• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Test de wartegg y figura humana de machover
 

Test de wartegg y figura humana de machover

on

  • 30,572 views

 

Statistics

Views

Total Views
30,572
Views on SlideShare
30,572
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
399
Comments
3

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

13 of 3 previous next Post a comment

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Test de wartegg y figura humana de machover Test de wartegg y figura humana de machover Presentation Transcript

    • Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Psicología Materia: Personalidad Noviembre 2008 Estudiantes: Heison Moreno, Yaranai Pérez
      • Ficha técnica
      • Autor: Ehrig Wartegg (psicólogo alemán)
      • Fecha : Construido entre los años 1929 y 1939
      • Protocolo y materiales: Consta de ocho recuadros de 4 x 4 cms. Limitado por un grueso marco de color negro, de tal forma que los estímulos dados se destqquen sobre el blanco de los cuadros, se presenta en una hoja de papel de 15 x 22,5 cms. (hoja carta). Se requiere: lápiz de grafito número 2.
      • Administración: Puede ser individual o colectiva, en adultos y en niños a partir de los cinco años.
      • Tiempo de ejecución: No hay límite. Sin embargo, el promedio de su realización es de 15 minutos, considerándose normal hasta 25 minutos.
      • Utilidad: Selección de personal, educación, diagnóstico de variables psicológicas y lesiones orgánicas en algunos casos.
      • Breve introducción
      • El test de Wartegg es una de las pruebas proyectivas de completamiento de dibujos más completas e interesantes que existen en el mundo de la interpretación, valoración y estudio de la personalidad.
      • Tomando en consideración el postulado básico de que una persona es capaz de exteriorizar su mundo interno, una vez que organiza y reestructura un estímulo interno , el test de Wartegg permite, sobre la base de un conjunto de ocho dibujos , obtener una información bastante aproximada de la personalidad de un sujeto.
      • La prueba
      • Consta de ocho recuadros. Los ocho8 estímulos representan cada uno signos de calidad diferentes y enfrentan al sujeto a diferentes situaciones para resolver que debe mediante la ejecución de un dibujo
      • Las cualidades de los estímulos son de dos tipo, algunas son objetivas, en el sentido de que son inherentes a la estructura física de los estímulos. Otras poseen un valor estrictamente fenomenológico o gestálticos, o sea, que son atribuidas por el sujeto que percibe e estímulo.
    •  
      • Campos con su respectiva significación
      Área del ego. Región psíquica del YO Área de la afectividad. Enfoca como la persona se relaciona con el mundo Indica potencial de desarrollo. Motivación al logo Manejo de fantasías y del miedo Región psíquica del dinamismo. Mide tendencia a la oposición, vitalidad y agresividad Región de la racionalización intelectual, capacidad y talento Zona erótica. Elaboración del contenido erótico y sexual Región del SUPER YO. Se relaciona con los valores éticos, morales, religiosos y sociales
      • Administración
      • Puede ser individual o colectiva, en adultos y en niños a partir de los cinco años. Sin embargo, su aplicación arroja mayor cantidad de elementos para un cuadro diagnóstico y descriptivo de la personalidad, si se realiza en forma individual o colectiva cuando los grupos son pequeños: no más de diez personas.
      • Instrucciones
      • Al sujeto se le incita a que dibuje lo que quiera con un lápiz, sin regla, ni pauta alguna y a partir de los estímulos presentes diciéndoles: “Tenemos una serie de dibujos que están comenzados, pero no fueron terminados, usted va a finalizarlos como le parezca mejor”. No se permite borrar.
      • A los niños se les hace la tarea más interesante, si se les dice: “Otro niño comenzó estos dibujos y los dejó sin terminar, termínalos tú como te parezca mejor”. Se admite además que el examinado puedo seguir el orden que desee, pero debe colocar el número de acuerdo con la secuencia escogida en el lugar que hay debajo de cada campo y abajo en el papel el número (esto se dice después: “Y los significados del dibujo realizado”). También es importante advertirle que no debe rotar el papel.
      • Interpretación en 4 aspectos:
      • 1-. Aspectos formales y estructurales del dibujo.
      • 2-. Relación del estímulo con el dibujo realizado.
      • 3-. Análisis de contenido.
      • 4-. Interpretación de la secuencia.
      • Interpretación
      Ego Indica la relación del individuo consigo mismo y la aceptación de la posición central frente a sí mismo. Un manejo adecuado es tomarlo como elemento central para realizar el dibujo Medio Ambiente Indica la relación afectiva del individuo con su medio ambiente. El tratamiento adecuado debe sugerir algo suave, lírico, armónico. Aspiraciones Indica la posición formal del individuo frente al mundo, así como también el nivel de aspiraciones. En el estímulo hay modalidades de progreso, orden y rigidez, por lo tanto el manejo adecuado debe ser recto o angular. Angustia Por sus características moviliza la angustia y la ansiedad, se espera como tratamiento óptimo la perspectiva como forma intelectualizada de manejar la angustia.
      • Interpretación
      Energía Vital A través de su elaboración se puede observar la energía vital del individuo para enfrentar el bloqueo. Las producciones más esperadas son de tipo lineal, como evasión ante el conflicto vital se suele dar un contenido redondeado. Realización En este campo se pone de manifiesto la capacidad integrativa y organizativa en el campo de la ejecución. Indica capacidad de síntesis. El tratamiento adecuado es de tipo rectangular o hacer relaciones entre ambas líneas. Sensualidad En este campo se espera un tratamiento delicado, tenue. Normas Está la relación del relacionado con el elemento normativo del YO, donde se pone de manifiesto la relación del individuo con las normas morales y las relaciones paterno filiales. Lo esperado son elaboraciones con líneas curvas.
    •  
      • Ficha técnica
      • Autor: Karen Machover
      • Fecha:
      • Materiales: dos hoja de papel de 15 x 22,5 cms. (carta. Marcadas con los números 1 en una y 2 en la otra). Se requiere: lápiz de grafito número 2 y goma de borrar.
      • Administración: Puede ser individual o colectiva. Cualquier edad, especialmente de la pubertad a la adolescencia.
      • Tiempo de ejecución: No hay límite.
      • Utilidad: Selección de personal y diagnóstico de variables psicológicas.
      • La prueba
      • El test de la Figura Humana es uno de los test proyectivos que mayor probabilidad le ofrece al psicólogo al momento de explorar conceptos intrapsíquicos. Este test le permite al evaluador contactar con la persona el concepto de “sí mismo” o autoconcepto. Cuál es su propia imagen y que elementos del inconsciente juegan un papel importante en la formación del concepto mencionado.
      • Aspectos que se exploran
      • Caracterización de la figura (identificación con la figura dibujada)
      • Acción, movimiento
      • Simetría
      • Tamaño y colocación
      • Postura
      • Perspectivas
      • Tipo de línea
      • Indicadores de conflicto
      • Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y mujer
      •  Análisis fragmentado de las diferentes partes de la figura
      • Administración
      • Individual: se deberá anotar a parte los comentarios, las reacciones y la manera de procedes del sujeto, sin interferir en su tarea. En este caso es conveniente también administrar el cuestionario (ver anexo 2) de forma verbal.
      • Colectiva.
      • Instrucciones
      • Deben ser lo menos concretas posibles. Se le instruye para que dibuje una figura humana completa o una persona.
      • Primer dibujo: se le da al sujeto el lápiz, la goma y una hoja de papel. Se le dice que dibuje “una persona”. Cuando se trata de niños es preferible decirles “dibuja a alguien”. Si son muy pequeños se le puede decir que dibujen a un niño o a una niña. El sujeto no debe saber al hacer el primer dibujo, que tiene que hacer un segundo.
      • Segundo dibujo: se le da al sujeto una segunda hoja de papel. Se le dice que dibuje otra figura del sexo contrario a la dibujada antes.
      • Instrucciones
      • Se le hace un cuestionario, al terminar los dibujos, sobre la figura de su mismo sexo.
      • Se le dice a la persona que tome la hoja que tiene la figura de su mismo sexo y le entrega la hoja del cuestionario. Se le dice: “ Cuenta una historia sobre esta figura, como si se tratara del personaje de una novela o de una obra de teatro, respondiendo lo mejor que pueda a las preguntas acerca de él o ella”.
      • Instrucciones especiales: si el sujeto alega no saber dibujar o que no tiene habilidad para ello, se le debe contestar que no importa, porque lo que interesa no es la pericia en el dibujo, sino saber qué hace la gente cuando intenta dibujar una persona.
      • Cuestionario (sólo una parte)
      • La persona del dibujo ¿Qué está haciendo?_______________________________________________________________
      • ¿Edad? ________
      • ¿Casada?__________
      • ¿Tiene hijos?__________
      • Vive con_________________________________________________________________
      • Se siente más ligada a_______________________________________________________
      • Hermanos que tiene______
      • Clase de trabajo que se ocupa________________________________________________
      • Educación alcanzada_______________________________________________________
      • Ambiciones_______________________________________________________________
      • ¿Sana?_________
      • ¿Atractiva?___________ Lo mejor de ella _____________________________________
      • Lo peor__________________________________________________________________
      • Diferencias entre la representación de la mujer y el hombre
      • Tienen importancia en relación con el sexo del sujeto. Da información acerca de la actitud del sujeto sobre el sexo contrario, esto es, el papel que desempeña el sexo en la espera amplia de la autoridad.
      • Si el sujeto pregunta sobre el sexo que hay que dibujar, o dibuja primero el sexo opuesto al sujeto, indica confusión en la identidad sexual. Es importante comparar tamaño, tipo de línea, postura y colocación en las dos figuras
      • Interpretaciones. Aspectos generales
      • Figura
      • Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo.
      • No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificación sexual.
      • Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y problemas con el entorno.
      • La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.
      • Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o ansiedad de conflictos con el medio ambiente.
      • Interpretación. Aspectos generales
      • Tamaño de la figura
      • Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una infravaloración del medio ambiente, tiene propensión a la fantasía y autodominio interno.
      • Si es normal, con altura de 12 a 20 cms. aproximadamente, indicará un equilibrio emocional.
      • Si es pequeño, indica sobrevaloración del medio ambiente, un posible ocultamiento, pasar desapercibido por el medio ambiente y una reacción sumisa.
      • Interpretación. Aspectos generales
      • Simetría del dibujo
      • El exceso de simetría puede interpretarse como rigidez.
      • La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio ambiente.
      • Los dibujos muy simétricos, indican perfeccionismo y exhibicionismo.
      • Interpretación. Aspectos generales
      • Posición de la figura
      • Se relaciona con la posición que el sujeto se atribuye en sus circunstancias.
      • Derecha: orientación hacia el ambiente.
      • Izquierda: orientación hacia él mismo.
      • Arriba: tendencial al optimismo.
      • Abajo: tendencia hacia la depresión.
      • Fuera del centro: en depresivos.
      • Interpretación. Aspectos generales
      • Tema del dibujo
      • Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona específica, o una imagen de sí mismo.
      • Si se dibuja un personaje ridículo como la representación de una persona, indicará evasión ante los sentimientos de inferioridad física. Por lo general, son figuras más pequeñas y estarán hacia el lado introvertido (izquierdo) de la página.
      • Si la figura dibujada es de mayor edad podría indicar identificación con los padres.
      • Figura más joven que el sujeto: desea estar en ese nivel de vida, ya sea por efectos de una fijación o regresión.
      • Investigaciones
      • Título: Variables estructurales del Rorschach e indicadores de imagen corporal de Machover de un grupo de sujetos tatuados y con perforaciones
      • Autoras: Castro Mariana y Rodríguez Marielly
      • Resumen:
      • Se exploraron las variables estructurales del sistema comprehensivo de Exner, a través del psicodiagnóstico de Roschah y los indicadores de imagen corporal por medio del test de figura humana de Machover, en 16 sujetos masculinos tatuados y con perforaciones, pertenecientes al Área Metropolitana de Caracas, de igual forma se les aplicó una entrevista semiestructurada con el fin de conocer sus datos de identificación. La investigación fue exploratoria y descriptiva, con un diseño de campo de tipo expo facto. Se encontró en la muestra una prevalencia de los índices de esquizofrenia, depresión e inestabilidad social, así como el poco interés en buscar intercambio afectivo y tendencia a reducir el impacto de las emociones a través de la intelectualización. Entre las variables estructurales se evidenció un alto nivel de egocentrismo, empobrecimiento emocional, introversión y mayor movilización de os impulsos primarios en comparación con los recursos más controlados a disposición de los sujetos. En relación con la imagen corporal los sujetos presentaron ansiedad, depresión, agresividad, dependencia e infantilismo y niveles elevados de narcisismo. Para el análisis de los resultados se trabajó con proporciones y porcentajes para finalizar con conclusiones y las recomendaciones.
      • Título: Personalidad evaluada a través del NEO PI-R y Wartegg y rendimiento académico y militar de los cadetes de la AMV
      • Autoras: Granziana, Basendorff y Vanessa de Almeida
      • Resumen
      • Este estudio consistió en explorar, en cadetes de la Academia Militar de Venezuela, la relación entre los rasgos de personalidad, evaluados a través de un instrumento proyectivo y uno psicométrico, y el rendimiento académico militar. Fue una investigación exploratoria-correlacional de campo. La muestra total fue de 119 cadetes, 60 de 28 años (31 masculinos y 29 femeninas) y 59 masculinos de 4º año. Los datos se analizaron comparando las medias mediante la prueba “T” para muestras independientes. La investigación arrojó que las medidas del test de Wartegg y las del NEO PI-R pueden resultar opuestas en algunos casos y que no existe correlación significativa alguna entre personalidad y rendimiento académico militar.
      • Título: Indicadores de homosexualidad masculina en el dibujo de la figura humana de Machover en una muestra de adultos caraqueños
      • Autoras: María Balzán y Laura Chacón
      • Resumen
      • El propósito de esta investigación fue describir los indicadores representativos en el test del dibujo de la figura humana de Machover (1967) en una muestra de homosexuales masculinos adultos caraqueños. Los resultados se expresaron en porcentajes, considerando significativo un 60 % o más de aparición. El perfil de indicadores gráfico que caracteriza a los homosexuales masculinos de Caracas es: dibujar primero la figura de su propio sexo, ubicación en el centro, piernas separadas, cabello corto, abundante, suelto, ordenado, peinado, descuidado, énfasis en curvas, masculinizar la figura femenina, tamaño normal. Brazos extendidos, hombros curvos, adornos, botones, hebillas o cinturones en la vestimenta y tronco redondeado. Se encontraron mediante la encuesta, rasgos narcisistas, paranoides y edípicos en los sujetos, y uso de mecanismos de defensa como auto idealización
      • Desarrollo de la representación del cuerpo humano y la familia en el niño preescolar a través de las artes: Reflexiones teóricas
      • Autores: María Gisela Escobar y Kruskaia Romero
      •  
      • Resumen
      • El planteamiento de nuestra investigación intenta dar respuestas a preguntas fundamentales: ¿Cuál sería la estrategia psico-educativa más adecuada que facilite tanto la transmisión de conocimientos como la creación de habilidades y destrezas en el niño preescolar? ¿Es posible propiciar la imagen de sí mismo a través de una actividad de creación libre con el recurso de medios artísticos? ¿Podemos proponer nuevos esfuerzos, metas y retos que guíen la actividad consciente y voluntaria del niño a partir de la motivación de su creatividad?
      • Como un aporte a estas interrogante el objetivo de nuestra investigación es el de explorar la representación del dibujo de la figura humana y de la familia en niños de 3 a 5 años a través de la incorporación de la música, expresión corporal, literatura infantil y la plástica, utilizando como espacio mediador la Zona de Desarrollo Próximo.
      • La incorporación de las artes en el aula preescolar, propicia la facilitación de procesos emocionales que predisponen y enriquecen la actividad del niño. A través de la Zona de Desarrollo Próximo pudimos permitir la movilización afectiva y el desarrollo de destrezas y capacidades cognitivas. Y en el dibujo de la figura humana y la familia pudimos evidenciar el nivel de desarrollo y movilización logrado antes y después de incorporar la intervención con el trabajo artístico y la Zona de Desarrollo Próximo.
      • Intento de suicidio en niños menores de 14 años atendidos en el Hospital Universitario Del Valle, Cali
      • Autores: Gerardo Campo, Jaime Arturo Roa, Ángela Pérez, Omar Salazar, Carolina Piragauta, Luz López y Clara Ramírez
      •  
      • Resumen
      • El objetivo de la investigación es describir las características biopsicosociales de los menores de 14 años con intento de suicidio, los métodos utilizados, las características psicológicas y la estructura y dinámica de las familias de origen. Se consultaron 18 menores de edad; 2 mujeres menores fallecieron y de los restantes, sólo 8 menores (7 mujeres y 1 hombre) aceptaron participar. El envenenamiento autoinfringido por ingestión de sustancias es el método suicida más utilizado y además más frecuente en mujeres; todos tienen enfermedad mental asociada; la mitad un retardo mental. La mayoría presenta compromiso de la atención, comportamientos violentos, disociales, delictivos, ailamiento, etc. Como características psicológicas predominantes está la perturbación en el ámbito sexual, represión emocional, negación de la situación penosa y agresividad, además de la disfunción familiar severa en todos los casos. Las características biopsicosociales encontradas coinciden con las descritas previamente en la literatura pero se requieren investigaciones adicionales que validen los hallazgos.
      • Diapositivas disponibles en Slideshare
      • Palabras clave: Wartegg, Machover, personalidad, UCV, psicología