Mini-lecciones

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En esta presentación se encuentra una descripción de la técnica de lectoescritura de
"Mini-lecciones". La misma establece que el maestro puede introducir un tema o destreza por medio de textos literarios (cuento, poema, entres otros). Además, el maestro provee actividades individuales e integradoras que ayuden al niño a aplicar sus conocimientos en proyectos finales más complejos.

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Mini-lecciones

  1. 1. La liebre y la tortuga <ul><li>El conejito corre que corre, </li></ul><ul><li>corre que corre tanto corrió. </li></ul><ul><li>Que le dio sueño en el camino </li></ul><ul><li>y la tortuga se lo ganó. </li></ul>♪ ♪
  2. 2. La liebre y el conejo <ul><li>Que mala suerte tuvo el conejo. </li></ul><ul><li>Nunca pensaba que iba a perder. </li></ul><ul><li>Más sabes niño, nunca te duermas, </li></ul><ul><li>siempre que tengas algo que hacer. </li></ul>♪ ♪
  3. 3. Mini-lecciones Realizado por : Mariany Cruz Yenira Marcano A B C
  4. 4. ¿Qué son las mini-lecciones? <ul><li>Una corta lección diseñada para que los alumnos piensen en algún aspecto de la lectura antes de que lleguen a la lectura individualizada o relacionen algún tópico de la clase con la lectoescritura. Todo esto a manera de repaso o de forma introductoria. </li></ul>
  5. 5. ¿Para qué usar las mini- lecciones? <ul><li>1. Procedimientos vinculados a la </li></ul><ul><li>lectoescritura y desarrollo del niño </li></ul><ul><li>-Ejemplo: Hacer una marioneta </li></ul><ul><li>2. Conceptos </li></ul><ul><li>-Ejemplo: Palabras homófonas (sé </li></ul><ul><li>versus se) </li></ul><ul><li>3.Destrezas </li></ul><ul><li>-Ejemplo: Uso de la coma o cómo buscar </li></ul><ul><li>en un índice de un libro </li></ul>A B C
  6. 6. ¿Para qué usar las mini- lecciones? <ul><li>4. Estrategias de análisis </li></ul><ul><li>1.Inferencia </li></ul><ul><li>2. Asociación que lleve a la </li></ul><ul><li>discriminación </li></ul><ul><li>3. Resumir </li></ul><ul><li>Ejemplo: Hacer conexiones con la </li></ul><ul><li>propia vida mientras se lee o realizar </li></ul><ul><li>un “torbellino de ideas” antes de </li></ul><ul><li>escribir (para resumir la lectura). </li></ul>
  7. 7. ¿Cuánto duran? <ul><li>De 15 a 30 minutos </li></ul><ul><li>A veces las lecciones se pueden extender durante varios días mientras los estudiantes exploran el tema y lo aplican a la lectoescritura. </li></ul>
  8. 8. ¿A quiénes va dirigida? <ul><li>Niños y jóvenes desde pre-kinder a octavo grado </li></ul><ul><li>Grupos pequeños o la clase entera </li></ul>
  9. 9. ¿Cuál es el mejor momento para enseñarla? <ul><li>El mejor momento para enseñar una mini-lección es cuando los estudiantes puedan aplicar de inmediato lo que están aprendiendo. </li></ul>
  10. 10. Pasos a seguir <ul><li>1.Introducción del concepto que se quiere resaltar con ayuda de la lectoescritura. </li></ul><ul><li>-Maestro comparte ejemplos relacionados con los libros que han leído los estudiantes y sus proyectos de escritura. </li></ul><ul><li>-Estudiantes aportan sus propios ejemplos. </li></ul>
  11. 11. Pasos a seguir <ul><li>2. Compartir ejemplos del tópico. </li></ul><ul><li>-Maestro provee más información del tema trabajado y más ejemplos. </li></ul><ul><li>-Maestro hace alguna conexión con la </li></ul><ul><li>lectoescritura, incluyendo los textos leídos en ese momento o muy recientemente. </li></ul>
  12. 12. Pasos a seguir <ul><li>3. Proveer oportunidades para practicar. </li></ul><ul><li>-A través de actividades de práctica los estudiantes logran vincular la información y ejemplos dados anteriormente. </li></ul>
  13. 13. Pasos a seguir <ul><li>4. Los estudiantes toman notas o apuntes. </li></ul><ul><li>-Se expone a los alumnos para que de forma creativa escriban con relación a lo estudiado. Se busca resumir el concepto, por medio, de ejemplos concretos o ideas claves. </li></ul><ul><li>-Para lograr esta tarea se puede realizar, por ejemplo, un cartel o trabajar en libretas </li></ul><ul><li>artísticas. </li></ul>A B C
  14. 14. Pasos a seguir <ul><li>5. Haga a los estudiantes reflexionar. </li></ul><ul><li>-Los estudiantes consideran cómo ellos pueden aplicar la información aprendida en su lectura y escritura a manera de tertulia. </li></ul><ul><li>-Proveer nuevas oportunidades para aplicar lo aprendido en distintas formas. </li></ul><ul><li>-Los educandos deben realizar proyecciones futuras a cerca de lo que deben mejorar y las destrezas que han ido dominando. </li></ul><ul><li>-Los alumnos deben pensar cómo ciertos temas influyen en sus capacidades analíticas (de cuarto grado en adelante). </li></ul>
  15. 15. Teorías relacionadas con la forma ideal de enseñar a través de mini-lecciones <ul><li>1.Método integral </li></ul><ul><li>-Filosofía de conocimiento global y luego las partes </li></ul><ul><li>-Enfatiza en los intereses del niño y en su capacidad productora </li></ul>
  16. 16. Teorías relacionadas con la forma ideal de enseñar a través de mini-lecciones <ul><li>2.Lectoescritura como proceso transaccional: </li></ul><ul><li>A.El texto se observa como potencial que es actualizado durante el acto de lectura. </li></ul><ul><li>B. La comprensión surge de la compenetración de lector y texto única de cada evento. </li></ul><ul><li>C. El texto se ve como sistema abierto y se espera una variación en la interpretación. </li></ul>
  17. 17. Análisis de la teoría a la luz de la demostración <ul><li>Análisis según la demostración: </li></ul><ul><li>Se utilizó la última etapa de la lectura compartida y la lectura en voz alta. También se trabajó con un libro, una canción en forma de historia y un texto visual. El niño debía hacer inferencias y análisis hasta llegar a la aplicación central, en la cual crea oraciones tomando en cuenta los conceptos de verbo y sustantivo (de nuestro ejemplo hipotético). </li></ul><ul><li>Para lo anterior se llevaron a cabo modelajes de lectura y escritura constantemente. Además, se tomaron en cuenta las experiencias y opiniones de los alumnos. Por otra parte, la práctica de la lectoescritura fue enfatizada para cada educando. </li></ul>
  18. 18. Algunas aplicaciones prácticas para la utilización de las mini-lecciones <ul><li>1. Para los grados kinder a tercero: </li></ul><ul><li>- adquirir nuevo vocabulario con su significado (del todo a las partes). </li></ul><ul><li>-femeninos y masculinos. </li></ul><ul><li>-letras mayúsculas y minúsculas. </li></ul><ul><li>-plural y singular. </li></ul><ul><li>-verbo y sustantivo. </li></ul><ul><li>-diferenciar un texto de ficción del que </li></ul><ul><li>no lo es. </li></ul>
  19. 19. Algunas aplicaciones prácticas para la utilización de las mini-lecciones <ul><li>2. De cuarto a octavo </li></ul><ul><li>-Características de diferentes géneros literarios. </li></ul><ul><li>-Desarrollo del tema, atmósfera, perfil de personajes de un cuento. </li></ul><ul><li>-Clases de párrafos descriptivos, informativos, entre otros. </li></ul><ul><li>-Concepto de símil y metáfora. </li></ul><ul><li>-Causa y efecto. </li></ul><ul><li>-Secuencia de eventos. </li></ul><ul><li>-Busqueda de información para reportes orales. </li></ul>A B C
  20. 20. Algunas aplicaciones prácticas para la utilización de las mini-lecciones <ul><li>Las mini-lecciones pueden ser usadas en todas las materias del currículo escolar. Esta estrategia puede ser considerada para la enseñanza en grados superiores con las debidas modificaciones. Debe utilizarse del todo a las partes, aunque algunos insistan en usar la misma a la inversa. </li></ul>
  21. 21. Bibliografía <ul><li>1.http://www.timeforkids.com/TFK/minilessons/. Recuperado el 13 de octubre de 2008. </li></ul><ul><li>2.http://www.wjcc.k12.va.us/ses/Elaine/READING%20WORKSHOP%20with%20sara%20b.htm#strategiesskillsminilessons. Recuperado el 13 de octubre de 2008. </li></ul><ul><li>3.http://www.montville.net/woodmont/cas/gr.html. Recuperado el 13 de octubre de 2008. </li></ul><ul><li>4.Tompkins, G. 50 literacy strategies: Step by step. Págs.67-68 (manual de la profesora Pujols). </li></ul><ul><li>5. Parker, D. (2007). Soy un buen amigo. Scholastic en español: Buenos Aires. </li></ul>

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