CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA

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EDUCACION, ORIENTACION,

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  • pueden enviarme esta informacion en mi correo jerryvazajachel@hotmail
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  • excelente informacion. podrias enviarla a mi correo valvulagt@hotmail.com
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  • excelente presentaciòn que posibilidad hay de que la compartiera con su servidor mi correo es keane.1202@gmail.com gracias.
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  • Hola, es posible que me enviaras el ppt, esta bastante interesante, te lo agradeceré mucho.
    Mi correo es erojas@hotmail.com
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  • quisiera obtener esta presentacion, me la podrias enviar a mi correo g-martinez-05@hotmail.com
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CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA

  1. 1. CAMPOS DE APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA O.E XI .ÁREAS ,PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA OE 1 -ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA (ORIENTACION PARA LA CARRERA) AUTORES INVOLUCRADOS Hoyt (1975) Inducir a España consejos vocacionales y mundo laboral en sus enseñanzas Sierra (1993) El proyecto curricular Low (1977) Actividades planificadas 21/abril Parte de un asesoramiento por el que una persona ayuda a otra a comprenderse a si misma, a comprender su ambiente y a determinar su estilo
  2. 2. Los programas para el desarrollo de carrera presentan las siguientes características : Programas de alto alcance se dirigen a grupos de individuos incluyen objetivos amplios y multidimensionales Presentan una atención especializada a la dimensión evolutiva entienden la decisión vocacional como un proceso más que como un acto aislado.
  3. 3. Estrategías curriculares para la Orientación Profesional Modelos de integración en paralelo (Se integra de acuerdo a su área) Modelo de integración disciplinar (Compactado por disciplinas contenidos mas desarrollados en programas didácticos) Modelos de integración interdisciplinaria (Contenidos y áreas curriculares)
  4. 4. 2 -ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE Se enfoca en los 4 pilares de la educación Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a convivir Aprender a vivir juntos Cumplir objetivos del desarrollo humano
  5. 5. 3-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Conseguir una incidencia real y efectiva dentro de instituciones reales para contribuir mejoras de enseñaza La realidad social y escolar requiere una atención a la diversidad y por lo tanto es evidente la necesidad de profesionales formados en las estrategias de inrvención más apropiadas
  6. 6. 4-ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO Presupuestos justificativos criterios normativos que dirigen la acción orientación Muchos y distintos Autores Huerto (1959) Principios de OE Lázaro A( 1976) Principios comparados Miller (1971) Modelos actuales Preventivos Desarrollo
  7. 7. LA OE DESARROLLO DE LAS SIG. HABILIDADES COGNOSITIVAS CONDUCTUALES CONTEXTOS INSTITUCIONAL Recepción Expresión Comunicación Planificación Control Reducción de ansiedad Planificación Materiales de estudio Acción familiar
  8. 8. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN Presupuestos justificativos de dicha acción derivados tanto de la consideración filosófico-antropológico. Criterio normativo que dirigen la acción orientadora producto del conocimiento acumulado NIVELES Normalización Integración Sectorización Individualización
  9. 9. CAMPOS DE APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA OE XI. ÁREAS,PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA OE Funciones del departamento de orientación referente al apoyo del alumno en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados de acuerdo con las normas. Participar en la elaboración del consejo orientador Promover la investigación educativa Organizar y realizar actividades 23/abril
  10. 10. LA ORIENTACIÓN COMO FACTOR DE CALIDAD Hacemos referencia a la ley organica de calidad de la educación Su definición es muy amplia y se puede interpretar de distintas formas Constituye un gran reto y una meta en el sistema escolar Factores que favorecen la calidad y la mejora de la enseñanza <ul><li>Cualificación y formación del profesorado </li></ul><ul><li>Programación docente </li></ul><ul><li>Procesos educativos y función directiva </li></ul><ul><li>Innovación y la individualización educativa </li></ul><ul><li>Orientación educativa y profesional </li></ul><ul><li>Inspección educativa </li></ul><ul><li>Evaluación del sistema educativo </li></ul>
  11. 11. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Esta compuesto por : Un orientador pertieneciente al cuerpo Maestros especialistas en educación especial Maestros encargados de impartir el área de formación básica <ul><li>Se adscribiran al departamento de orientación </li></ul><ul><li>Profesorado técnico de formación profesional </li></ul><ul><li>Profesorado que tenga considerada la impartición de ambiente sociallinguistico y cientifico </li></ul><ul><li>Tutores y profesorado de formación y orientación laboral </li></ul>
  12. 12. FUNCIONES DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN <ul><li>Coordinar la elaboración planificación y ejecución del plan </li></ul><ul><li>Dirigir y coordinar las actividades del depto. </li></ul><ul><li>Convocar y presindir las reuniones del depto </li></ul><ul><li>Coordinar la organización de espacios e instalaciones </li></ul><ul><li>Promover la evaluación </li></ul><ul><li>Colaborar en las evaluaciones </li></ul><ul><li>Valorar el cumplimiento del plan </li></ul>Organización en las estructuras organicas de los IES Organización en su aspecto escolar en su aspecto pedagogíco Influye de manera desiciva en el departamento de o.e
  13. 13. OBJETIVO EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Espacio existente dentro de la escuela donde se coordinan las tareas de orientación “ proporcinar a los alumnos una formación plena,que les permita el desarrollo de sus capacidades” <ul><li>CARACTERISTICAS DEL DEPTO DE ORIENTACIÓN </li></ul><ul><li>Ha de llevar acabo una serie de funciones o tareas en relación con las caracteristicas que le definen </li></ul><ul><li>INNIVADORA. estimulado e impulsado </li></ul><ul><li>PERSONALIZADA. prestando atención a la individualidad </li></ul><ul><li>INTEGRADORA. estimulando y favoreciendo en el propio proceso educativo </li></ul><ul><li>EVALUADORA. Asesorado a los profesores </li></ul>
  14. 14. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ORGANIZARA SU ACTUACIÓN ENTORNO A LOS SIGUIENTES AMBITOS Atención y diversidad de alumnos Orientación academica y profesor Acción tutorial OBJETIVOS Ayuda a los alumnos a conseguir conocimientos de sus propias capacidades Colaborar con la coffección “consejo orientador” Capacitar a los alumnos para el cambio
  15. 15. MODELOS DE INTERVENCION EN OE XI. MODELOS DE INTERVENCION ANALISIS DE LOS EJES VERTEBRADORES DE LA INTERVENCION Una vez definido el concepto de modelo de orientación y la clasificación de estos modelos. Los distintos modelos pueden situarse en cualquier punto de hiperespacio que viene definido por los diversos ejes factoriales . Morrill (1974) propone un cubo de análisis de las funciones de la orientación Bizquera y Álvarez (1996) propone unos ejes para el análisis de los modelos de intervención en orientación psicopedagógica. 30 /abril
  16. 16. EJE DE INTERVENCIÓN DIRECTA –INDIRECTA En los dos ejes de intervención colocan una parte de cada una de estas intervenciones Un orientador centra su acción en el destinarlo directo a lo largo de la historia ha sido forma habitual de intervención. Los ejes que se consideran necesarios tenerlos presentes son : EJE DE INERVENCIÓN INDIVODUAL –GRUPAL En grupos pueden adoptar distintas formas :pequeños grupos o grupos primarios En el surgimiento del counseling la orientación paso a ser individualizada y a finales de los años setenta se descubre la ventaja de trabajar en grupo
  17. 17. EJE DE INTERVENCION EXTERNA –INTERNA Se realiza por especialistas que no forman parte del centro la acción tutorial siempre es una intervención interna al igual que los departamentos de orientación EJE DE INTERVENCION REACTIVA-PROACTIVA La intervención reactiva se centra en las necesidades explicitas de carácter principalmente correctivo o remedial y en el extremo esta la prevención proactiva que inicia antes de que se haya detectado algún problema
  18. 18. Modelos Directa -Indirecta Individual-grupal Interna-externa Reactiva-Proactiva Servicios Preferentemente directa pero puede ser indirecta Individual y grupal Preferentemente interna Reactiva Proactiva Preferentemente directa Preferentemente grupal Preferentemente interna Interna pero puede ser externa Consulta indirecta Grupal interna Interna psicopedagógico Remota grupal Interna preactiva Tecnológico Remota indiferente externa preactiva
  19. 19. <ul><li>CONSIDERACIONES SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN DE ANDALUCIA </li></ul><ul><li>Hace referencia a una serie de aspectos importantes que habría que modificar con respecto ala organización y funcionamiento de los departamentos de orientación en nuestra comunidad </li></ul><ul><li>Algunas medidas que se están estudiando son : </li></ul><ul><li>Reforzar su composición </li></ul><ul><li>Dotar a los departamentos de mayor entidad en el seno de los centros </li></ul><ul><li>Facilitar el contacto entre los orientadores </li></ul>
  20. 20. MODELOS EN OE XII. ORIENTACIÓN Y TUTORIAS EN EDUCACION SECUNDARIA 7/MAYO <ul><li>Equipos de orientación educativa en Andalucía </li></ul><ul><li>Proceden de tres equipos: </li></ul><ul><li>Los equipos de promoción y orientación educativa </li></ul><ul><li>Integrados por funcionarios ,docentes con titulación de pedagogía y psicología </li></ul><ul><li>Servicios de apoyo escolar </li></ul><ul><li>Integrados por maestros y la función de apoyo de los alumnos y maestros de los centros de actuación educativa </li></ul><ul><li>Equipos de atención temprana y apoyo a la integración </li></ul><ul><li>Cada equipo estaba formado por un psicólogo y un pedagogo un medico y un logopedagogo </li></ul><ul><li>Población escolar con necesidades especiales y atención individualizada. </li></ul>
  21. 21. Áreas o Ámbitos Son una forma de organizar el trabajo en el conocimiento Las áreas se definen en : AREA DE APOYO A LA FUNCION TUTORIAL DEL PROFESORADO Comprende todas las actuaciones encaminadas a la orientación y mejora del proceso enseñanza AREA DE ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESORADO Actuaciones cuya finalidad favorece la madurez vocacional AREA DE ATENCION A LAS NECESIDADES DE EDUCACION ESPECIAL Reciban atención educación que precisen AREA DE COMPRENSION EDUCATIVA Sector de la población escolar
  22. 22. <ul><li>BASES PARA EL TUTOR </li></ul><ul><li>La tutoría se realiza con la misma intensidad y en paralelo con características del docente. </li></ul><ul><li>Se centra en procesos instructivos. </li></ul><ul><li>Sectores que inciden en el ámbito escolar. </li></ul><ul><li>Aportaciones de otros profesionales. </li></ul><ul><li>Experto en orientación educativa. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Articulo 53 Se hace referencia a las distintas funciones que el tutor ejercerá </li></ul><ul><li>Desarrollar actividades previstas en el plan de orientación </li></ul><ul><li>Coordinar el proceso de educación del alumno </li></ul><ul><li>Coordinar, organizar y predecir el equipo educativo y las secciones de educación. </li></ul>
  24. 24. DIFICULTADES PARA LA REALIZACION DE LA FUNCION TUTORIAL SECTOR DIFICULTAD Propia acción tutoríal Conjugar en 1 sola persona la autoridad y disciplina docente con la comprensión y amistad de la tutoría Respecto al tutor Conceder a los profesores mas alumnos que a su educación Falta de preparación Respecto al profesor Falta de colaboración entre tutores Ausencia de trabajo en equipo Respecto al alumno Dificultad de conocer a fondo a las personas Respecto a padres Conceder mas importancia ala institución de sus hijos Falta de colaboración e interés
  25. 25. MODELOS DE OE XII. CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS EN LA FUNCIÓN TUTORIAL XVI. PROGRAMACIÓN DE DOBLE TUTORÍA Se alude más que un desarrollo la función del tutor es como algo consustancial a la formación pero sin penetrar totalmente en su identidad . Ha adquirido una cierta importancia como función clave de la relación docente –dicente 14/Mayo
  26. 26. LA TUTORÍA COMO EXELENCIA DOCENTE Requiere de información cualitativa del proceso de atención y relación de docente dicente ,evitando procedimientos mas al uso cuantitativo La relación estará condicionada por estilo forma social PROPOSITOS CONCRETOS EMPLEADOS POR ORTEGA Amor intelectual a las realidades creadas Capacidad de entrega al cumplimiento Oportunidad en la cooperación intelectual
  27. 27. FUNCIÓN TUTORIAL Tutela guía asesoramiento orientación ayuda asistencia Tutoría como docente en tanto cuando se manifiesta como ejemplar Atención a la personalidad total ala integración de la persona La tesis de ortega cumple 3 FUNCIONES Garantía de verdad científica Formación de estilo universitario Sentido social con la formación de profesionales útiles
  28. 28. MODELO QUE DEFINIA LA UNIVERSIDAD DE LOS SIGLOS XIX Y XX <ul><li>Unidad de la enseñanza y de la investigación :se aprende cuando se enseña haciendo ciencia conjuntamente </li></ul><ul><li>Máxima libertad ya que la investigación no parte de prejuicios </li></ul><ul><li>Libertad de cátedra </li></ul><ul><li>Para alcanzar todo lo anterior requiere un ámbiente de libertad orden y disciplina en busca de la verdad </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Medway (1991) </li></ul><ul><li>EXISTEN TRES MODALIDADES </li></ul><ul><li>TUTORIA DE CURSO </li></ul><ul><li>Un tutor proporciona al estudiante asistencia y explicación adicional del material que no ha enseñado </li></ul><ul><li>TUTORIA DE EMERGENCIA </li></ul><ul><li>Se proporciona a estudiantes que necesitan ayuda rápida debido a un examen próximo </li></ul><ul><li>TUTORIA ESTRUCTURADA </li></ul><ul><li>Material de actividad tutoríal </li></ul>
  30. 30. INNOVACIÓN EN LA ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA RED DE ESTUDIANTES MENTORES EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE Asignatura anual de que créditos OBJETIVOS Expuesto para facilitar a los alumnos de primer curso (mentorizados) su incorporación a la vida universidad
  31. 31. Mentores Saber desarrollar competencias Conocer los objetivos del proyecto El proceso de memorización Mentorizados Conocer técnicas Itinerarios formativos Saber ser Desarrollar competencias Valorar disposición de trabajo Generar una actitud favorables Saber hacer Competencias metodologícas Adquirir habilidades la Elaboración de trabajo de grupo .
  32. 32. LA TUTORIA EN LA ESO XV. LA TUTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA XVI. LA FORMACION DEL TUTOR Los cambios del sistema educativo han generado la necesidad de dar apoyo al alumnado de secundaria . ESTADO DE LA CUESTION HA CREADO LA NECESIDAD DE LLEVAR ACABO UNA SERIE DE CAMBIOS ,ENTRE IMPORTANCIA DE ACCIÓN TUTORIAL 19/mayo
  33. 33. Eso –EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA 12-16 AÑOS IMPORTANCIA EN LA ETAPA CRUCIAL DE LA VIDA Personalidades actitudes lógicas Toma de decisiones ,repercusiones a futuro <ul><li>Tutoría y orientación </li></ul><ul><li>RESPONDE A DIFERENTES CARACTERISTICAS </li></ul><ul><li>MADURACIÓN </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>FORMACIÓN </li></ul><ul><li>RELACIÓN </li></ul>
  34. 34. La acción tutoríal Se programa cada año teniendo en cuenta el conjunto de la etapa Definición de tutoría Acción orientadora global ,o conjunto de acciones orientadoras educativas que contribuyen al desarrollo de potencialidades básicas del alumno
  35. 35. La tutoría (acción personalizada ) Educación integral Respuesta educativa Orienta al proceso de toma de decisiones Favorece las relaciones y contribuye a la relación integral FORMACIÓN DEL TUTOR EN UN DESAFIO DE INOVACIÓN Concepción de profesor tutor Formación de esta tarea Dinamismo ,entrada al sistema educativo
  36. 36. <ul><li>Objetivos de formación del profesorado </li></ul><ul><li>Potenciar la formación académica </li></ul><ul><li>FAVORECER LA REFLEXIÓN TÉORICA </li></ul><ul><li>ENFRENTAR A LA GENERACIÓN </li></ul><ul><li>ATENDER ALA FORMACIÓN DE FORMADORES </li></ul><ul><li>SE LLEVAN ACABO 3 PROCEDIMIENTOS </li></ul><ul><li>La consolidación de centros </li></ul><ul><li>Presencia y participación </li></ul><ul><li>Potencialización de la formación </li></ul>

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