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Presentaciones Evaluacion Educativa

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  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL “ FRANCISCO MORAZAN ” Compendio sobre: Evaluación Educativa Lic. Hernán Corrales Quiroz Noviembre del 2007
  • 2. La Evaluación en la Educación
    • Evolución del concepto de evaluación.
    • Estructura básica del concepto de
    • evaluación.
    Obtener Información Formular Juicio Tomar Decisiones PROCESO
  • 3. Evaluación Educativa y Promoción Escolar
    • 1.- Funciones de la evaluacion
    • Diagnóstica
    • Reguladora
    • Previsora
    • Reatroalimentadora
    • De control
    • 2.- Adjetivación de la evaluacion
    • Contínua
    • Interna
    • Externa
    • Formativa
    • Global, entre otras
  • 4.
    • 3 .- Clasificación
        • Inicial
        • Contínua
        • Final
    • 4.- Lineas o Ejes
        • Eje Descriptivo
        • Eje Normativo
        • Eje de toma de deciciones
    • 5.- Tipos
      • Según el momento de aplicación :
        • - Evaluación Inicial
        • - Evaluación Procesual
        • - Evaluación Formativa
        • - Evaluación Final
      • Según su finalidad:
        • - Evaluación Diagnóstica
        • - Evaluación Formativa
        • - Evaluación Sumativa
  • 5.
      • Según su extensión :
        • - Evaluación Global
        • - Evaluación Parcial
      • Según el origen de los agentes evaluadores :
        • - Evaluación Interna
        • - Evaluación Externa
      • Según sus agentes:
        • - Auto evaluación
        • - Heteroevaluación
      • - Coevaluación
      • Según su normotipo:
      • - Evaluación normativa
      • - Evaluación Criterial
  • 6. AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA
  • 7. AMBITOS Didáctico Psicopedagógico Social
  • 8. Compromisos
    • Chile y Argentina:
    • Se habla de un desarrollo de la evaluación en las areas de:
      • - Diseño de las políticas.
      • - La Reforma Curricular
      • - Mejoramiento de las escuelas
    • America Latina:
    • Se propone de la evaluación:
      • - Adoptar un enfoque más profesional con respecto al trabajo.
      • - Perfeccionar los procesos de la sala de clases.
      • - Participar en todos los programas de evaluacion.
      • “ Un compromiso a la “ transparencia” requiere un enfoque sistemático
      • para abordar la supervision y la evaluación”
  • 9. LA AUTOEVALUACION
  • 10. AUTOEVALUARSE Asumir una responsabilidad Autonomía en el Proceso educativo Incentivar la motivación Tomar conciencia de Lo que se hace
  • 11. ¿Cuándo se puede utilizar la autoevaluacion?
    • - Al terminar una actividad.
    • Al finalizar una participación de grupo.
    • Después de las participaciones individuales.
  • 12. La Coevaluación
    • Se refiere a la evaluación grupal y entre pares que realizan los
    • alumnos de su trabajo.
    • Fines de la Coevaluación:
    • Tomar conciencia
    • Desarrollar una serie de desempeños sociales
    • Asumir actitudes críticas ante los demás
    • Permite valorar la actuación del alumno
    • Reorienta el proceso de aprendizaje
    “ La autoevaluación y la coevaluación no implica necesariamente que los alumnos se asignen calificaciones, cumplen una función formativa”
  • 13. Marco curricular de la Autoevaluación
    • Realizar una autoevaluación adecuada requiere:
    • De un diseño
    • Una información
    • Una preparación adecuada
  • 14.
    • Objetivos a desarrollar en la autoevaluación
    • del alumno:
    • Propiciar un aprendizaje autónomo
    • Conseguir una mayor implicación en su proceso
    • Elaborar juicios y criterios personales
    • Asumir responsabilidades sobre su proceso
    • Adoptar decisiones acordes con las necesidades detectadas
    • Asumir conciencia de las posibilidades reales
    • Fomentar la autoestima y responsabilidad en la actividad realizada
  • 15. La Autoevaluación y los contenidos a evaluar
    • Conceptuales
    • Preguntas de desarrollo de un tema
    • Preguntas breves
    • Pruebas objetivas de respuesta única, completación, verdadero o falso,
    • elección multiple, de ordenación.
    • Exposiciones
    • Preguntas directas, entre otras
  • 16.
    • Procedimentales
    • Depende de dos factores:
    • De la edad del alumno que se autoevalúe
    • De la materia objeto de autoevaluación
  • 17.
    • Actitudinales
    • Puesto que estos constituyen elementos sensibles, entonces se pretende:
    • Impulsar la motivación
    • Mejorar la autoestima
    • Mejorar el sentido de equidad
  • 18.
    • Estrategias del profesor para fomentar la autoevaluación de los alumnos
    • Antes de iniciar la actividad
    • *Exponer los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como
    • los indicadores básicos de calidad de tareas.
    • Durante la actividad
    • *Orientar la tarea tanto en el proceso (como hacerlo) como al
    • resultado.
    • Después de la actividad
    • *El profesor promueve el comentario y la reflexión de la
    • actividad.
    • *El alumno conoce el trabajo realizado por otros alumnos.
    • *El profesor y alumnos analizan y valoran conjuntamente los
    • objetivos alcanzados en el grupo, y otros.
  • 19. INSTRUMENTOS DE EVALUACION El contrato didáctico El portafolio: Archivo personal del alumno
  • 20. Características de la evaluación Formativa y la evaluación Formadora
    • Formativa:
    • Intervención del profesor
    • Iniciativa del profesor
    • Surge el proceso de enseñanza
    • Proviene de decisión del profesor
    • Repercute en el cambio positivo
    • desde “fuera” del alumno
    • Formadora:
    • Parte del propio alumno y es
    • orientada por el profesor
    • Iniciativa del alumno
    • Surge de la reflexión del alumno
    • Proviene de decisión del alumno
    • Repercute en el cambio positivo
    • desde “dentro” del alumno
  • 21. EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION Y LA PROMOCION DE LOS ALUMNOS
  • 22. Hacia una nueva cultura evaluadora EL PROFESOR Planifica la evaluación Para Poner al servicio del alumno Orientar el aprendizaje del alumno Potenciar la acción docente SE DEBE Planificar una recuperacion Fijar criterios de evaluación Elabora un plan de evaluación Programar la evaluación
  • 23.
    • Complejidad de la
    • Práctica Evaluadora
    • Se debe tener claro que en torno a la evaluación han surgido varios términos, como ser: evaluación inicial, sumativa, predictiva, criterial, formativa, final auditiva, continua, global, normativa, cualitativa, cuantitativa.
    • El Papel del Profesor debe ser:
    • Definir su tarea como: asesor, motivador, animador, programador, orientador, entrenador, conductor, facilitador, líder, etc.
    • Tomar decisiones sobre que enseñar.
    • Apreciar la eficacia de su trabajo para hacer certificaciones oportunas.
  • 24. Finalidad de la Evaluación en los diferentes niveles Educación Primaria: * Desarrollo personal en los alumnos *Formativa *Los objetivos son para todos Educación Secundaria: * Orientar a la vocacion y la futura profesión Educación Superior: * Seleccionar las personas con capacidad *Corre el riesgo de ser un sistema para valorar y clasificar las personas tras exámenes rigurosos.
  • 25. La Práctica Evaluadora *Condiciones *Actuaciones Básicas del Profesorado *Elaboración de un plan de evaluación *Establecimiento de criterios generales *Acuerdos dentro del equipo docente *Efectos *Consecuencias: *Dificultades de los alumnos en el aprendizaje *La Recuperación *Comunicación de los resultados de la evaluación
  • 26.
    • *Disfunciones:
    • 1.- El “CULPABLE” de fracasos escolares el alumno.
    • 2.- El único que debe ser objeto de evaluación es el alumno.
    • 3.- La evaluación se hace sobre los resultados .
    • 4.- La recuperación es la repetición de exámenes.
    • 5.- La evaluación se reduce a una calificación.
    • 6.- S utiliza como instrumento fundamental el examen.
    • 7.- La evaluación normativa
    • 8.- La evaluación selectiva
    • 9.- La evaluación en el acto de conclusión del proceso.
    • 10.- No se practica la autoevaluación.
    • 11.- El agente de la evaluación es el profesor.
    • 12.- Fomenta el conservadurismo.
  • 27. EVALUACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
  • 28. Algunos criterios para adaptar la evaluación a la diversidad
    • - La evaluación ha de centrarse en los diferentes tipos de contenidos
    • - Evaluar no solo el producto final
    • - Realizar una evaluación inicial
    • - Realizar la evaluación de forma continua
    • - Las actividades de evaluación deberán reflejar la diversidad
    • de contenidos
    • - Procedimientos e instrumentos de evaluación será
    • variados y adaptados a las diversas situaciones
  • 29. Actualidad y comprensión del problema
    • Factores que contribuyen a la atención a la diversidad :
      • Carácter y contenido ideológico del concepto diversidad.
      • Desarrollo acelerado de la globalización
      • Desarrollo de los índices de marginalidad, pobreza y formas de discriminación
      • Elevación del nivel de conciencia
      • Auge del movimiento por la integración social y escolar
      • Creciente reconocimiento de la validez de los enfoques
  • 30. Proyectos Educativos
      • PEC (Proyecto Educativo del Centro)
      • POA (Plan Operativo Anual)
  • 31. PEC
    • ¿ Qué es?
    • Es un instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos educativos en un centro educativo.
    • Características:
    • Resume las convicciones ideológicas del centro educativo
    • Se elabora y aplica de manera participativa y democrática
    • Nace del consenso y confluencia de todos los actores involucrados
    • Es realista y considera necesidades y expectativas de los usuarios
    • Es singular, propio y particular de cada centro educativo
  • 32.
    • Esquema de un PEC
    • Datos generales del centro educativo
    • Nombre, dirección, nombre del director, periodo de duración del
    • PEC, etc.
    • Identidad del centro educativo
    • Breve historia, valores, perfiles ideales de alumnos y maestros.
    • Diagnóstico del centro educativo
    • -Características generales del centro educativo y la comunidad
    • -Necesidades y problemas prioritarias
    • Propuesta pedagógica
    • Principios pedagógicos, objetivos generales, características del enfoque y
    • de la propuesta curricular
    • Propuesta de gestión
    • Principios, estructura (organigrama, manual de organización y funciones, manual de procedimientos administrativos ), clima institucional.
  • 33. POA
    • ¿ Qué es?
    • Instrumento que se elabora en el marco de proyecto educativo de centro , viabilizando los objetivos y estrategias del mismo y haciendo realidad progresivamente la propuestas planteadas en el PEC.
    • Características:
    • Orienta e integra áreas, objetivos, metas, actividades, tiempo, indicadores de evaluación y recursos en forma lógica y ordenada, para lograr los objetivos pedagógicos y de gestión planteados.
    • Flexible y admite reajustes, modificaciones y realimentación, si la realidad lo requiere.
    • Es realista
    • Sencillo y comprensible
  • 34.
    • TECNICAS E INSTRUMENTOS
    • DE LA EVALUACION
  • 35.
    • Diferencia entre instrumento
    • y técnica
    • Técnicas de Evaluación
      • Cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento utilizado para obtener información sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje, sus agentes (profesores-estudiantes) y del diseño curricular en su conjunto.
    • Instrumento
        • Herramienta especifica, recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger los datos de forma sistemática y objetiva sobre algún aspecto delimitado.
  • 36.
    • Clasificación
    TECNICAS INSTRUMENTOS Observación Sistema de categorías Lista de control Registro anecdótico Diario de aula Interrogación Cuestionario Exámenes Otras técnicas Test Pruebas objetivas
  • 37. Integralidad de la Evaluación
    • Síntesis comparativa entre :
    • Evaluación Tradicional
    • Instrumentos
    • Aspectos positivos-negativos
    • Valoración Integral
    • Fuentes de información
    • Instrumentos
    • Aspectos positivos-negativos
  • 38. Selección y utilización de las técnicas e instrumentos de Evaluación
    • Requisitos :
    • Múltiples y variados
    • Información validas
    • Formas de expresión
    • Aplicables en situaciones habituales
    • Comprobación de la transferencia de aprendizaje
    • Utilizar en diversas situación y modalidades
  • 39. Técnicas e Instrumentos como muestra de evaluación
    • Observación sistemática
    • Carpeta de trabajo
    • Pruebas de control
    • Entrevistas personales
    • Conversaciones y debates
    • Diario del profesor
    • Participación de los alumnos
    • Informes de registro
    • Técnicas audiovisuales
    • Actividades coevaluadoras
    • Autoevaluación
  • 40. Clasificación de las técnicas e instrumentos
    • Por las limitaciones de las técnicas
    • Según los diseños curriculares en que evalúa los diferentes tipos de contenidos
  • 41. Principales técnicas e instrumentos
    • La observación
      • - El anecdotario
      • - El registro descriptivo
      • - Lista de control
      • - Escala de observación
      • - Registro acumulativo
  • 42.
    • La Interrogación
    • - La encuesta
    • - La entrevista
    • - El cuestionario
    • Otras técnicas de evaluación
    • - De grupo
    • - Autoinforme e introspección
    • - Construcciones y ordenaciones personales
    • - De análisis
  • 43. EVALUACION Y CALIDAD EDUCATIVA
  • 44.
      • Es el logro de niveles equitativos de cobertura y
      • distribución de conocimientos para toda la
      • población, la igualdad en el acceso y la
      • permanencia y egreso de la población a los
      • sistemas educativos en un marco de equidad
      • social.
    Calidad Educativa
  • 45. Elevar la calidad educativa
    • Para ello se propone :
    • Transformar los currículos
    • Incorporar concepciones y practicas pedagógicas
    • Clasificar los centros educativos, según rendimiento y desempeño pedagógico y administrativo.
    • Definir y aplicar estándares de calidad
    • Aplicar pruebas de rendimiento educativo
    • Informar de la labor pedagógica de los centros.
    • Incentivar a los involucrados en educación por su desempeño y gestión.
    • Ofertar educación bilingüe e intercultural
    • Establecer el sistema dual

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