Se encontrará lineamientos de la Actualización a la Reforma Curricular

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA CIENCIAS NATURALES PROFESORA: Lic. Susana Galarza Llerena PROFESOR : Dr. Pedro M. Bedón Arias MG. Febrero 2011

3. Imprecisión de la secuencia de los temas.

4. Falta de claridad en las destrezas.

5. Evaluación tradicional.El Plan decenal de Educación Noviembre del 2006 Mejoramiento de la calidad de la educación. Diseño de estrategias. Textos escolares. Guías para el docente PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG

6. Bases Pedagógicas del diseño curricular El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión Jerarquización de la formación humana en articulación con la preparación científica y cultural La comprensión entre los seres humanos Respeto, solidaridad y honestidad Interculturalidad Plurinacionalidad Inclusión PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG

7. MICROCURRICULO DESTREZAS PSICOMOTRICIDAD: Manejo de materiales Uso con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos Construcción de modelos OBSERVACIÓN: Observación de modelos, objetos, fenómenos, semejanzas y diferencias. Reconocimiento de cambios. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA: Formulación de preguntas. Interpretación de datos. Análisis de gráficos. CLASIFICACIÓN-ORGANIZACIÓN Comparación de objetos Selección de criterios de clasificación ELABORACIÓN DE INFERENCIAS Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: Predicción, Proposición de inferencias. Generalización RELACIÓN Y TRANSFERENCIA Resolución de problemas. Diseño y ejecución de proyectos Objetivos Contenidos Evaluación Recursos Secuenciación Metodología PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG

8. PROCESO EPISTEMOLÓGICO CONOCIMIENTO NUEVO No produce el desequilibrio No hay aprendizaje ESQUEMA O ESTRUCTURA COGNITIVA CONOCIMIENTO NUEVO Si es fácil de asimilar no hay desequilibrio ni aprendizaje Si produce CONFLICTO COGNITIVO Se realizará: ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Y ADAPTACIÓN El querer ordenar la nueva información en los esquemas existentes , obligará a plantear hipótesis y confrontarlas para verificar o rechazarlas. Si es errónea permitirá formular una nueva, para superar sus errores y aprehender EL PROFESOR Será, facilitador de la investigación, de búsqueda de soluciones, del conocimiento, debe promover en el estudiante el interés, AUTONOMÍA y COOPERACIÓN, seleccionando los materiales y actividades potenciadoras de acuerdo a los niveles de desarrollo del niño, para que pueda interactuar con sus compañeros . Construcción vs. Instrucción; Interés vs. Refuerzo; Autonomía vs. Obediencia y Cooperación vs. Coherción PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

9. Proceso Epistemológico Propone que el conocimiento se construye mediante procesos que permiten pasar de un estado de menor conocimiento a uno de estado mayor, apoyándose siempre los conocimientos nuevos en los anteriores y refinar e integrar los que ya poseía. El conocimiento surge de la relación sujeto-medio y sujeto objeto, a través de procesos de equilibración, regulando la organización y adaptación mental Maduración Tiempo y edad del niño Ambiente Contexto físico y social Desarrollo cognitivo Psicosocial - Psicológico ACOMODACIÓN Proceso de reformulación de las viejas estructuras y elaboración de nuevas ASIMILACIÓN Los conocimientos nuevos se integran en las viejas estructuras presentes en el sujeto ADAPTACIÓN Proceso activo por parte del sujeto en busca del EQUILIBRIO COGNITIVO , balance entre el medio y los esquemas o estructuras internas del sujeto ESQUEMA O estructuras mentales, en las cuales el niño organiza los conocimientos. Pueden ser conceptos, categorías o registros PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG

10. Visión crítica de la Pedagogía: aprendizaje productivo y significativo El estudiante es el protagonista del proceso educativo en la relación social e interpretación y solución de problemas del entorno Procesos Productivos y significativos Comprender textos Experimentar Ordenar ideas Conceptualizar Comparar Resolver Resumir Argumentar Elaborar mapas de la información interpretada Debatir Investigar y resolver problemas Proponer nuevas alternativas PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

12. El desarrollo de la lectura en todo nivel y soporte, como medio de comprensión y herramienta para adquirir la cultura.

14. Búsqueda rápida de información.

15. Simulación de procesos o situaciones de la realidad.

16. Participación en juegos didácticos en red.

17. Evaluación de los resultados del aprendizaje.

18. Preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se utilizan en la cotidianidad. PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG

20. Se requiere una evaluación diagnóstica y continua.

21. . Evaluar de forma sistemática el desempeño

22. Uso de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.

23. Combinar técnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluación.

25. Discusión de ideas con planteamientos de varios puntos de vista.

26. Solución de problemas con diferentes niveles de complejidad. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

28. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar su identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.

29. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.

30. Demostrar un pensamiento crítico, creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

31. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.

32. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidad y conservación.

33. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo.

34. Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

37. Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. PROFESOR: Dr. Pedro M. Bedón Arias MG PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

39. Orientar el proceso de formación científica a través de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

40. Demostrar una mentalidad abierta, a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor.

41. Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

43. ¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS

44. ¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓNEjemplo: Explicarla configuración del átomo a partir de la estructura básica: núcleo, y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual o modelo cuántico PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

45. Precisiones de enseñanza y aprendizaje información que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a estas; a la vez, que se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir el desarrollo dentro del sistema de clases y fuera de él. Son orientaciones metodológicas y didácticas para procesar la información científica que expresen y evidencien las destrezas con criterio de desempeño y los conocimientos asociados a éstas, además se sugieren la aplicación de métodos y técnicas para dirigir el aprendizaje y la evaluación dentro y fuera del aula PRECISIONES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

46. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes preguntas: PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

48. Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantiene la vida en el Planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio natural y social.

49. Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis, demostrando la aplicación de los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico de la naturaleza.

50. Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a aprender para convertir la información en conocimientos.PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

52. Valorar el papel de las ciencias y la tecnología, a través de la concienciación crítica - reflexiva en relación a su rol en el entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

53. Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para mejorar en su calidad de vida.

54. Orientar el proceso de formación científica a través de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

56. Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

57. Ejes del aprendizaje PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

58. Bloques curriculares PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

59. Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta. El suelo y sus irregularidades Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

60. ...se aconseja a los docentes iniciar con la observación e interpretación de imágenes, videos y gráficos del Bioma Desierto. Es fundamental que durante este proceso los guíe para la identificación de la flora y la fauna, además de la descripción de las adaptaciones …. Así mismo es conveniente que planteen al estudiantado preguntas como: ¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar energía y transformarlas en alimento? ¿Quiénes se benefician de este alimento? ¿Cuáles son las estrategias de supervivencia que han desarrollado las plantas de este bioma? ¿Cuáles son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las características que presentan las plantas?.... Es imprescindible que los educandos una vez identificadas varias cadenas alimenticias, las relacionen y formen una red alimentaria, la misma que será representada en esquemas que faciliten su descripción…. PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

62. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas y el recorrido de la materia y energía.

63. Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.

64. Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.

65. Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.

66. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación.PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

68. Desarrollan la creatividad, la iniciativa y la capacidad de toma de decisiones.

69. Devuelven el sentido de unidad al conocimiento.

71. Relaciona el conocimiento con el desempeño.

72. Modifican las prácticas de la evaluación.

73. Parten de una evaluación integral que considera elementos generales y particulares.

74. Consideran su conocimiento y valoran el de los demás.

75. Hacen uso de lo que saben en cualquier espacio de su contexto.

76. Gestionan aprendizajes continuos.PROFESORA: Lcda. Susana Galarza Llerena MG.

77. PLAN DE CLASE COLEGIO EXPERIMENTAL “AMBATO” AREA: Ciencias Naturales AÑO: Decimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DEL APRENDIZAJE: Regiones biogeografías: La vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo BLOQUE CURRICULAR: Nº 03 “El agua, un medio de vida”

78. AREA: Ciencias Naturales AÑO: Décimo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJE DEL APRENDIZAJE: Regiones biogeográficas: La vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo. BLOQUE CURRICULAR: N°05 Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.