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  • 1. Modelo de Gestión Escolar y Autoevaluación
  • 2. AUTOEVALUACIÓN Y SACG AUTOEVALUACIÓN
    • Evaluar avances de programas
    • Ejercicio desarticulado de agentes del entorno
    • Sin sustentabilidad para los procesos de mejoramiento
    • Evaluación aun sujeta a un margen de percepciones
    • Distinción de niveles (básica – media)
    • Con escasa institucionalidad y reconocimiento
    • Aun así generadora de una dinámica necesaria y de gran aporte a la calidad
    AUTOEVALUACION ESTRATEGIA DE PROGRAMAS Autoridades Municipales Paneles Externos Supervisión Mineduc Asistencia Técnica Modelo de Gestión Métrica Malcom Baldrige Planes de mejoramiento = Cuenta Pública SACG
  • 3. ESCENARIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN A U T O E V A L U A C I Ó N Escuelas y liceos sin SACG Escuelas y Liceos en SACG
    • Medición exhaustiva de la calidad de los procesos de gestión del establecimiento
    • Marco Institucional para el apoyo de planes de mejoramiento
    • Rol Evaluativo del MINEDUC y Actores Locales
    • Toma de Decisiones
    • Construcción de evidencias según el modelo de gestión escolar
    • Comprensión y aplicación de criterios de calidad a las evidencias de gestión
    • Criterios: Sistematicidad, Orientación a resultados, efectividad
    • Desarrollo de acciones de mejoramiento a través de sus planes de acción u otras planificaciones
    • Desarrollo de cuenta pública considerando sus áreas de mejoramiento
    • Apresto para incorporación al SACG
  • 4. MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR 1. Liderazgo   Visión Estratégica y Planificación   Conducción   Alianzas Externas   Información y Análisis 3 . Convivencia y Apoyo a los Estudiantes   Convivencia Escolar   Formación Personal y Apoyo a los Estudiantes 2. Gestión Curricular   Organización Curricular   Preparación de la enseñanza   Acción Docente en el Aula   Evaluación de la implementación Curricular 5. Resultados   Logros de Aprendizaje   Logros Institucionales   Satisfacción de la Comunidad Escolar 4. Recursos   Recursos Humanos   Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos   Procesos de Soporte
  • 5.
    • El área de LIDERAZGO se compone de cuatro dimensiones:
    • 1.1 Visión estratégica y planificación
    • 1.2 Conducción
    • 1.3 Alianzas estratégicas
    • 1.4 Información y análisis
  • 6.
    • El área de GESTION CURRICULAR se compone de cuatro dimensiones:
    • 2.1 Organización curricular
    • 2.2 Preparación de la enseñanza
    • 2.3 Acción docente en el aula
    • 2.4 Evaluación de la implementación curricular
  • 7.
    • El área de CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES se compone de dos dimensiones:
    • 3.1 Convivencia escolar
    • 3.2 Formación personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes
  • 8.
    • El área de PERSONAS Y RECURSOS se compone de tres dimensiones:
    • 4.1 Recursos humanos
    • 4.2 Recursos financieros, materiales y
    • tecnológicos
    • 4.3 Procesos de soporte y servicios
  • 9.
    • El área de RESULTADOS se compone de tres dimensiones:
    • 5.1 Logros de aprendizaje
    • 5.2 Logros institucionales
    • 5.3 Satisfacción de la comunidad educativa
  • 10. CONCEPTOS CLAVE
  • 11. Criterios de Revisión y Construcción de Evidencias
  • 12.  
  • 13.  
  • 14. ROL DE LA SUPERVISIÓN
    • Establecimientos SACG
    • Guía SACG (Azul)
    • Facilitar el proceso de autoevaluación de la escuela
    • Acceso a Informe de evaluación del Panel de validación externo. (Oportunidades de mejora con puntajes y recomendaciones para la priorización)
    • Conocimiento del Plan de Mejoramiento del Establecimiento
    • Establecimientos no incorporados al SACG
    • Guía Apresto (verde)
    • Modelo de Gestión Escolar
    • Información diagnóstica en virtud de los requerimientos del modelo
    • Construcción de evidencias
    • Aplicación en conjunto con la escuela de criterios de revisión