Educar En Igualdad

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Educar En Igualdad

  1. 1. TÍTULO: “ ESCUCHAR PARA APRENDER”   (MATERIAL DE APOYO AL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN IGUALDAD)   Autoras: Leticia Morillo Pascual Pilar Vara Lemos Ernestina Espada Cejas Mercedes Chica Armenteros Mª José Fernández Fondevilla Virtudes Pastor Enero 2007
  2. 2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA: ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO.   <ul><li>JUSTIFICACIÓN: </li></ul><ul><li>En estos últimos años estamos siendo testigos a través de los medios de comunicación de la violencia de género que sufren muchas mujeres en nuestro país. Esta situación cada vez preocupa más en nuestra sociedad y que es especialmente grave en nuestra comunidad, situada a la cabeza de la lista, llevó a las instituciones públicas a tomar medidas urgentes para atender a las mujeres víctimas de malos tratos y sensibilizar a la sociedad hacia actitudes de rechazo a las agresiones. </li></ul><ul><li>La violencia en la parejas, sin duda, producto de la desigualdad profunda, mantenida y reforzada a través de los siglos entre hombre y mujeres. Desigualdad que se aprende y se acepta sin cuestionar si as diferencias obedecen a una razón plausible o si, en realidad, son fruto de estereotipos sociales. </li></ul><ul><li>A este respecto las mujeres han sido históricamente socializadas para la vida doméstica y los varones para la vida pública. Para cumplir estas funciones os hombres y las mujeres han desarrollado distintas capacidades y valores. La cultura de lo femenino y lo masculino no son sólo diferentes sino que son desiguales, hay una relación de poder y dominio de lo masculino sobre lo femenino. </li></ul>
  3. 3. La música: Es evidente que las letras e las canciones que los jóvenes escuchan son exponente de las tendencias de la cultura actual y de las preocupaciones de la sociedad en que viven. Para muchos/as dichas letras son un elemento básico de socialización y asimilación de valore y pautas de conducta. TOMAR CONCIENCIA HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS EDUCAR PERSONAS ESCUCHAR ACTUAR EN LA REALIDAD PONERSE EN LUGAR DE OTRO/A
  4. 4. OBJETIVOS <ul><li>Observar y reflexionar acerca de la violencia entre iguales y desarrollar habilidades para afrontar los conflictos. </li></ul><ul><li>Analizar la violencia entre parejas adolescentes y desarrollar habilidades para afrontar los conflictos. </li></ul><ul><li>Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solitarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios. </li></ul><ul><li>Potenciar en el ámbito educativo comportamientos igualitarios y solidarios. </li></ul><ul><li>Conseguir que los alumnos/as descubran patrones sexistas y desarrollen conductas encaminadas a paliarlos. </li></ul><ul><li>Comprender las razones de este fenómeno y desterrar la creencias erróneas que existen acerca de las mujeres en el ámbito doméstico. </li></ul><ul><li>Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la transmisión de valores en igualdad y la formación como personas. </li></ul><ul><li>Mostrar que la Educación sigue siendo una moneda de cambio válida en nuestra sociedad. </li></ul><ul><li>Utilizar las canciones como recurso o procedimiento de trabajo en el aula. </li></ul><ul><li>Trabajar desde la Educación en Valores, ser críticos ante los textos y la realidad. </li></ul><ul><li>Promover una Educación no sexista (no discriminatoria). </li></ul>
  5. 5. CONTENIDOS <ul><li>“ Respeto entre iguales ”, para llegar a no violencia. </li></ul><ul><li>Análisis de modelos sociales : medios audiovisuales… </li></ul><ul><li>“ No discriminación en la participación” </li></ul><ul><li>Valores como personas . </li></ul><ul><li>Animación a la lectura como vehículo de transmisión de cultura . </li></ul>
  6. 6. METODOLOGÍA:   Se propone una metodología que promueva la transformación de las teorías personales del alumnado, provocando el acercamiento a otras y respetando el proceso natural de construcción de las mismas.   Las fases serían las siguientes:   <ul><li>Fase de ideas previas: hacer explícitos los conocimientos y actitudes del alumnado en relación al tema que se va a trabajar.. </li></ul><ul><ul><ul><li>Analizar y ser conciente de lo que ya sabe y de sus contradicciones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Canciones y cantantes conocidos por el alumnado y de actualidad. </li></ul></ul></ul><ul><li>Fase de análisis del material: </li></ul><ul><ul><ul><li>Lectura del texto de la canción elegida. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Audición subrayando las ideas principales o frases </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comparar en grupo palabras-ideas-claves. </li></ul></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Fase de valoración: </li></ul><ul><ul><ul><li>Sintetizar el mensaje del /la autor/a de la canción. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Analizar si se han modificado as ideas previas. Esta fase pretende </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Debate y comunicación desarrollando la capacidad de análisis crítico y respeto a las opiniones de los demás. </li></ul></ul></ul><ul><li>  Fase de Acción-proacción (ampliación): </li></ul><ul><ul><ul><li>Juicio de la realidad y su problemática. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Propuestas de actuación en defensa de nuestros ideales (murales, exposición de las ideas, dramatización, buscar más datos en prensa o bibliografía. </li></ul></ul></ul>
  8. 8. EVALUACIÓN: <ul><li>Evaluación inicial: mediante la detección de ideas previas ( sondeo, tormenta de ideas…) </li></ul><ul><li>Evaluación del proceso: a través de la participación de los/as alumnos/as n clase, el grado de implicación y las repuestas que dan. </li></ul><ul><li>Evaluación final: La actividades de actuación nos dan una idea para ver si se han alcanzado los objetivos que pretendíamos. Además, se puede utilizar el documento de evaluación (Anexo 3) </li></ul>
  9. 9. MATERIAL DE CONSULTA: <ul><li>Discografía de consulta: </li></ul><ul><li>Bibliografía Básica: </li></ul><ul><li>ALBERDI. I y MATASEN (2002) La violencia doméstica. Informe sobre los malos tratos a mujeres en España. Colección de estudios sociales-Fundación La Caixa (PDF). </li></ul><ul><li>BRIL MJ Y MIRANDA, MJ (1978)La liberación posible. Akal Editores. Madrid. </li></ul><ul><li>DEFENSOR DEL PUEBLO– ESPAÑA (1998). Informe, estudio y documento. La violencia doméstica contra las mujeres. Madrid. </li></ul><ul><li>DÍAZ-AGUADO, M.J. (2002). Prevenir a violencia contra las mujeres construyendo la igualdad (Programa de Educación Secundaria) Madrid. Instituto de la Mujer. </li></ul><ul><li>FABRA M.L. (1992) Técnicas de grupo para la coeducación. Barcelona CEAC </li></ul><ul><li>ROJAS MARCOS.L. (1995) Las semillas de la violencia. Espasa Calpe. Madrid. </li></ul><ul><li>V.V.A.A. (1990) Taller de Educación no sexista. Madrid. Cruz Roja Española. </li></ul><ul><li>V.V.A.A. (1992) Del silencio a la palabra. Instituto de la mujer. Madrid. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Programas musicales por ordenador: </li></ul><ul><li>Play by Ear </li></ul><ul><li>Hear Master </li></ul><ul><li>Proyecto MOS (cnice) </li></ul><ul><li>Windows Media Placer 10 XP </li></ul><ul><li>Winamp 5.32 Ful Surround Edition </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Direcciones útiles de Internet: </li></ul><ul><li>http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/coeducacion.php3 </li></ul><ul><li>http://www.mec.es/cide/index.htm </li></ul><ul><li>http://www.educarm.es/templates/portal </li></ul><ul><li>http://www.educalia.educared.net (La Caixa) </li></ul><ul><li>http://www.unidadgenero.com (Consejería Igualdad y Bienestar Social/Economía y H.) </li></ul><ul><li>http://www.educalia.org </li></ul><ul><li>http://www.andalucia.cc/viva/mujer (Mujeres Andaluzas Destacadas) </li></ul><ul><li>http://www.guiagenero.com </li></ul><ul><li>http://www.geocities.com/Athens/2405/index.html </li></ul><ul><li>http://www.eduastur.princast.es </li></ul><ul><li>http://www.eurosur.org/doce </li></ul><ul><li>http://www.ciudaddemujeres.com </li></ul><ul><li>http://www.aulacreativa.org </li></ul><ul><li>http://www.edualter.org/material/mujer </li></ul>

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