TítuloAceptación y utilización del blog como portafolio en el proceso enseñanza-aprendizaje de alumnos de primer semestre ...
Implementé un curso para la formación de nuevos programadores a nivel licenciatura yde la importancia de la programación e...
ResumenEste proyecto de investigación se llevó a cabo en la Escuela Preparatoria No. 12,con alumnos de primer semestre, co...
El Bachillerato General por Competencias (BGC), contemplado en la reformacurricular de la Universidad de Guadalajara, requ...
Dentro del Marco teórico se habla del Constructivismo y las TIC´S; se dan a conocerlas bases de la Reforma académica, que ...
aprendiendo a resolver situaciones problemáticas en colaboración con otroscompañeros (González & Romero, 2007).Es un reque...
Para Klenowski (2005), un portafolio es una colección de trabajos que incluyen loslogros individuales, tales como resultad...
MetodologíaPara realizar la recolección de datos, la primera acción fue verificar que la plantilla dedocentes de la Prepar...
Se creó un blog de opinión en los meses de Septiembre a Diciembre del 2009, pararecabar información utilizando el método d...
Se realizó una encuesta a los profesores de la asignatura de Tecnologías de laInformación, para conocer su opinión sobre e...
documentos y actividades elaboradas clasificándolas de lo actual a lo posterior;además el blog permite al maestro tener un...
que proporciona el servicio como: Subir documentos e imágenes, vincular imágenesy videos entre otras: El 72 % de los alumn...
¿Qué dificultades se le presentan al docente al incorporar el blog como un portafolioen su práctica?La mayor parte de los ...
En el sistema educativo existen cambios que se ven consolidados como resultado dela voluntad, actitud y convencimiento de ...
Las debilidades encontradas en este trabajo de investigación podrán mejorarse conla impartición de cursos para actualizar ...
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  1. 1. TítuloAceptación y utilización del blog como portafolio en el proceso enseñanza-aprendizaje de alumnos de primer semestre de un bachillerato general porcompetenciasDatos del autorNombre completo: María Soledad Aguirre CoronadoEntidad de Procedencia: Escuela Preparatoria No.12Correo electrónico: soledad.aguirre@academico.udg.mxBreve Extracto CurricularEducación AcadémicaMaestría en Educación: Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID)Experiencia Profesional2004 – A la fecha Universidad de Guadalajara Preparatoria No. 12 Homologado por consejo técnico de educación media superior, Profesor de Tiempo Completo Asociado “B”. Coordinadora de los cursos de razonamiento verbal Asesora de los cursos de razonamiento verbal Aplicadora del piense II Participación en el programa de tutorías Responsable de vinculación en BTQCCMA y medio ambiente (prácticas profesionales) Miembro técnico de apoyo en el proyecto “Desarrollo de Habilidades de Razonamiento Verbal Apoyo logístico para la prueba estandarizada PISA1999 - 2003 Centro Universitario Guadalajara LAMARProfesor UniversitarioElaboración de las evaluaciones departamentales de la academia de informática.
  2. 2. Implementé un curso para la formación de nuevos programadores a nivel licenciatura yde la importancia de la programación en la educación básica.Reconocimiento por el destacado desempeño como profesor universitario durante tresaños consecutivos.2003 – 2005 Centro Universitario Monterrey (CUM)Profesor Docente.Cursos y Diplomados Competencias del Siglo XXI (Tec de Monterrey (UdeG)), diplomado. Los mapas conceptuales en las modalidades no convencionales (Picasa), curso. Resolución de Conflictos (Picasa), curso. Resolución de Conflictos y Mediación en Ámbitos Educativos, parte II. (Picasa). Curso. Manejo de grupos de aprendizaje (Picasa), curso. Herramientas para el entendimiento del adolescente (Picasa), curso. Desarrollo de habilidades básicas para la docencia (Picasa), curso. Introducción al HTML y el uso de Dreamweaver como editor (Prepa 12), curso. Dreamweaver avanzado. (Prepa 12). Curso. Multimedia (Prepa 12). Curso. Tutoría (Picasa), diplomado. PROFORDEMSÁrea temática en la que se inscribe1.- TIC´Sb) TIC´S y educación5 Palabras Clave (español)  Blog educativo  Portafolio  Enseñanza-Aprendizaje  Evaluación  Nivel de aprovechamiento
  3. 3. ResumenEste proyecto de investigación se llevó a cabo en la Escuela Preparatoria No. 12,con alumnos de primer semestre, con el objeto de verificar la efectividad del blogcomo portafolio en la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información I. Porlo que se propuso la utilización de esta herramienta atractiva e interesante que apoyótanto a los alumnos como a los profesores en el registro de actividades y laevaluación del curso.Se realizó una investigación cuasi-experimental, descriptiva y cuantitativa, seaplicaron encuestas a profesores y alumnos para recabar información, con laintención de conocer la preferencia de los maestros en cuanto el uso del blog y lasdificultades que se les presentaron a los alumnos al subir sus actividadesacadémicasLa finalidad de esta investigación fue lograr que el conocimiento y desarrollo de lasnuevas Tecnologías de la Información, puedan contribuir a renovar el espacioeducativo, así como ofrecer nuevas formas de participación que permitan trabajar adocentes y alumnos, para mejorar la calidad y pertinencia del conocimiento,apoyando con esto la construcción de una cultura que nos permita actualizarconstantemente las formas de enseñar y aprender.IntroducciónLa globalización y los avances vertiginosos de las Tecnologías de la Información yComunicación (TIC), impactan a todos los ámbitos sociales y cambian la forma detrabajar, de comunicarnos y aprender; convirtiéndose en un factor necesario en laconfiguración de la sociedad. En los últimos años en las instituciones educativas detodos los países, han surgido proyectos que se aplican a la educación en general y ala educación a distancia, apoyados en las nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC’S). Se considera que si el objetivo es lograr una sociedadcompetitiva, debe promoverse en las aulas el uso de las tecnologías de lainformación desde una perspectiva crítica, conservando la identidad, autonomía ycultura del entorno, con valores, habilidades y conocimientos.
  4. 4. El Bachillerato General por Competencias (BGC), contemplado en la reformacurricular de la Universidad de Guadalajara, requiere de la adecuación de losambientes de aprendizaje para reproducir las competencias contenidas en susprogramas. Se ha observado en los alumnos de bachillerato, apatía en la realizacióny entrega de sus actividades académicas con los sistemas de enseñanzatradicionales, por lo que el docente debe buscar las estrategias para modificar estaactitud. En cuanto a los profesores los sistemas empleados para recibir, registrar,revisar y evaluar en tiempo y forma las actividades académicas realizadas por losalumnos, se alejan del constructivismo, adoptando actitudes conductistas que limitanel trabajo colaborativo, la creatividad, el desempeño académico y la opinión de losalumnos sobre el sistema de evaluación.En el proceso de enseñanza-aprendizaje las TIC están alcanzando un papelfundamental, por eso, la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital, losblogs pueden favorecer debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs.Considerando estos puntos, se realizó un proyecto de investigación aplicado en laEscuela Preparatoria No. 12, con alumnos de primer semestre, para verificar laefectividad del blog como portafolio en la unidad de aprendizaje de Tecnologías de laInformación I. Se propuso la utilización de esta herramienta atractiva e interesanteque apoyó tanto a los alumnos como a los profesores en el registro de actividades yla evaluación del curso.El blog se convirtió en una “carpeta de apuntes” digital, un portfolio que permitíaalmacenar las actividades para futuras consultas. Esto nos llevó a investigar el gradoen que los profesores conocen y aceptan el blog como herramienta útil y práctica enel proceso de enseñanza aprendizaje de su materia.La información obtenida en esta investigación, se recabó por medio de encuestasque se aplicaron, tanto a los alumnos como a los maestros, con la intención deconocer la preferencia de los maestros en cuanto el uso del blog y las dificultadesque se les presentaron a los alumnos al subir sus actividades académicas.En la primera parte se describen la justificación, objetivos e hipótesis del trabajo deinvestigación, así como el contexto en el que se desarrolla.
  5. 5. Dentro del Marco teórico se habla del Constructivismo y las TIC´S; se dan a conocerlas bases de la Reforma académica, que incluye la Educación por Competencias,posteriormente se definen las características, particularidades del blog y delportafolio de evidencias: todo esto con el fin de establecer los fundamentos sobre loscuales pueda concluirse su utilización como estrategia de enseñanza-aprendizaje.En el capítulo de Metodología, se realiza una descripción del método para determinarel tipo de investigación, tamaño y selección de la muestra, así como el procedimientoy los instrumentos utilizados para recolectar y analizar la información.Marco TeóricoEl proyecto se fundamenta con las teorías filosóficas del aprendizaje acordes a losrequerimientos de las nuevas tecnologías de la educación. En donde la innovaciónde nuevos entornos de relación y comunicación en el espacio educativo, se apoya enInternet mediante plataformas educativas, basadas en el uso de herramientasbidireccionales que facilitan los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje(Bustos, 2005).En donde la innovación de nuevos entornos de relación y comunicación en el espacioeducativo, se apoya en Internet mediante plataformas educativas, basadas en el usode herramientas bidireccionales que facilitan los espacios virtuales de enseñanza yaprendizaje (Bustos, 2005).La calidad educativa no depende de la tecnología empleada, sino del método deenseñanza bajo el cual se integran las tecnologías, así como las actividades deaprendizaje que realizan los alumnos. Las TIC´S facilitan la organización y desarrollode los procesos de enseñanza aprendizaje (González & Romero, 2007).ConstructivismoEl constructivismo es la teoría del aprendizaje más extendida, aceptada yconsolidada en la investigación educativa, enriquecida por las aportaciones dePiaget, Vigotsky, Brunner y otros: quienes definen que el aprendizaje es un procesoconstructivo del conocimiento que el alumno logra a través de realizar actividades,
  6. 6. aprendiendo a resolver situaciones problemáticas en colaboración con otroscompañeros (González & Romero, 2007).Es un requerimiento, la integración de las nuevas herramientas en todos los ámbitosinstitucionales (organizativo, educativo, económico, administrativo). A este nivel, laintroducción de las TIC’S en la Universidad se está produciendo, potenciando losmodos de enseñanza tradicionales de la educación presencial hacia un modelo mixtoen el que se combinan presencialidad y virtualidad (Bustos, 2005). La innovación denuevos entornos de relación y comunicación en el espacio educativo, se apoya en laInternet mediante plataformas educativas, basadas en el uso de herramientasbidireccionales que facilitan los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje(Bustos, 2005). En esta teoría, el eje del acto educativo lo constituye el estudiante, alservicio del cual están todos los elementos: el profesor pasa a ser mediador, queadministra los elementos para ayudar al estudiante al logro de los objetivos deaprendizaje (Bustos, 2005). La calidad educativa no depende de la tecnologíaempleada, sino del método de enseñanza bajo el cual se integran las tecnologías, asícomo las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos.El BlogEl término inglés blog o weblog procede de las palabras web (red) y log (registro), fueacuñado en 1997 por el escritor estadounidense Jorn Barger, (Rojas y otros, 2006).Traducido al español significa: cuaderno de bitácoras o bloc de notas aunque lamayoría utiliza el término de blog puesto que son páginas Web personales a modode diarios en línea que periódicamente son actualizados. En donde se recopilacronológicamente la información de un autor o varios autores, mostrando primero elmás actual.El blog educativoLa creación del blog para el trabajo de los estudiantes nos permite introducir cambiosen el proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando de una metodología magistral aotra que es participativa y activa, mediante la adecuación de los materiales y acordeal contexto y al alumnado.El portafolio
  7. 7. Para Klenowski (2005), un portafolio es una colección de trabajos que incluyen loslogros individuales, tales como resultados de tareas genuinas, la evaluación delproceso, test convencionales o muestras de trabajo; en donde se documenta loslogros alcanzados a lo largo del tiempo.El blog como portafolio de evidencias.El uso del portafolio electrónico puede ser más favorable que el del portafolioconvencional, pues facilita el aprendizaje colaborativo, la mediación de lacomunicación, el desarrollo del pensamiento creativo y el aprendizaje en entornosvirtuales. La utilización del blog como portafolio, es una herramienta importante paraconformar el historial de aprendizaje de manera ordenada y digital por parte delalumno, ayuda a promover el cambio a las nuevas tecnologías en red. Por lo que esnecesario preparar y motivar a los profesores para adaptarse al modelo pedagógicoque caracteriza a la docencia en entornos virtuales, que es el de las tecnologías.Enfoque de competencias en la virtualidad educativaLa sociedad exige nuevas competencias tanto en el desarrollo profesional como en lapráctica educativa por lo que no puede ignorar este proceso innovador sin perder suesencia. La Universidad de Guadalajara se encuentra inmersa en un nuevo proyectode enseñanza virtual como es la tele formación.En la Escuela Preparatoria No. 12 existe el beneficio de las redes inalámbricas quepermiten que los alumnos accedan a Internet desde su ordenador portátil.Por lo anterior la Universidad de Guadalajara ha apostado por la enseñanza virtualpara enfrentar los retos que se plantea con la globalización, para lo que se estáproyectando cinco líneas de acción: Docencia, investigación, formación, asesoría einnovación. Bois, (2000), citado en Ruiz & Mármol, (2006), comenta que losmateriales didácticos deben de responder a los objetivos establecidos, así comoestar formulados en términos de competencias generales que pretendemos que losalumnos logren.
  8. 8. MetodologíaPara realizar la recolección de datos, la primera acción fue verificar que la plantilla dedocentes de la Preparatoria No. 12, tuviera el perfil académico acorde con losrequerimientos de las nuevas tecnologías de la comunicación y de entre ellosdestacamos los que están impartiendo la unidad de aprendizaje de Tecnologías de laInformación.Posteriormente se hizo un análisis de los Bachilleratos y carreras que se impartenactualmente en esta Escuela Preparatoria, valorando al mismo tiempo lainfraestructura, equipo y personal administrativo con que cuenta la institución.En la investigación se utilizó la Encuesta para la recolección de datos de lainvestigación del uso del blog como portafolio, para lo cual se diseñó un cuestionariopara los alumnos y otro para los profesores, cuyo contenido pretende fundamentar yjustificar el uso del blog como portafolio en la escuela Preparatoria No. 12Población y MuestraProfesores:Población total: 383 profesores que forman la plantilla magisterialMuestra: 13 maestros que imparten la unidad de aprendizaje Tecnologías de lainformación I el equivalente al 3.39% del total de los profesores, los cuales impartenla asignatura de Tecnologías de la Información.Alumnos:Población total: 1125 alumnos por semestre (Información proporcionada,Departamento de Control Escolar de la escuela, entrevista personal, Ochoa, J.1, 16de abril de 2010).Muestra: 44 alumnos que equivale al 3.9% de la población de primer semestre.ProcedimientoSe hizo una investigación de los blogs en el ámbito educativo, así como en revistaselectrónicas de educación, artículos reconocidos y documentos publicados en laInternet, encontrando que tiene más difusión en el nivel superior, que en bachillerato.Al mismo tiempo se observa que lo han utilizado como una plataforma de trabajodebido a que se ha impulsando un nuevo tipo de comunidad estudiantil basada en elconocimiento y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación.
  9. 9. Se creó un blog de opinión en los meses de Septiembre a Diciembre del 2009, pararecabar información utilizando el método de encuesta, las preguntas se estuvieronpublicando en el blog por intervalos de tiempo de aproximadamente una semana,con esto se previó que los jóvenes contestaran lo más acertado posible, evitando queal ver tantas preguntas no las respondieran de manera consciente y responsable, larespuestas se fueron almacenando en un correo de Hotmail, para después hacer elvaciado a Excel. Los alumnos crearon un blog en la siguiente dirección de Internet:http://wordpress.com al tener la cuenta electrónica se le envió al profesor a su correoelectrónico de Hotmail, donde el maestro se dispuso a realizar un blog registro enorden alfabético y con su dirección correspondiente en un blog que se creóespecialmente para este fin. Para la administración del blog se propuso que losalumnos tuvieran los elementos esenciales para su creación y pudimos verificar que,la mayoría de los alumnos aprendieron a personalizarlo, subir archivos (imágenes,documentos y hojas de cálculo), estas fueron hechas a través de una direcciónelectrónica http://www.slideshare.net/, así como vincular temas relacionados ydisponibles en la Internet (videos, imágenes y textos).Analizaron, resumieron, redactaron y estructuraron documentos en base a lainformación que se les proporcionó y a la que obtuvieron en sus búsquedas de suaprendizaje y utilizaron otros servicios de la Internet que implican el conocimiento ymanejo del blog.Observamos que en cuanto al uso del blog, la mayoría de los alumnos subieronactividades en tiempo y forma, esto quiere decir las entregaron en las fechasestablecidas en el aula de clase, con el contenido y la calidad que deben de tener losdocumentos requeridos, tomando en cuenta la ortografía, redacción y congruencia.A los alumnos que no entregaron sus actividades a tiempo se les dio una prórroga,modificándose el encabezado y la entrada del blog con la leyenda de que la actividadfue entregada en forma extemporánea, ésto con la finalidad de registrar y controlar elnúmero de actividades que fueron entregadas en tiempo y forma.Los comentarios de las actividades realizadas por parte de los alumnos se hizo en elespacio correspondiente de cada alumno en el blog de registro del profesor.
  10. 10. Se realizó una encuesta a los profesores de la asignatura de Tecnologías de laInformación, para conocer su opinión sobre el conocimiento y uso del blogelectrónico” como portafolio.Se hizo un vaciado en Excel de la encuesta que se aplicó a los alumnos acerca delblog electrónico, codificando los datos con pruebas paramétricas o no paramétricasutilizando el programa computarizado Microsoft Office-Excel. A su vez, se realizaronlas gráficas correspondientes.De la misma manera se procedió con la encuesta que se aplicó a los profesores.Se realizó una comparación con las preguntas de investigación y con la hipótesisplanteada, de cada una de las gráficas, tanto de las respuestas de los alumnos comolas respuestas de los maestros.Instrumentos de recolección de datosPara recabar la información se utilizaron cuestionarios impresos para su contestaciónde manera personal y cuestionarios para ser respondidos vía electrónica.En el caso de los alumnos, la información fue obtenida utilizando el método deencuesta, este se llevó a cabo a través un blog de opinión, las preguntas seestuvieron publicando en el blog por intervalos de tiempo de aproximadamente unasemana, las respuestas se fueron almacenando en un correo de Hotmail, paradespués recuperarlos y vaciarlo en una hoja de cálculo Excel.En cuanto a los profesores la encuesta fue a través del cuestionario impreso, el cualfue respondido por ellos en su tiempo de clase.En este proyecto se llevó a cabo el análisis de la encuesta a través de estadísticadescriptiva y con gráficas de porcentajes. El estudio de los resultados y las gráficasse obtuvieron con el programa Excel versión 2007.ResultadosEl siguiente análisis es para dar respuesta las preguntas e hipótesis que seplantearon en el proyecto de tesis.La utilización del blog como portafolio es un instrumento que mejora el proceso deenseñanza-aprendizaje, que permite la interacción alumno-maestro y posibilitacuestionar dudas, retroalimentar actividades realizadas, que genera un orden de los
  11. 11. documentos y actividades elaboradas clasificándolas de lo actual a lo posterior;además el blog permite al maestro tener un mayor control en las evaluaciones,pudiendo el alumno enterarse en tiempo y forma, para tomar las medidas pertinentespara modificar sus actividades ya entregadas de acuerdo con las indicaciones delasesor y así recuperar su evaluación en caso necesario. Con lo anterior el siguienteanálisis es para comprobar la hipótesis planteada para la presente investigación.¿Cuáles son los requerimientos que harían eficiente la implementación del blog comoportafolio de evidencias durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de losalumnos de primer semestre de un Bachillerato General por Competencias?Los requerimientos son: Contar con tecnología actualizada Planeación de actividades. Manejo de evidencias. Retroalimentación adecuada. Maestros capacitados.Preguntas particulares:1.¿Es el blog un recurso tecnológico útil para mejorar la elaboración y entrega deactividades de aprendizaje?Sí es un recurso tecnológico útil, ya que lo podemos utilizar para las tareas escolaresdesde cualquier lugar y en cualquier momento, los documentos que se suban puedenser modificados, sustituidos o suprimidos en caso necesario, lo que se puedecorroborar con los resultados del análisis de las encuestas realizadas en donde seobserva que el 61% no tuvieron problemas para elaborar y entregar sus actividades yel promedio de calificaciones del grupo fue de 85 y el número de alumnos aprobados:95% es un indicio de la utilidad del blog en la enseñanza-aprendizaje.¿Cómo crear un blog en un sitio electrónico diseñado a partir de las necesidades delos estudiantes en relación al proceso de aprendizaje con las herramientas queproporciona el servicio?Para la creación de un blog en un sitio electrónico se necesita conocimientos básicosde tecnologías relacionadas a la web, al mismo tiempo de llenar los requisitos queestablece el servicio electrónico y el manejo de algunas herramientas elementales
  12. 12. que proporciona el servicio como: Subir documentos e imágenes, vincular imágenesy videos entre otras: El 72 % de los alumnos encuestados crearon su blog y utilizaronlas herramientas sin ninguna dificultad.¿Cuál es el nivel de aceptación y utilización del blog como portafolio entre losalumnos y docentes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje? El nivel de aceptación lo podemos observar en el análisis de la encuesta realizadaa los profesores y alumnos en donde el 84% y el 61% opinan que esta herramientaagiliza el registro y revisión de actividades académicas dando esto evidencia de queel recurso aceptado.¿Qué competencias académicas desarrolla el blog como portafolio de evidencias,tanto en el alumno como en el docente? Comunicación Investigación en diferentes fuentes electrónicas Analizar documentos Creación de documentos utilizando las tecnologías de la comunicación. Organización de las evidencias Uso de las herramientas de las TIC´s Uso adecuado de la información.¿Qué dificultades se le presentan al estudiante durante el proceso de entrega deevidencias de aprendizaje a través del blog?Las dificultades encontradas por los alumnos en la entrega de evidencias a través delblog son relativas debido a que se pueden superar con la implementación de algunatécnica sugerida por el asesor; en la encuesta correspondiente se observa: El 39% de los alumnos efectúa un mayor esfuerzo para subir sus actividades. En cuanto a la vinculación de videos con el blog el 52% de los alumnos seesfuerza mucho. En la vinculación de imágenes c el blog el 36% de los alumnos realizan un onmayor esfuerzo. Para subir imágenes al blog el 36% de los alumnos realizan un mayor esfuerzo. La entrega de actividades en tiempo y forma el 54% de los alumnos tuvo un mayoresfuerzo.
  13. 13. ¿Qué dificultades se le presentan al docente al incorporar el blog como un portafolioen su práctica?La mayor parte de los maestros encuestados manifiestan no haber tenido dificultadpara incorporar el blog como portafolio en sus prácticas docentes, solo el 16% de losmaestros encuestados manifestaron estas dificultades. Que el Internet es muy lento por estar saturado. El equipo de cómputo de la institución no está actualizado. El número de equipo de laboratorio es insuficiente para el número de alumnos.ConclusionesEs muy importante crear ambientes educativos en los que tanto alumnos comoprofesores, puedan tener contacto con las nuevas tecnologías y con esto lograrnuevas formas de enseñar y aprender y el blog como portafolio ayuda a lograr esteobjetivo.Sobre las técnicas y herramientas utilizadas por los profesores en su labor docente,nos encontramos que el uso del blog no está muy difundido en la educación mediasuperior, pero que por las condiciones académicas, docentes, administrativas y deinfraestructura es factible la implementación del blog como portafolio en laenseñanza-aprendizaje de esta institución, primeramente en la Academia deTecnologías de la Información y posteriormente en todas las del Bachillerato Generalpor Competencias.La finalidad de esta investigación es lograr que el conocimiento y desarrollo de lasnuevas Tecnologías de la Información, puedan contribuir a renovar el espacioeducativo, así como ofrecer nuevas formas de participación que permitan trabajar adocentes y alumnos, para mejorar la calidad y pertinencia del conocimiento,apoyando con ésto la construcción de una cultura que nos permita actualizarconstantemente las formas de enseñar y aprender.Es viable contar con docentes que se constituyan como verdaderos agentes decambio, entusiastas, que impulsan trasformaciones, probablemente seguidos por losque desde una postura crítica asumen posiciones favorables a la actualizacióndocente.
  14. 14. En el sistema educativo existen cambios que se ven consolidados como resultado dela voluntad, actitud y convencimiento de los innovadores docentes, no se concibe elcambio si no se reconoce su necesidad, pero suele haber estados latentes en losque una señal es suficiente para neutralizar lo negativo y potenciar aquellas actitudesy comportamientos que permiten emprender nuevos desafíos.La hipótesis planteada en la investigación fue la siguiente:La utilización del blog como portafolio apoya el proceso de enseñanza-aprendizajeen el bachillerato por competencias.En el análisis de los resultados de la encuesta realizada a los alumnos se puedeconcluir:- Que para la mayoría de los alumnos, la elaboración del blog es fácil, que no tienenproblemas para subir sus actividades, que con las instrucciones dadas por elmaestro, es fácil realizar los diferentes trabajos y que es factible utilizar el blog comoportafolio, ya que además les permite vincular videos e imágenes del Internet deforma sencilla.Con respecto al análisis de los resultados obtenidos en las encuestas realizadas alos docentes, podemos concluir lo siguiente:- La mayoría de los profesores utilizan alguna herramienta para registrar lasevidencias de los alumnos y que les permite registrar en tiempo y forma loscontenidos.- Asimismo, la mayor parte de los profesores conocen el uso del blog, además deutilizarlo como recurso didáctico y conocer los servicios que puede proporcionarlepara agilizar el registro y revisión de las actividades de sus alumnos.- A la pregunta concreta de incorporar el blog como portafolio, la mayoría lo utilizaríaen sus clases de Tecnología de la Información I.Con relación al análisis anterior podemos comprobar la hipótesis señalada en estainvestigación, es decir que la utilización del blog como portafolio mejora el procesode enseñanza-aprendizaje en el Bachillerato General por Competencias.
  15. 15. Las debilidades encontradas en este trabajo de investigación podrán mejorarse conla impartición de cursos para actualizar a los maestros en el uso de las TIC’S, asícomo la actualización y/o adecuación de los ambientes de aprendizaje.Las evidencias mostradas al comprobarse la hipótesis de la investigación señalan lafactibilidad de implementar el presente proyecto en la academia de Tecnologías de laInformación I para posteriormente poder ampliarse a todas las academias de laescuela preparatoria lo cual redundaría en las actividades de enseñanza-aprendizajeelevando así el mencionado nivel académico de esta dependencia universitaria.Fuentes (estilo APA 6ta ed.)Bustos, A. (2005). Estrategias didácticas para el uso de las TICS en la docenciauniversitaria presencial: un manual para los ciudadanos del Ágora. Barcelona,Valparaíso: MECESUPCook, T. & Reichardt, Ch. (2005). Métodos cualitativos y cuantitativos eninvestigación evaluativa (5ta edición).Madrid: Morata.Franco, J. (2008).Educación y Tecnología: solución radical. México: Siglo XXI.García, A. & Muñoz, V. (2009). Experiencias de innovación docente universitaria.España: Universidad de Salamanca.Garza, R. (2005). Evaluación de los aprendizajes en cursos en línea y presenciales,utilizando la herramienta de evaluación portafolio. Tesis de Maestría, Universidad deGuadalajara, Guadalajara, Jal.González, E. &, Romero, S. (2007). Introducción temprana a las TIC: estrategias paraeducar en un uso responsable en educación infantil y primaria. Ministerio deEducación.Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación.México: Mc Graw Hill.Klenowski, V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluación.España: Narcea.Rojas, O.; Alonso, J.; Antúnez, J.; Orihuela, J. & Varela, J. (2006). Blogs: Laconversación en internet que está revolucionando, medio, empresas y a ciudadanos.Madrid: ESIC.

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