ADI Encuentro 2

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Cuadernillo correspondiente al 2do encuentro ADI 2014

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ADI Encuentro 2

  1. 1. Taller I ADI 24 Segundo encuentro Contenidos EDITOR DE PRESENTACIONES Presentación I Entorno I Barras I Insertar, eliminar o mover I Animaciones personalizadas I Transición de Diapositivas I Presentaciones con Sonido Interacción I Hiperenlaces I Ejercicios
  2. 2. Taller I ADI 25 EDITOR DE PRESENTACIONES La combinación de distintos medios facilita la comunicación de ideas y hace los mensajes más comprensibles y accesibles para todos. La idea es mejorar el proceso de comunicación. Se denomina multimedia a la utilización e integración de diferentes medios para presentar una información a través de la computadora. Estos medios pueden ser texto, audio, imágenes fijas o en movimiento (vídeo o animación), o gráficos. Los productos multimedia aportan una nueva forma en que las personas trabajan, aprenden y se comunican, ya que la combinación de los diferentes medios captan la atención de los sentidos del usuario y permiten al mismo tiempo la interacción con la información que se le va presentando. El concepto de multimedia tiende a utilizarse indistintamente con el concepto de hipermedia. Ambos responden a la misma idea conceptual y al mismo tipo de presentaciones pero existe entre ellos una diferencia. El concepto de hipermedia es una extensión de hipertexto o texto automatizado no lineal, incluyendo vídeo, audio o animación además de texto. 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA O MULTIMEDIALES Las presentaciones multimedia poseen una serie de características interrelacionadas, entre las cuales destacamos las siguientes:  Interactividad: está referida a la comunicación recíproca y diálogo que establece la presentación con el usuario. La interacción, como acceso al control de la información, está muy potenciada con los sistemas multimedia.  Navegación: involucra a los mecanismos previstos por el sistema para acceder a la información contenida realizando diversos itinerarios a partir de múltiples puntos de acceso.  Ramificación: es una metáfora inspirada en la forma en que crecen los árboles, con un tronco central del que nacen distintas ramas que se van haciendo cada vez más estrechas a medida que se alejan del tronco. Está relacionada con la navegación, y se utiliza para permitir
  3. 3. Taller I ADI 26 que el usuario acceda a lo que le interesa, prescindiendo del resto de los datos y favoreciendo la personalización.  Transparencia: se refiere a la simplicidad con que el usuario utiliza una presentación. En general poseen interfaces que no requieren aprendizaje, su uso es intuitivo, sencillo y rápido. 2. CONECTANDO IDEAS: EL HIPERVÍNCULO Un hipervínculo (también llamado enlace, vínculo, hiperenlace o link) es un enlace o vinculación que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, diapositiva, documento, gráfico, página web, etc. Hay dos tipos principales de hipervínculos: Hipertextos e Hipermedia. 3. HIPERTEXTO E HIPERMEDIA El hipertexto es un modo de organización no lineal de acceso a la información textual. Está constituido por textos conectados entre sí por nexos que se constituyen en distintas posibilidades de recorridos de la información para el usuario. Un sistema de hipertexto se caracteriza por lo siguiente:  La información es desdoblada en pequeñas unidades conceptuales.  Las unidades de información son presentadas una por pantalla y están interconectadas por enlaces.  Los usuarios pueden navegar en un sistema de hipertexto mediante la selección de enlaces. El concepto de hipermedia es una extensión de hipertexto incluyendo, además de texto, otros medios tales como vídeo, audio o animación. Es decir que se denomina hipermedia a la combinación de hipertexto con multimedia. Algunas características del hipertexto:  No todo texto digitalizado es un hipertexto, ya que para serlo debe poseer enlaces entre elementos internos o externos. Cuando el enlace se encierra sobre sí mismo, tenemos un hipertexto acotado o limitado. Cuando es externo, tenemos como horizonte la Web entera.  Hay distintos grados de linealidad en los hipertextos. Por un lado, muchos hipertextos pueden ser todavía más rígidos que el texto tradicional mismo, al obligarnos a recorrer caminos preordenados. En el otro extremo, el autor puede hacer que los caminos se complementen o se excluyan y se pueda saltar de unos a otros eligiendo el orden de la lectura, de manera tal que las decisiones del lector determinen el desarrollo de la historia (en ficción) o el punto de vista que se ha elegido (en no-ficción).  La no-linealidad (o no-secuencialidad) no es una característica inherente del hipertexto sino una posibilidad organizativa. El hipertexto tiene la ventaja de ir más allá de
  4. 4. Taller I ADI 27 la linealidad de la mayoría de los textos impresos, sin que esto signifique que tal cualidad sea esencial, ni que sea imposible de obtener en los textos impresos, según lo demuestran libros como Rayuela de Julio Cortazar (1963) o películas como Eterno resplandor de una mente sin recuerdos (2005, dirigida por Michel Gondry) Corre Lola, corre (1998, dirigida por Tom Tykwer) y El efecto mariposa (2004, dirigida por Eric Bress y J. Mackye Gruber).  El hipertexto, desde el punto de vista del lector, es un documento electrónico en el que la información se presenta en forma de una red de nodos y enlaces. Elegir entre uno u otro implica siempre un cálculo previo acerca de lo que podemos encontrar del otro lado, una anticipación que, por una parte, es cognitiva (en relación con lo leído) y, por otra, tiene un desenlace mecánico, ya que se trata de mover el mouse y activar una zona de la pantalla.  El hipertexto, desde el punto de vista del autor o productor, es un sistema de escritura ramificada que ofrece un punto de inicio y distintos caminos a recorrer a través de sus enlaces. El hipertexto requiere del autor un trabajo adicional respecto de lo que hace un autor tradicionalmente al enviar material a la imprenta, porque el contenido –además de ser trabajado estilísticamente y retóricamente – debe ser organizado hipertextualmente. 4. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LOS FORMATOS MULTIMEDIA Si bien el docente puede generar recursos multimedia para explicar algún tema o desarrollar una clase, la gran ventaja que proveen los editores de presentaciones es que posibilitan a los propios estudiantes elaborar recursos multimediales y, a través de ello, construir sus propios aprendizajes de una manera “natural”, situado en un ambiente que le resulta propio de su cultura. Las posibilidades que ofrecen las presentaciones multimedia para la educación son muchas. En primer lugar, son una buena herramienta para adecuar los contenidos a la diversidad de estudiantes y formas de aprender, aumentando la motivación de los estudiantes y la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Permiten, también, el trabajo con distintas estrategias de aprendizaje, el desarrollo de pensamiento crítico y la recreación de ambientes que dentro de la escuela sería imposible contar. Mediante las presentaciones multimedia es posible abrir la escuela a otras culturas, generar situaciones de aprendizaje colaborativo y generar beneficios cognitivos e interacciones afectivas.
  5. 5. Taller I ADI 28 De todas maneras, no hay que perder de vista que el recurso multimedia por sí solo no genera mejores aprendizajes, sino que éstos se dan en función de las estrategias didácticas que pone en práctica el docente a la hora de incorporarlo a sus clases. 5. LOS PROYECTOS MULTIMEDIA La propuesta de incluir la realización de un proyecto multimedia por parte de los estudiantes para aprender sobre un determinado contenido debería contemplar, en primer lugar, el planteo de una finalidad concreta en la que la información adquiera sentido. Es decir, en vez de generar una recopilación ilustrada, la tarea debería solicitar que interpreten, expliquen, apliquen mientras exponen su punto de vista. Este proceso interpretativo requiere decidir cómo representar la información (con textos, gráficos, fotos, videos, audio). Es importante que los estudiantes:  Tomen decisiones respecto a la información con la que cuentan. En este marco, cobran especial relevancia las consignas de trabajo propuestas por el docente. Es deseable que las mismas sean problematizadoras y estimulen la reflexión crítica por parte del estudiante.  Busquen y recopilen la información más importante y la interpreten en el medio que están utilizando.  Ordenen las ideas, las dividan en temas más reducidos para cada diapositiva; definan la relación entre éstas, su organización y secuencia; elijan las mejores imágenes para ilustrar el punto que quieren marcar. Este proceso contribuye a comprensiones diferentes del tema.  Analicen las formas de complementar las diapositivas, por ejemplo, con el uso de planillas de cálculo para registrar e ilustrar gráficamente los datos relevados.  Introduzcan complejidad con estructuras no lineales que permitan organizar distintos recorridos de lectura. La utilización de estos programas permite la práctica de técnicas de reporte, divulgación de información y comunicación avanzada. Son herramientas que pueden aprovecharse para desarrollar documentos, catálogos o exhibiciones multimedia (con fotos, collages, videos, archivos MP3, etc.). Estamos hablando, entonces, de la utilización de los sistemas de apoyo físico para representar, de modos diferentes, el conocimiento. 6. LAS HERRAMIENTAS Generalmente se entiende como presentación multimedia a los ppt o pps, y como editor de presentaciones multimedia a Power Point. Pero ello no es así. En la actualidad hay muchos formatos y editores. La mayoría permite la visualización y generación en otros formatos, aunque nunca es perfecta. Los programas más conocidos para construir presentaciones multimedia son: Toolbook, Authoware, Director, Neobook, Clic, Flash, Hyperstudio, PowerPoint, Impress, entre otros.
  6. 6. Taller I ADI 29 Como vemos, si bien hay muchos programas para hacer presentaciones multimediales, por su penetración en las computadoras personales a través de los paquetes de ofimática, su facilidad de uso y de aprendizaje, los que más se han impuesto son Microsoft Power Point y últimamente OpenOffice Impress. Estos programas son similares y poseen las mismas prestaciones, ya que posibilitan manipular presentaciones compuestas por diapositivas que incluyen texto, imágenes, animaciones, video, y sonido. También se le pueden aplicar distintos diseños y transiciones entre las diapositivas. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que las realizadas con un procesador de texto como Microsoft Word u OpenOffice Writer. Tanto Power Point como Impress posibilitan utilizar las presentaciones de diferentes maneras:  Como tutoriales sobre temas específicos donde los estudiantes recorren su contenido navegando por el mismo.  Como recurso de aprendizaje, para que estudiantes interpreten, construyan o expongan.  Como medio de evaluación pidiendo a los estudiantes su interpretación o utilizándolas para iniciar un debate.  Como instrumento para explicar algún tema o desarrollos de clases.
  7. 7. Taller I ADI 30 Actividades Las siguientes actividades corresponden al cuarto paso de la actividad transversal enunciada en el primer encuentro. ACTIVIDAD N° 8 – Creando una plantilla Abra el programa de presentación de diapositivas (Puede ser OpenOffice o Impress). Explore en la sopala de Diseño las opciones para sus diapositivas: 1) Elija un Tema para la diapositiva. 2) Pruebe cambiar los colores dentro de esa opción. 3) Cambie el estilo de fondo. ACTIVIDAD N° 9 – Creando una presentación Insertar el relato, audio y fotografía 1) Copie el relato trabajado en el procesador de texto y pegarlo en la primera diapositiva. 2) Inserte el audio con su presentación personal. 3) Inserte la fotografía tomada en el primer encuentro con la Cámara Web. ACTIVIDAD N° 10 – Guardar la presentación Guarde el archivo en la carpeta de Presentación 1) Guardar en forma de presentación para seguir trabajando y modificando en otro momento. 2) Guardar en forma de presentación final. 3) Guardar como PDF 4) ¿Cuáles son las diferencias entre estas opciones? ¿Cuándo elijo cada una?
  8. 8. Taller I ADI 31 ACTIVIDAD NO PRESENCIAL II Utilizando su editor de presentaciones, escriba una actividad para sus estudiantes en la que proponga el uso de este recurso. Agregue imágenes alusivas a la temática que trabajará. Algunos posibles ejemplos de uso de Editores de presentaciones pueden ser: Creación de pósters para congresos, seminarios o jornadas PowerPoint o Impress permiten crear pósters de una forma alternativa al "cortar y pegar" clásico. Los pósters son trabajos de síntesis que permiten trabajar con nuevas tecnologías y dar un aire profesional y de calidad a la información que se presenta y al tema que se trata. Al final, la escuela puede organizar un concurso al mejor póster presentado o simplemente mostrar los trabajos realizados, en el vestíbulo o en los pasillos. Portafolios personal del estudiante Se trata de utilizar PowerPoint o Impress para que cada estudiante se pueda crear su propio almacén de trabajos realizados, temas de interés, críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso, preferencias culturales que cada estudiante haya visitado, etc. Al final de año, cada estudiante presenta su portafolio personal a los restantes compañeros de clase3 . Más adelante veremos cómo puede compartir este archivo a todos sus compañeros y docente. 3 Extraido de: http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__32d5d294-7a06-11e1- 836a-ed15e3c494af/index.html

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