Estrategias Didácticas Taller
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Estrategias Didácticas Taller

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estrategias para apoyar a docentes en servicio que integren alumnos con nee con y sin discapacidad en la escuela básica

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Estrategias Didácticas Taller Estrategias Didácticas Taller Presentation Transcript

  • ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ? TEPEJI DEL RÍO DE OCAMPO, HIDALGO-MÉXICO U S A E R 2 8
    • EL APRENDER A APRENDER NO SE REFIERE AL DIRECTO DE LOS CONTENIDOS, SINO AL APRENDIZAJE DE HABILIDADES CON LAS CUALES APRENDER CONTENIDOS
  • NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE
    • APRENDER A PENSAR
    • Desarrollar las habilidades del pensamiento, habilidad para aplicar esos conocimientos con eficacia, capacidad de adaptación, aplicar nuevas técnicas, aplicar conocimientos antiguos de formas nuevas, elegir acertadamente y valorar las alternativas existentes de manera concienzuda a fin de tomar decisiones correctas, desarrollar el espíritu de indagación, razonamiento, discriminar los mensajes y las afirmaciones, sopesar las pruebas, valorar la solidez lógica de las deducciones, discurrir argumentos en contra de hipótesis alternativas, etc. PENSAR DE UN MODO CRÍTICO.
    • APRENDER A APRENDER
    • Auto aprendizaje, educación permanente, autodidactismo, etc., Reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades encontradas, así como los puntos de apoyo que permitan avanzar; todo esto es parte consustancial del aprender y de la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje. Enseñar a aprender no es una nueva asignatura o área de estudios; implica ante todo una revisión profunda del CONCEPTO mismo de EDUCACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.
    • APRENDER A ESTUDIAR
    • La capacidad para estudiar no es completamente innata y se puede enseñar a mejorarla. Se propone una solución sistemática, en el sentido de que: en la enseñanza de cada asignatura se incluyan diferentes medios y formas de aprendizaje: audios, videos, impresos, etc., que fomenten la autonomía, así como la búsqueda y selección de información. Es importante desarrollar habilidades básicas de estudio que permitan la formación de hábitos para la enseñanza: tomado de notas, el repaso, la reflexión de las lecturas, el entendimiento de nuestro mundo.
    • APRENDER A ENSEÑAR
    • Enseñar es una de las mejores maneras de aprender pues obliga a organizar y sistematizar las propias ideas. Saber enseñar aparece como una necesidad de toda persona no única para ni necesariamente para ejercerla en una situación formal de enseñanza, sino en todo tipo de relación interpersonal (familia, trabajo, etc.) Por ello se plantea que nociones fundamentales de educación y pedagogía deberían de incorporarse al currículo de toda educación básica.
    • APRENDER A RECUPERAR
    • EL CONOCIMIENTO
    • La memoria, es la capacidad de recuperar el conocimiento. A partir de ella los conocimientos pueden ser mejorados mediante procedimientos sistemáticos. La diferenciación entre almacenamiento y recuperación de la información, permitirá a maestros y alumnos distinguir los diferentes tipos de memoria y reconocer la importancia de la comprensión como elemento importante para recuperar el conocimiento. HABITUACIÓN – MOTIVACIÓN – ATENCIÓN – COMPRENSIÓN -- MEMORIA ---- APRENDIZAJE.
    • APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO
    • El sistema escolar debería asumir la aplicabilidad del conocimiento no sólo como un objetivo, sino como un contenido expreso de estudio y análisis, a modo de facilitar la transferencia de la escuela a la vida del conocimiento: a la acción. Más allá del peso que se le asigne al conocimiento científico en el currículo y en la educación en general y del reconocimiento de la necesidad de incorporar el saber común, se asume la necesidad de poner el conocimiento al alcance de y servicio de todos los miembros de la sociedad.
  • UN DEBER IMPORTANTE EN LA ESCUELA ES HACER A LOS ALUMNOS CONSCIENTES DE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS FRANCESCO TONNUCCI
    • Enseñar a aprender le exige al profesor planificar adecuadamente su acción docente, de manera que ofrezca al alumno, como mediador, un modelo y una guía de cómo utilizar metacognitivamente las estrategias de aprendizaje (…) es necesario que el profesor sea capaz de aprender y enseñar estratégicamente los contenidos curriculares; el profesor tiene que saber tanto enseñar como aprender.
    • Al preparar una clase se dará cuenta de que, por ejemplo, lo que le interesa es seleccionar y organizar la información según el nivel de sus alumnos, o analizar qué estrategias de aprendizaje considera más adecuadas para aprender esos contenidos y de qué forma enseñaría esas estrategias.
  • Estrategias de aprendizaje
    • Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea de forma consciente, controlada e intencionada como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas. (Diaz Barriga 1986).
    • Son procedimientos o secuencias de acciones
    • Son actividades conscientes y voluntarias
    • Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas
    • Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos
    • Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente
    • Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas)
    • Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemas
    • Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más
  • Estrategias de enseñanza
    • Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (…) son medios o recursos para prestar ayuda pedagógica.
  • Aspectos esenciales para la aplicación de estrategias:
    • Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.).
    • Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.
    • La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
    • Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
    • Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo: el conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso
  • CREATIVIDAD NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE NECESIDADES BÁSICAS DE ENSEÑANZA PROPÓSITOS Y CONTENIDOS Planes y programas DESARROLLO DE COMPETENCIAS
  • PENSAMIENTO CREATIVO
    • ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN:
      • IMAGINACIÓN
      • FANTASÍA
      • CURIOSIDAD
    • REQUERIMIENTOS:
      • FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO
      • CLIMA ADECUADO
      • ACVTIVIDADES CREATIVAS
      • REORGANIZACIÓN DE IDEAS
    • ACTIVIDADES QUE PROMUEVE:
      • EXPERIMENTACIÓN
      • INVESTIGACIÓN
      • LLUVIA DE IDEAS
      • DEBATE
      • JUEGOS INGENIOSOS
    • AMBIENTE QUE PROMUEVE:
      • AMBIENTE DE CONFIANZA
      • TRABAJO EN EQUIPO
      • RESPETO A LAS IDEAS
      • ERROR COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
      • DIVERSIDAD DE SOLUCIONES
    • DESARROLLA EN LOS NIÑOS:
      • CREATIVIDAD
      • ESPÍRITU DE CURIOSIDAD
      • PENSAMIENTO DIVERGENTE
      • INICIATIVA DE ACCIÓN
      • ORIGINALIDAD DE IDEAS
      • IMAGINACIÓN
      • PENSAMIENTO CRÍTICO
      • REQUERIMIENTOS:
      • EL AUTOESTIMA
      • CREACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
      • APRENDIZAJE COOPERATIVO
      • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
      • AUTOEVALUACIÓN – AUTOCORRECCIÓN
      • DESARROLLO DE HABILIDADES
      • DESARROLLO DE COMPETENCIAS
  • “ APRENDER TODOS, DE TODOS “ META