Tic y género 2

CEIP TOMÁS YBARRA CURSO 2010-2011 TIC Y GÉNERO PEPA BERMUDO BEJARANOFrecuencia y usode las TIC en elalumnado detercer ciclo (curso2007/2008)Durante este curso estudiamosla tecnología que poseían y eluso que hacían de ella. Lapregunta que se les plantea es:-¿Posees alguno de estosaparatos? ¿Con qué frecuencialo usas? Marca una cruz en larespuesta correcta(diariamente, días alternos,fines de semana) AntecedentesLa primera conclusión a la que Este trabajo comienza durante el delante del ordenador y cuandollegamos fue que ambos, niños curso 2007/2008, cuando lo hacen están tan cansadas quey niñas, poseían todo tipo de llevamos a cabo el diagnóstico no les interesa.aparatos: ordenadores, vídeo en coeducación en nuestro Un año y medio despuésconsolas, mp3 o mp4, móviles. centro. Dentro de este estudio se volvimos a pasar la encuesta,Hay que recordar que nuestro realizó un pequeño sondeo a los esta vez a los grupos de 5º quecolegio está en un entorno de grupos de 5º y 6º sobre el uso de entonces finalizaban 6º.clase media. tecnología fuera del horario Queríamos ver, más allá deDescubrimos que apenas escolar. Teníamos la impresión nuestras apreciaciones, si nuestraexistían diferencias entre de que el acceso de niños y niñas hipótesis se había cumplido.géneros aunque eran los niños a la TIC era diferente tanto en Por último, durante el cursolos que poseían más cantidad como calidad, pero no 2010/2011 estudiamos alordenadores, móviles o PSP. teníamos datos que confirmaran alumnado que ha disfrutado de la(Tabla en la página 2) esta impresión. El detonante que Escuela 2.0 con el fin de conocerDonde se apreciaron nos decidió fue que una alumna si ha influido en el acceso a lasdiferencias fue en la frecuencia de 5º explicó que tenía que TIC de niños y niñas de sexto dede uso de la tecnología. esperar a que su padre y su Primaria.En este caso estudiamos por hermano de cinco años dejaran el El sondeo ha cambiado cada añoseparado 5º y 6º. ordenador para poder sentarse para adaptarse a las condicionesEn 5º, las niñas no utilizaban el ella. Esta situación es parecida a de uso del alumnado.o r d e n a d o r, l a p l a y o l a la que ocurre en casa de muchasnintendo a diario, pero sí lo maestras, donde el escaso repartohacían con el móvil. Los niños de tareas les impide formarse.hacían más uso del ordenador y Son las últimas en sentarsede la nintendo pero menos delMP3 (gráfica 1)

NIÑAS 5º(1) Esta situación cambiaba en sexto, puesto que la mayoría de las niñas se sentaba frente al ordenador diariamente. En los niños también aumentaba, aunque tres o NIÑOS 5º(1) cuatro veces a la semana. Ellas seguían hablando más por el móvil, mientras ellos jugaban más a la Play, especialmente los fines de semana. Analizando las causas de tales diferencias consideramos que en sexto las TIC estaban integradas en el currículum y de que dos de los tres grupos, tenían como tutoras a maestras usuarias de tecnología que se convertían en modelos para las niñas. Por tanto, pensábamos que la brecha digital de género se podía disminuir con la integración de las TIC en el aula. NIÑAS 6º (2) Niñas Niños Ordenador con 95% 100% InternetMóvil 75% 85%MP3 o MP4 NIÑOS 6º (2) 80% 85%Play Station o Wii 90% 85%Vídeo consola 100% 95%(Nintendo, PSP,..)

Evolución en sexto (curso 2008/2009) modificado, ya que empezaban a utilizarlo diariamente. En esta ocasión también se estudiaron los contenidos a los que accedían en casa: páginas web, herramientas,... ••• Nos sorprendió la diferencia queUn año y medio después, en el existía en niños y niñas (gráficacurso 2008/2009, volvimos a 4). Los blogs era el principal NIÑAS DE SEXTO (3)pasar la encuesta, esta vez a los interés de las niñas, seguido del grupos de quinto que entonces Messenger y el Tuenti. Ellasfinalizaban sexto. Queríamos t a m b i é n s e o c u p a b a n d e ver, más allá de nuestras presentaciones pero los juegosobservaciones, si nuestras apenas tenían cabida.hipótesis se habían cumplido. Por el contrario, los niñosRespecto al ordenador, que era dedicaban su tiempo libre,lo que más nos interesaba, e s e n c i a l m e n t e a j u e g o s ypudimos comprobar que ambos, Messenger, ocupando los blogs NIÑOS DE SEXTO (3)niñas y niños lo usaban más a una cuarta posición.diario que en quinto,concretamente un 60%. (gráfica3). Las niñas también aumentaban lafrecuencia de uso, ya que entrelas que las usan diariamente y endías alternos, constituían más del50%. La tendencia a usarlo sololos fines de semana se había GRÁFICA 4

Diariamente 3 0 4 días por semana Curso 2010/2011: Escuela 2.0 Fines de semana Nunca 2% 7% 34% 57% Gráfica 5: Frecuencia de uso en niñas de 6º 10% 34% Durante el curso 2010/2011 nos niñas que de niños responde 56% centramos en los grupos de sexto “Más de dos horas” (34% frente a que habían disfrutado del Plan 6%) mientras que un mayor Escuela 2.0 durante dos cursos. porcentaje de niños asegura queGráfica 5: Frecuencia de uso enniños de 6º Partimos de la base de que niños está con el ordenador dos horas y niñas poseen ordenadores. diarias. Como se puede apreciar en el Al basarnos exclusivamente en gráfico 5, niños y niñas hacen uso 37% las opiniones vertidas en el del ordenador con mucha sondeo, sin posibilidad de 57% frecuencia y de una manera verificar que realmente dedican 6% equitativa. Por tanto se han este tiempo, podemos superado las diferencias que se preguntarnos si existe un riesgo Gráfica 6: Tiempo de apreciaban al comienzo de este dedicación en niñas de adicción en un tercio estudio, durante el curso Una hora diaria aproximado de los niños y niñas, 2007/2008. Dos horas diarias puesto que reflejan que dedican Más de dos horas Al alumnado que en la primera mucho tiempo a esta tarea. cuestión respondió que usaba el Esta dedicación, como veremos 32% ordenador diariamente, se le pide más adelante, no se corresponde 45% que conteste el tiempo dedicado con tareas escolares u otras (gráfica 6). Tanto niñas como actividades de formación reglada. 23% niños contestan mayoritariamente que lo utilizan una hora. Sin Gráfica 6: Tiempo de embargo, un mayor número de dedicación en niños.

¿Qué actividadesTIC realizan? NIÑOS (7)Preguntamos porlas páginas y 2% 3% 3% 13%herramientas 17%utilizadas. 3% 4% 5% 1% 7% 17%Como en cursos anteriores 3%quisimos averiguar a qué 22%páginas y herramientas accedíanfuera del horario escolar. Blogs tuenti o fb Wikipedia Búsqueda informaciónEn la cuestión deben elegir las Youtube Docs Correo electrónico Messengertres páginas o herramientas más Chat Presentacionesutilizadas, por lo que hay Procesador de textos Juegosmuchas respuestas y algunas de Programas educativos Spotify PickNikellas con pequeños porcentajes.Constatamos que niños y niñas A partir de ahí encontramos Sin embargo, las niñas seutilizan en la misma medida el notables diferencias. Los niños muestran más interesadas encorreo electrónico, ya sea gmail se inclinan por ver vídeos en redes sociales (15 %) y Blogs Youtube (17 %) y páginas de (13 %), ocupando el editor deo hotmail, un 22% para ambos. Juegos (17 %). En cuarto lugar, imágenes PickNik (11 %) elEl correo electrónico es el medio les interesa las redes sociales, cuarto lugar y relegando Youtubepor el cual se comunican c o n c r e t a m e n t e T u e n t i y a una quinta posición (10 %).generalmente. Facebook (13 %).NIÑAS: PÁGINAS Y HERRAMIENTAS (7) Blogs Tuenti o Facebook Wikipedia 6% 13% Búsqueda Información 11% Google docs Youtube 1% 1% Correo electrónico 3% 15% 2% messenger 6% Chat 5% Presentaciones 3% Procesador textos 10% Juegos 22% Programas educativos Spotify PickNik No válidos

La habitación donde se conectan y la compañíaPreguntamos a niñas y niños dónde se conectaban a NIÑOS: HABITACIÓN (8)Internet y quién los acompañaba.El dormitorio y el salón es el lugar elegido por ambosaunque las niñas tienden a preferir el dormitorio (42 10%%) frente al salón (26 %). 14% 30%Los niños ocupan el dormitorio (30 %) y el salón ( 34%) casi equitativamente. El resto de habitacionesapenas se utilizan. 12%En cuanto a la persona que les acompaña mientrasutilizan el ordenador, en el gráfico 9 se aprecia 34%claramente que niños y niñas reconocen de formaaplastante que no tienen ninguna compañía. DormitorioUn 72 % de las niñas y un 83 % de las niños confiesa Salónque se sienta ante el ordenador sin la compañía de otra Cocina Estudiopersona, sin que haya ningún adulto que cuide de los Otros lugarescontenidos a los que acceden. Madre y padre apenas No válidosestán presentes con un 2 % de las respuestas. Losniños escriben que a ninguno les acompaña el padre. NIÑAS: HABITACIÓN (8)A pesar de que los porcentajes son muy similares seconstata que las niñas están menos solas que los niños,pues existe una diferencia de once puntos. 12% 8% 9% 45% 26% NIÑAS: COMPAÑÍA (9) NIÑOS: COMPAÑÍA (9) 11% solo/a 2%4% 2% 4% 6% 2% madre 2% 7% padre 2% 2% ambos hermano/a mayor otras personas 72% amigos/as 83% no válidos

Seguridad en las redes sociales NIÑAS (10)6% 2% 23% 3% 2% 2% 7%55% Sí No 13 años 14 años 15 años Ante la importancia que las redes sociales NIÑOS (11) 16 años 17 años han adquirido en el ocio de nuestro no válidos alumnado a pesar de no tener la edad 4% 2% 6% 2% adecuada, les preguntamos si sabían 41%NIÑOS (10) cuándo podían acceder a Tuenti o Facebook. Al ser una pregunta abierta las 45% 2% 6% 24% respuestas son diversas (gráfica 10). La12% mayoría de las niñas responde a los 14 años (55 %) y Sí (23 %), es decir, que Sí 10% 4% No42% conocen la edad. No responde Denuncia Los niños también contestan Cárcel o reformatorio mayoritariamente que 14 años es la edad Otras respuestas Sí necesaria (42 %) seguido de la respuesta No 13 años afirmativa (24 %). 14 años 16 años En cuanto a las consecuencias del acoso NIÑAS (11) 18 años en internet (11), las niñas responden no válidos mayoritariamente (81%) que conocen las consecuencias. 19% Las respuestas de los niños difieren en este aspecto. Hay un mayor porcentaje que reconoce no conocerlas (45 %) frente a los 81% que dicen que sí saben las consecuencias (41 %) Si No

ConclusionesComo se puede comprobar, la forma en que niños y niñas acceden a las TIC ha cambiado mucho desdeel año 2007, cuando comenzamos analizar el uso de las TIC con una perspectiva de género.1.-La primera conclusión a la que llegamos es que la Escuela 2.0 propicia la desaparición de la brechadigital de género que percibimos en un primer momento. Niños y niñas dedican el mismo tiempo alordenador. Además, durante este último curso ha aumentado el tiempo que dedican .2.- Internet es fundamentalmente un medio de comunicación, sobre todo mediante el correoelectrónico. Niños y niñas se asemejan en este aspecto.3.-Niños y niñas tienen diferentes intereses. Las niñas están muy interesadas en redes sociales, blogs, yeditores de imágenes. Para los niños, Youtube y los juegos es lo más importante.4.-Niñas y niños se sientan solos delante del ordenador sin que ningún adulto esté pendiente de loscontenidos a los que acceden por internet. Hay que destacar que aunque las niñas eligen más eldormitorio, se declaran acompañadas en mayor medida que los niños.5.-Ambos tienen cuenta de Tuenti o Facebook sin contar con la edad requerida. Sin embargo las niñasaseguran tener más conocimiento sobre los peligros de las redes sociales mientras que los niñosmuestran cierto “pasotismo” ante el tema. En algunas encuestas escribían: “Ni lo sé ni me importa”.6.- La integración de las TIC en el aula influye en el uso que el alumnado hace del ordenador en sutiempo libre. Hay que precisar que todas las alumnas interesadas en blogs pertenecen a grupos quetienen blogs de aula y blogs personales del alumnado.7.-Es necesario insistir en una educación del alumnado y las familias en temas relacionados con laseguridad y la protección en internet por parte del profesorado del centro y las diferentesadministraciones.

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Tic y género 2

by Pepa Bermudo on Aug 30, 2011

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