’ordinador a l’aula (aules 2.0). En cas contrari construiran la seva “memòria auxiliar de paper” en una llibreta d’apunts. És un concepte pròxim als EPA"entorns personals d’aprenentatge” -PLE però la memòria auxiliar (o memòria personal externa) ens serà d’utilitat en els estudis i en moltes altres activitats diàries: treball, oci,Pere Marquès (2011) gestions

+ CURRICULUM BIMODAL TUTORIA Aprendre fent amb apunts i Internet, i retenir vocabulari•desenvolupament •emocions •talents 1. Saber FER 2. MEMORITZAR •social consultant informació comprendre, usar, explicar ACTIVITATS PRÀCTIQUES VOCABULARI BÀSIC COMPETÈNCIES (glossari de les assignatures) bàsiques i avançades conceptes individuals i col-laboratives persones, fets... investigar, aplicar, valorar, crear Adquirir EXPERIÈNCIA Y elaborar / usar la MEMORIA AUXILIAR I … llegir Internet Pere Marquès (9-2013) apunts + Alumnes multi-rol fan+ Avaluació continuada i exàmens-control activitats significatives

EXÀMENS PRÀCTICS MEMORÍSTICS: NO Perquè sempre podem consultar la “memòria auxiliar” (apunts, Internet) quan… resolem problemes investiguem i fem tot tipus de treballsPer això… NO necessitem memoritzar fórmules, dades, processos complexos… La calculadora ens va alliberar de tenir que fer moltes i complexes operacions Ara el omnipresent Internet ens allibera de tenir que memoritzar moltes coses. S’aprèn fent… Pere Marquès (2012)

CAL MEMORITZAR TANT AVUI EN DIA?Dins de les activitats d’aprenentatge podem distingir: la única que exigeix memoritzar; les• RECORDAR, reproduir, reconèixer… altres exigeixen• COMPRENDRE, conceptualitzar, interpretar… pensar• ANALITZAR, comparar, classificar, ordenar…• SINTETITZAR, integrar, descriure, elaborar…• APLICAR, experimentar, resoldre problemes (hipòtesis, deducció, inducció), calcular…• VALORAR (amb criteris), jutjar, seleccionar, criticar, debatre• CREAR, idees innovadores, imaginar, predir, transferir…• PLANIFICAR i organitzar projectes…Implicant altres competències instrumentals:• Buscar / seleccionar informació a l’entorn, Internet…• Expressar / comunicar: oral, escrit, multimèdia…• Altres: idiomes, ús d’eines TIC…Competències personals: treball autònom, metacognicióI competències socials: treball col-laboratiuEsquema basat en la taxonomia d’activitats cognitives (Benjamin Bloom) (2010) Pere Marquès

EXÀMENS DE VOCABULARI MEMORÍSTICS : SÍ Perquè necessitem disposar de vocabulari ”in mente” per a… entendre al llegir i escoltar pensar amb criteri i imaginació expressar-nos amb precisió Per això… SI hem de tenir memoritzat un ampli vocabulari Tot i tenir calculadora, necessitem saber fer "a mà" operacions senzillesIgualment, tot i disposar dInternet, necessitem tenir "in mente" el vocabulari Saprèn fent ... però necessitem conèixer el vocabulariPere Marquès (2012)

ELS 5 PRINCIPIS DEL CURRICULUM BIMODAL “Aprendre fent amb apunts i Internet, i retenir vocabulari”1.- Saber fer activitats pràctiques (bàsiques i avançades, considerant lescompetències) podent consultar informació d’apunts, llibres, Internet(memòria auxiliar) inclús en els exàmens pràctics. - Investigar, aplicar, valoració crítica, crear… adquirir experiència -Treball individual i col.laboratiu amb àmplia iniciativa -Cada alumne elabora els seus apunts (memòria auxiliar)2.- “Tenir in mente”/memoritzar el vocabulari necessari (glossaris de lesassignatures). S’avalua en exàmens curts tradicionals (sense suports). - Comprendre, usar i definir/explicar el vocabulari. - I llegir, per a reforçar vocabulari i adquirir experiència.3.- Avaluació contínua i exàmens-control: autoavaluació, correcció entre elsalumnes, presentació i correcció pública (a la pissarra digital), portafol-li…4.- Alumnes multi-rol fan activitats significatives de la vida real: buscadorsde recursos, enciclopedistes, professors, creadors (contes...), periodistes…5.- Tutoria: buscar el màxim desenvolupament personal i social dels alumnes,considerar els seus talents i emocions, detecció precoç de dificultats… (2013) Pere Marquès

MODALITATS I INFRAESTRUCTURESEl currículum bimodal dóna molta importància a la posada encomú a laula del treball que realitzen els alumnes, per millorarentre tots i estimular capacitats expressives i d’argumentar, peraixò és imprescindible disposar de pissarra digital. Tambéseria desitjable un lector de documents.Hi ha dos modalitats d’aplicació del currículum bimodal: 1.- CB amb “memòria auxiliar de paper”, construïda en una llibreta d’apunts. 2.- CB amb “memòria auxiliar digital”, elaborada en un dispositiu digital o en Internet; web, blog, wiki…En aquest segon cas, serà necessari que els alumnesdisposin sempre d’un ordinador o dispositiu digitalconnectat a Internet (aules 2.0) per tal que la seva memòriaauxiliar sempre estigui a la seva disposició. També seriadesitjable que el centre tingués una plataforma educativaamb xarxes d’alumnes per a cada classe….Si els alumnes utilizen les TIC, desenvoluparan la competència digital. Pere Marquès (2013)

COM APLICAR-LO?Al principi de curs el professor dóna a l’alumnat 2 llistes: 1. Activitat pràctiques bàsiques a realitzar consultant la MEMÒRIA AUXILIAR Pot incloure activitats avançades (donaran opció a l’excel.lent) 2. Vocabulari bàsic (glossari de la assignatura) a aprendre.Presentades en una cartilla de l’alumne,facilitaran controlar els aprenentatgesCada día es realitzaran activitats pràctiques consultant la MEMÒRIAAUXILIAR (apunts, llibres, Internet) •Realitzar exercicis , desenvolupar projectes, resoldre problemes… •Crear materials, investigar, avaluar…Els EXÀMENS pràctics es faran amb el suport de la MEMÒRIA AUXILIARCada dia es realitzaran activitat de vocabulari. Objectiu: comprendre, usar,memoritzar/saber explicar les definicions. • Explicacions del professor i dels estudiants sobre el vocabulari. • Exercicis d’aplicació, preguntes, cerques a Internet…Els EXÀMENS de vocabulari es faran sense suports i seran curts. Pere Marquès (2013)

ALUMNES MULTI-ROL: ACTIVITATS SIGNIFICATIVESEs proposa que tots els alumnes, en algun moment del curs, facin activitatssignificatives, de la vida real, relacionades amb cada un d’aquests 12 rols:•Cercadors dinformació i recursos: en llibres, Internet ... (citen fonts)•Enciclopedistes: elaboren els seus propis glossaris il.lustrats de vocabulari•Especialistes en un tema de lassignatura i fan de blocaires, "curator"•Investigadors: experimenten, inventen ...•Professors: preparen un tema, ho expliquen a classe, als pares ...•Tutors de companys amb dificultats. I corregeixen treballs daltres.•Periodistes: entrevistes, reportatges, diari escolar, ràdio / TV ...•Crítics dobres dart, textos literaris, vídeos documentals ...•Fan exposicions: fotos, mapes conceptuals, línies de temps, pòsters•Creadors de recursos: contes, artístics, materials didàctics ...•Estudien casos i dissenyen, desenvolupen i avaluen projectes•Aprenentatge servei (a laula- mantenir l’ordre, TIC ... - i en lentorn social). Els treballs (sovint col.laboratius) es mostren en la pissarra digital. I es valoren i milloren entre tots. Lexperiència sadquireix amb bones pràctiques. Pere Marquès (2013)

AVALUACIÓ CONTINUADA I EXÀMENS CONTROL• Totes les activitats han de rebre un "feedback", han de ser corregides i ha de quedar un registre (punts positius, nota...). Lavaluació es realitzarà de múltiples formes implicant lalumnat: - Realització dexercicis autocorrectius - Autocorrecció de lalumne amb instruccions del professor, rúbriques - Correcció entre iguals - Presentació, debat i correcció col .lectiva a la pissarra digital• El professor farà una correcció individual de les tasques dels estudiants en els exàmens de control sistemàtic dels aprenentatges.• Els exàmens de vocabulari (memorístics) poden incloure un 20% de preguntes sobre termes que no estiguin al glossari de lassignatura. Així lexcel.lent quedarà pels alumnes que estudiïn més enllà del glossari.• Els exàmens pràctics (sempre usant la memòria auxiliar) proposaran diverses tasques bàsiques per fer en un temps adequat. A més (sense donar més temps) poden afegir 2 tasques avançades. Els alumnes que facin totes les tasques bàsiques podran arribar a tenir notable. Tindran excel.lent els que a més a més hagin fet alguna tasca avançada.En assignatures com Ciències, Socials... Si al llarg del curs s’han fet i avaluat moltes activitats pràctiques, pot ser innecessari fer exàmens pràctics. Pere Marquès (2013)

TUTORIA LA IMPORTÀNCIA DE LA TUTORIAdesenvolupament •LEducació ha dassegurar la transmissió cultural i facilitar a •emocionstots el màxim desenvolupament integral de les seves facultats. •talentsAcció tutorial de cada professor, especialment del professor-tutor: •social• Detecció precoç de dificultats de l’alumne• Explicar a les famílies el nou enfocament curricular (cal el seu suport)• Ajudar l’estudiant a descobrir-se i conèixer els seus talents (Ken Robinson) i Intel-ligències múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico- matemàtica, musical, espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analítica, creativa, vida pràctica)• Encausar la seva emotivitat (desenvolupar la intel-ligència emocional)• Orientar la construcció de la seva autoestima, autoconfiança, optimisme• Cultivar bones actituds, força de voluntat, asertivitat• Fomentar la reflexió crítica i lactivitat creativa• Promoure el diàleg sobre lÈtica i els valors• Desenvolupar la seva sociabilitat i solidaritat• Donar exemple, saprèn veient el que fan les persones de referència El projecte de tutoria del centre considerarà objectius de nivell acadèmic, de centre (puntualitat, respecte ...) i de desenvolupament personal de lalumnat Pere Marquès (2011)

EL CURRÍCULUM BIMODAL ES POT APLICAR AMB…-Bones dotacions TIC a les aules (recomanat) o en aules quenomés tenen pissarra digital.- Aprenentatge servei.- Comunitats daprenentatge, grups interactius.- El model TPACK.- Portafolis.- Classe inversa.- Sistemes de tractament de la diversitat.- Llibres de text en paper o digitals, i també sense llibres de text-I tot tipus denfocaments pedagògics, excepte el memorismeestricte. Pere Marquès (2012)

Resultats de la recerca: Aplicació del currículum bimodal i contra el fracàs escolar“Aprendre fent amb apunts i Internet-i retenir vocabulari” PRIMER INFORME, 2012 La investigació pretén impulsar la innovació educativa en els centres, reduir el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes.

OBJECTIUS DE LA RECERCA• Millorar els aprenentatges dels estudiants, la seva autonomia en lestudi i la seva autoestima, organitzant un currículum ric en activitats aplicatives, creatives i crítiques (no només memorístiques), amb el suport de les TIC i duna acció tutorial personalitzada.• Identificar les "informacions" que, encara avui, és imprescindible que els estudiants sàpiguen de memòria (taules de multiplicar, vocabulari bàsic i específic de cada assignatura ...) i assegurar la seva memorització comprensiva mitjançant la realització sistemàtica de les activitats adequades en cada cas.• Millorar la formació de tots els alumnes mitjançant la realització activitats pràctiques amb suport documental (apunts, llibres, Internet ...), que exigeixin laplicació dels coneixements i de les competències bàsiques adquirides pels estudiants. Pere Marquès (2012)

DADES GENERALS DE LA RECERCA• Durant el curs 2011-2012, més de 5.000 alumnes de Primària i Secundària dEspanya i Amèrica Llatina han començat a treballar segons els principis del "Currículum Bimodal", que identifica i separa clarament els coneixements que els estudiants han de memoritzar i les competències que han dadquirir, considerant en cada cas metodologies diferenciades daprenentatge i avaluació.• Hi participen més de 150 professors de 30 centres docents dEspanya, Perú, Mèxic, Colòmbia i Argentina, i abasta els cursos 20011-2012 i 2012-2013• Els resultats, després duns mesos de la seva implementació són esperançadors: més del 90% dels professors considera que els estudiants així aprenen més. Pere Marquès (2012)

RESULTATS: ACTIVITATS PRÀCTIQUES REALITZADES (els alumnes poden consultar informació al fer-les)• Més del 90% del professorat valora positivament que els alumnes realitzen activitats pràctiques d’aplicació de coneixements amb suport dels seus apunts, llibres de text o la consulta d’Internet.• Més del 80% de professorat també valora que els estudiants realitzin activitats pràctiques amb consulta (dels seus apunts o altres fonts informatives) limitada en extensió o en temps, la cerca de recursos educatius per a la seva posterior presentació a la pissarra digital i la presentació de temes per part dels estudiants a tota la classe emfatitzant en el vocabulari “a memoritzar”. Pere Marquès (2012)

RESULTATS: ACTIVITATS MEMORÍSTIQUES REALITZADESMés del 90% dels professors valoren possitivament la presentació prèvia de la llista del vocabulari “a memoritzar”, la seva progressiva explicació en les sucessives sessions de classe i la realització de preguntes als alumnes sobre aquest vocabulari quan apareix en els diferents temes.També reben una màxima valoració positiva els exercicis tipus test o amb preguntes obertes sobre el vocabulari (amb o sense suports documentals) i la realització d’exercicis d’aplicació del vocabulari: dibuixos, definició alternativa, relacions, escriptura creativa, fer esquemes, línies de temps, mapes…I més del 80% dels professors obtenen bons resultats encarregant als estudiants que elaborin el seu propi glossari amb el vocabulari “a memoritzar”, realitzant exercicis de resposta ràpida i jocs, i organitzant que els alumnes corregeixen exercicis als seus companys. Pere Marquès (2012)

RESULTATS: AVANTATGES CONSTATADES• Més del 90% del professorat valora positivament que els alumnes sàpiguen des del principi el vocabulari que s’espera que aprenguin “de memòria” i consideren que amb aquestes metodologies es millora la comprensió del vocabulari, es potencia la reflexió i el raonament crític, augmenta la motivació i la participació de l’alumnat i faciliten l’ensenyament, l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius educatius.• Més del 80% dels docents considera també que els alumnes milloren la seva capacitat de memorització, integren i utilitzen més el vocabulari, desenvolupen habilitats de cerca d’informació i s’intensifica el seu aprenentatge autònom.• En canvi no està clar que s’aprofiti més el temps a classe ni que millori el comportament dels estudiants. INCONVENIENTSLa falta de temps per a aplicar aquestes noves metodologies,problemes de connectivitat al accedir a Internet i la dificultat per partd’alguns alumnes per a adaptar-se a aquestes noves pautes de treball Pere Marquès (2012)

RESULTATS: IMPACTE EN ELS APRENENTATGES DELS ESTUDIANTS• Més del 90% dels professors aprecien que els alumnes milloren la comprensió i memorització del vocabulari i en la realització de les activitats pràctiques, es a dir, milloren els seus aprenentatges. Opinió compartida pel 88% dels estudiants.• I aquesta millora en els aprenentatges, segons un 79% dels docents se tradueix també en una millora en els rendiments acadèmics, es a dir, milloren les notes.• Els millors resultats s’obtenen amb alumnes que ja van bé o que són treballadors però els hi costa aprovar.• Els alumnes que malgrat a treballar suspenen, reben també un impacte positivo, tot i que menor. I el mateix passa amb els alumnes que ja van molt bé a l’assignatura.• No obstant això, en el grup d’alumnes desmotivats per l’assignatura i que no treballen, el impacte d’aquestes tècniques és molt menor, especialment en el cas d’alumnes disruptius i d’actitud molt passiva. Pere Marquès (2012)

MÉS INFORMACIÓ…• La praxis del currículum bimodal• ¿Qué es el currículum bimodal?• Hacia un desarrollo curricular bimodal• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar• Principios de aprendizaje y de enseñanza• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013)• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)

Desenvolupament curricular bimodal (+ resultats d'una recerca)

by Pere Marquès on Jun 28, 2011

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 1

Statistics

Desenvolupament curricular bimodal (+ resultats d’una recerca) Presentation Transcript