La integración de las herramientas de la tecnología de la información y comunicación en las escuelas

1. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
Profr. Pedro Blanco Aquino.
Escuela: Centro de Actualización del Magisterio.
Ubicación: Calle Juárez y 29.
Col. Centro
Ciudad: Chihuahua, Chih.
6 marzo 2012

2. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
 En general las escuelas
no han integrado aún las
TIC, y la mayoría de los
docentes que las usan
suelen hacerlo de
manera técnica y
superficial (instrumento
de trabajo, fuente
informativa), sin un
sólido planteamiento
didáctico.

3. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
 Más allá de una cierta
alfabetización digital, las TIC
no han supuesto cambios
significativos en los procesos
de enseñanza/aprendizaje,
ni un mejor rendimiento de
los estudiantes. ¿Cómo
podemos integrar la
educación y las TIC para
lograr la máxima efectividad
en esta nueva era digital,
potenciando los aspectos
positivos y reduciendo los
negativos?

4. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
 La integración de las
TIC en la educación
significa su utilización
en los procesos de
enseñanza y
aprendizaje que se
realizan en el aula y
fuera de ella para el
logro de los objetivos
educativos previstos.

5. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
 La adecuada integración de
las nuevas tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) en los
centros educativos como una
herramienta más al servicio
de sus objetivos depende de
múltiples factores: las
infraestructuras físicas, los
programas y demás recursos
educativos disponibles, la
formación del profesorado y
la integración de las TIC en
el currículum y en los
procesos de gestión, el
apoyo del equipo directivo...

6. Integración de las TIC’s en los
centros docentes
 La existencia en los centros
educativos de una buena
coordinación tecnológica, o
mejor aún, de un
Departamento de Tecnología
Educativa que asegure el
adecuado mantenimiento de
los equipos, la formación
tecnológica (y didáctica) del
profesorado y la
coordinación de las aulas
informáticas, será sin duda
un factor de gran peso
específico para lograr la
integración de las TIC en el
centro y por ende la mejora
de las prácticas docentes.

7. Algunas claves para la integración
de las TIC’s
Competencias
tecnológicas
Formación del Competencias
profesorado didácticas
Competencias socio-
culturales y de
educación

8. Competencias tecnológicas
Dentro de las competencias y características que estos
autores destacan a la hora de hablar de un buen docente,
encontramos que algunos de ellos (UNESCO, 1998;
Perrenoud, 2004; Zabalza, 2007;Imbernón, 2006) han
identificado el dominio de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación como una de las competencias
que deben poseer los docentes para el desempeño de su
profesión. Hacen hincapié tanto en la consideración de las TIC
como guías metodológicas y fuentes documentales, como en
la necesidad de que los docentes dominen los nuevos
avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje para poder
poner en marcha procesos en modalidades presenciales o
virtuales usando estos recursos didácticos como recursos
complementarios o como canal de comunicación y transmisión
de información (Fialden,1998). http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/361_140.pdf

9. Competencias didácticas
 Hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar"
(explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una
vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a
los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma
en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información disponible y las potentes
herramientas TIC, tengan en cuenta sus características
(formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para
que construyan su propio conocimiento y no se limiten a
realizar una simple recepción pasiva-memorización de la
información. http://peremarques.pangea.org/docentes.htm

10. Competencias socio-culturales y
de educación.
 La competencia sociocultural es uno de los componentes
que diversos autores han descrito en la competencia
comunicativa. Hace referencia a la capacidad de una
persona para utilizar una determinada lengua relacionando la
actividad lingüística comunicativa con unos determinados
marcos de conocimiento propios de una comunidad de
habla; estos marcos pueden ser parcialmente diferentes de
los de otras comunidades y abarcan tres grandes campos: el
de las referencias culturales de diverso orden; el de las
rutinas y usos convencionales de la lengua; y el de las
convenciones sociales y los comportamientos ritualizados no
verbales.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/d
iccionario/competenciasociocultural.htm

11. Fuentes de consulta
 Gutiérrez, Isabel (2010). Competencias tecnológicas del
profesorado en las universidades españolas. Consultado en
03/06/2012 en
http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/361_140.pdf.
 Pere, Grael (2009). Los docentes: funciones, roles,
competencias necesarias, formación. Consultado en
03/06/2012 en http://peremarques.pangea.org/docentes.htm.
 Centro Virtual Cervantes (2007).
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dicci
onario/competenciasociocultural.htm. Consultado en
03/06/2012 en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dicci
onario/competenciasociocultural.htm.