Dislèxia
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Dislèxia

on

  • 1,545 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,545
Views on SlideShare
954
Embed Views
591

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

3 Embeds 591

http://mj89sp3sau2k7lj1eg3k40hkeppguj6j-a-sites-opensocial.googleusercontent.com 433
http://institutmanueldepedrolo.cat 150
http://provacienciesnaturals2neso.wikispaces.com 8

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-NoDerivs LicenseCC Attribution-NonCommercial-NoDerivs LicenseCC Attribution-NonCommercial-NoDerivs License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Dislèxia Presentation Transcript

  • 1. DISLÈXIA IATENCIÓ PRIMÀRIA DE SALUT Josep Lluís Cruz (jcruz.lleida.ics@gencat.cat)- Metge de familia- Rambla Ferran
  • 2. OBJECTIUS XERRADA 1. Què és? 2. Com sospitar- ho 3. Com ajudar els nens i nenes i a les seves families
  • 3. Si teniu dubtes pregunteu, please
  • 4. GRÀCIES PEL VOSTRE INTERÉS EN UN TEMA FRONTERERENTRE SALUT I ENSENYAMENT
  • 5. Ens correspon el diagnòstic?NoAl sistema educatiu.Equips Psicopedag. (LEC)
  • 6. Ho Podriem fer des la pediatria? Altres ho fan
  • 7. Primera Unidad Multidisciplinar para el diagnóstico y tratamiento del TDAH
  • 8. Ens correspon la reeducació i adaptacions? No Al sistema educatiu Pla individualitzat (PI-LEC)
  • 9. Quin paper tenim?- DETECCIÓ I ATENCIÓ PROBLEMESRELACIONATS- ORIENTACIO I SUPORT ALS NENS INENES I A LES SEVES FAMILIESQue no és poc…..
  • 10. Per què?Una de les primeres causes de patiment fàcilment evitable i de fracàs escolarEl transtorn d’aprentatge més prevalent
  • 11. Quants? Prevalença• Depèn del punt de tall i de la llengua (opaques i transparents)• Els anglosaxons parlen de 10-15%• En el nostre entorn sembla que és més aproximat parlar del 5% (un per aula)
  • 12. DETECCIÓ
  • 13. Perdre la por a sospitar o a“etiquetar”:“Es moltfàcil dir quèés el pitjorde ladislèxia: nosaber queho ets”
  • 14. La etiqueta de dislèxic treu altres: lent, inmadur, o altrespitjors
  • 15. • Què no és?• Una malaltia (que es cura)• Un problema de lateralitat creuada• Un problema de maduració• .Una dificultat generalizada a altre àrees El problema està amb els son NO amb els significats.
  • 16. No és només invertir les lletres
  • 17. Un problema de audició o de visió
  • 18. • I així què és ?
  • 19. Repassem, com llegim ?
  • 20. Si parlar és fàcil …per què es dificil llegir?
  • 21. Llegiu?• Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea,no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas,la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.• El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima snio cdaa paalbra en un contxetso. Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!
  • 22. I això?
  • 23. I en anglès, podeu llegir?
  • 24. Lectura fonològica
  • 25. Definicions1)Trastorn que es manifiesta per la dificultat per a l’aprenentge de la lectura malgrat teniruna educació convencional, una adecuada intel·ligència i similars oportunitatssocioculturals. World Federation of Neurology en 1975 .2) Dyslexia is a learning difficulty that primarily affects the skills involved in accurate andfluent word reading and spelling.Characteristic features of dyslexia are difficulties in phonological awareness, verbalmemory and verbal processing speed.Dyslexia occurs across the range of intellectual abilities. It is best thought of as acontinuum, not a distinct category,and there are no clear cut-off points.Co-occurring difficulties may be seen in aspects of language, motor co-ordination, mentalcalculation, concentration and personal organisation, but these are not, by themselves,markers of dyslexia (2009. Comité experts anglès)3) Dyslexie -trouble traitement de l’information phonologique observable en dehors dudomaine de la lecture (2009J.Alegria)
  • 26. Un bon exemple The brain of a person with Dyslexia worksdifferently to others - not better or worse -just different. It is a bit like a motorcar and amotorcycle: they are both powerful vehiclesto get you to your destination, but they needdifferent skills to drive them. The first stepon the road to achieving your potential is todiscover if your brain works differently.
  • 27. Transtorn continu
  • 28. Trastorn persistent
  • 29. DISLEXIA O DIFICULTATS ESPECIFIQUES
  • 30. “EL DON DE LA DISLEXIA”• The study found that 35% of entrepreneurs (emprendedores) in America and 20% in Britain have dyslexia! People with dyslexia often develop special skills, for example, persistence, creativity and the ability to think outside of the box.(pensament divergent- inteligències múltiples)• Tambè es cert que escoles d’adults, cicles formatius I presons tene una prevalèencia de dislèxics molt superior a la mitjana
  • 31. DETECCIÓ
  • 32. PRODISCAT
  • 33. Etiquetat
  • 34. Sèries
  • 35. Noció del temps
  • 36. Conciència fonològica als 4 anys
  • 37. Més interés pels dibuixos que per les lletres
  • 38. Memòria de treball Seguir instruccions Ortografia
  • 39. JONNHY DEEP, NEWTON, GEORGE LUCAS, J. VERNE, TARANTINO, EINSTEIN Y YO UNIDOS POR LA DISLEXIA• Introducción:• Hice esta redacción:• Nudo• Si le preguntas a un ciego de qué color es el cielo de noche, te diría: negro.• Si le preguntaras como es de día te contestaría: azul.• Si la pregunta fuera: ¿Y cuando el amanece o se pone el solo? El ciego respondería sin dudar: entre anaranjado y rojizo.• Si le dijeras ¿Y cuándo está nublado? El te diría: gris• PERO SI LE PREGUNTARAS:• ¿Y AHORA DE QUÉ COLOR ESTÁ?• El ciego, como el disléxico, pensaría primero qué hora es, en qué estación del año estamos y si al venir hacia donde tu estas ha sentido o no la caricia del sol en su piel.• Desenlace• Mi profesora de catalán, ahora tiene una idea másprecisa de por qué, conociendo las normas ortográficas hago tantas faltas de ortografía ORTOGRAFIA
  • 40. Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea,no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas,la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sinpobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima snio cdaa paalbra en un contxetso. Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!
  • 41. COM LLEGEIXEN1)POC INTERES EN LA LECTURA OCONDUCTA EVITATIVA2) LECTURA LENTA I DUBITATIVA3)LECTURA AMB ERRORS FREQÜENTS4)INVENTEN EL FINAL DE LESPARAULES NO CONEGUDES5)FATIGA NO PROPORCIONADA
  • 42. DETECCIO VERSUS DIAGNÒSTIC
  • 43. Com ajudar nens i nenes i a les seves families
  • 44. Trobar els seus punts forts
  • 45. Utilitzar tecnologies
  • 46. I HAVE A DREAM
  • 47. GRÀCIES
  • 48. • www.faroshsjd.net: Claus per evitar el fracàs escolar (pdf). www.acd.catAssociació Catalana de Dislexiawww.disfam.netProtocols per etapes (pdf)www.psysicron.comInformació general i power pointswww.carm.esManual força actualitzat (pdf)
  • 49. LLEI D’EDUCACIÓ CATALUNYA- 2009• Article 82• Criteris dorganització dels centres per a atendre els alumnes amb trastorns daprenentatge o de comunicació relacionats amb laprenentatge escolar• 1. El projecte educatiu de cada centre ha dincloure els elements metodològics i organitzatius necessaris per a atendre adequadament els alumnes amb trastorns daprenentatge o de comunicació que puguin afectar laprenentatge i la capacitat de relació, de comunicació o de comportament.• 2. LAdministració educativa ha destablir, per mitjà dels serveis educatius, protocols per a la identificació dels trastorns daprenentatge o de comunicació i latenció metodològica adequada