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Educación Superior en América Latina
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Relevamiento estadístico y de análisis del proceso de Acreditación y Educación a distancia.

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Educación Superior en América Latina Educación Superior en América Latina Presentation Transcript

  • “ Dos aspectos novedosos de la Educación Superior en América Latina ” PARTE II Futuro: Educación a distancia PARTE I Presente: Acreditación
  • La Evaluación de la Educación Superior en América Latina 2 tendencias homogeneización de los parámetros de desempeño, evaluación y organización curricular la desaparición de fronteras 2 debilidades proceso de heterogeneización, entre países y en al interior de los mismos proceso creciente de deterioro de la calidad educativa Respuestas reestructuración aún en ciernes del papel del estado como organismo regulador y evaluador aparición de alianzas internacionales entre instituciones construcción todavía incipiente de redes regionales e internacionales de cooperación.
  • La Evaluación de la Educación Superior en América Latina Una de las fomas de reacción ante una crisis instauración de distintos mecanismos de evaluación y acreditación nacionales e, incluso regionales. 1. La gran heterogeneidad de los diplomas de grado y posgrado 2. El alto costo de la educación superior 3. La internacionalización de los mercados laborales View slide
  • La Evaluación de la Educación Superior en América Latina 2 clasificaciones View slide
  • La Evaluación de la Educación Superior en América Latina: Sistemas de Acreditación de origen Gubernamental
    • A entidades privadas que pretendan acreditar a programas académicos
    • Proceso de acreditación de carácter voluntario de posgrados, especializaciones, maestrías y doctorados
    La Evaluación de la Educación Superior en América Latina: Sistemas de Acreditación de origen No Gubernamental MEXICO  COPAES (C onsejo para la Acreditación de la Educación Superior) VENEZUELA  CNU (Consejo Nacional de Universidades )
  • Algunos Programas específicos de financiamiento de la mejora de la calidad
    • La iniciativa regional centroamericana (SICEVAES) cuenta con financiamiento de proyectos específicos por parte de agencias de cooperación internacionales
    • BID financia en Argentina el (PRESTNU) (Reforma de la Educación Superior Técnica No Universitaria
    • Banco Mundial  aporta fondos para FOMEC de Argentina para el mejoramiento de la enseñanza universitaria de grado y posgrado de instituciones que deben estar acreditadas por la CONEAU
    • En México actividades de posgrado se realiza a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT)
    • En Brasil la CAPES además de evaluar a los posgrados adjudica fondos.
    • El Banco Mundial aconseja a los gobiernos (1995)
    • invertir prioritariamente en la educación básica
    • fomentar la mayor diferenciación de las instituciones, incluido el desarrollo de instituciones privadas
    • proporcionar incentivos para que las instituciones públicas diversifiquen las fuentes de financiamiento
    • adoptar políticas que estén destinadas a otorgar prioridad a los objetivos de calidad y equidad
    Algunos Programas específicos de financiamiento de la mejora de la calidad
    • La propuesta del BID para la Educación Superior (1997)  formas de financiamiento, según las funciones de las instituciones:
    • "función de liderazgo académico“  propone el financiamiento público total
    • " función de formación de profesionales “  propone el financiamiento combinado del estado con los aportes del sector privado y el pago de matrícula
    • " función de formación general "  financiamiento público sólo a los centros de excelencia
    Algunos Programas específicos de financiamiento de la mejora de la calidad
  • Un dato a considerar Fuente de los gráficos :Banco Mundial
  • ORGANISMOS DE ACREDITACION EN LATINOAMERICA
    • CONEAU - Argentina Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
    • CONAES - Bolivia Ministerio de Educación el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
    • INEP – Brasil Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas  Educacacionais Anisio Teixeira
    • CNAP – Chile Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado
    • SINAES – Costa Rica Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior
    • JAN – Cuba Junta de Acreditación Nacional
    • CONEA- Ecuador Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
    • COPAES – México Consejo de Acreditación para la Educación Superior
    • CNU – Nicaragua Consejo Nacional de Universidades
    • ANEAES – Paraguay Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
  • MEXICO
    • Fundado el 24 de octubre de 2000, es la única instancia validada por la Secretaria de Educación Publica para conferir reconocimiento oficial a los organismos acreditadores de los programas académicos que se imparten en este nivel educativo en México.
    • Los organismos acreditadores reconocidos por el COPAES están facultados para efectuar los procesos de evaluación conducentes a la acreditación de programas académicos de nivel de Licenciatura , de Técnico Superior Universitario o de Profesional Asociado , en áreas definidas del conocimiento, en las instituciones públicas y privadas de todo el país.
    • El reconocimiento de organismos acreditadores, así como la acreditación de programas académicos, tiene una vigencia de cinco años, con carácter renovable .
    • Publica las Instituciones acreditadas
    COPAES Consejo para la Acreditación de la Educación Superior www.copaes.org.mx
  • COLOMBIA
    •    El Consejo Nacional de Acreditación, creado como organismo académico en 1992,
    • 7 académicos.
    • Orienta , organiza y fiscaliza el proceso de acreditación, finalmente recomienda al Ministro de Educación Nacional acreditar los programas e instituciones que lo merezcan.
      • Acreditación de Alta Calidad proceso voluntarios
      • Acreditación Previa de Programas de Educación,. estos procesos son de carácter obligatorio y tienen connotaciones de inspección y vigilancia.
        • Área Educación
        • Ingeniería
        • Salud
    CNA – Consejo Nacional de Acreditación www.cna.gov.co
  • CHILE
    • Creado en 1999 con el fin de establecer un sistema de acreditación que permita promover y asegurar la calidad de la Educación Superior
    • de pregrado que imparten las instituciones de educación superior, ello, mediante la aplicación de mecanismos de autoevaluación y evaluación externa. ( pares evaluadores)
    • 500 carreras, pertenecen a diversas instituciones (institutos profesionales y universidades -públicas y privadas
    CNAP Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado www.cnap.cl
  • BRASIL
    • CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ( http :// www.capes.gov.br / capes /portal ) Evaluación de los programas de posgrado empezó en 1976 doctorado (D), maestría (M)
    • INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira  ( www.inep.gov.br ) para nivel Terciario
  • Educación a distancia
  • Tecnologías de la Información y Comunicación en América latina TIC’s Sociedad Industrial Globalización Tecnología Educativa Modificaciones en la pedagogía Roles Docente Alumno
  • TIC’s profundizan tres tendencias: 1- Centralidad de las TIC como apoyo a la gestión de información y conocimiento enmarcada en espacios virtuales más allá de las categorías tiempo y espacio. 2- Multiplicación de recursos que proporcionan acceso al conocimiento mediante pautas de creación, transmisión y utilización . 3- Renovación constante de contenidos debido a la generación instantánea de información y conocimiento.
  • MODIFICACION DE ROLES -UNESCO IESALC- 2003
    • Surgimiento y evolución de las ofertas virtuales
    • Impacto obtenido
    • Materiales utilizados
    • Plataformas
    • Formación de profesores y administradores
  • Universidades Argentinas incorporaron la educación virtual de tres maneras diferentes:
    • Bi-Modal para propuestas académicas de grado
    • Virtual para algunas carreras
    • Virtual para algunos contenidos
  • Algunas Estadísticas
    • :
      • Educación 27,90%
      • Administración 25,58%.
      • Economía 13.95%
      • Informática 11.62%
      • Medio Ambiente y
      • Ciencias Sociales 6,97%.
    Á reas con mayor cantidad de propuestas educativas virtuales
        • 53,17 % cursos de capacitación,
        • 17,46 % a licenciaturas,
        • 14,28 % a cursos de postgrado
        • 5,55% a maestrías de postgrado,
        • 4,76 % a carreras de grado,
        • 2,39 % a cursos de nivelación
        • 2.39 % seminarios de postgrado.
    Oferta Académica
    • Respecto de las plataformas
        • 50% está trabajando con plataformas de desarrollo propio,
        • 10% con plataformas comerciales
        • 40% con plataformas de otra institución.
    • Jorge Valenzuela Gárate -
    • Director de la UTEM Virtual -CHILE
    • Marta Mena -
    • Programa Virtual de la de la UBA.- ARGENTINA
    DOS ENTREVISTAS PARA CONTEXTUALIZAR LA EDUCACION A DISTANCIA
        • Conclusiones del trabajo
        • Nueva revolución tecnológica que compromete todos los ámbitos de la sociedad, al que no escapa, con singular fuerza, el aspecto educativo.
        • La capacitación puede hacer posible una utilización plena de las herramientas nuevas que hasta el presente son aprovechadas en un mínimo porcentaje de su capacidad potencial y de su inmensa versatilidad.
        • El uso de tecnología a distancia para la asistencia técnica y la capacitación en este contexto de actualización y transformación de la educación plantea un intercambio entre pares que cumplen circunstancialmente roles diferentes, pero en el que todos interactúan con iguales derechos y posibilidades de aprender.