La Competencia Cultural y Artística. Aproximación desde las Ciencias Sociales.

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Ponencia presentada en el curso "Iniciación y desarrollo de la Competencia cultural y artística desde edades tempranas"

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  • ERRADICAR: METODOLOGÍAS PURAMENTE TRANSMISIVAS Y LAS PROGRAMACIONES DE EDITORIALES ( ESTÁN DESCONTEXTUALIZADAS Y EL LIBRO DEBE SER SOLAMENTE UN INSTRUMENTO DE TRABAJO, NO DIRIGIR EL PROCESO) NI TAMPOCO LAS HEREDADAS (LAS REALIZADAS ANTERIORMENTE + COMPETENCIAS).
    SÓLO LO QUE SE PROGRAMA POR UNO MISMO SE PUEDE ENSEÑAR.
    POTENCIAR METODOLOGÍAS EN LA LÍNEA MARCADA DEL TRABAJO POR CC.BB.:
    - TAREAS.
    - ACTIVA, PARTICIPATIVA,
    - TRABAJO EN GRUPO.
    - USO DE LAS TICS.
    - INTERDISCIPLINARIEDAD.
    - CONTEXTOS CERCANOS.
  • LOS CONTENIDOS DEL ÁREA PARTE DE UN PLANTEAMIENTO CONTEXTUALIZADO E INTEGRADO QUE TENDRÁ EN CUENTA LAS INTERACCIONES MENCIONADAS ENMARCADAS EN SUS DIMENSIONES ESPACIO-TEMPORAL Y VIVENCIAL (Experiencias del alumno/a).
  • La Competencia Cultural y Artística. Aproximación desde las Ciencias Sociales.

    1. 1. La Competencia Cultural y Artística en Secundaria: Aproximación desde las CC.SS. La Competencia Cultural y Artística en Secundaria: Aproximación desde las CC.SS. “Iniciación y desarrollo de la Competencia Cultural y Artística desde edades tempranas”. Ceuta, 28-30 de Octubre. JOSÉ MORAGA CAMPOS
    2. 2. ÍNDICE I. PLANTEAMIENTO DE PARTIDA: LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. II.LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. III.LA CCyA Y LAS CIENCIAS SOCIALES. IV.CONCLUSIONES.
    3. 3. PLANTEAMIENTO DE PARTIDAPLANTEAMIENTO DE PARTIDA  Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.  Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.  Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.  Nuevo planteamiento curricular competencial.  Crisis permanente de los contenidos formativos.  Nuevos paradigmas educativos.  Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.  Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.  Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.  Nuevo planteamiento curricular competencial.  Crisis permanente de los contenidos formativos.  Nuevos paradigmas educativos.
    4. 4. “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”. Aristóteles ¿¿“Es necesario que algo cambie para que todo siga igual”?? Lampedusa
    5. 5. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
    6. 6. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICACONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA  Confusión terminológica: Educación Estética, Educación Artística, Cultura Visual, Didáctica de la imagen,  Complejidad del concepto.  Amplitud temática.  Conexión con múltiples disciplinas.  ¿Ubicación en Secundaria?.  ¿Por qué y para qué debe existir la Educación Artística? ¿Es prescindible?
    7. 7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EDUCACIÓN HISTÓRICO- ARTÍSTICA EDUCACIÓN AFECTIVO- ARTÍSTICA EDUCACIÓN PATRIMONIAL OTRAS (CINE, TEATRO, DANZA,...)
    8. 8. I.Garantizar el cumplimiento del derecho humano a la educación y la participación en la cultura. II.Desarrollar las capacidades individuales. III.Mejorar la calidad de la educación (útil, equitativa e integral). IV.Fomentar la expresión de la diversidad cultural. (Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades para el el siglo XXI. Lisboa, 6-9 marzo de 2006) OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
    9. 9. DIMENSIONES EDUCACIÓN ARTÍSTICA DIMENSIONES EDUCACIÓN ARTÍSTICA APRECIATIVA PRODUCTIVA EMOCIONAL CRÍTICA CREATIVA HISTÓRICA
    10. 10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES TÉCNICAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS CAPACIDADES RELACIONALES CAPACIDADES ESTÉTICAS CAPACIDADES CREATIVAS CAPACIDADES EXPRESIVAS
    11. 11. CONCEPTO DESARROLLO CONTENIDOS APORTACIONES EVALUACIÓN COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
    12. 12. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA DEFINICIÓN SEMÁNTICA Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. […] RD 1631/2006, de 29 de diciembre, Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE del 6 de enero de 2007)
    13. 13. ¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente? ¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente? “Persona que se interesa por el mundo de la cultura y el arte, que tiene un sentido de identidad cultural a la vez que respeta las ideas y formas de expresión de otras culturas y que busca diferentes maneras de “conectarse” con las distintas manifestaciones artísticas, ya sea como espectador o expresándose a través de ellas”. Giráldez, A. (2007) Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza Editorial, pag. 68.
    14. 14. APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA HABILIDADES DE PENSAMIENTO (CONVERGENTE Y DIVERGENTE), PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS. INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE A TRAVÉS DE CÓDIGOS ARTÍSTICOS. HABILIDADES PARA LA COOPERACIÓN, APOYO Y APRECIAR INICIATIVAS Y CONTRIBUCIONES AJENAS. IDENTIFICAR LOS VÍNCULOS ENTRE SOCIEDAD Y MANIFESTACIONES CULTURALES.
    15. 15. APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA CONOCER Y VALORAR LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO, CORRIENTES ESTÉTICAS, MODAS Y GUSTOS; SU INFLUENCIA EN LAS PERSONAS Y SOCIEDADES. APRECIAR Y VALORAR LA EXPRESIÓN DE IDEAS A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS ARTÍSTICOS: MÚSICA, LITERATURA, ARTES (VISUALES, ESCÉNICAS, POPULARES…). VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL, DIÁLOGO ENTRE CULTURAS Y SOCIEDADES Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS COMPARTIDAS.
    16. 16. SABER SER/ESTAR SABER SER/ESTAR SABER HACER SABER HACER SABERSABER CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS ACTITUDESACTITUDES HABILIDADESHABILIDADES ¿ ? SABER SENTIR/ PERCIBIR CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyACONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyA
    17. 17. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA SABER ALUMNO/A RECEPTOR * Conocer, interpretar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. * Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para poder interpretarlos. * Encontrar fuentes, formas y vías de expresión artísticas y culturales. * Identificar las relaciones básicas existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad que las genera. * Tener un conocimiento básico de las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. * Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los variados lenguajes artísticos para poder interpretarlos. * Razonar la evolución diacrónica y sincrónica de las manifestaciones artísticas y culturales y sus repercusiones.
    18. 18. SABER HACER ALUMNO/A PRODUCTOR/EMISOR * Adecuar la utilización de recursos artísticos y expresivos para realizar producciones propias. * Desarrollar habilidades perceptivas, creativas y críticas. * Utilizar diferentes técnicas y recursos artísticos. * Representar ideas, expresiones, sentimientos. * Hacer trabajos en equipo, colaborativos, pequeñas investigaciones. * Planificar, desarrollar y evaluar los procesos necesarios para conseguir resultados. * Identificar elementos artísticos y culturales en el entorno próximo. •Utilizar las TIC's de forma creativa y autónoma para profundizar en su conocimiento. •Resolver tareas de diferente dificultad siguiendo esquemas previos. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
    19. 19. SABER SER/ESTAR SABER SER/ESTAR ACTITUDES * Evidenciar una actitud abierta, respectuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales. * Valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural. •Mostrar interés por participar en la vida cultural de su entorno. • Demostrar una actitud colaborativa y abierta hacia sus compañeros/as. •Manifestar interés por la conservación del patrimonio cultural y artístico de su entorno y de otros lugares. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
    20. 20. SABER SENTIR/ PERCIBIR EDUCACIÓN ARTÍSTICA * Desarrollar iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse utilizando diferentes códigos artísticos. * Manifestar interés por cultivar la propia capacidad estética. * Valorar positivamente el trabajo realizado por los demás. * Saber identificar los elementos distintivos de la actual cultura visual. * Saber expresar sentimientos y emociones utilizando los códigos de los diferentes lenguajes artísticos y culturales. *Saber apreciar el patrimonio histórico-artístico del entorno y de otros lugares. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
    21. 21. ARTEARTE CULTURACULTURA TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA. PATRIMONIOPATRIMONIO
    22. 22.  ¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?  ¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?  ¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?  ¿Qué patrimonio cultural?.  ¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?  ¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?  ¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?  ¿Qué patrimonio cultural?. Para la reflexiónPara la reflexión
    23. 23. ¿Cultura elitista/Alta Cultura?¿Cultura elitista/Alta Cultura?
    24. 24. ¿Cultura popular/cultura vulgar?¿Cultura popular/cultura vulgar?
    25. 25. ¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.? EN EL AULA EN EL ENTORNO EN EL CENTRO  CONTENIDOS  METODOLOGÍA  TAREAS.  EVALUACIÓN  CONTENIDOS  METODOLOGÍA  TAREAS.  EVALUACIÓN  FAMILIAS.  ESPACIOS.  TIEMPOS.  RECURSOS.  FAMILIAS.  ESPACIOS.  TIEMPOS.  RECURSOS.  TUTORÍA.  PLAN DE CENTRO  ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS  RECURSOS  TUTORÍA.  PLAN DE CENTRO  ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS  RECURSOS
    26. 26. RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA OBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSORIENTACIONES METODOLÓGICAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓNEVALUACIÓN Se adquieren A través de Se alcanzan mediante Se desarrollan A partir de Se verifican Por medio de Determina El logro de
    27. 27. Contribuye al desarrollo de diferentes Se alcanza como resultado de trabajar varias No existe relación unívoca entre MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS No existe relación unívoca entre MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS ÁREA MATERIA COMPETENCIA BÁSICA ÁREAS MATERIAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
    28. 28. ESO CC. Nat CC.S S E.F. EpC EPV Infor Latín LyLC L. Ext Mat. Mus. Tecn Comunica. Lingüística Matemática Conoc. E Interacción Medio Fisico Trat. Infor, y digital Social y ciudadana Cultura y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA
    29. 29. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EDUCACIÓN MUSICAL CIENCIAS SOCIALES RESTO DE LAS ÁREAS DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyADESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyA
    30. 30. ERRADICAR DETERMINADAS METODOLOGÍAS TRANSMISIVAS DESCONTEXTUALIZADAS PROGRAMACIONES ADQUIRIDAS O HEREDADAS POTENCIAR METODOLOGÍAS BASADAS EN EL TRABAJO EN CCBB. TRABAJO POR TAREAS CONTEXTOS CERCANOS MULTIDISCIPLINARIEDAD ACTIVA Y PARTICIPATIVA PROGRESIVIDAD ¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA TIC's
    31. 31. CONTENIDOS DEL ÁREA CONTENIDOS DEL ÁREA INTERACCIONES MEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL INTERACCIONES MEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL INTERACCIONES INDIVIDUO / SOCIEDAD INTERACCIONES INDIVIDUO / SOCIEDAD INTERACCIONES NATURALEZA VIVA / INERTE INTERACCIONES NATURALEZA VIVA / INERTE INTERACCIONES NATURALEZA / CULTURA INTERACCIONES NATURALEZA / CULTURA DIMENSIONESDIMENSIONESESPACIO- TEMPORAL VIVENCIAL LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.
    32. 32. CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA. CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA. CONOCER Y VALORAR LAS MANIFESTACIONES DEL HECHO ARTÍSTICO. SELECCIÓN DE OBRAS DE ARTE RELEVANTES OBSERVACIÓN COMPRENSIÓN ANÁLISIS COMPRENSIÓN FAVORECER LA APRECIACIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE Y EL PATRIMONIO CULTURAL. DESARROLLO DE HABILIDADES PERCEPCIÓN VALORACIÓN SENSIBILIZACIÓN
    33. 33. 1º Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2º Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 5º Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6º Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7º Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8º Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9º Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10º Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y AOBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y A
    34. 34. CONTENIDOSCONTENIDOS BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS 1º ESO I CONTENIDOS COMUNES * Obtención de información (iconográfica). * Localización espacio-temporal (culturas). * Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes. * Contextualización. * Valoración del patrimonio artístico. III SDES. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIO- NES Y EDAD ANTIGUA. * Primeras manifestaciones artísticas. * Aportaciones culturales y artísticas. 2º ESO I CONTENIDOS COMUNES * Obtención de información (iconográfica). * Localización espacio-temporal (culturas). * Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes. * Interpretación y contextualización. * Valoración del patrimonio artístico. II POBLACIÓN Y SOCIEDAD * Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales. III SOCIEDADES PREINDUSTRIALES * Cultura y Arte en la Edad Medieval. * Cultura y Arte en la Edad Moderna.
    35. 35. BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS 3º ESO I CONTENIDOS COMUNES * Obtención de información (PAISAJES, IMÁGENES). * Localización espacio-temporal (culturas). * Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes. * Contextualización. * Valoración del patrimonio artístico. III ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO * Localización y caracterización de los grandes ámbitos culturales del mundo. 4º ESO I CONTENIDOS COMUNES * Identificación de los componentes culturales que intervienen e los procesos históricos. * Búsqueda, selección, obtención y contraste de información de fuentes diversas. * Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes. * Análisis de obras relevantes. * Valoración del patrimonio artístico. II BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL * Arte y cultura en la Época Contemporánea. III EL MUNDO ACTUAL * Cambios en las sociedades actuales.Nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. CONTENIDOSCONTENIDOS
    36. 36. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR? ENFOQUES CLÁSICOS ARTISTAS Y OBRAS DESTACADASARTISTAS Y OBRAS DESTACADAS DIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOSDIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOS CONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOSCONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOS ARTE NUEVOS PLANTEAMIENTOS TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE * Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE * Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman ORIENTACIONES RENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMORENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMO ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD CULTURA VISUALCULTURA VISUAL
    37. 37. SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE  PANOFSKI establece tres niveles de significado en las obras visuales: − Nivel primario o elemental: Simple reconocimiento de los objetos. − Nivel secundario o iconográfico: Identificación de los personajes y del asunto o argumento de la escena. − Nivel terciario o iconológico: trata de descubrir el significado último, la intención, los valores ocultos que la obra transmite.  SIMÓN MARCHÁN propone un cuarto nivel para las obras artísticas abstractas: − Nivel del eje sintagmático: se refiere a las ideas, sensaciones o valores que transmiten las obras no figurativas a partir de su tamaño, forma, textura, etc.
    38. 38. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR? CULTURA CONCEPTO DE CULTURA CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS DIFERENCIADORES NUEVAS MANIFESTACIONES CULTURALES FACTORES DETERMINANTES VALORES CULTURALES MULTICULTURALIDAD CIBERCULTURA ASPECTOS BÁSICOS NUEVAS ORIENTACIONES
    39. 39. ¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR? PATRIMONIO CULTURAL CONCEPTO ELEMENTOS ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN USO COMO RECURSO EDUCATIVO CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN INTERDICIPLINARIEDAD ASPECTOS BÁSICOS PATRIMONIO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO PATRIMONIO ARTÍSTICO PATRIMONIO ETNOLÓGICO PATRIMONIO URBANO
    40. 40. ¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CLÁSICAS TECNOLÓGICA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO TRANSMISIVA ACTIVAS APRENDIZAJE COLABORATIVO APRENDIZAJE POR PROYECTOS PROYECTOS INTEGRADOS
    41. 41. ¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR? TAREAS SITUACIONES- PROBLEMA MUSEOS ESPACIOS/ TIEMPOS ACTIVIDADES NO FORMALES TIC PATRIMONIO LOCAL CULTURA VISUAL PROPUESTA S
    42. 42. DESCUBRIMIENTO DIRIGIDODESCUBRIMIENTO DIRIGIDO CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y TÉRMINOS ARTÍSTICOS CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y TÉRMINOS ARTÍSTICOS INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS OBRAS DE ARTE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS OBRAS DE ARTE CARÁCTER PROGRESIVO CARÁCTER PROGRESIVO DESARROLLO DE LA FORMACIÓN ESTÉTICA DESARROLLO DE LA FORMACIÓN ESTÉTICA ENSEÑAR A VERENSEÑAR A VER
    43. 43. APRENDIZAJE POR PROYECTOSAPRENDIZAJE POR PROYECTOS FASES EVALUACIÓN DESARROLLO INICIAL  Definición del problema  Identificar la información necesaria  Elaboración del guión de trabajo.  ¿Está terminado?.  ¿Responde a las preguntas planteadas?  Fuentes utilizadas.  Presentación del trabajo .  Búsqueda de información.  Selección de la información relevante  Organización de la información.  Síntesis y presentación del trabajo.
    44. 44. LAS TIC’S Y LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA VENTAJAS E INCONVENIENTES ENTORNOS TECNOLÓGICOS INTEGRACIÓN RECURSOS COLABORATIVOS •WIKIS •BLOGS. •REDES SOCIALES •GOOGLE •PLATAFORMAS NO COLABORATIVOS ESPECÍFICOS •HOT POTAOES •JCLIC •NEOBOOK •WEBQUEST, … •MUSEOS VIRTUALES •GALERIAS VIRTUALES •IMAGEN Y SONIDO
    45. 45. ¿CÓMO ENSEÑAR? “Enseñar Arte significa pretender que penetre la vida en la escuela con las aspiraciones de espontaneidad, creación, emoción y que la libertad tenga protagonismo”. Roser Calaf (2010)
    46. 46. ALGUNAS PROPUESTASALGUNAS PROPUESTAS NO ME CUENTES HISTORIAS (CREHA) NATURALEZA Y ARTE JÓVENES POR EL PATRIMONIO/ODISSEA EDUCATHYSSEN MUSEO VIRTUAL HISTORIA DEL ARTE (I.T.E.) EL ARTE EN LA EDAD MEDIA (U.D.)
    47. 47. CONCLUSIONESCONCLUSIONES  NECESIDAD DE POTENCIAR LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LAS AULAS.  POSIBILIDAES DEL ENFOQUE COMPETENCIAL.  PRIORIZAR LA CREATIVIDAD.  CAMBIOS METODOLÓGICOS.  PUESTA EN VALOR DEL PATRIMONIO.  INTERDISCIPLINARIEDAD.  IMPORTANCIA DEL FACTOR HUMANO.
    48. 48. Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla. Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando. Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura. Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre: ¡Ayúdame a mirar! Eduardo Galeano
    49. 49. “Repensar qué es lo que estamos haciendo y para que´lo estamos llevando a cabo. Hemos de huir de la repetición sin sentido y convertir la práctica en un lugar desde donde reflexionar sobre nuestro trabajo” Donald Schon (1998): El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Ed. Paidos
    50. 50. jose.moraga.ext@juntaeandalucia.es

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