Modelos Pedag Gicos[1]
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Modelos Pedag Gicos[1]

on

  • 11,267 views

HOLAAAAAAAAAAA

HOLAAAAAAAAAAA

Statistics

Views

Total Views
11,267
Views on SlideShare
11,223
Embed Views
44

Actions

Likes
2
Downloads
358
Comments
0

1 Embed 44

http://www.slideshare.net 44

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Modelos Pedag Gicos[1] Modelos Pedag Gicos[1] Presentation Transcript

    • MODELOS PEDAGÓGICOS Mg. ROSA A. ARIZAGA ARIZOLA [email_address]
    • ¿Qué es un modelo pedagógico?
    • ¿Qué es un modelo pedagógico?
      • Es una representación conceptual totalizadora del conjunto de elementos que conforman una realidad pedagógica
      • Es cómo concibo los elementos de la práctica educativa:
    • ¿De qué elementos hablamos?
      • ¿para qué E/A?
      • objetivos .
      2¿Qué E E /A? contenidos habilidades .
      • 3¿Cuándo E/A?
      • Secuenciación:
      • Qué antes qué después.
      • Cuánto tiempo de descanso .
      4.¿Cómo E/A? Metodología 5. ¿Con què E/A? Recursos. 6¿Se cumplió o no? Evaluación.
    • CUADRO PROPUESTA DE CLASIFICACIÓN PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA ACTIVA PEDAGOGÍA PERSONA LIZADA PEDAGOGÍA TECNICISTA PEDAGOGÍA DEL CONOCI MIENTO PEDAGOGÍA HISTÓRICO. CRÍTICA E J E S LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE EL CAMBIO DE ACTITUDES EL CAMBIO DE CONDUCTA EL APREHENDIZAJE EL APRENDZJE. Y LA TRANSFMCI. LOS CONTENIDOS LOS PROCESOS RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO LOS OBJETIVOS Y METAS DSRROLLO. DE ESTRUTRA. COGNITIVAS DSARRLLO DE ESTRUCT. COGNITIVAS AFECTIVAS Y VALORATIVAS EL PROFESOR EL ALUMNO EL ALUMNO EL TECNÓLGO DE EDCACIÓN EL ALUMNO-PROFESOR EL PROFESOR-ALUMNO “ HAY QUE ESTUDIAR” “ HAY QUE APRENDER A APRENDER” “ HAY QUE APRENDER A SER” “ HAY QUE APRENDER A HACER” “ HAY QUE CONOCER COMO CONOCER” “ HAY QUE CONOCER PARA TRANSFORM “ EL MAESTRO ES UN APOSTOL” EL MAESTRO ES UN FACILITDOR “ EL MAESTRO ES UN GUIA EL MAESTRO ES UN ING. DE CONDUCTS EL MAESTRO ES UN FACILITDOR “ EL MAESTRO ES UN MEDIADOR”
    • PARADIGMA TRADICIONAL
      • Postulado Primero (propósitos) la función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente.
      • Postulado Segundo (Contenidos) los contenidos curriculares están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
      • Postulado Tercero (Secuencia) el aprendizaje tiene carácter acumulativo sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o cronológicamente
      • Postulado Cuarto (el método): La exposición oral y visual del maestro hecho de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje.
      • Postulado Quinto (Los recursos didácticos): las ayudas educativas deben ser lo más parecidas a lo real para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.
      • Postulado sexto (la evaluación) la finalidad de la evaluación será determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos
    • La Nueva Escuela Y El Modelo Activista
      • Preguntas Adicionales
      • Postulado Primero : ( Propósitos): el fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe preparar para la vida.
      • Postulado Segundo (Contenidos):si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas .
      • Postulado Tercero (La secuenciación): los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto .
      • Postulado Cuarto ( El Método): al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía al sujeto y a su experimentación.
      • Postulado Quinto (Los Recursos Didácticos): los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la manipulación y experimentación contribuirán a educar los sentidos garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales .
    • Pedagogía Personalizda.
      • La atención del individuo como persona es la razón de la pedagogía personalizada.
      • Promueve a la persona como totalidad.
      • Busca la máxima humanización el individuo.
      • El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender, el alumno es un investigador permanente.
      • La enseñanza debe estar centrada en el estudiante.
    • KARL ROGER
      • El profesor debe ser un fcilitador. Sus funciones son:
      • Tener confianza en la relación pedagógica y crear un clima apropiado para la convivencia.
      • Aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros. Empàtica.
      • Ser congruente, auténtico.
      • Principios: Autonomía, apertura, singularidad.
    • Pedagogìa Tecnicista
      • Surge como correlato de la producción industrial. En el campo educativo busca el modelamiento de la conducta productiva del individuo.
      • El método es de control de los objetivos instruccionales.
      • Se asienta en el enfoque conductista.
      • Su soporte técnico es el enfoque sistémico.
    • APRENDIZAJE
      • PROCESO POR EL CUAL ADQUIRIMOS CONOCIMIENTOS
      CONDUCTISTA PROCESO CUANTITATIVO SECUENCIAL Y JERÁRQUICO ASOCIADO A: CANTIDAD DE INFORMACIÓN. LOS ESTANDARES COGNITIVA PROCESO CUALITATIVO DISCONTINUO Y SÚBITO. ASOCIADO A: “INSIGTH” “EUREKA” “ILUMINACIÓN” LIGADOS AL ACTO CREATIVO
    • PARA PIAGET
      • EL APRENDIZAJE SÓLO ES POSIBLE POR LA CONSTRUCCIÓN DE ESQUEMAS PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN DE PROCESOS INTERNOS DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN QUE CONCLUYEN EN LA ADAPTACIÓN DEL SUJETO.
      • SE DA EN TRES FASES: EQUILIBRIO, DESEQUILIBRIO Y REEQUILIBRIO
    • A. JOHN B. WATSON
      • “ DADME UNA DOCENA DE NIÑOS SANOS Y NORMALES, DEJADME EDUCARLOS COMO YO QUIERA Y OS ASEGURO QUE DE UNO, CUALQUIERA DE ELLOS, PUEDO HACER LA CLASE DE PERSONA QUE ME DÉ LA GANA: MÉDICO, DROGADICTO, ARTISTA, EMPRESARIO Y TAMBIÉN (¿POR QUÉ NO?) PORDIOSERO Y LADRÓN, INDEPENDIENTE DE SUS TALENTOS, INCLINACIONES, TENDENCIAS Y CAPACIDADES O VALORES O DE LA RAZA DE SUS ANTEPASADOS (BEHAVIORISMO 1925)
    • SKINNER PSICÓLOGO DEL APRENDIZAJE
      • ENFOQUE CONDUCTISTA
      • “ NO PUEDE HABER ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE”
      • “ LA ESCUELA DE LA VIDA, NO ES REALMENTE UNA ESCUELA Y NO PORQUE NADIE APRENDA: SINO PORQUE NADIE ENSEÑA”
      • PERSUADIDO DEL CARÁCTER INACCESIBLE DE LAS VARIABLES INTERMEDIARIAS Y DEL DEMASIADO RUDIMENTARIO DE NUESTROS CONOCIMIENTOS NEUROLÓGICOS HA DECIDIDO CONSIDERAR SÓLO LOS ESTÍMULOS O INPUTS, MANIPULABLES A VOLUNTAD Y LAS RESPUESTAS OBSERVABLES O OUTPUTS Y DEDICARSE A SUS RELACIONES DIRECTAS EN OCUPARSE LAS CONEXIONES INTERNAS.
      • ESTA CONCEPCIÓN DEL ORGANISMO CAJA-VACÍA HACE VOLUNTARIAMENTE ABSTRACCIÓN DE TODA VIDA MENTAL PARA OCUPARSE ÚNICAMENTE DEL COMPORTAMIENTO.
      ENTRADAS (INPUT) OBJETIVOS RESULTADOS (OUPUT) EVALUACIÓN DE LOGRO DE OBJETIVOS
    • MECANICISTAS VS. ORGANICISTAS
      • MECANICISTAS
      • SUPONE QUE EL HOMBRE ES UNA CIERTA CLASE DE MÁQUINA.
      • LA EJECUCIÓN SERÍA SU CONDUCTA EXTERNA
      • LA EDUCACIÓN SERÍA UNO DE LOS MEDIOS PARA HACER ESAS RESPUESTAS EXTERNAS LO MÁS EFECTIVA POSIBLES.
      • UN ALUMNO SERÍA VISTO COMO UN APARATO CUYO TRABAJO PODRÍA REGULARSE DELIBERADAMENTE DESDE EL EXTERIOR-
      • LA ENSEÑANZA CONSISTIRÍA EN ORGANIZAR LOS INSUMOS ADECUADOS-CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES
      • ORGANICISTAS
      • EL ALUMNO ES ESENCIALMENTE UNA CRIATURA “EN CRECIMIENTO”
      • LA EDUCACIÓN SERÍA UN INTENTO POR ESTIMULAR EL DESARROLLO INDIVIDUAL DESDE DENTRO, INVOLUCRANDO UN CRECIMIENTO ORGÁNICO MÁS QUE LA ADAPTACIÓN MECÁNICA A PRESIONES AMBIENTALES
    • RELACIÓN MÉTODO-TEORÍA- REALIDAD
      • MÉTODO:
      • ¿CÓMO APRENDER?
      • ¿CÓMO ENSEÑAR?
      • ¿QUÉ ORGANIZACIÓN ASUMIR?
      • ¿CÓMO EVALUAR?
      • TEORÍA
      • ¿Para que aprender?
      • ¿qué aprender?
      • ¿cuál es la secuencia de los contenidos?
      • REALIDAD
      • ¿QUIÉN APRENDE?
      • ¿EN QUE CONTEXTO (presente y futuro) aprende?
      • ¿CON QUE RECURSOS APRENDE?
    • PROPUESTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPO RANEAS LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADAS DE PIAGET
      • El Aprendizaje Tiene Que Ser Un Proceso Activo
      • Las Interaccioines Entre Niños Favorecen El Desarrollo Intelectual
      • Prioridad De La Actividad Intelectual Basada En Experiencias Reales Antes Que El Lenguaje
      LA ESCUELA HISTÓRICO-CULTURAL (VIGOTSKI)
      • El conocimiento humano tiene raíz social
      • En la medida que el niño pueda hacer hoy con ayuda de los adultos, lo podrá hacer mañana por si sólo
      • En el desarrollo psíquico del niño toda función aparece dos veces, primero en lo social y luego en lo psicológico.
      LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL)
      • Todo contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo
      • Un nuevo conocimiento puede vincularse con el anterior
      • El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.
      PEDAGOGÍA CONCEPTUAL (DE ZUBIRIA)
      • Promoción del pensamiento científico, las habilidades y los valores
      • La escuela futura deberá diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje
      • Se debe diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales-
      • Hay que diferenciar los periodos evolutivos diferentes en el ser humano
      • Existe un periodo posterior al formal: el periodo categorial
    • Otras Propuestas Psicopedagógicas
      • La Pedagogía Problèmica: todo objeto de aprendizaje es una situación problèmica por superar.
      • La Pedagogía Histórico-Crítica busca conjugar la transformación social y la transformación personal.
      • La Pedagogía Personalizada hay que diferenciar tres principios: singularidad, autonomía y libertad
    • Estructuración del saber y grandes enfoques pedagógicos EL SUJETO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PRODUCEN CONOCIMIENTO: SABER TODO CONOCIMIENTO O SABER SE ENCUENTRA ORGANIZADO: ESTRUCTURADO FUERA DEL SUJETO (su énfasis) DENTRO DEL SUJETO MODELOS PEDAGÓGICOS DE HETEROESTRUCTURACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS DE INTER ESTRUCTURACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS DE AUTO ESTRUCTURACIÓN
    • Pedagogía Conceptual
      • Postulado Primero : la escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores.
      • Postulado Segundo : La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos.
      • Postulado Tercero : La escuela futura deberá diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje.
      • Postulado Cuarto : los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y en consecuencia actuar deliberada e intencionalmente en la promoción de cada uno de ellos.
    • Pedagogía Conceptual
      • Postulado Quinto : La escuela del futuro tendrá que reconocer las diferencias cualitativas que existen entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de allí.
      • Postulado Sexto : para asimilar los instrumentos de conocimiento científico en la escuela es necesario que se desequilibren los instrumentos formados de manera espontánea.
      • Postulado Séptimo : Existen periodos posteriores al formal los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia allí y para poder trabajar pedagógicamente en ellos.
    • La Escuela Histórico-Cultural
      • Primera. La pedagogía no debe orientarse hacia el ayer sino hacia el mañana del desarrollo infantil...(hacer lo contraria sería) orientarse por la línea de menor resistencia, atendiendo a la debilidad del niño y no a su fuerza”.
      • Segundo. “El buen aprendizaje es aquel que las capacidades del sujeto no le permiten atender”.Es decir que jala al desarrollo.
      • Tercero. El aprendizaje aparece dos veces primero en el plano cultural y luego en el plano interno del sujeto.