13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitales

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13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0. …

13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.

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  • 1. 15 MODELOS DIDÁCTICOS para el uso del LIBRO DE TEXTO DIGITAL - En aulas con pizarra digital - En aulas 2.0Incluye una conceptualización del libro de texto digital, un listado de “demos” de libro digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes. Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/
  • 2. MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS CON PDSe presentan a continuación diversos modelos de uso didáctico de loslibros de texto digitales en aulas donde se dispone de una pizarra digital(ordenador y videoproyector) o una pizarra digital interactiva (pizarradigital con superficie interactiva), pero donde NO hay ordenadorespersonales para los alumnos.Como veremos, en estas aulas un lector de documentos también resultarámy útil.Se incluyen ejemplos de actividad en casa y en el aula informática.En realidad, utilizando el aula informática se podrían aplicar todos losmodelos didácticos que se sugieren para las AULAS 2.0. No obstanteresulta incómodo y se pierde mucho tiempo al tener que trasladarse conlos alumnos. Pere Marquès (2010)
  • 3. El profesor explica un tema en la PD con los contenidos del libro digital (profesor magistral)• Explicaciones magistrales con el libro de texto digital en la PD. El profesor utiliza los recursos multimedia del libro de texto digital como apoyo al explicar un tema en la PD, También puede utilizar los contenidos de los libros de texto en papel si dispone además de un lector de documentos.• Durante su exposición irá haciendo preguntas a los estudiantes, para incentivar su atención.• Mientras, los alumnos pueden tomar apuntes y hacer preguntas al profesor sobre lo que no vean claro o sobre nuevas ideas que les sugiera el tema. OTRAS POSIBILIDADES• Trabajo voluntario: "alumnos buscadores de recursos“. Se les encarga que en casa busquen otros materiales sobre el tema en Internet (vídeos cortos, fotos, animaciones...) y los presenten y expliquen el próximo día a los compañeros en la PD. Si lo hacen bien tendrán una valoración positiva. Si se dispone de lector de documentos, también pueden traer y proyectar recortes de revistas, postales… en papel. Pere Marquès (2010)
  • 4. Realizar los ejercicios del libro digital “entre todos”• Una vez explicado un nuevo tema, el profesor va proyectando losejercicios interactivos del libro de texto digital en la PD y hace salir encada caso a un alumno (o una pareja) para que los hagan ante suscompañeros.• Los demás alumnos también realizarán los ejercicios en su libreta y elprofesor mediante preguntas generales a toda la clase irá haciendo unseguimiento de los aciertos y errores en cada ejercicio.• Se valorará el trabajo que realicen los alumnos que salgan a la PD arealizar ejercicios y también las preguntas que el profesor realice a losdemás estudiantes. OTRAS POSIBILIDADES• Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.• Alternar la realización de los ejercicios con otras preguntas sobre eltema. Pere Marquès (2010)
  • 5. Alumnos explican los contenidos del libro digital en la PD (los alumnos hacen de profesor)• Ya sea la primera vez que se trate un tema en clase o cuando se estérealizando un repaso, el profesor encargará a una pareja de estudiantesque se prepare una exposición de 20 minutos en la PD utilizando deapoyo la proyección de algunos contenidos del libro de texto digital.• Durante su exposición, en la que los alumnos actúan como si fueran losprofesores, sus compañeros les pueden hacer preguntas y también, si es elcaso, pueden poner en evidencia errores que detecten.• El profesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas ycomentarios del resto de la clase.Esta actividad se podría realizar igualmente con el libro de texto en papel yun lector de documentos con el que proyectar fragmentos de terxto eimágenes. OTRAS POSIBILIDADES• Los alumnos preparan una presentación multimedia aprovechando losrecursos del libro de texto digital. Pere Marquès (2010)
  • 6. Estudiar en casa con el libro digital (hacer los deberes con los libros digitales)• Si los alumnos disponen de ordenador en casa, el profesor encargará elestudio de determinados contenidos del libro digital y la realización dealgunos de sus ejercicios como deberes para casa.• En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto enpapel.• El siguiente día de clase, el profesor realizará preguntas a algunosalumnos para verificar sus aprendizajes y otros estudiantes harán ante la PDlos ejercicios del libro de texto digital para que toda la clase pueda ver elproceso correcto de resolución y exponer sus dudas y comentarios. OTRAS POSIBILIDADES• Que busquen en Internet otros recursos complementarios (vídeoscortos, fotos…) a los del libro de texto digital.• Que realicen otros ejercicios (de otros libros, de la intranet de centro,de Internet…) complementarios a los del libro de texto Pere Marquès (2010)
  • 7. Estudiar los contenidos del libro digital en el aula informática• En el aula informática, los alumnos estudian contenidos del libro detexto digital y luego realizan los ejercicios que les propone el profesor.Al final se hace un puesta en común en clase con la PDI.• Para dar la oportunidad a TODOS los alumnos de realizar el estudio decada tema con los contenidos del libro de texto digital, el profesor reservará elaula informática un par de sesiones para cada tema.• En la primera sesión, el profesor hará una presentación del tema y de losejercicios de ejemplo con la PD, utilizando los contenidos del libro digital ypresentando algunos de sus recursos (vídeos, animaciones...).• Luego los alumnos trabajarán con el libro digital individualmente o porparejas durante las dos sesiones en el aula informática siguiendo laspautas que haya marcado el profesor y harán los ejercicios propuestos. Serecogerá un registro de su actividad a efectos de evaluación.• Finalmente, en una tercera sesión ya en el aula de clase el profesorproyectará el libro de texto digital con la PD e irán saliendo algunos alumnosa realizar los ejercicios y a contestar preguntas. Valorará sus intervenciones. Pere Marquès (2010)
  • 8. MODELOS DIDÁCTICOS EN AULAS 2.0En las AULAS 2.0, además de tener una pizarra digital o pizarradigital interactiva, todos los alumnos disponen de un ordenadorpersonal (PC), que podrán utilizar cuando el profesor lo indique.En esta aulas, además de los modelos propuestos para las aulas conPD, podemos considerar los modelos que se describen a continuación.. Pere Marquès (2010)
  • 9. Estudiar los contenidos del libro digital y realizar sus ejercicios• Tras la presentación del tema por parte del profesor, los alumnosestudian los contenidos del libro de texto digital en su PC y luegorealizan los ejercicios que les han indicado.• Al final de la clase, el profesor hará preguntas a algunos alumnos paraverificar sus aprendizajes y otros alumnos harán ante la PD los ejerciciospara que toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolución. Y sevalorará.• En definitiva, una actividad similar a la que se ha hecho siempre con loslibros de texto en papel. No obstante aquí trabajamos con materialesmultimediales e interactivos, que facilitan la comprensión de los temas yresultan más atractivos. OTRAS POSIBILIDADES• Encargar que realicen otros ejercicios afines, autocorrectivos o no.• Que los alumnos busquen y comenten determinados recursosmultimedia del libro de texto digital (vídeos, animaciones, simulaciones…) Pere Marquès (2010)
  • 10. Realizar los ejercicios del libro digital con puesta en común inmediata• Es una variante del modelo didáctico anterior en la que se revisan losejercicios “en caliente”, justo cuando se acaban de hacer.• El profesor va encargando a los estudiantes que realicendeterminados ejercicios del libro de texto digital en su PC, y tras darun tiempo prudencial para su resolución, uno de los alumnos sale ahacerlo en la PD para comentarlo entre todos.• De esta manera los alumnos que tienen dudas pueden exponerlas. Yademás se fuerza a los estudiantes que salen a la PD a reflexionar sobre loque han hecho. OTRAS POSIBILIDADES• Entre los ejercicios del libro de texto digital, el profesor puede intercalarotros ejercicios de refuerzo y ampliación que ha preparado el mismo oseleccionado de Internet.• También se pueden incluir preguntas que exijan a los estudiantes buscarsu respuesta en los contenidos del libro de texto digital o en internet Pere Marquès (2010)
  • 11. Contestar una batería informatizada de preguntas consultando los libros digitales• El profesor (utilizando JClic, Hot Potatoes, cuestionarios Moodle...)elabora un test informatizado con una colección de preguntasrelacionadas con el tema que se está estudiando y los alumnos debencontestarlo en su PC un tiempo limitado pero con posibilidad deconsultar los contenidos del libro de texto digital.• En algunos casos también se puede permitir a los alumnos queconsulten un libro de texto en papel o los recursos de la intranet educativadel centro o de Internet. .• Si el test no es autocorrectivo, luego puede hacerse corrección por pareso una corrección general en la PDI. OTRAS POSIBILIDADES• El profesor encarga a un grupo de alumnos que realice esta batería depreguntas informatizada. Antes de pasarla a toda la clase, la revisará, yvalorará e trabajo realizado por el grupo. Pere Marquès (2010)
  • 12. Los alumnos elaboran presentaciones multimedia con el libro digital y las exponen en la PD• Grupos de alumnos elaboran presentaciones multimediadocumentándose con el libro de texto digital, y luego las presentan asus compañeros con la PDI.• Debe haber unas normas claras para estas presentaciones. Por ejemplo:un máximo de 6 diapositivas de no más de 10 líneas de texto cada una; queutilicen los recursos multimedia del libro de texto digital; que incluyan unmáximo de 3 recursos multimedia complementarios de Internet...• Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas ytambién, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. Elprofesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas ycomentarios del resto de la clase. OTRAS POSIBILIDADES• Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno que prepareuna presentación multimedia de una parte del tema. A veces puedeconvenir que dos grupos distintos reciban el mismo encargo, ya que de estamanera se estimula una sana competencia entre los grupos. Pere Marquès (2010)
  • 13. Los alumnos presentan en la PD recursosmultimedia complementarios a los del libro digital• Los alumnos, individualmente o en grupo, buscan en Internet recursosmultimedia (vídeos, visitas virtuales, animaciones, simulaciones, fotos yarchivos de audio…) complementarios a los que presenta el libro digitaly se preparan una presentación de los mismos para hacer a suscompañeros con la PD cuando lo indique el profesor.• Durante su exposición, sus compañeros les pueden hacer preguntas ytambién, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. Elprofesor valorará tanto el trabajo de exposición como las preguntas ycomentarios del resto de la clase. OTRAS POSIBILIDADES• Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno seespecialice en buscar recursos complementarios de un temadeterminado. Pere Marquès (2010)
  • 14. Los alumnos preparan una batería de preguntas con loscontenidos del libro digital y la pasan a la clase en la PD• Cuando ya se lleva un tiempo trabajando un determinado tema con el librodigital, cada alumno (o pareja) elabora en su PC una diapositiva(incluyendo alguna imagen) con una pregunta relacionada con el tema. Yuna segunda diapositiva que además de la pregunta incluya la respuesta.• Los archivos con estas preguntas y respuestas los envían a un "alumnocoordinador" que las va reuniendo en una presentación multimediadonde cada a pregunta le sigue su respuesta.• Más tarde, el alumno coordinador va pasando la presentación en la PD.Cada alumno apunta en una hoja sus respuestas a cada pregunta. Y trascada pregunta se muestra la respuesta para corregir inmediatamente.• En este proceso, el profesor puede ir sondeando los aciertos de losalumnos y los estudiantes pueden hacer preguntas sobre lo que no entiendanbien. Si identifican errores ortográficos o de redacción o de contenido, lopueden manifestar públicamente, de la misma manera que si no están deacuerdo con las respuestas que se proponen como válidas. El profesortambién valorará estas intervenciones. Pere Marquès (2010)
  • 15. Hacer síntesis en el blog personal consultando el libro digital• Si los estudiantes tienen un blog personal, al terminar de trabajar cadatema, harán un artículo en su blog con un resumen de los contenidos queconsideren más importantes del libro de texto digital. Se podría hacerigualmente con el libro de texto en papel.• Luego el profesor organizará que cada blog sea visitado por tresestudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor del blogindicando su opinión sobre le resumen y haciendo sugerencias de mejora:faltas de ortografía, redacción, contenido...• El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en suartículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.• Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunosalumnos que proyecten en la PD sus blogs y comenten a toda la clase suartículo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo. OTRAS POSIBILIDADES• Cada alumno incluirá en su artículo algún recurso complementario (vídeo,animación, foto...) que consideren "muy bueno" de Internet. Pere Marquès (2010)
  • 16. Hacer tu propio libro digital de la asignatura en un blog o wiki• Cada alumno (en algunos casos puede convenir hacerlo por parejas o engrupos de 3 o 4) recopilará información del libro de texto digital y tambiénde otros libros y de Internet, y elaborará su propio “libro digital de laasignatura”, que incluirá textos, vídeos, visitas virtuales, animaciones,simulaciones, fotos y archivos de audio… .• Luego el profesor organizará que cada blog o wiki sea visitado por tresestudiantes al azar, que deberán dejar un comentario al autor indicando suopinión y haciendo sugerencias de mejora: faltas de ortografía, redacción,contenido...• El autor, leerá los comentarios, y si es el caso hará ajustes de mejora en suartículo. También escribirá un comentario de agradecimiento a sus colegas.• Finalmente, en una sesión de clase, el profesor mandará a algunosalumnos que proyecten en la PD sus “libros digitales” y comenten a todala clase su trabajo y los comentarios de sus colegas. Y valorará el trabajo. Pere Marquès (2010)
  • 17. Hacer entre todos una wiki con el glosario de la asignatura• Se crea una wiki (por ejemplo con Google sites) y para cada tema elprofesor encarga a un grupo distinto de alumnos que, documentándosecon el libro de texto digital, vayan elaborando allí un glosario básico conlos principales conceptos y hechos del tema.• Periódicamente se proyectará en la PD la wiki para revisar entre todos sucontenido, y el profesor valorará el trabajo realizado por cada grupo ypropondrá nuevos conceptos y hechos para añadir.• Para documentarse sobre estas nuevas entradas, los estudiantesutilizarán las enciclopedias on-line que recomiende el profesor. OTRAS POSIBILIDADES• Se procurará que para cada entrada del glosario vaya acompañada deuna imagen o elemento multimedia. Pere Marquès (2010)
  • 18. Exámenes (casi) siempre con el libro de texto digital• Excepto en aquellos exámenes en los que el profesor quiera comprobar silos estudiantes han memorizado aquellos aspectos que considera esimprescindible saber de memoria, en todos los ejercicios que se hagan enclase y en todos los exámenes, los alumnos siempre tendrán a sudisposición la posibilidad de consultar el libro de texto digital (o el librode texto en papel).• De esta manera reproducimos mejor en la escuela los ambientes detrabajo que hoy en día se dan en nuestra sociedad, donde las personassiempre podemos tener a nuestro alcance información para realizar nuestrastareas.• No obstante los alumnos han de acostumbrarse a trabajar con un tiempolimitado, ya que aunque tengan acceso a la información, si no estánfamiliarizados con el tema difícilmente dispondrán de tiempo suficiente parahacer la tarea. OTRAS POSIBILIDADES• Que este acceso a fuentes de información durante los exámenes sealimitado: por ejemplo 15 minutos. Pere Marquès (2010)
  • 19. MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES estudiar y hacer hacer síntesis del los ejercicios del LD en el blog LD personal examen o contestar preguntas con LD hacer ejercicios del LD entre exposición todos en PD hacer una wiki magistral del glosario entre profesor con LD todos con el LD en PD con LD hacer presentación exposición multimedia para PD alumnos preparan magistral de una batería de alumnos con LD preguntas con LD en PD Pere Marquès (2010)
  • 20. ALGUNOS CONCEPTOS PREVIOS• Recursos didácticos digitales. Cualquier material digital elaboradoespecíficamente por sus autores con una intencionalidad formativa.• Cuando son portadores de contenidos informativos (un libro, documentomultimedia o simulador) los llamamos "contenidos didácticos digitales".Se articulan según un diseño instructivo y son multimedia.Los editores de las PDI o la plataforma Moodle pueden considerarse "recursos"didácticos, pero no "contenidos" didácticos, pues son herramientas que no incluyencontenidos educativos significativos (aunque sirven para crear estos contenidos yfacilitar aprendizajes).• Plataformas de contenidos educativos. Son portales en Internet,creados por editoriales o instituciones, donde se recopilan de maneraordenada según temas y niveles, múltiples contenidos educativosdigitales (algunos específicamente didácticos y otros divulgativos o lúdicospero susceptibles de uso educativo).De esta manera, para cada temática y necesidad, el profesor encuentrafácilmente recursos digitales de apoyo. Pere Marquès (2010)
  • 21. ¿QUÉ SON LOS LIBROS DE TEXTO DIGITALES?• Los libros de texto digitales son plataformas de contenidoseducativos, estructuradas como un libro de texto. Suelen abarcar loscontenidos de una asignatura para un curso en concreto.• Como en los libros de texto en papel, sus elementos se disponen segúnun diseño instructivo que orienta itinerarios que facilitan el aprendizajes. Noobstante, los estudiantes también pueden recorrerlos libremente.• Los libros de texto digitales, además de proporcionar informaciónmultimedia, incluyen actividades interactivas autocorrectivas, que facilitan laautoevaluación, el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el trabajo delos profesores. Además, pueden proporcionar informes sobre las actividadesque van realizando los alumnos.• Suelen ser materiales on-line a los que se accede con una contraseña.No obstante, también se hacen versiones en DVD.• Hay que distinguir estos verdaderos libros de texto digitales de los"libros de texto digitalizados“: documentos digitales que muestranescaneadas las páginas de un libro de texto en papel. Pere Marquès (2010)
  • 22. LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 1/5Características comunes con el libro de texto en papel• Aspectos técnicos, estructurales• Textos claros y con impecable corrección gramatical.• Tipos de letra muy legibles.• Ilustraciones claras y adecuadas a los contenidos y los destinatarios.• Aspectos funcionales y pedagógicos• Proporcionan información y guían aprendizajes.• Tienen un propósito formativo concreto más allá de memorizar contenidosy la adquirir habilidades de rutina: pretenden facilitar competencias básicas.• Van dirigidos a unos alumnos específicos.• Sus contenidos informativos están muy bien estructurados.• Incluyen ejercicios• Articulan sus contenidos y actividades según un diseño instructivo.• Suelen incluir orientaciones para el estudio de los alumnos y orientacionespara el profesorado (en apartados o libros para los docentes).• Permiten seguir otro día las actividades allí donde se dejaron.Pere Marquès (2010)
  • 23. LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 2/5• Aspectos técnicos, estructurales• Soporte digital: acceso on-line desde el servidor de la editorial (o en DVD).• Inclusión de elementos multimedia (vídeo, animación, simulación, foto, audio...)• Organización: tipo entorno, con temas, secciones, apartados, recursos...• Hipervínculos para enlazar con otros contenidos del libro o de Internet.• Navegación por los contenidos: mediante: menús, índice, buscadores...• Entorno de configuración: quitar, añadir y modificar contenidos.• Entorno (EVA) de control del trabajo de cada alumno Pere Marquès (2010)
  • 24. LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 3/5• Aspectos funcionales• Algunos permiten configurar la apariencia del entorno (tamaño de letra), elidioma y el contenido visible (secciones) facilitando adaptaciones curriculares.• Muchos ejercicios son Interactivos, con corrección inmediata.• El buscador interno facilita la búsqueda de contenidos según intereses.• Utilizable desde todo dispositivo (ordenador, móvil... con Internet• Se pueden imprimir y suelen incluir fichas de trabajo imprimibles.• Fácil y rápida actualización por parte de la empresa editorial..• Facilita las exposiciones del profesorado, pues además de su uso ante elordenador por el alumno, pueden proyectarse sus contenidos con la PD.• El profesor puede configurar el libro que verá el alumno.• El alumno realiza los ejercicios en un EVA que facilita el control yseguimiento de las tareas por parte del profesor. Pere Marquès (2010)
  • 25. LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 4/5• Aspectos pedagógicos• Los elementos multimedia resultan atractivos y facilitan la comprensióny el trabajo de los alumnos de diversos estilos perceptivos y deaprendizaje.• Los ejercicios pueden ser de dificultad creciente y autoajustarse segúnlas circunstancias y progresos de cada alumno (tratamiento de ladiversidad).• Más interacción (diálogo) alumnos-contenido, hipervínculos que amplíanla información.• Corrección inmediata de ejercicios (autoevaluación) mantiene al alumnoatento y activo. Suele generar informes sobre la actividad de cada alumno.• Suele incluir simuladores para realizar experimentos• Puede incluir herramientas de apoyo para realizar los ejercicios:calculadora, glosario, foros, entornos para trabajo colaborativo (blogs,wikis...) Pere Marquès (2010)
  • 26. LIBRO DE TEXTO DIGITAL: CARACTERÍSTICAS 5/5• Inconvenientes• Es ecológico porque no usa papel, pero genera dependenciatecnológica: adquirir dispositivos (caros), gastar electricidad, conexión aInternet….• Cuesta más leer en la pantalla, para lecturas largas puede cansar.• Los contenidos digitales son más vulnerables a la piratería• En general, no permiten hacer anotaciones .• Problemas de velocidad según ordenador y conexión a Internet• Los vídeos y las animaciones pueden desviar la atención, puedendistraer. Pere Marquès (2010)
  • 27. “DEMOS” DE LIBROS DE TEXTO DIGITALES• Digital Text http://www.digital-text.com/ (veure aquí)• Edebé interactiva http://www.edebe.com/edebeinteractiva• EducaLine / iTeach http://www.iteach.es/ (català veure aquí)• Santillana libro web http://www.librowebsantillana.es/• SM libros vivos http://www.librosvivos.net• SM interactivo http://www.smlir.com/• SM - Cruïlla (veure aquí) Pere Marquès (2010) PD Pere Marquès (008)
  • 28. MÁS INFORMACIÓN…• 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital• 29 modelos de uso didáctico de las aulas 2.0• Textos e hipertextos• Contenidos digitales (foro dimEDUtic)• Recetas para acabar con el 50% del fracaso escolar (1)• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès• Grupo de investigación DIM-UABINVESTIGACIONES REALIZADAS• Uso educativo de los libros de texto digitales Educaline• ¿Podemos mejorar los resultados académicos con las TIC? (Digital-Text)• Uso educativos de los contenidos Santillana en Red Pere Marquès (008)