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Sintesis sesion 8: Investigación educativo
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Sintesis sesion 8: Investigación educativo

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Documento síntesis reflexiones y aportes realizados durante la Sesión …

Documento síntesis reflexiones y aportes realizados durante la Sesión
Asincrónica realizada por este grupo entre el 15 y 21 de noviembre. MoodleMootUY 2012

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  • 1. Sesión 8: Investigación EducativaEste documento sintetiza las reflexiones y aportes realizados durante la SesiónAsincrónica realizada por este grupo entre el 15 y 21 de noviembre. Participaron en estedebate y en la confección de este documento 9 personas1.IntroducciónEn esta sesión se discutió sobre los siguientes trabajos presentados: Utilización de la plataforma Moodle como herramienta para la enseñanza: El caso delCampus Virtual de la FEDEV2 Encuesta a docentes usuarios de a la plataforma EVA(Moodle) en la Facultad dePsicología, Universidad de la República3 Estudio de la capacidad predictiva de acceso a entorno virtual de aprendizaje en elrendimiento de examen final presencial y desempeño de estudiantes de Medicina,Universidad de la República4.Los dos primeros trabajos de investigación realizan un análisis del uso de las plataformasvirtuales por parte de los docentes/tutores de esas instituciones. El tercer trabajo secentra en el estudiante. En el mismo se intenta establecer si existe alguna correlaciónentre el uso de de la plataforma virtual por parte de los estudiantes y su posteriordesempeño en los exámenes.Ejes del debate de la sesión asincrónicaLos ejes del debate se centraron en los hallazgos y conclusiones de los autores de estostrabajos, que a su vez fueron enrquecidos por los relatos de otros docentes acerca de suexperiencia con entornos virtuales de aprendizaje. Los ejes centrales del debate fueron:1 Este documento fue realizado en forma colaborativa por : Paola A. Dellepiane, Jorge Barceló, Nicolás Chiarino, Gonzalo Ferreira,Carlos Costa, Andrés Di Paulo, Beatriz San Martín, Mariella Leles Da Silva y Ana Olmedo2 Autor: Paola A. Dellepiane3 Autores: Jorge Barceló, Nicolás Chiarino4 Autores: Carlos Costa , Andres Di Paulo , Alejandro Silva , Luis Brignani, Eduardo Henderson, Alicia Gomez, Julio Siciliano, Gonzalo Ferreira
  • 2. Propuesta pedagógica en los EVA.Aparece fuertemente que lo crucial en una propuesta educativa en modalidad virtual sonlas concepciones pedagógicas que fundamentan la propuesta. En consecuencia se debendefinir los objetivos pedagógicos, las estrategias metodológicas, los recursos a utilizar, yel sistema de evaluación. El rediseño de la propuesta se liga a los resultados de lasevaluaciones, y se ve facilitado por la inmediatez con que se puede acceder a losresultados. Enriquecimiento de los procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje.Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) facilitan el trabajo colaborativo, promoviendola co-construcción del conocimiento. Dentro de las posibilidades que ofrece estamodalidad, podemos destacar la conformación de espacios donde se promuevenmúltiples vinculos formativos de enseñanza y aprendizaje entre docentes y estudiantes.Los estudiantes son partícipes de un aprendizaje más activo, a la vez que por su propiodinamismo, favorece la enseñanza presencial de los cursos, favoreciendo procesos deautonomía de los estudiantes (propiciando la búsqueda de información y la investigaciónen red) y flexibilizando su disponibilidad horaria, de tal modo que el estudiante fuera delhorario de clase también puede acceder al curso (foros, chat, materiales, etc.)La existencia de un EVA hace posible que el docente pueda diseñar y publicar susmateriales didácticos, potenciar la interactividad y estimular los vínculos horizontales(entre los estudiantes entre sí) y verticales (con los docentes).Otro punto a destacar, es el que se refiere a las competencias comunicativas en unEVA, éstas no se reducen al manejo instrumental del lenguaje y tampoco de lastecnologías, son conceptos integrales que abarcan el conjunto de conocimientos,habilidades, actitudes y valores que permiten realizar una función específica.En situaciones de enseñanza presencial, intervienen múltiples mediadores delconocimiento, tales como la tiza, el pizarrón, los manuales, libros, etc.; en tanto en unainstancia virtual, el entorno se desmaterializa y pasa a ser una representación, un soportepara la comunicación: la virtualidad posibilita estar con otros aunque no estén en unmismo espacio y tiempo. Formación de los docentesSe considera fundamental la formación de los docentes en el uso de EVA. Para lograr queuna buena propuesta pedagógica en EVA, los docentes tienen que estar familiarizadoscon las herramientas que estas brindan. Trabajar en este sentido implica una tareacontinua, sistemática y con estrategias que reconozcan la diversidad de los actores queforman parte de una institución educativa. Una alternativa posible a considerar en estacuestion, podría ser la implementación de un plan de formación con propuestasdiferenciadas, acordes a las necesidades, conocimientos previos, intereses ydisposiciones del cuerpo docente.Resulta necesario la presencia de facilitadores (tecnólogo educativo) que guíen a losdocentes en el diseño de propuestas enriquecidas en recursos y actividades. Procurandocontribuir a la apropiación de las herramientas tecnológicas para su lugar docente,
  • 3. promoviendo la reflexión en cuestiones pedagógicas y didácticas, junto al desarrollo deaspectos instrumentales. Es interesante pensar y trabajar con los docentes enformulaciones sencillas pero significativas para la apropiación del EVA en su prácticadocente: qué, cómo, para qué y para quiénes utilizar estas herramientas informáticas confines pedagógicos.Las investigaciones realizadas muestran que se realiza un uso relativamente básico queno permite aprovechar las potencialidades, por ejemplo, en algunos casos son utilizadoscomo simples repositorios o lugares de almacenamiento de archivos, con posibilidades deinteracción reducidas o inexistentes.Uno de los problemas para la aceptación de un cursos virtuales es el diseño de losmismos, a los efectos de lograr que los docentes dejen de tener una mirada meramentetécnica de la Plataforma, para pasar a tener una concepción pedagógica integral de losaprendizajes, que aproveche toda su riqueza.Uno de los problemas básicos en la aceptación de los docentes del uso de EVA, refiere almanejo escaso o pobre por parte de los docentes, de los medios tecnológicos. Si se logravencer ese “miedo” primario de los profesores a “lo virtual”, el problema podría pasar a serúnicamente pedagógico. Las propuestas de formación y sensibilización sobre estatemática, son estrategias claves para contribuir al desarrollo dentro de la comunidadeducativa. Investigación del impacto del uso de EvaSe planteó la necesidad de fomentar la investigación por parte de los docentes acercadel impacto de los Eva en en sus cursos. Por una lado ayudaría a familiarizar a losdocentes con el entorno virtual, y por otro al tener una mejor formación en el uso de lasherramientas permitiría incursionar nuevos usos potencialidades del entorno virtual.Se hace hincapie en la posibilidad brinda EVA, para la realizacion de investigacion conmediciones y tests cuantitativos verificables, que permitan la atencion de lo que sucede endinamica de grandes grupos. En tal sentido observamos que el uso de EVA es unaherramienta util para predecir y monitorear cursos, como una primera aproximacion a estetipo de estudios que permitan ir verificando uso de potencialidades e impactos realespuede producir el uso de EVA en asociaciones que no necesariamente indican causalidadde resultados sino que asociaciones.También interesa conocer el impacto que tiene el usode EVA sobre los estudiantes en relación con la creación de conocimiento, suinvolucramiento en los procesos de formación y la búsqueda y manejo de información enmúltiples campos. Atención a la superpoblación de las clasesEl uso de la plataforma ayuda a sobrellevar (no solucionar) la masividad de estudiantes entanto los cursos estén correctamente diseñados, los recursos apropiadamente utilizados yhabilitados, los materiales colgados, etc.De esta forma, el estudiante a pesar de no concurrir a clase, puede estar al tanto delcurso, disponer del material de lectura o videos/películas, discutir, preguntar, interactuaren los foros o chats, no sólo con los compañeros sino además con el o los docentesarticuladores.En este punto es importante destacar que la masividad de las generaciones actualesdentro de la Universidad de la República hace imperativo el uso de Entornos virtuales de
  • 4. Aprendizaje, ya que las clases presenciales tienen una llegada incierta en grandesnúmeros debido a la falta de locación principalmente. Encontrándonos entonces con unpar de problemas importantes, primero con el problema del diseño de cursos paragarantizar el éxito de los mismos en su intención como herramienta de aprendizaje.Respecto a esto es necesario plantear la formación docente dentro de cada departamentode la Udelar, a modo de obtener cursos que puedan utilizar ampliamente todas lascapacidades que brinda Moodle en estos aspectos. El segundo problema es la utilizacióncorrecta de las herramientas que brinda la plataforma, ya sea por parte de los estudiantescomo por parte de los docentes.Una primera sugerencia de este foro...De la discusión surgida en la sesión asincrónica aparece como necesario la creación deuna Guía de Buenas Prácticas en el uso de Moodle que recoja la experiencias ylecciones aprendidas en los cursos, ya sea en modalidad totalmente distancia o enmodalidades combinadas.