Planeaciones del quinto bloque todos los grados

14,868 views
14,449 views

Published on

0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
14,868
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
296
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Planeaciones del quinto bloque todos los grados

  1. 1. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL MAESTRO: PEDRO AGUSTÍN OROZCO HERNÁNDEZ
  2. 2. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL l PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29COLEGIO SALESIANO GRADO Y GRUPOS PROFESOR: PEDRO AGUSTINCUAUHTEMOC 1 “A” Y “B” OROZCO HERNANDEZBLOQUE 5 PROYECTO 1 Llevar a cabo un taller de teatroÁmbito LITERATURAPráctica General Participar en experiencias teatralesPráctica específica A. Leer obras dramáticas contemporáneas brevesActividad permanente Taller de teatroPROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNAdquieran conocimientos que les permitaninterpretar y apreciar el valor estético de Reconstruir la trama, ambiente y características Propiedades de los géneros ytextos narrativos, poéticos y dramáticos. de los personajes de obras dramáticas breves. tipos de textoAprendan a compartir la interpretación ylos efectos emotivos que les producen los Elaborar un guión teatral con las características • Nociones de acto y escena.relatos y los poemas que leen o escriben. apropiadas (tanto de contenido como de forma- • Función de la intriga en laReflexionen sobre el papel de la literatura to gráfico) para poder organizar una obra dramática.en la transformación de los valores representación en el contexto escolar.culturales de los pueblos COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %Identifica conceptos Guion teatral 10Discrimina ideas principales Part. teatral 10Describe características EXAMEN 50Valora el arte expresado en obras de teatro Proyecto TEATRO 20 Cartel 10 TOTAL 100%OBSERVACIONES:ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Como punto de partida, se leerán y comentaran obras de teatro y llevaran a cabo un teatro en atril así como juegos deexpresión corporal.Para empezar. Introducción a los propósitos y al desarrollo del taller de teatro mediante un video, lectura de tercera llamada,comenzamos…, Y realización del taller de expresión corporal.Para leer se hará una breve recapitulación con el grupo sobre la expresividad y el énfasis que se debe dar a la lectura de losdiálogos de una obra de teatro.Taller de construcción de personajes. Juegos de representación de personajes y escuchar el audio texto de un diálogo. Losalumnos imitan las voces del diálogo modelado en la grabaciónSe propondrá a los alumnos que imaginen un personaje y escribirán sus características.-Se comentara a los alumnos que van a escuchar un audio texto para observar la expresividad que dan los actores a la vocesde los personajes-Se le explicara al grupo que van a repetir, imitando lo mejor posible, un dialogo entre personajes del audio textos donde usandistintas entonaciones de voz para expresar distintas emociones e interacciones.Temas de reflexión: uso de signos de admiración e interrogación, dos puntos y paréntesis en la escritura de diálogos.ACTIVIDADES GENERALESSeleccionar una o más obras dramáticas contemporáneas breves. • Leer y comentar las obras seleccionadas. – Reconstruir la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron. – Identificar el ambiente de la obra. – Reconstruir la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones. – Comentar sobre el sentido o sentidos de la obra. • Escribir comentarios o reseñas sobre las obras leídas.
  3. 3. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL II PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29COLEGIO SALESIANO COLEGIO SALESIANO COLEGIO SALESIANO CUAUHTEMOCCUAUHTEMOC CUAUHTEMOCBLOQUE 5 Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnosPROYECTO 1Ámbito LITERATURAPráctica General Participar en experiencias teatralesPráctica específica B. Escribir una obra corta para ser representadaActividad permanente Taller de teatroPROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓNAdquieran conocimientos que les ESPERADOSpermitan interpretar y apreciar el Reconstruir la trama, ambiente y Propiedades de los géneros y tipos de textovalor estético de textos narrativos, características de los personajes • La posibilidad de crear tramas interesantes al-poéticos y dramáticos. de obras dramáticas breves. terando la sucesión temporal de los hechos deAprendan a compartir la Elaborar un guión teatral con las una historia.interpretación y los efectos emotivos características apropiadas (tanto Organización gráfica de los textosque les producen los relatos y los de contenido como de formato y puntuaciónpoemas que leen o escriben. gráfico) para poder organizar una • Uso de los signos de puntuación más frecuen-Reflexionen sobre el papel de la representación en el contexto tes en los textos dramáticos (guiones, dosliteratura en la transformación de los escolar puntos, paréntesis, signos de interrogación y devalores culturales de los pueblos admiración). COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %Identifica conceptos Guion teatral 20Discrimina ideas principales Part. teatral 10Describe características EXAMEN 50Valora el arte expresado en obras de teatro Proyecto TEATRO 20 Guia y resumen 20 TOTAL 100%OBSERVACIONES:ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Taller de escritura. Escritura de una obra de teatro breve.Taller de montaje. Organización y división de tareas para el montaje de las obras de teatro.Ensayo General. Realización de un ensayo general de las obras de teatro que se representarán al final de la secuenciaPara terminar. Presentación de las obras de teatro y cierre de la secuenciaBIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULACÓMO HACER TEATRO (SIN SER DESCUBIERTO). (TEXTO)Algunas actividades de esta secuencia fueron tomadas y adaptadas de este libro. Si se antoja seguir haciendo teatro con tusamigos o amigas, Cómo hacer teatro (sin ser descubierto) te llevará de la mano. El capítulo “Primera llamada” te invita ahacer gestos, voces y juegos de expresión corporal. “Segunda llamada” te enseña a crear personajes mediante juegos quepondrán a prueba tu imaginación. “Tercera llamada” es el comienzo para improvisar situaciones y diálogos. Y la “Cuartallamada” es para escribir tu propia obra de teatro y llevarla a escena.Larry Silberman, Paula Markovitch, Patrick Querillacq (1997). Cómo hacer teatro (sin ser descubierto. México: SEP, Librosdel Rincón.
  4. 4. ACTIVIDADES GENERALESEscribir una obra de teatro.– Proponer una historia.– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.– Describir las escenas usando acotaciones.– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolverdudas.• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.
  5. 5. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL l PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 32BLOQUE 5 PROYECTO 2 Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnosÁmbito LITERATURAPráctica General Participar en experiencias teatralesPráctica específica B. Escribir una obra corta para ser representadaActividad permanente Taller de teatroPROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSAdquieran conocimientos que les Propiedades de los géneros y tipos de textopermitan interpretar y apreciar el Reconstruir la trama, ambiente • La posibilidad de crear tramas interesantes al-valor estético de textos narrativos, y características de los terando la sucesión temporal de los hechos de unapoéticos y dramáticos. personajes de obras dramáticas historia.Aprendan a compartir la breves. Organización gráfica de los textosinterpretación y los efectos Elaborar un guión teatral con y puntuaciónemotivos que les producen los las características apropiadas • Uso de los signos de puntuación más frecuentesrelatos y los poemas que leen o (tanto de contenido como de en los textos dramáticos (guiones, dos puntos,escriben. formato gráfico) para poder paréntesis, signos de interrogación y deReflexionen sobre el papel de la organizar una representación admiración).literatura en la transformación de en el contexto escolar.los valores culturales de lospueblos COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %Identifica conceptosDiscrimina ideas principales Obra de teatro 50%Describe características Examen 50%Valora el arte expresado en obras de teatroOBSERVACIONES:ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 2Organizar a los alumnos para llevar a cabo el ensayo general-Coordinar las tareas y asesorar al maestro de ceremonias elegido para la presentación de las obras.Presentación de las obras de teatro:-Se elegirá a un responsable por obra de teatro que se encargue de la coordinación necesaria para su representación.-Se darán consignas claras y concretas, de tal manera que todos los alumnos sepan identificar la responsabilidad que tienencon su equipo.-Supervise que cada responsable cumpla con eficiencia su tarea.CONSULTA EN INTERNET:Cinco obras de teatro para jóvenes. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/index_enca.htmObras de teatro juveniles. http://www.avantel.net/lgarret/cyp_contents.html. ACTIVIDADES GENERALES Escribir una obra de teatro. – Proponer una historia. – Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente. – Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace. – Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos. – Describir las escenas usando acotaciones. – Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea. • Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas. • Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela. • Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.
  6. 6. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL ll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 26BLOQUE 5 Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en elPROYECTO 1 aula.Ámbito LITERATURAPráctica General Participar en experiencias teatralesPráctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativoActividad Taller de producción teatralpermanentePROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNEmpleen fuentes de Inventar un diálogo posible, a modo deconsulta diversas y una pequeña escena, a partir de un texto Propiedades de los géneros y tipos de textoapliquen sus estrategias narrativo. Al hacer el diálogo es necesario • Las transformaciones necesarias para convertir unade lectura; comparen y que: narración en obra dramática. Se respeten las características y losseleccionen información conflictos que enfrentan los personajes. • Lo que se puede cambiar y lo que se debe manteneradecuada a sus Se introduzcan los signos de puntuación para no desvirtuar el sentido de la historia.propósitos; describan la necesarios. • El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.importancia de releer los Se utilicen acotaciones para • Las dificultades de transformar en diálogo lo que sepasajes que les resulten contextualizar los diálogos, explicar narra desde una misma voz.difíciles y de cotejar la cómo es el ambiente en el que ocurren los Organización gráfica de los textos y puntuacióninformación entre las hechos o ayuden a entender las • Uso del espacio de la página y de los signos departes del texto para características del mundo representado. puntuación en los textos dramáticos (punto y aparte,verificar sus punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos deinterpretaciones. interrogación y de admiración). COMPETENCIASAnaliza la estructura y características de un guión de teatroIdentifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el conflicto y las características de los personajesReconoce la estructura y características de un guión de teatroOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SECUENCIA 1Los alumnos leerán y analizarán textos dramáticos, buscarán y seleccionarán un texto narrativo para adaptarlo y organizar lapresentación de teatro ante la comunidad escolar.De manera grupal se realizará la lectura y comentario del texto dramático “El buen hombre y su hijo” para hacer un análisisde la escritura del texto.Se realizará una lectura y comentario grupal del cuento “Un día de estos”, para hacer un análisis de la escritura narrativa yselección de personajes para la adaptación dramática.En equipos se seleccionará la narración para adaptarla a un guión de teatro, y escribir primera versión.De manera grupal se leerá un testo modelo de un guión de teatro. Haciendo énfasis de los diálogos y acotaciones paraemplearlos en su obra teatral. ACTIVIDADES GENERALESExplorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características.• Elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica.– Identificar la estructura narrativa.– Identificar las partes esenciales de la trama.– Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.• Escribir el guión.– Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.– Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.– Construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas.– Decidir lo que será representado y lo que será referido en el discurso de los personajes.– Construir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo socialrepresentado.– Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.
  7. 7. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL ll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 27COLEGIO SALESIANO 2DO GRUPO UNICO PEDRO AGUSTIN OROZCOCUAUHTEMOC HERNANDEZBLOQUE 5 Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en elPROYECTO 1 aula.Ámbito LITERATURAPráctica General Participar en experiencias teatralesPráctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativoActividad permanente Taller de producción teatralPROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSEmpleen fuentes de Inventar un diálogo posible, a Propiedades de los géneros y tipos de textoconsulta diversas y modo de una pequeña escena, • Las transformaciones necesarias para convertir unaapliquen sus estrategias a partir de un texto narrativo. narración en obra dramática.de lectura; comparen y Al hacer el diálogo es • Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener paraseleccionen información necesario que: no desvirtuar el sentido de la historia.adecuada a sus Se respeten las características • El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.propósitos; describan la y los conflictos que enfrentan • Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narraimportancia de releer los los personajes. desde una misma voz.pasajes que les resulten Se introduzcan los signos de Organización gráfica de los textos y puntuacióndifíciles y de cotejar la puntuación necesarios. • Uso del espacio de la página y de los signos de puntuacióninformación entre las Se utilicen acotaciones para en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido,partes del texto para contextualizar los diálogos, puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y deverificar sus explicar cómo es el ambiente admiración).interpretaciones. en el que ocurren los hechos o ayuden a entender las características del mundo representado. COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %Analiza la estructura y características de un guión de teatro EXAMEN 30%Identifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el Participación 10% Guion teatral 20%conflicto y las características de los personajes Obra teatral 40%Reconoce la estructura y características de un guión de TOTAL 100%teatroOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 2Se distribuirá el trabajo en la representación de teatro que realizará cada equipo, para llevar a cabo el primer ensayoEn equipos se realizará una revisión y corrección del guión de teatro, para hacer la escritura de la versión final, haciendoénfasis en el uso de los signos de puntuación de los textos dramáticos. Realizarán el ensayo general y la planeación de representaciones de las obras de teatro.Por equipos se representarán las obras de teatro frente a grupo o comunidad escolar para evaluar los resultados del proyecto ACTIVIDADES GENERALESRevisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.• Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramática, puntuación yortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.• Escribir la versión final de su adaptación para integrar la a la biblioteca del salón o de la escuela• Representar sus adaptaciones.
  8. 8. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL ll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29BLOQUE 5 Redactar las características y uso de diversos documentos legales y administrativos.PROYECTO 2Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legalesGeneralPráctica A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez deespecífica transacciones comercialesActividadpermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓNConozcan el ESPERADOS Aspectos discursivosformato y las Identificar las funciones • Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza.funciones de al- de documentos • Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato.gunos documentos administrativos y legales Aspectos sintácticos y semánticos de los textoslegales y (contratos de compra- Estructura sintáctico-semánticaadministrativos, y venta, escrituras, • Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras.reflexionen sobre pagarés, cheques, • Uso y función de los condicionales en las garantías.sus implicaciones recibos, facturas, • Términos especializados que caracterizan los documentos legaleslegales. garantías). y los verbos a través de los cuales se establecen las obligaciones y Identificar los elementos los compromisos. estructurales y de Ortografía contenido de los • Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios. documentos que • Escritura ortográfica de los números. establecen una Aspectos relacionados con los valores culturales obligación o tienen • Tipo de información que se requiere en los documentos legales y consecuencias legales. administrativos, y las razones para su inclusión. • El valor de una firma estable. • Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral. COMPETENCIASIdentifica los términos especializados que se usan en documentos legales y administrativos.Valora los diversos documentos legales y administrativos utilizados para acreditar una propiedad o realizar una transaccióncomercialOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Exploración y llenado del formato de una carta poderEnsayaran la versión que escribieron sobre los diversos documentos legales y administrativos que se utilizan paraacreditar una propiedad o realizar una transacción comercialDescribirá y presentarán el proyecto, para ello conseguirán formatos de diversos documentos legales y administrativosLeerán y analizarán en equipo diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para acreditar una propiedad orealizar una transacción comercial; así como la exploración y llenado de los mismos.Tarea, realizarán una encuesta sobre el uso de este tipo de documentos.Revisaran en binas los resultados de las encuestas aplicadas.Delimitaran los temas y la búsqueda de información para el desarrollo de los contenidos del proyecto ACTIVIDADES GENERALESRevisar algunos documentos administrativos o legales que se utilizan para acreditar una propiedad o realizar unatransacción comercial (escrituras, contratos de compra-venta, cheques, pagarés, recibos, facturas, garantías).– Explorar los componentes formales de los documentos.– Analizar el lenguaje que utilizan.• Revisar y llenar una carta poder.– Probar diferentes firmas como su sello personal.
  9. 9. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL ll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 30BLOQUE 5 Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuelaPROYECTO 3Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legalesGeneralPráctica B. Grabar un programa en audio o videoespecíficaActividadpermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS Aspectos discursivosConozcan el Elaborar un guión para • Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.formato y las grabar un programa de • Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, yfunciones de al- audio o video, que cuando no se tiene éste.gunos documentos incluya información Propiedades de los géneros y tipos de textolegales y sobre: • Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.administrativos, y Las secciones que podríareflexionen sobre tener el programa.sus implicaciones Los contenidos que selegales. presentarían en cada sección. COMPETENCIASIdentifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadinoAnaliza algunos detalles del montaje de la grabación de su programaOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Elegirán en equipos el recurso para el programa que realizarán (audio y video) organizando los contenidos para el programaen una escaleta y revisando el guión de TV.Elaboraran en equipos, el guión para el programa radiofónico o televisivo, tomando en cuenta los recursos necesarios parala grabación del mismo.Revisarán y reescribirán el guión del programa en audio y video.Organizarán las tareas y llevar a cabo para la grabación del programa. ACTIVIDADES GENERALESPlanear la realización del programa.– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.– Revisar la coherencia del guión.• Grabar el programa.• Presentar el programa al público.
  10. 10. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL ll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 31BLOQUE 5PROYECTO 3 Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuelaÁmbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legalesGeneralPráctica B. Grabar un programa en audio o videoespecíficaActividadpermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSConozcan el Aspectos discursivosformato y las Elaborar un guión para • Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.funciones de al- grabar un programa de • Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, ygunos documentos audio o video, que cuando no se tiene éste.legales y incluya información Propiedades de los géneros y tipos de textoadministrativos, y sobre: • Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.reflexionen sobre Las secciones que podríasus implicaciones tener el programa.legales. Los contenidos que se presentarían en cada sección.COMPETENCIASIdentifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadinoAnaliza algunos detalles del montaje de la grabación de su programaOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 2Verificar el trabajo que se realiza en cada equipo así cómo la asignación de tareas especificas para llevar a cabo lagrabación de su programa.Revisar la organización: director o realizador, conductor, entrevistador, operador, etc.Revisar los últimos detalles del montaje de la grabación de su programaEnsayaran y grabarán en equipos el programa en audio y videoDemostrar los resultados del proyecto representando las grabaciones ante el grupo y/o escuela ACTIVIDADES GENERALESPlanear la realización del programa.– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.– Revisar la coherencia del guión.• Grabar el programa.• Presentar el programa al público.
  11. 11. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL lll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 27COLEGIO SALESIANO GRADO Y GRUPOS PROFESOR: PEDRO AGUSTIN OROZCOCUAUHTEMOC 3ero, Único HERNANDEZBLOQUE 5 Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbumPROYECTO 1 personal.Ámbito LITERATURAPráctica General Escribir textos con propósitos expresivos y estéticosPráctica específica Escribir su autobiografíaActividad Taller de producción literariapermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSAmplíen su Escribir textos Aspectos discursivosconocimiento de los autobiográficos. Al • Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primeramateriales escritos. hacerlo: o en tercera persona.Hagan comparaciones Nombrarán los • Recursos para escribir una historia con tono melodramático,entre el tratamiento dado personajes de manera irónico, heroico, nostálgico u otro.en diferentes textos y los variada y mantendrán la Aspectos sintácticos y semánticos de los textostemas de estudio, y referencia. Recursos que sirven para asegurar la cohesióncalifiquen la calidad de Utilizarán los tiempos y • La sustitución léxica y pronominal como estrategias parala información de modos verbales de evitar repeticiones excesivas.acuerdo a cómo se manera coherente. • Recursos que mantienen la referencia en los textos:presentan, explican y Emplearán la puntuación repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres yjustifican las ideas. de manera pertinente. concordancia. Propiedades de los géneros y tipos de texto • Función de la trama en la progresión de la narración. COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %Reconoce la diferencia entre un texto narrado en primera AUTOBIOGRAFIA 20y otro en tercera persona ENSAYO 30Valora la experiencia de escribir de si mismo. EXAMEN 30Identifica las características que debe reunir una ARTICULO 20autobiografía PARTICIPACION 10Elabora un escrito en donde se describa algún aspecto dela personalidad propia TOTAL 110%OBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Introducir a los propósitos y a los contenidos de la secuencia.Escribir un texto inicial que hable sobre sí mismo: Analizar el objetivo de la secuencia. Leer, grupalmente, un autorretrato. Conocer la utilidad y la estructura que debe tener éste. Elaborar un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propiaLeer un texto autobiográfico para identificar algunos recursos literarios que se utilizan en un autorretrato; diferenciar losefectos generados al escribir en primera o tercera persona: Leer un texto en donde se describe la autobiografía de un personaje. Identificar los recursos literarios utilizados por el autor. Comparar la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera persona. Responder algunas preguntas sobre lo analizado en el texto. Comentar sobre la experiencia de escribir de si mismos.Leer un texto autobiográfico para reconocer personajes y ambientes de la narración. Planear el contenido de laautobiografía:
  12. 12. Recordar la autobiografía analizada la clase pasada. Leer una nueva autobiografía. Reconocer los personajes y ambientes en los que se desarrolla la narración. Planear el contenido de la autobiografía personal. Elaborar un lista con todos los acontecimientos y hechos que desee incluir en la autobiografía.Leer un texto autobiográfico y analizar el efecto que pretende transmitir el autor. Desarrollar experiencias que incluirán ensu autobiografía: Recordar las autobiografías analizadas las clases pasadas. Leer una nueva autobiografía. Identificar el efecto que pretende trasmitir el autor. Presentar la lista de acontecimientos elaborada la clase anterior. Desarrollar cada uno de los acontecimientos descritos en la listaReescribir un texto en diferentes tonos. Definir la estructura de su autobiografía y escribir el primer borrador: Leer una serie de fragmentos originales de las obras analizadas en clases pasadas. Conocer una versión nueva de éstas. Localizar fragmentos originales y cambiar la versión. Hacer una lectura para conocer las características que debe reunir una autobiografía. Escribir el primer borrador de la autobiografía ACTIVIDADES GENERALESLeer biografías o autobiografías de personajes históricos o autores literarios.• Utilizar elementos estructurales de la biografía o la autobiografía leída para planear la escritura de la propia.• Elegir las experiencias que se desea relatar.• Escribir su autobiografía.– Construir una estructura narrativa en la que se aventuren a modificar el orden de presentación de los acontecimientos paracrear un efecto en el lector.– Desarrollar los personajes y ambientes de acuerdo con sus propósitos.
  13. 13. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL lll PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 28BLOQUE 5 Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbumPROYECTO 1 personal.Ámbito LITERATURAPráctica Escribir textos con propósitos expresivos y estéticosGeneralPráctica Escribir su autobiografíaespecíficaActividad Taller de producción literariapermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓNAmplíen su ESPERADOS Aspectos discursivosconocimiento de los Escribir textos • Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera omateriales escritos. autobiográficos. Al en tercera persona.Hagan comparaciones hacerlo: • Recursos para escribir una historia con tono melodramático,entre el tratamiento dado Nombrarán los irónico, heroico, nostálgico u otro.en diferentes textos y los personajes de manera Aspectos sintácticos y semánticos de los textostemas de estudio, y variada y mantendrán la Recursos que sirven para asegurar la cohesióncalifiquen la calidad de referencia. • La sustitución léxica y pronominal como estrategias parala información de Utilizarán los tiempos y evitar repeticiones excesivas.acuerdo a cómo se modos verbales de • Recursos que mantienen la referencia en los textos:presentan, explican y manera coherente. repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres yjustifican las ideas. Emplearán la puntuación concordancia. de manera pertinente. Propiedades de los géneros y tipos de texto • Función de la trama en la progresión de la narración. COMPETENCIASReconoce la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera personaValora la experiencia de escribir de si mismo.Identifica las características que debe reunir una autobiografíaElabora un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propiaOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 2Revisar el borrador y escribir una segunda versión de la autobiografía: Integrar binas. Hacer la lectura del primer borrador al compañero. Realizar las correcciones que ambos consideren pertinentesRevisar y corregir el segundo borrador de la autobiografía. Escribir la versión final de la misma: Realizar la versión final de la autobiografía tomando en cuenta las observaciones hechas por el compañero. Cuidar la redacción y la ortografía de éste, tomando en cuenta las recomendaciones dadas en el libro del alumnoDiseñar y elaborar el álbum personal: Elaborar el álbum personal que se ha venido recopilando en esta secuencia. Tomar en cuenta las consideraciones hechas en el libro del alumno. Organizar la forma en la que se compartirán los álbumes con el resto del grupoPresentar los álbumes personales. Reflexionar acerca de la experiencia de escribir y hablar de sí mismos; Realizar una exposición de las autobiografías y del álbum ante el resto del grupo. Narrar la experiencia vivida al escribir sobre sí mismo.
  14. 14. ACTIVIDADES GENERALESRevisar su texto y pedir que otros lo lean.– Dar a leer el texto las veces que consideren necesario para mejorar sus versiones.– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.– Corregir las digresiones, redundancias, repeticiones y expresiones ambiguas.– Verificar que los referentes del discurso puedan seguirse adecuadamente.• Revisar la ortografía y organización gráfica del texto al editar su autobiografía. Consultar manuales de gramática,puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.• Escribir la versión final de su autobiografía para integrar una antología con los textos de todos los alumnos del salón .
  15. 15. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL lll PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29BLOQUE 5PROYECTO 2Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicaciónPráctica específica Leer y escribir artículos de opiniónActividad Taller de producción literariapermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSLean artículos de Identificar el Propiedades de los géneros y tipos de textoopinión para ampliar la propósito • Propósitos y características de los artículos de opinión.información sobre un comunicativo, el Aspectos discursivoshecho y formarse un argumento y la • Postura del autor y formas de validar los argumentos:criterio propio. postura del autor al ejemplos, citas, datos de investigación y de la propiaIdentifiquen las leer artículos de experiencia.características de los opinión. • Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo setextos de varias áreas de Escribir artículos de describen y valoran los hechos.estudio. opinión argumentando Aspectos sintácticos y semánticos de los textosTengan un conocimiento su punto de vista y Estructura sintáctico-semánticamás amplio de los asumiendo una • Papel de los nexos en la articulación de comentarios,materiales escritos. postura clara en explicaciones y opiniones. relación con el tema. • La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. COMPETENCIASDefine una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismoOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 1Introducir a los propósitos del proyecto y al contenido de la secuencia. Analizar una noticia para ver cómo se describen yvaloran los hechos: Leer, de manera grupal, el propósito de la secuencia. Leer un artículo referente a la importancia de la opinión. Emitir una opinión referente a un articulo periodístico, argumentando el por que de ésta. Comparar y discutir su opinión con un compañeroLeer comentarios sobre una noticia para descubrir la postura de quienes los escribieron.Seleccionar un tema para escribir un artículo de opinión: Leer varios artículos de distintas personas, sobre el artículo de la clase anterior. Elaborar un cuadro en donde se describa cada una de las opiniones leídas. Reforzar o rechazar la opinión personal anterior, de acuerdo a distintos puntos de vista leídos. Seleccionar un tema de su interés e intercambiar opiniones con su equipo sobre el mismoLeer un artículo de opinión, descubrir postura y recursos utilizados para convencer. Identificar en los textos del tema elegidolos recursos para persuadir y definir la propia postura: Leer un artículo de opinión. Identificar la postura del autor del texto, así como los recursos utilizados para convencer.
  16. 16. Hacer la lectura del tema elegido e identificar y seleccionar recursos para persuadir y definir una postura propia. ACTIVIDADES GENERALESLeer artículos de opinión en diversos periódicos o revistas (impresos o en línea).• Escribir artículos de opinión para el periódico escolar.– Seleccionar un tema o una problemática de interés a partir de las noticias o reportajes publicados en los periódicos.– Indagar en torno al tema seleccionado y definir un punto de vista en relación con éste.– Presentar el tema desde la perspectiva definida, destacando las características que consideren relevantes.– Argumentar sus puntos de vista: aportar datos y ejemplos a favor de su postura; confrontar su posición con la de otros;prever posibles objeciones y argumentar a favor o en contra de ellas para fortalecer su postura.– Finalizar el texto enfatizando las razones por las cuales el tema se aborda desde la perspectiva asumida
  17. 17. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL lll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 30BLOQUE 5 Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, para publicarlos en unPROYECTO 2 suplemento periodísticoÁmbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica Analizar y valorar críticamente los medios de comunicaciónGeneralPráctica Leer y escribir artículos de opiniónespecíficaActividad Taller de producción literariapermanentePROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓNLean artículos de ESPERADOS Estructura sintáctico-semánticaopinión para ampliar la • Papel de los nexos en la articulación de comentarios,información sobre un Identificar el explicaciones y opiniones.hecho y formarse un propósito • La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y loscriterio propio. comunicativo, el complementos del verbo.Identifiquen las argumento y la Recursos gramaticales en los textos argumentativoscaracterísticas de los postura del autor al • Uso de expresiones para distinguir la opinión personal: creotextos de varias áreas de leer artículos de que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo laestudio. opinión. opinión de, se dice que, se cree que...Tengan un conocimiento Escribir artículos de • Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razónmás amplio de los opinión argumentando más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primermateriales escritos. su punto de vista y lugar, finalmente, también... asumiendo una • Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. postura clara en • Uso de expresiones que sirven para contrastar relación con el tema.COMPETENCIASDefine una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.Elabora un cuadro en donde describecada una de las opiniones leídas.Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismoOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 2Leer un reportaje para identificar ejemplos, citas, datos y experiencias que emplea el autor para validar su postura y persuadiral lector. Planear la escritura del artículo: Comenzar la clase con una recuperación del tema de la ultima sesión. Hacer la lectura de un texto en donde el autor utiliza citas, datos y experiencias para defender su postura. Organizar una mesa redonda en donde todos los alumnos expongan sus argumentos sobre el tema. Planear la escritura del artículo de opinión que se ha vendido trabajandoEscribir el primer borrador de su artículo de opinión: Analizar un escrito en donde se describen las características principales que debe reunir un artículo de opinión. Reflexionar sobre las recomendaciones para escribir un artículo de opinión. Leer el texto modelo, a fin de conocer su organización y los recursos utilizados. Escribir un borrador del artículo seleccionado anteriormenteRevisar el borrador del artículo de opinión y escribir un segundo borrador: Conocer la manera de fundamentar una opinión. Intercambiar, con un compañero, el artículo de opinión elaborado la clase anterior. Realizar la revisión y presentación del borrador con ayuda del cuadro que esta en el libro. Reescribir el articulo de opinión, tomando en cuenta las observaciones y comentarios del compañero. ACTIVIDADES GENERALESRevisar el texto y hacer las correcciones necesarias. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos oelectrónicos) para resolver dudas.• Elegir los artículos de opinión mejor escritos para publicarlos en la gaceta o en el periódico escolar.
  18. 18. PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL lll PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 31BLOQUE 5 Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, paraPROYECTO 2 publicarlos en un suplemento periodísticoÁmbito PARTICIPACIÓN CIUDADANAPráctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicaciónPráctica específica Leer y escribir artículos de opiniónActividad permanente Taller de producción literariaPROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOSLean artículos de Identificar el opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, noopinión para ampliar la propósito obstante...información sobre un comunicativo, el Organización gráfica de los textos y puntuaciónhecho y formarse un argumento y la • Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas,criterio propio. postura del autor al subordinadas causales, condicionales y concesivas.Identifiquen las leer artículos decaracterísticas de los opinión.textos de varias áreas de Escribir artículos deestudio. opinión argumentandoTengan un conocimiento su punto de vista ymás amplio de los asumiendo unamateriales escritos. postura clara en relación con el tema. COMPETENCIASDefine una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismoOBSERVACIONES: ACTIVIDADES ESPECÍFICASSECUENCIA 3Leer los artículos y seleccionar los que se incluirán en el suplemento. Revisar y escribir la versión final de los artículos: Integrar los equipos. Leer los artículos de cada uno de los integrantes del equipo. Seleccionar el que tenga una mejor postura. Revisar los artículos seleccionados auxiliándose de un cuadro dado en el libro. Escribir la versión final del artículo de opinión seleccionado incorporando observacionesOrganizar y elaborar el suplemento con los artículos de opinión seleccionados: Reunirse con el equipo con el que han venido trabajando a lo largo de la secuencia. Distribuir las tareas para la elaboración del suplemento (agregar ilustraciones, fotografías, definir orden, elaborar índice). integrar el suplementoPresentar el suplemento y leer los artículos de opinión: Organizar la presentación del suplemento tomando en cuenta las recomendaciones dadas por el libro y por el profesor. Realizar la presentación del suplemento ante la comunidad escolar asistente Presentación de libros con ayuda de padres de familia.

×