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  • 1. 1 ENRIQUE QUINTERO VALENCIA Buscar….. y ENCONTRAR ! - Metodología de la Investigación - 1997
  • 2. 1 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION Pág. ---NOCIONES DE EPISTEMOLOGIA: EL CONOCIMIENTO 9 COMO SE CONOCE (ESCUELAS) EL METODO CIENTIFICO CIENCIA, TECNICA Y TECNOLOGIA ---HISTORIA DE LA CIENCIA I LA INVESTIGACION ---QUE ES INVESTIGAR ? NATURALEZA DE LA INVESTIGACION FINALIDAD DE LA INVESTIGACION METODOS DE LA INVESTIGACION TIPOS DE INVESTIGACION PRE-INVESTIGACION INVESTiGACION PURA Y APLICADA ---ETAPAS DE LA INVESTIGACION PLANEACION EJECUCION RESULTADO ---POLITICAS DE INVESTIGACION ---INVESTIGACION PUNTUAL ---INVESTIGACION POR LINEAS ---RECURSOS HUMANOS ---RECURSOS FISICOS
  • 3. 1 II EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ---ANTECEDENTES: ESTADO DEL ARTE O DE LA INVESTIGACION EN UN PROBLEMA CONCRETO. ---LOS DISEÑOS ---LOS PROCEDIMIENTOS ---LA HIPOTESIS ---TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS LA LECTURA FORMATIVA CRITICA O REFLEXIVA INTERPRETATIVA LA DOCUMENTOLOGIA ---LA HERMENEUTICA ---LA REVISION BIBLIOGRAFICA ---LA OBSERVACION ---LA ENTREVISTA ---LA ENCUESTA ---LA MEDICION Y LA ESTADISTICA ESTADISTICA DESCRIPTIVA TECNICAS NUMERICAS III EL PROYECTO DE INVESTIGACION ---EL MARCO CONCEPTUAL ---EL MARCO TEORICO ---ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ---ADMINISTRACION DEL PROYECTO ---BIBLIOGRAFIA IV EL INFORME FINAL
  • 4. 1 ---TEORIA DEL ENSAYO ---ASPECTOS FORMALES: METODOLOGIA DEL TRABAJO ESCRITO. V ASPECTOS COMPLEMENTARIOS ---FICHAS Y FICHEROS ---EL SEMINARIO-TALLER DE INVESTIGACION ---LA TUTORIA DE INVESTIGACION ---EVALUACION DE PROYECTOS ---EVALUACION DE INFORMES VI DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFÍA
  • 5. 1 OBJETIVOS GENERALES Una vez terminadas las lecturas, y realizados los ejercicios y prácticas que se sugieren en el texto, se espera que el estudioso destinatario esté en condiciones de : 1. Elaborar correctamente un Proyecto de Investigación; 2. Seleccionar la información disponible sobre un área temática concreta, y elegir la que conviene a su proyecto; 3. Aplicar las técnicas de recolección de datos, y las técnicas de registro y tabulación de los mismos, para un ejercicio eficiente de la Investigación; y 4. Presentar los resultados de una investigación de manera adecuada, y con calidad tanto en los contenidos como en el aspecto formal. INTRODUCCION En el campodela investigación, la casualidadsólofavorece a las mentes preparadas.
  • 6. 1 Luis Pasteur Una de las características que deliberadamente damos al texto es la de ser autoformativo, es decir, genera para el lector la información y la práctica necesarias para elaborar sus proyectos de investigación, y para ejecutar las investigaciones que se proponga. Lo hacemos con base en la experiencia de que los profesores de investigación y los de las disciplinas particulares generalmente dan sus explicaciones con un acervo de tecnicismos que resultan a la postre deprimentes para el neófito. Nuestra observación particular, consolidada en décadas, nos lleva a lamentar que los metodólogos de la investigación parecen monopolistas de un conocimiento esotérico que rara vez comparten, y con frecuencia su asesoría es desestimulante. Usar este libro es aprovecharlo como se hace con cualquier cosa elemental. No requiere un estudio secuencial, puede mirarse en cualquier orden… Se pueden omitir -y aún destruír físicamente las páginas que no nos den nada… Se puede y debe complementar con la inserción de acotaciones y comentarios…Y se ha hecho con la experiencia cotidiana en la cual hemos aprendido mucho de nuestros estudiantes en centros académicos de diversa entidad. Es una propuesta metodológica abierta. No ignoramos otras propuestas y otros métodos, pero sin asumir la pretensión de los guardianes del templo que se encerraron en la convicción de que su metodología es la forma única de investigar, defendemos la idea de que lo que aquí se da es útil para el objetivo de buscar conocimientos y resolver problemas. Quisiéramos que el lector agregue las ganas de investigar, sin las cuales esta labor carece de dinámica. Mucho se escribe sobre la importancia de la investigación, y de los abundantes puntos de vista relievamos los siguientes: La investigación constituye una necesidad en cualquier momento y una urgencia en el actual. La falta de investigación impide o dificulta la estructuración de una personalidad dinámica en los profesionales de todas las disciplinas, porque no se tienen ideas clara, concretas, sólidas, y de valor científico. Adicionalmente, todos los sectores comprometidos con el desarrollo del país, ya se trate de la economía, de las relaciones personales y sociales, de los procesos industriales, de la educación, de la cultura en general,… se mueven sobre esquemas atrasados, son anacrónicos en comparación con las posibilidades tecnológicas y con el avance científico de la comunidad mundial. No reciba este texto como algo que tiene qué memorizar. Manténgalo a mano para mirar lo que debe ir haciendo. Deliberadamente eludimos siempre que se pueda el dar definiciones. Dígalo todo con sus palabras. Cuente a su modo lo que es un proyecto de investigación es lugar de buscar una definición literal y memorizada mecánicamente. Es éste un texto para varias lecturas. Cada uno de sus sectores ha de mirarse detenidamente hasta resolver las dudas de comprensión, y se deben realizar los ejercicios y prácticas recomendadas para encontrarle sentido a las propuestas teóricas. Probablemente la expresión que más repetimos es por ejemplo, porque se quiere que la operación investigativa se encuentre viable y fácil. Pero en todos
  • 7. 1 los casos se deja amplio margen para que el lector o el asesor -si se dispone de él- elaboren una batería de problemas, ejemplos, y aplicaciones adicionales. Hemos eludido la conformación de un glosario operacional de términos, para que un pequeño grado de dificultad mejore las posibilidades de comprensión y recuerdo: Es, entonces, el mismo lector, quien construirá su glosario, con las palabras que no comprende a la primera lectura. Precede a cada sector o unidad temática un formato para consignar la significación de los términos elegidos, a opción del lector y con sus propias palabras. El conocimiento que se procura edificar es de carácter instrumental. Es decir, el propósito no será que el lector se defienda frente a unos cuestionarios: Sino que compruebe para sí mismo y para los demás que se interesa en la investigación, que es capaz de diseñar un proyecto, y de ejecutarlo adecuadamente. La evaluación definitiva es la consecución de los objetivos señalados en el comienzo del texto. QUÉ SIGNIFICA ........? Introducción En el texto siguiente, la Introducción, encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ella en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicársela, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:
  • 8. 1  CRITICISMO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  A PRIORI ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  SECUENCIALIDAD ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  FORANEO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  INFERIR ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________ NOCIONES DE EPISTEMOLOGIA
  • 9. 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Al concluír ésta, el interesado tendrá claros para sí mismo, y podrá explicar verbalmente y por escrito los conceptos de CONOCIMIENTO, EVOLUCION DE LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO, CONOCIMIENTO CIENTIFICO, PRINCIPIOS DEL RAZONAMIENTO LOGICO, TECNICA DEL RAZONAMIENTO DIALECTICO, SOFISMAS Y FALACIAS EN LA ARGUMENTACION, CIENCIA, TECNICA Y TECNOLOGIA. EL CONOCIMIENTO Tenemos en nuestra memoria tantos conocimientos que nos resulta difícil pensar en el conocimiento como problema. Y sinembargo hay preguntas complejas en torno a él que han servido y siguen sirviendo de foco de discusión de los filósofos y de los científicos. Aceptando que tenemos conocimiento de muchas cosas, que conocemos, nos hemos preguntado: Qué es el conocimiento, cuál es su naturaleza ? Cómo conocemos ?
  • 10. 1 Qué valor podemos dar a nuestro conocimiento? Es lo que conocemos así como lo conocemos ? Los griegos de los períodos preclásico y clásico de su cultura, consideraban que el conocimiento que tenemos del mundo puede ser de dos clases: De un lado tenemos un conocimiento superficial, pero suficiente para la vida cotidiana, que es la doxa (dóxa), y equivale a nuestra palabra opinión; y otro conocimiento más profundo, más elaborado, más perfecto, que es el que usará la ciencia: Es el llamado episteme (episteme) y corresponde al conocimiento científico. A partir de entonces se han propuesto numerosas doctrinas, más o menos claras, sistemáticas y consistentes, pero todas discutibles y discutidas aún. PLATON describe en su Parábola de la Caverna la forma como conocemos y la naturaleza del conocimiento. Estamos -dice- sentados a la entrada de una caverna, de espaldas a la luz. Los viajeros pasan por el camino, detrás de nosotros, y nosotros observamos sus sombras en el fondo de la cueva, proyectadas por la luz que está atrás de ellos y de nosotros. Lo que vemos, concluye, es la sombra de la realidad. No conocemos la realidad sino su fantasma, su sombra. De otro lado enseña que las ideas son entes reales, que existen en un plano celeste, en el cual los hombres estuvimos antes en completo contacto con ellas. En algún momento indeterminado fuimos arrojados de allí, fuimos desterrados -mejor aún, descielados- o privados de la felicidad en ese cielo. Y nuestro destino es retornar a él. Pero en el proceso de conocimiento lo que hacemos es recuperar la imagen de las ideas, con las cuales tuvimos contacto inmediato en el plano celeste. De ahí su inferencia de que no aprendemos sino que recordamos. ARISTOTELES supone que la porción más elevadas y especializada de nuestra alma, llamada nous (nous) tiene por función el conocimiento. Pero en nuestro intelecto no hay nada, en principio, y se van almacenando en él las informaciones que sobre el mundo o realidad extramental nos llegan a través de los sentidos. Los sentidos son las ventanas de la intelección o inteligencia, que es la facultad de conocer. Como se dirá por los continuadores de Aristóteles en la filosofía escolástica, nihil est in intellectu quod prius non fuerit in sensu: Nada hay en la inteligencia que antes no haya pasado por los sentidos. El intelecto no crea ni construye nada de la nada. Su labor es recibir información del medio externo, y recomponerla, ensamblarla, darle nuevas formas, transformarla. Estos criterios permanecieron por siglos, hasta los nuevos desarrollos que les imprimen filósofos como Locke, Berkeley y Kant, entre otros. JOHN LOCKE distingue en las cosas unas esencias reales que son inconocibles, y unas esencias nominales que son la imagen exterior de ellas y que reducidas a términos o palabras constituyen la materia prima del conocimiento. Es decir, el conocimiento, aún el conocimiento científico, trabaja con las apariencias de las cosas, pero no está en condiciones de conocer eficazmente la realidad.
  • 11. 1 Los EMPIRISTAS agregan que esa tabula rasa, ese tablero sin signos que es nuestra mente, es completamente pasivo, y recibe la acción dinámica de la realidad, la cual va realizando las impresiones que conformarán las imágenes e ideas. MANUEL KANT, creador del criticismo, piensa que la actividad no está completamente en la mente que capta la realidad, ni en las cosas que imprimen su esencia conocible en la mente. El conocimiento es un proceso en el cual las cosas o entes de la realidad actúan sobre la mente humana. Pero ésta no es completamente pasiva, sino que los recibe en unos moldes preexistentes a toda experiencia, y que son las formas a priori de la mente. Otro aporte fundamental de Kant es el confrontar el papel y la aptitud de la razón, instrumento de la inteligencia, ante sí misma, para evaluar en forma crítica si está en condiciones de conocer, y de conocer adecuadamente. Se trataría de estudiar el problema de si la razón puede conocer, y si lo que conoce es la realidad. Existen en el conocimiento varios niveles de profundidad y, desde luégo, de importancia, que podríamos clasificar en la siguiente forma, sin entrar todavía a examinar la naturaleza misma del conocimiento ni su proceso psicofisiológico. Una primera modalidad dentro de estos nivelesde conocimiento sería aquella que manifiestan las personas comunes y corrientes que saben qué ocurre, que distinguen los fenómenos, con el solo uso de sus sentidos. Es decir, se dan cuenta de los hechos extramentales, y pueden responder fácilmente a la pregunta Qué pasa ? Este conocimiento superficial, elemental, de los fenómenos es llamado conocimiento cotidiano. Con este tipo de conocimiento, en este nivel, se realiza el aprendizaje vital. Esta clase de informaciones es la que vamos acumulando como arsenal de recursos para la vida. Desde los primeros años acopiamos conocimientos, almacenamos datos e informaciones puramente empíricas o experienciales. Hay personas y grupos que pasan por la historia y les es suficiente esta forma de conocimiento. Nunca van más allá del conocimiento cotidiano: nunca profundizan, nunca necesitan más para sobrevivir, para vegetar. Su actitud se limita a identificar, explicarse y describir hechos y fenómenos del entorno inmediato. En un nivel ligeramente más profundo, o más cualificado, grupos más reducidos de personas a quienes no les basta saber qué pasa, que no se contentan con ser testigos de los fenómenos, se interesan en aprender cómo se repite el proceso, cómo podrían sumarse las acciones para lograr el mismo resultado. Este conocimiento, que es de mejor calidad, más profundo y sólido, y además, productivo, respondería a la pregunta: Cómo se hace ? Supongamos el campesino mirando el paso de los días. El se explica a sí mismo los fenómenos en un nivel de conocimiento cotidiano. Pero si a más de mirar cómo las plantas retoñan, crecen, fructifican, quiere realizar él esa experiencia, provocarla con su inteligencia y con sus manos, entenderemos que se orienta a un aprendizaje
  • 12. 1 fáctico, y su conocimiento del cómo se hace avanza hacia el nivel denominado conocimiento técnico. Más allá, en importancia y profundidad, en calidad, cantidad y solidez, estarían los procesos mentales que responden a la pregunta Por qué ocurre ? Cuando se busca la razón de los fenómenos estamos en el nivel más agudo e interesante, y lo llamamos específicamente conocimiento científico. Es éste el nivel en que se espera trabajen los hombres y mujeres de formación académica y universitaria. Dentro de estos tipos de conocimiento el que es materia y nervio de la investigación es el conocimiento científico. Pasando a la naturaleza del conocimiento, encontramos que la percepción del mundo ha sido realizada por la humanidad en consonancia con su propio desarrollo. El conocimiento científico es una conquista de los hombres, sistemátizada y organizada sólo en los últimos siglos. La ciencia, como interpretación objetiva del universo es relativamente reciente. Los conocimientos que en remotas edad se usaban para explicar los fenómenos del mundo, partían de criterios mágicos. Hé ahí una distinción que tenemos qué manejar permanentemente. Porque el conocimiento mágico, que difiere radicalmente del conocimiento científico, tiende a contaminar muchas de nuestras concepciones. Los estudios, ensayos, teorías, aparentemente científicos, están cabalgando sobre inferencias apenas mágicas. Así lo observamos en la vida diaria. El conocimiento mágico operó y opera a través de ciertas actitudes mentales que tienden a describir y explicar los fenómenos de la naturaleza, de la vida y de la historia con posiciones subjetivas.1 La explicación mágica de los procesos deriva el sentido y la causalidad de ellos de condiciones y concordancias elementales. La identificación y la imitación, por ejemplo, condujeron a los primitivos a creer que disfrazándose de tigres se hacían feroces para el combate. Que devorando el corazón del enemigo se apropiaban de su valor. Que dibujando en Altamira y Lascaux los bisontes heridos por sus flechas, la caza sería más eficaz y productiva. En ciertas religiones se conserva el rito de la teofagia en el cual, al comerse a Dios, se reproducen en el creyente su gracia, su bondad, su poder… La mitología toda es una explicación mágica del 1 Encuadraría aquí la parapsicología ? No, realmente. Una cosa es que manejemos permanentemente lo mágico como una actitud vivencial. Otra es -y ahí vamos a la Parapsicología, que dentro de nuestras posturas prevenidas en la ciencia de Occidente nos hayamos vuelto positivistas.Y descartamos de los curricula universitarios todo lo que no podemos “demostrar” por los métodos racionalistas más exigentes y formales.Fenómenos como los que trata la Parapsicología no podrían incluírse dentro de lo que llamamos conocimiento mágico. Diríamos que, por ahora, son paracientíficos, en cuanto no encuadran en los postulados actuales de las ciencias. Pero en otros pueblos,que han desarrollado las ciencias con métodos distintos a nuestro positivismo, constituyen conocimiento científico. Nadie le negaría en la China el sentido y valor de ciencia a la medicina fundada en la acupuntura.En Occidente, la ciencia marcha sobre los ejes de racionalismo y del positivismo a ultranza. Para muchos científicos de vanguardia estas actitudes están mandadas a recoger. En Jean Rostand se halla la afirmación de que el racionalista es el retrasado mental del siglo XX.
  • 13. 1 mundo y de sus fenómenos. Con el criterio mágico de la secuencialidad, se creyó que lo posterior era causado por lo anterior: Si después de danzar caía la lluvia, se consideraba que el fenómeno atmosférico era causado por la danza. Así como hoy se cree que las procesiones de San Isidro provocan la condensación en las nubes y generan los aguaceros redentores de las cosechas. Ninguna de estas formas de explicarse el mundo puede corresponder a pensamiento o conocimiento científico. La actitud mágica se caracteriza, pues, por la improvisación y la subjetividad, en cuanto sus explicaciones se formulan a partir de sensaciones y prejuicios propios del sujeto e inventadas2 como soluciones casuales y casuísticas, hijas de la casualidad y para este caso. Por el contrario, la actitud científica diríamos que responde a la fórmula AC = L + O + M. La Actitud Científica es Lógica, Objetiva y Metódica. Lógica, en cuanto es pensamiento ordenado hacia la obtención de la certeza. Objetiva, porque no depende de los sujetos, y es repetible y general como explicación de los fenómenos. Metódica, porque determina objetivos, elige procedimientos y caminos, prueba instrumentos y prevé resultados, es decir, responde a una organización previa, a una planeación. Vale la pena distinguir, también, los conceptos de Ciencia y Arte, orientados -como tradicionalmente se conciben-, la primera hacia la verdad, o si se quiere hacia el conocimiento útil, y el segundo hacia la búsqueda de la belleza. En aproximación psicológica diríamos que la ciencia trabaja con la razón, o el raciocinio, en tanto que el arte crea con proyección a la sensibilidad. Simplificando, el conocimiento científico es para entenderlo; la creación artística, para disfrutarla. El contenido de la verdad es indiferente a la sensibilidad aunque eventualmente produzca satisfacción espiritual. La belleza originada en el arte no aspira a ser entendida, sino a afectar la sensibilidad del espectador. Por último, recordamos que Carlos Marx coloca el pensamiento científico dentro de los reflejos de la estructura social, con el carácter superestructural del que también participan, aunque en mayor grado, el Derecho, la Filosofía y la Religión. No pocas veces la ciencia se ve envuelta en los mantos del ideologismo, y es convertida en instrumento político. Pero ello no impide que -esencialmente- el conocimiento científico sostenga y manifieste su autonomía por encima de partidos, religiones y fronteras políticas. Cuando se trabaja a nivel científico es absurda la prevención frente a las ideas foráneas porque la ciencia no tiene nacionalidad, y el espíritu científico -en la medida en que es objetivo- está más allá del Bien y del Mal. COMO SE CONOCE ? 2 Inventar, del latín invenire, que es encontrar.
  • 14. 1 El conocimiento es un proceso que puede considerarse integrado por tres etapas o fases. En la etapa física, la naturaleza exterior impresiona o entra en contacto con nuestros órganos de los sentidos externos. Son vibraciones auditivas o luminosas, olores, corpúsculos… que llegan hasta los órganos de los sentidos a través de los cuales vamos a conocer: El ojo recibirá las vibraciones u ondas luminosas en un espectro que va del rojo al violeta. (Recordemos que no está en condiciones de captar las frecuencias correspondientes a las vibraciones infrarrojas ni a las vibraciones ultravioletas). El oído percibirá los ruidos y sonidos de entre 20 y 20.000 vibraciones u ondas por segundo.La nariz recibirá los corpúsculos que se desprenden de los cuerpos y distinguirá así los olores. La lengua captará corpúsculos que en sus zonas sensibles distinguirá a partir de cuatro sabores básicos (dulce, salado, amargo y ácido). La piel recibirá las impresiones de temperatura y distinguirá en los cuerpos la textura de su superficie, su peso y su dureza. En la etapa física pueden presentarse aberraciones o sensaciones erradas cuando los órganos no están en condiciones óptimas de funcionamiento, por razones internas -como cuando están afectadas por una enfermedad- o por razones externas, como cuando el ambiente no es propicio para su buena operación. Un testimonio, aún de buena fe, puede fallar en la información del testigo que vió, cuando siendo miope no tenía las gafas puestas. O cuando teniendo visión normal no se veía con claridad a diez metros por la incidencia de una niebla baja y espesa. Después de captada la información del medio exterior, viene la fase fisiológica. En ella, la información capturada se transmite por las conexiones nerviosas especializadas, hacia el centro correspondiente del cerebro. Es sabido que, anatómicamente, existen en el cerebro zonas denominadas centro de la audición, centro de la visión, etc., en los cuales las concentraciones de neuronas cumplen funciones especializadas relacionadas con cada uno de los sentidos externos. Por último, el proceso de conocimiento se completa con la formación de imágenes virtuales que almacenan las impresiones de la realidad externa e inician los procesos de generalización y abstracción para formar los conceptos. Es de anotar que también en las fases fisiológica y psicológica -o de formación de las ideas- pueden presentarse fallas, tanto por razones o causas orgánicas -enfermedades que afecten los nervios y centros cerebrales- como por razones psicológicas: cuando la información es incompleta puede conducir a interpretaciones equivocadas. Otra noción necesaria del cómo conocemos nos lleva a considerar un problema de método. Cómo elaborar el pensamiento con criterio científico para lograr su mejor aprovechamiento ? Hace más de veinte siglos, y en ello fué fundamental la contribución de ARISTOTELES, se atribuyó al pensamiento una forma de operar con arreglo a unas presuntas leyes y principios, y se dió a la técnica que las sistematiza y
  • 15. 1 ordena el nombre de LOGICA, del griego logos (logos) que significa razón. Con lo que la LOGICA sería la técnica del razonamiento correcto. La LOGICA parte de tres conceptos, evidentes según sus partidarios, y que serán los pilares del razonamiento: PRINCIPIO DE IDENTIDAD Una cosa solo es idéntica a sí misma. PRINCIPIO DE NO CONTRADICCION Una cosa no puede ser ella misma y su contraria, al mismo tiempo y bajo el mismo respecto. PRINCIPIO DEL TERCERO EXCLUIDO Entre dos términos contradictorios no cabe un término medio. Algunos agregan el PRINCIPIO DE RAZON SUFICIENTE Todo lo que es tiene una causa de sí, y la tiene fuera de sí mismo. A partir de estos postulados, que -se dice- no es necesario comprobar, se construyen silogismos, que son compuestos de juicios, integrados a su vez por la comparación de términos. Sujetos a reglas precisas, permiten si ellas se respetan, elaborar inferencias, es decir, deducciones e inducciones, que son razonamientos con los cuales se construye el conocimiento. Si los objetos A, B, C, D, E, F, G….. tienen la característica a, probablemente todos los objetos de la misma naturaleza que éstos, tendrán la característica a. En otro sentido, Si Carlos, Juan y José, son casados, no puedo inferir que todos los que tengan estos nombres son casados, o que todos los casados lleven estos nombres. Con la ayuda de un texto de LOGICA, y/o del asesor didáctico se puede ampliar el estudio de la argumentación y la técnica silogística. Ejemplo para examinar comprensivamente : Isócrates, gran retórico griego, se comprometió con su alumno Lisímaco a enseñarle la abogacía. Como éste no tenía forma de pagarle la enseñanza, acordaron que le pagaría con lo que recibiera al ganar el primer pleito ante el dikastés (juez). Terminó Isócrates su labor, y por largo tiempo Lisímaco se abstuvo de pleitear. Entonces su maestro lo llamó y le planteó: No quieres pleitear por no pagarme. Entonces yo voy a demandarte y tendrás qué pagarme de todos modos porque: O ganas tú el pleito, y me pagarás de acuerdo a lo que convinimos. O gano yo el pleito y entonces me pagarás porque el juez te ordenará hacerlo así. Lisímaco respondió al maestro: Nada te pagaré en ese caso. Porque puede ocurrir que gane yo o que ganes tú el pleito. Si lo primero, si gano yo, no pago porque el juez me
  • 16. 1 absuelve de hacerlo. Y si ganas tú, ello significa que perdí yo el pleito, y de acuerdo a lo que convinimos no debo pagarte. A qué reflexiones metodológicas nos conduce el examen del ejemplo ? Cuando el instrumento de argumentación es la LOGICA es necesario estar prevenidos contra las desviaciones que pueden darse por el mal uso de sus procedimientos. Las verdades aparentes o sofismas se originan en una inapropiada formulación o presentación de los argumentos. Otro tanto se puede decir de las falacias, que son errores en el trabajo de compilación de informaciones. Observemos y reflexionemos: FALACIA DE INDIVIDUALIZACION: Como el promedio de ingresos de los colombianos es de mil dólares al año, el Señor puede contar conque reunirá esa al menos esa cantidad en este año. FALACIA DE CORRELACION NO PERTINENTE: Miradas las estadísticas del año X, se observa que hubo un incremento de N% en el costo de la canasta familiar; asimismo, en ese período se tuvo un incremento del P% en los accidentes de tránsito. Luego si aumenta el costo de la canasta familiar crecerán los accidentes de tránsito. FALACIA DE LA RELACION ESTRICTA: El consumo de aguardiente en el país fué de XXX litros por habitante en el año de 19… Luego para este año debe esperarse un consumo igual en promedio. FALACIA DE MUESTREO TENDENCIOSO: En una muestra de 10 unidades sobre una población X, se encontró que nueve de los diez sujetos eran dipsómanos. Luego el 90% de la población X es de alcohólicos. FALACIA DE LOS NUMEROS RELATIVOS: En una oficina uno de cada tres empleados se retarda habitualmente, es decir, el 33% de sus empleados es impuntual. (Síntoma grave si son muchos los empleados, pero ….si en tal oficina son tres los empleados ?) FALACIA DE MEZCLA DE UNIDADES: Cómo interpretar correctamente datos mal tomados ? Carlos va de la oficina a la finca en 70 minutos, pero Luis se gasta para igual recorrido 1.5 horas. FALACIA DE DIAGNOSTICO: Cada vez hay más violencia en el país. (Es posible que sea así, pero habría qué comprobarlo. Porque puede ocurrir que proporcionalmente la violencia sea igual, pero hay más población. O que sea igual que antes, pero ahora se tiene más rápida, abundante y detallada información sobre ella).
  • 17. 1 FALACIA DE EXACTITUD: Si para construír un muro de seis metros cuadrados requiero 5 obreros, para construírlo de nueve metros cuadrados necesito 7 obreros y medio. (?) FALACIA DE SELECCIÓN DE VARIABLES: El número de delincuentes ha crecido del 1.5% al 2.3% de la población total. (Puede ser o nó cierto, si se consideran dos poblaciones totales, una al principio y otra al final de la medición). En el análisis o interpretación de los datos, también con ayuda de la lógica, pueden usarse varios procedimientos: LA PROYECCION: En condiciones similares, las estadísticas de lo acontecido nos pueden indicar lo que ocurrirá: Si en los años 82, 83, 84, ha habido un incremento anual constante del 12% en el fenómeno X, se puede esperar que ocurra lo mismo al año siguiente. LA ESTIMACION Cuando se conocen las variaciones en los datos, se puede conocer anticipadamente, o estimar, las variaciones en los resultados: Conocido el índice porcentual de variación de precios en los materiales de construcción y en la propiedad territorial, puedo dar el estimado de una casa de habitación nueva para dentro de un año… Pero después de siglos de utilización de la LOGICA formal como instrumento del razonamiento, se realizó una crítica profunda de ella. JORGE GUILLERMO FEDERICO HEGEL se preguntó por qué había de considerarse la contradicción como elemento negativo, si ella explica la dinámica misma del proceso de pensar. Se enseñó que la Lógica es el método óptimo y único para razonar correctamente. Y que mientras que la lógica conduce a la verdad, la contradicción lleva al absurdo. HEGEL explica la dinámica del pensamiento a través de la contradicción, y prácticamente le asigna a ésta el papel de motor del pensamiento. Una idea - explica- surgida en la mente como tesis, genera inmediatamente otra idea que se le opone como contradicción, la anti-tesis o antítesis. Pero el proceso no termina allí, porque tal contradicción tiene qué resolverse. Ahora bien, si se considerara en términos físicos como la contraposición de vectores contrarios de igual valor, el resultado sería CERO, es decir, se anularían recíprocamente. Pero en la mente humana la solución es distinta, se da en un plano superior: De la contradicción entre la tesis y la antítesis surge la síntesis, tercera idea que simultáneamente las niega a ambas aunque es hija de ambas. La síntesis difiere de la tesis y de la antítesis, surge de ambas y a ambas las niega y las confirma. El proceso continúa, cuando la síntesis -ahora convertida en nueva tesis- desata una nueva antítesis y continúa la contradicción… Este punto de vista, que introduce una innegable innovación a la metodología, se ha denominado LOGICA DINAMICA, y ya difiere bastante de la lógica tradicional, o formal, o aristotélica.
  • 18. 1 LA DIALECTICA Carlos Marx, (1818-1883), discípulo de Hegel, toma del maestro la concepción dinámica de la ideación, y acoge su crítica a la lógica formal. Pero adiciona al planteamiento hegeliano que reducía el papel de la contradicción a la dinámica del pensamiento, la acción de la contradicción en la realidad extramental, es decir, a) en la naturaleza; b) en la vida; y c) en el proceso social. Es aporte propio de Marx la consideración de que la lucha de principios contrarios es motor, no solo del pensamiento -como lo enseñó Hegel-, sino también de la naturaleza física, de la organización de la materia o sea de la vida, y aún de la forma superior de esa vida, es decir, de la vida en sociedad. Marx empieza por construír los fundamentos filosóficos y los instrumentos metodológicos que le permitirán examinar dialécticamente el universo - MATERIALISMO DIALECTICO o Dialéctica Materialista-. Reemplaza los primeros principios de la lógica por las leyes del movimiento dialéctico: ----- LEY DE LA UNIDAD Y LUCHA DE LOS CONTRARIOS: Todo ser es una unidad de contrarios, y dentro de él los principios contrarios coexisten, luchan y se interpenetran. ----- LEY DE LA NEGACION DE LA NEGACION: Para que se produzca el avance dialéctico de los procesos, no es suficiente que la afirmación -tesis- sea negada - antítesis-. Es necesario que la negación -antítesis- sea negada a su vez, lo cual se logra con la síntesis. Pasa, pues, la síntesis, a realizarse como negación de la negación. ----- LEY DE LA TRANSFORMACION DE LO CUANTITATIVO EN CUALITATIVO, Y VICEVERSA: Los cambios cuantitativos en un ser no se dan en un proceso infinito. Llega un momento de crisis en que la evolución simplemente cuantitativa da un salto dialéctico y se convierte en transformación cualitativa. Otro tanto vale decir de los cambios cualitativos. Los instrumentos de la Dialéctica son útiles en la elaboración del conocimiento científico, y muy especialmente en las ciencias sociales. En éstas resulta útil el criterio exegético de los procesos sociales a través de la contradicción, como lo expone su MATERIALISMO HISTÓRICO: La historia de la humanidad es la historia de la lucha de clases. La lucha de clases es la forma que asume la contradicción en la historia. Lo más importante es considerar que, en nuestro tiempo, no se dispone de una sola herramienta metodológica para elaborar el conocimiento científico, la LOGICA, sino que existe, además, la DIALECTICA.
  • 19. 1 La LOGICA, como método, requiere separar a los seres de la realidad para someterlos al análisis. Su mecánica es la abstracción, y su estrategia es descomponer, desintegrar, disectar los seres . El examen lógico de un animal equivale a su disección en la mesa de anatomía, para conocer sus componentes, órganos, miembros, etc. El examen lógico llamado Gramática hace lo mismo con el idioma: Toma la frase y separa sus componentes sujeto, predicado, complementos…. Y así en los demás casos. El examen DIALECTICO, por el contrario, estudia las cosas y los seres sin separarlos del proceso en el que están inscritos. Miraría el animal de nuestro ejemplo, no en la mesa de disección, sino en la vida y en su hábitat, para comprender cómo vive, crece, se reproduce, se relaciona, etc. Y tomando el ejemplo del lenguaje, mientras el lógico colecciona y clasifica palabras, el dialéctico se pregunta si ese lenguaje está cumpliendo su papel que es servir de instrumento de comunicación, y con qué eficacia lo logra, etc. Dos lecciones adicionales que tomamos de la metodología marxista: ------ Los conceptos que elabora la ciencia no conducen nunca a la verdad absoluta. Esta no existe. La verdad que se halla en el ejercicio de la investigación científica es una verdad relativa. Esto significa que es apenas un cruce de variables espacio-tiempo. Es la verdad aquí y ahora, pero no es válida fuera del tiempo en que se concibe y de la época a que corresponde. El error que observamos frecuentemente parte de ignorar esta ley de interpretación dialéctica: El malthusianismo, por ejemplo, fué una verdad científica para su época, y para el pueblo inglés sobre el cual se hicieron los estudios y mediciones que conducirían a formular el principio de población. Pero no es científico seguirlo considerando verdad científica en un tiempo posterior, cuando se ha logrado un enorme incremento en la capacidad productiva merced a los avances tecnológicos. Ni tiene sentido pensar que la superpoblación es un fenómeno mundial. Y la otra: El proceso de conocimiento científico debe caminar en las dos piernas: Teoría y Práctica. Esto descalifica los métodos puramente teóricos o exclusivamente experimentales. La Teoría y la Práctica son los contrarios en la unidad del conocimiento. La teorización debe ser contrastada en su punto crítico con la práctica. Y la práctica debe ser organizada y vestida por el planteamiento teórico. Solo esa integración dinámica genera conocimiento científico de calidad. No sobra acotar, por último, que en los últimos tiempos, la Epistemología y la Gnoseología, después de haberse ocupado de estudiar el objeto -el conocible-, y el proceso mismo, han puesto su énfasis en el estudio del sujeto -del conociente-. EL METODO CIENTIFICO
  • 20. 1 El método científico es el conjunto de caminos o procedimientos por los cuales se alcanza el conocimiento en condiciones de organización y sistematización, de verificabilidad, de legalidad, de universalidad, de congruencia con el paradigma científico en uso por la comunidad científica. En alguna época se consideró, con criterios positivistas, que sólo tiene carácter científico el conocimiento que se logra en condiciones de medición matemática. Desde este ángulo, las disciplinas sociales difícilmente alcanzarían la calificación de ciencias, o sólo se aproximarían a ella en cuanto la investigación que las genera hiciera uso de instrumentos y procedimientos de medida. La alternativa es la posibilidad de que se construya ciencia no solamente con la medición o cuantificación, sino también con la comprensión cualitativa. De otro lado, la discusión también se ha dado respecto al papel de la causalidad como objeto único de la investigación científica fundamental. Desde luégo, es trascendental la determinación de la causa de los fenómenos. Y el estudio de la causa supone e incluye la distinción entre la causalidad suficiente y la causalidad necesaria. La primera indica que puesto el antecedente X será suficiente para que se dé Z. Que interpretado a la inversa indicará que siempre que observo la ocurrencia de Z es porque X le antecedió. En este segundo caso, se trataría de que la causa X no sólo es suficiente sino también necesaria porque no puede darse Z, sin X. De todos modos la metodología científica contemporánea ha rechazado el monocausalismo y se ha definido por el pluricausalismo: los fenómenos y procesos del universo están encadenados y relacionados de tal manera que siempre es un conjunto de causas lo que genera un efecto, y todo ello en condiciones permanentemente variables. Pero hasta dónde resulta útil, adecuada o pertinente la causalidad como eje de las investigaciones en las ciencias sociales ? La consideración contemporánea prefiere asignar la causalidad a los procesos físicos o naturales, y utilizar el criterio finalista o teleológico en las ciencias humanas o ciencias de la conducta o ciencias sociales. El comportamiento de los hombres, se dice, no tiene una causa, sino una finalidad. El comportamiento humano no debe examinarse con los parámetros de causa y efecto, sino con el criterio teleológico o de su finalidad. El hombre no obra porque…. Sino con el fin de …. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Hay numerosas clasificaciones de las ciencias. Esta puede ser útil para lo que nos proponemos. Lógica FORMALES Matemáticas CIENCIAS
  • 21. 1 Naturales FACTICAS Antrópicas Las Ciencias formales son de construcción artificial, y a partir de unos principios convencionales construyen sus propias inferencias en tal forma que aceptado el principio es forzoso llegar a consecuencias precisas e indiscutibles. En la Lógica partimos de aceptar que el todo el mayor que las partes, que las causas son anteriores a los efectos, que una cosa no puede ser y no ser al mismo tiempo...Al final de nuestro razonamiento será forzoso aceptar que la ciudad es mayor que el barrio, que los padres tienen más edad que los hijos, que no puede ser día y noche en un lugar, etc. Otro tanto acontece en las Matemáticas, donde a partir de un postulado convencionalmente aceptado, se construirán inferencias de tal precisión que han llevado a presumir que las matemáticas son ciencias exactas. Y lo son, por definición, es decir, porque si se aceptan los postulados originales deben aceptarse las consecuencias que ellos condicionan estrictamente. El conocimiento que nos aportan la Ciencias Fácticas está fundado, no en elaboraciones o principios convencionales, sino en los hechos de la Naturaleza. Todos los objetos de las ciencias fácticas son hechos naturales, pero para efectos metodológicos se ponen aparte los que se refieren al Hombre y a su comportamiento: De ahí que a éstas se las llame ciencias antrópicas o conductuales. La Botánica y la Astronomía son ciencias naturales, en tanto que a la Psicología y la Política, por ejemplo, las consideramos dentro de las ciencias conductuales o antrópicas. Desde otro ángulo, las ciencias pueden clasificarse como puras o aplicadas. Las ciencias puras, o básicas, -Química, Física, Biología…- proporcionan el componente teórico para resolver los problemas cotidianos del hombre, lo cual se hace con las ciencias aplicadas en que aquellas se integran: Con el conocimiento físico teórico diseñamos las Ingenierías; con el conocimiento puro aportado por biólogos y químicos, construímos la Medicina… Y así en los demás casos. Cuando se busca construír conocimiento se utilizan herramientas conceptuales diversas, en razón de la ciencia de que se trate. Así, en las ciencias naturales es adecuado utilizar los razonamientos positivistas que giran en torno al proceso de causación, al paso de las causas a los efectos; en ellas es fundamental considerar la causalidad. Pero cuando las investigaciones se refieren a los hombres, a lo que éstos hacen y la forma en que se relacionan entre sí y con la naturaleza, parece preferible no intentar la averiguación de las causas, porque la experiencia ha mostrado que la conducta del hombre no se relaciona tan íntimamente con las causas, sino con los fines. La conducta del hombre tiene finalidad, y por ello las ciencias que tratan del hombre utilizan una metodología teleológica. En las ciencias naturales nos preguntamos por qué causa se da un fenómeno o se produce una reacción. En las ciencias antrópicas inquirimos para qué o con qué fin actúan los hombres de determinada manera.
  • 22. 1 CONOCIMIENTO CIENTIFICO Hay una cantidad de procesos y de fenómenos respecto de los cuales tenemos una captación fácil, que atribuímos al sentido común. Sabemos ir al hogar, reconocemos a los parientes y amigos, manejamos algunas herramientas elementales, identificamos nuestras sensaciones y deseos. Esta imagen -material y mental- del mundo, resultado del que llamamos sentido común, mejora cuando la afinamos a través del buen sentido, que es menos elemental, ligeramente más complejo. El buen sentido es el nivel intermedio entre el sentido común y el conocimiento científico. Tras conocer que apretando un botón se produce un efecto -conocimiento al alcance de todos, sentido común- nos preocupamos por averiguar la causa, que es la primera aproximación al conocimiento científico. Los griegos miraban esta sucesión de pasos como el tránsito de la3 -opinión- a la  o conocimiento verdadero, con la significación de conocimiento científico. Conocimiento que va a ser construído colectivamente, que es histórico y cambiante, que es verificable y acumulativo: Que es Ciencia. Llaman científico al conocimiento cuando muestra ciertas características. Comoquiera que siempre la ciencia examina fundamentalmente hechos se dice tal conocimiento es fáctico. Es comunicable, podemos transferirlo de nosotros a las demás personas, y recíprocamente recibir de ellas sus conocimientos. Podemos tomar cualquiera de las experiencias de los científicos y repetirlas para tener la convicción de que lo que nos enseñan es verdad; es decir, el conocimiento científico es verificable. No se compone de conceptos dispersos, sino de ideas y juicios que se articulan o relacionan de manera organizada: es, pues, un conocimiento metódico y sistemático. Aunque inmediatamente alcanzado probablemente no tendrá aplicaciones prácticas, es un conocimiento útil, y abierto o accesible a todos, no importando que transitoriamente pueda ser restringido su acceso. (Nos recuerdan a este respecto los historiadores de la ciencia, que la posibilidad de emitir y recibir televisión fué ocultada durante más de treinta años por sus descubridores, por el temor de que se arruinaran los industriales de la radiodifusión. Pero tarde o temprano los conocimientos científicos se difunden, se redescubren, y es imposible monopolizar su hallazgo y utilización). El conociiento científico es falible, puede equivocarse en sus explicaciones, y eso lo hace perfectible porque puede corregir y hacerse cada vez de mejor calidad. De la misma manera puede predicarse de él que es ilimitado: No hay entidad ni academia que pueda fijar el tope, el hasta aquí del progreso científico; en él nunca se dice la última palabra, siempre se puede ir más allá. El conocimiento científico es explicativo en cuanto desentraña y nos hace comprensible la naturaleza íntima de las cosas y la dinámica de los procesos; y una vez que los conocemos, podemos prever que si se dan ciertas condiciones, los fenómenos se repetirán. Este carácter predictivo del conocimiento científico está 3 doxa 4 episteme
  • 23. 1 estrechamente relacionado con otra característica que se denomina legalidad. Es legal el conocimiento científico porque al conocer los fenómenos, los procesos, la relación en que entran los seres entre sí, deriva o infiere ciertas ocurrencias que denomina leyes, en cuanto son claras, ciertas e invariables. Todas las veces que se arroje un objeto hacia arriba, caerá a la tierra: Esta generalización, esta repetición prácticamente sin excepciones, conduce a la formulación de la ley de la atracción de las masas, según la cual la masa mayor atrae en condiciones especiales a los cuerpos más pequeños. Es oportuno distinguir varios concetos de ley, ya que este término lo usamos con mucha frecuencia. La de nuestro ejemplo anterior es la ley natural, y se refiere a los fenómenos de la naturaleza. La ley es sentido jurídico es la norma o mandato obligaria para todos los habitantes de un país, originada en su órgano legislativo, en su Congreso. Es el caso de la Ley de Prensa, que regula la información por este medio. Y cuando en algunas ciencias sociales como la Economía o la Sociología se habla de leyes, éstas son tendencias de naturaleza estadística que se muestran como incidencias probables en el proceso social o económico. La Ley de Población es un principio de interpretación propuesto por Thomas Roberto Malthus, según el cual "la población crece en progresión geométrica, como 1, 2, 4, 8 ... en tanto que los medios de subsistencia solo se incrementan en progresión aritmética, como 1, 2, 3, 4..." Una ley de Economía sería la Ley de la Superpoblación Relativa y el Ejército Industrial de Reserva, propuesta por Carlos Marx para explicar la necesidad de una gran proporción de desempleados dentro del sistema capitalista, cuyo papel es limitar los roces originados en la lucha por el incremento de los salarios. Mediante esa ley Marx plantea la imposibilidad de que dentro del sistema capitalista se dé el pleno empleo. CIENCIA, TECNICA Y TECNOLOGIA Los pueblos de todas las latitudes se mueven en la historia con un conjunto de recursos para la supervivencia y el progreso que, en cuanto son aplicaciones prácticas sustentadas en la ciencia, constituyen la tecnología. Esta supera el simple modo de hacer las cosas, que sería la técnica. Todos los avances de fácil consideración por su presencia externa y dinámica constituyen aplicaciones tecnológicas, y son la contribución a dúo de la ciencia y la industria a la solución de las necesidades cotidianas. Aunque bien puede decirse, además que amplios sectores del conocimiento científico no tienen una aplicación inmediata, y por lo mismo la tecnología es la aplicación de la ciencia de ayer a las necesidades de hoy: hay un relativo atraso de la investigación aplicada con respecto a los avances más acelerados del conocimiento científico en todos los campos. Todavía no se genera con energía nuclear la provisión de energía para las ciudades, y los conocimientos sobre el laser tienen aplicaciones muy recortadas si las contrastamos con las inmensas posibilidades que se le atribuyen por inferencia teórica. Para algunos, vivimos el tiempo de la revolución científico-técnica, concepto que da idea del auge de la tecnología en la vida ordinaria.
  • 24. 1 En nuestro tiempo es fácil observar la íntima relación que tienen la ciencia y la tecnología con la sociedad. De hecho, con frecuencia se habla del consumismo, que es la exagerada dependencia de elementos tecnológicos orientados al confort o comodidad de la vida diaria, facilitada por numerosos aparatos y procesos que, fundados en las leyes y principios descubiertos y formulados por los científicos, se aplican a la aceleración, la ampliación, la repetición, la potenciación, la acomodación, de las fuerzas naturales de los hombres. La electricidad, por ejemplo, ha salido de los laboratorios y ha entrado a los hogares bajo la forma de muchos artefactos en los cuales se aplica: desde la bombilla hasta el equipo de sonido, la aspiradora, la videograbadora y el computador. Otra incidencia importante del incremento científico es el cambio provocado en los modos de pensar y en las actitudes de las gentes. La biología médica nos conduce, a través de los microscopios y medidores térmicos y químicos, a entender las enfermedades como estados muchas veces provocados por microorganismos, y desplazan creencias como la influencia5 de los astros o los maleficios originados en la mirada malévola6 de ciertas personas. De otro lado, el conocer que las enfermedades pueden ser prevenidas y evitadas, conduce fácilmente a señalar la salud pública como un compromiso primordial del Estado. Y con ello entendemos la proyección política e ideológica que el desarrollo científico va generando. Para efectos prácticos, consideremos la TECNICA como un modo de hacer las cosas, que con la reiterada experiencia de los hombres, fué reduciendo los pasos necesarios y adoptando las herramientas más útiles para su objeto. TECNICA fué el modo de encender el fuego y de conservarlo o trasladarlo; TECNICA fué y es el modo de construír los refugios del Neolítico y las residencias actuales; TECNICA es el modo de aplicar una inyección o de realizar una investigación policiva… Naturalmente, el manejo empírico de las cosas y de los procesos va produciendo una depuración, un afinamiento de las técnicas hasta desarrollos óptimos. Comparativamente, la CIENCIA busca racionalmente las explicaciones, el por qué de los procesos, el origen y destino de los seres, su esencia y su modo de existencia, sus atributos y su dinámica, con el intento de clasificarlos, de abstraer sus condiciones generales, y con una metodología que permita verificar los presupuestos, es decir, que permita realizar no solo diagnósticos, sino también pronósticos. Los primeros tratadistas organizan dos tipos de conocimientos, CIENCIA y TECNICA, bajo los nombres griegos de EPISTEME y TECHNE. Este último término también se tradujo como ARTE, pero no en el sentido de creación de belleza, sino de OFICIO: De aquí el nombre de ARTESANOS para los técnicos o expertos en un oficio concreto. En nuestro tiempo, cuando ya la sola habilidad para hacer cosas, es insuficiente, surge la TECNOLOGIA. El tecnólogo incorpora principios y prácticas científicas a su técnica, a su habilidad o destreza empírica o experiencial. La tecnología integra un saber hacer las cosas con un conocimiento del por qué se desarrollan así los 5 Hace años la gripa se llamaba INFLUENZA porque se atribuía a influencia perniciosa de las estrellas. 6 Se alude al peligro supersticioso de que los niños fueran OJEADOS, creencia ya desaparecida.
  • 25. 1 procesos pertinentes. Esta concepción, se afirma usualmente, es propia de nuestro tiempo, en el cual no se excluyen sino que coexisten como actividades articuladas la CIENCIA, la TECNICA, y la TECNOLOGIA. En inglés se ha dado el nombre de know how -saber cómo- al conocimiento pragmático, al cómo hacer las cosas con sustento científico, es decir, a la TECNOLOGIA. Si consideramos una posible jerarquización de actividades, diremos que el TECNICO hace cosas de un modo repetitivo, con una destreza desarrolla, pero sin elementos científicos que den fundamento a su labor. En un plano superior, el TECNOLOGO aplica sus destrezas pero conoce y aprovecha las razones, principios, y leyes con las cuales la ciencia explica el proceso en que se ocupa. Y en la cima de la pirámide, el CIENTIFICO se ocupa en la búsqueda de nuevas explicaciones, en la articulación de las innovaciones con el paradigma existente, y probablemente sin un interés inmediato de aplicación a problemas concretos, sólo por incrementar la riqueza o claridad del conocimiento. Debe observarse, adicionalmente, que mientras la ciencia es universal y homogénea dentro de la comunidad de las naciones, la tecnología, como las técnicas que ella usa, está sectorizada en relación con los países o regiones, con las culturas y costumbres, y con la disponibilidad de los recursos. La TECNOLOGIA AGRICOLA, como las técnicas del cultivo de la tierra, nos muestran un mosaico de formas y modos, de instrumentos y de costumbres, en los diferentes continentes y naciones del mundo. ---HISTORIA DE LA CIENCIA
  • 26. 1 Desde los remotos tiempos en que prender y conservar el fuego era una hazaña, hasta los asombrosos descubrimientos de nuestro tiempo, la ciencia, es decir, el conocimiento sistemático del universo, de la realidad exterior o extramental, y de nosotros mismos, ha corrido largos caminos. En su CRONOLOGIA DEL MUNDO7, Isaac Asimov nos muestra algunos hechos destacados y, en nuestro caso, útiles para hacernos una idea de lo que es nuestro mundo y lo que el hombre ha hecho en él. Es decir, nos relaciona con la evolución de nuestro conocimiento del universo, que es justamente lo que llamamos ciencia cuando empieza a tener las características de organicidad y verificabilidad. Hace aproximadamente 400 millones de años aparecen los anfibios, y hace menos de trescientos millones de años se originan los mamíferos. Setenta millones de años antes que nosotros, aparecen los primates. Y cinco millones de años después, se extinguen los dinosaurios. A los hominoides australopitecinos se les atribuye una antigüedad de cuatro millones de años. Y hace un poco más de MEDIO MILLON, o sea, quinientos mil años, que se hace uso deliberado del fuego. Los humanos -como nos conocemos- tendrían más o menos cincuenta o cien mil años, tanto como decir, de quinientos a mil siglos. Hace ciento cincuenta siglos el hombre domesticó al perro. Hace doscientos cincuenta siglos los hombres llegan al continente americano. Hace setenta siglos hay ya ciudades- estados. Y cuarenta siglos atrás de nosotros empezamos a emborracharnos con bebidas fermentadas. Hace cincuenta siglos -30 siglos antes de Cristo- hay escritura y se construyen las pirámides de Gizeh. Hace 45 siglos se narran las aventuras de Gilgamesh y corren los carros de Hammurabi por las avenidas de Babilonia. Hace treinta siglos se empieza a escribir la Biblia, y surgen las civilizaciones olmeca en Méjico y calima en Colombia, se declaman en las plazas de la Hélade los poemas homéricos -que se escuchan con la boca abierta como hoy disfrutamos las telenovelas- , combaten en China los señores feudales, y en las cercanías del Brahmaputra se inventa el cero. Es sabido que, por entonces, el conocimiento e interpretación del mundo y de sus fenómenos, en sus formas de Astronomía, Geometría, Magia, Física… empezaba a difundirse en las enseñanzas de los sabios caldeos, babilonios, egipcios, griegos…En el siglo VI A.C. -hace veintiséis siglos, dos mil seiscientos años: Parece que fué ayer!- se conforma en el mundo griego un movimiento filosófico de trascendencia. (No se olvide que el mundo griego abarcaba una amplia zona de influencia que iba hasta el Asia y en ocasiones el norte de Africa, con prolongaciones en Occidente hasta la actual Italia.) En Mileto y Efeso, los nuevos amantes de la sabiduría, o filósofos, empezaron a prescindir de los dioses y los mitos en sus esfuerzos por explicarse el universo. TALES (625-547 A.C.) estudia la electricidad y el magnetismo, llega a calcular y predecir los eclipses, y atribuye al agua el origen del mundo y de la vida (Hilozoísmo, o Hilezoísmo).ANAXIMANDRO y ANAXIMENES empiezan a configurar en secuencia sus razonamientos, anticipando lo que después pasará a 7 ASIMOV Isaac. CRONOLOGIA DEL MUNDO.Editorial Ariel. Colombia. 1991.
  • 27. 1 ser la lógica, el instrumento usual en la técnica argumentativa de Occidente. En el siglo V A.C., HERACLITO de Efeso proponía el fuego como la sustancia primordial del universo, y el movimiento como la forma natural de ser de las cosas. Su conocido aforismo del  panta rega (Todo corre: Nadie se baña dos veces en el mismo río, pues la segunda ya no se trata de las mismas aguas que bien lejos estarán, ni del mismo hombre, pues será más viejo unos años o unos instantes.) anticipa la posición de muchos dialécticos del período clásico, y desde luégo anuncia la dialéctica materialista de Marx que se consolidará como instrumento científico-filosófico en el siglo XIX. PITAGORAS de Samos emigra hacia el sur de Italia y establece su escuela geométrico-filosófica en la Magna Grecia. Un jonio establecido en Atenas, ANAXAGORAS, es perseguido por enseñar que el sol no es el carro del dios Helios, sigo una roca gigantesca e ígnea del tamaño del Monte Olimpo. Hasta entonces, durante milenios que abarcan desde la utilización del fuego y la invención de la rueda, la agricultura y la ganadería, el descubrimiento y aleación de metales para fabricar artículos utilitarios, herramientas, armas, el diseño de calendarios y el mejoramiento de los refugios para guarecerse de las adversidades naturales… la labor del hombre evoluciona dentro de una distinción que hoy usamos para entenderlos: unos realizan actividades técnicas, y otros son - podríamos decirlo- científicos, en cuanto se esfuerzan por entender y explicar el universo en su naturaleza y movimiento. ARQUIMEDES, por ejemplo, ocupa el siglo III A.C. como el más grande científico y matemático, en su sede de Siracusa. Y el siglo siguiente, II A.C. es de HIPARCO de Nicea, cuyas estudios en la isla de Rodas lo conducen a experiencias trascedentales como la medición de la distancia a la luna, el desarrollo de la cartografía tanto terrestre como celeste, la clasificación de las estrellas, y el descubrimiento de la precesión de los equinoccios. Todo ello a partir del criterio dominante y fundado en la experiencia, según el cual todos los cuerpos celesten giran alrededor de la Tierra. La decadencia de Grecia tras las varias guerras que la desolaron conduce al período helenístico con sede en Alejandría, fundada por Alejandro en el delta del Nilo. Allí, CLAUDIO PTOLOMEO compila en el año 150 de nuestra era toda la astronomía griega, y enseña su sistema geocéntrico que perdurará por muchos siglos como centro del paradigma científico. Y GALENO desarrolla la Medicina. Pero surgen paralelamente numerosas religiones decadentes y filosofías místicas, que acompañarán la decadencia científica que va a caracterizar el período siguiente de la Edad Media. En los siglos XV y XVI se produce un retorno al contacto con la naturaleza y con las fuentes originales del conocimiento antiguo, y se rescata la dinámica que tenían actividades tan interesantes como la minería, la medicina, la navegación, la astronomía… La realidad volvió a mirarse frente a frente, abandonando la actitud dogmática que había imperado por diez o más siglos. No se puede olvidar que los árabes habían iniciado su aporte a la ciencia y a la técnica universales desde antes del siglo X. Al Manzur y Harún al Raschid fueron verdaderos mecenas de artistas y científicos, y bajo su administración conocieron los árabes los inventos chinos del papiro, el pergamino, el papel.Y sus alquimistas
  • 28. 1 experimentaban con el cloruro de amonio, los ácidos nítrico y acético y las aleaciones de metales. Sus eruditos ya habían vertido a su idioma las obras de Aristóteles, de Galeno, de Euclides y de Ptolomeo, todavía desconocidas para los europeos. En el siglo XI, en Egipto, AL HAZEN anticipa a Newton con sus estudios de óptica, de los lentes, y de la naturaleza del arco iris. El siglo XV trae ya a LEONARDO DE VINCI, hombre del Renacimiento, que aspiraba al dominio de varios campos del conocimiento y de la acción, como pintor, ingeniero, armero, poeta, matemático… Como científico diseña aparatos voladores, hace análisis de balística, ensaya ascensores y otros tipos de máquinas. Estudia las posibilidades de la navegación aérea en las aveas y de la acuática y submarina en los peces. Escribe sobre los fósiles, y sobre la caída de los cuerpos. Y realiza disecciones para estudiar la anatomía humana y animal. Bajo la protección de Rodolfo II, austriaco, JOHANNES KEPLER realiza sus estudios de astronomía. Alumno, en los últimos años de TYCHO BRAE, Kepler enuncia las tres leyes de los movimientos planetarios, demuestra que las órbitas planetarias son elípticas y tienen por centro al sol , estudia las variaciones de la velocidad de los planetas dependiente de su distancia al sol, lo mismo que los períodos de revolución de los planetas. Estos conceptos venían a complementar las investigaciones de COPERNICO menos de un siglo antes. De hecho los esquemas aportados por éste al paradigma científico recibieron el nombre de revolución copernicana. Cambiaban el concepto geocéntrico del universo hacia el heliocentrismo de nuestro sistema. Kepler es, asimismo, el fundador de la óptica moderna, con sus experiencias con el telescopio. Uno de los grandes científicos es GALILEO GALILEI (1564-1642). A los 17 años de edad descubrió el principio del péndulo, según el cual su período de oscilación es constante cualquiera que sea la amplitud de la oscilación. Estudió la caída de los cuerpos por un plano inclinado, y encontró que la velocidad es independiente del peso de los mismos, y que su incremento tiene un índice constante. Estos descubrimientos llevaron a crisis la física aristotélica que había tenido una vigencia de diecinueve siglos en el mundo occidental. Apoyó con entusiasmo la posición heliocéntrica de Copérnico, y con el auxilio del telescopio amplió la perspectiva estelar, estudió las montañas y cráteres de la Luna, las lunas de Júpiter, las manchas solares y las fases de Venus. Y cuando las gentes cultas se entendían en latín, tuvo el valor de escribir en italiano para que la ciencia llegase a todas las personas. Es muy conocida -aunque probablemente apócrifa- la exclamación suya cuando fué obligado a retractarse de sus enseñanzas sobre el movimiento de la tierra: Eppur si muove!8 Otro científico de la época fué TORRICELLI, el primero en medir la presión atmosférica, concepto al que dió aplicación inventando el barómetro. A mediados del siglo XVII vienen también los estudios de los gases, de ROBERT BOYLE, que prácticamente permiten el salto de la alquimia a la química. ROBERT HOOKE hace uso científico del microscopio y estudia los tejidos, dando nombre a la célula. Pero el gigante de este momento histórico es ISAAC NEWTON (1642- 8 Y sinembargo se mueve!
  • 29. 1 1727) a cuya larga y prolija labor se deben la invención del cálculo, el telescopio refractor, las leyes del movimiento y la gravitación universal, y el estudio del espectro luminoso. Su obra, los PRINCIPIOS MATEMATICOS DE LA FILOSOFIA NATURAL, ha sido considerada como uno de los más grandes textos científicos de todos los tiempos. Su principio de la gravitación será luégo aplicado por HALLEY a los cometas, quien demuestra que realmente no hay estrellas fijas como se pensaba en el mundo científico. Los finales del siglo XVIII y principios del XIX mantienen en Inglaterra el predominio de la actitud científica con JOSEPH BLACK, HENRY CAVENDISH, JOSEPH PRIESTLEY, y DANIEL RUTHERFORD. Y con inventores como JAMES WATT, RICHARD ARKWRIGHT y JAMES HARGREAVES. La aplicación de los conocimientos científicos a la solución de las necesidades cotidianas, la búsqueda de la comodiad y del rendimiento laboral, desarrollan una era claramente técnico-científica, es decir, tecnológica, a lo largo del siglo XIX, con características que permiten destacar momentos como la Revolución Industrial. Se hace luégo tránsito a la Revolución Científica, con el desarrollo acelerado de los conocimientos teóricos en campos como la Física, especialmente en el campo de la Térmica y la Dinámica, la Electricidad, el Magnetismo, y desde luego marcan este tiempo los avances insospechados en la Química. Conocimientos todos que, cerrando el ciclo, encontrarán aplicación en procesos y artefactos destinados al progreso del hombre y de la sociedad. La ciencia de nuestro siglo se ha enriquecido con numerosos aportes entre los cuales deben recordarse el descubrimiento de la radiactividad por los esposos CURIE; la invención de la dinamita por NOBEL; la aplicación concreta de las ondas de radio a partir de MARCONI; la descomposición de los elementos radiactivos, en estudio de Ernest RUTHERFORD; las experiencias genéticas de BATESON; los estudios médicos de WASSERMANN y de EHRLICH; el descubrimiento de la penicilina por FLEMING; el bombardeo del uranio, con neutrones, experiencia realizada por FERMI; los desarrollos de la Informática, la Telemática, la Cibernética y la Robótica, a partir de los trabajos de Babagge, Wiener, y tantos otros. Y con aplicaciones tecnológicas como el automóvil, el aeroplano, el teléfono, la radio, la televisión, el computador, la fibra óptica, el submarino, los satélites artificiales, las naves espaciales, la bombilla eléctrica, el video, el cinematógrafo, el radar y el sonar, la cámara fotográfica, la bomba de fisión nuclear, En 1916 ALBERT EINSTEIN presenta su teoría general de la relatividad, considerado como el esquema científico más trascendental desde las formulaciones de Newton. En 1929 EDWIN P. HUBBLE demuestra la estructura del universo en expansión, en confirmación a las ecuaciones de campo de Einstein. Y al año siguiente se descubre el planeta PLUTON. QUÉ SIGNIFICA ........? Capítulo I
  • 30. 1 En el texto del siguiente Capítulo encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ellas en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicárselas, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:  PREINVESTIGACION ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  INFRAESTRUCTURA_______________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________  INSUMO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  INVESTIGACION PUNTUAL________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________  CIENCIA BASICA ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________
  • 31. 1 I LA INVESTIGACION OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Tras el estudio de esta Unidad se debe tener como logro una idea clara de lo que es la Investigación, de su importancia en todas las disciplinas académicas. Y complementariamente, en el plano afectivo, debe manifestarse motivación hacia el ejercicio estusiasta de las prácticas investigativas, de la lectura formativa, de la consulta bibliográfica, y de la reflexión tanto dirigida como espontánea.
  • 32. 1 La investigación es la búsqueda de respuestas nuevas a problemas nuevos o viejos. A problemas nuevos porque ellos requieren soluciones. A problemas viejos, porque las nuevas técnicas y tecnologías permiten mejorar las soluciones tradicionales y adecuarlas a nuestro tiempo. Pero no es investigación la búsqueda de las respuestas que desde hace tiempo se han dado a los grandes problemas: Para esta búsqueda de respuestas que están disponibles en las bibliotecas y en los documentos, reservamos el nombre de consulta, simplemente. Ahora bien, cuando la búsqueda se realiza con métodos científicos y con recursos tecnológicos avanzados, hablamos de investigación científica. Gracias a la investigación científica el acervo de conocimientos sistemáticos y verificables que llamamos ciencia, crece todos los días. Se hace investigación científica en todas las áreas de la ciencia: En Física y Biología se estudia el funcionamiento de los organismos en el espacio extraterrestre; en Medicina se busca remedio al SIDA y a todas las formas de cáncer; en Sociología se intenta resolver problemas como la violencia, la desintegración familiar, etc. Si consideramos que el conocimiento científico es falible, es decir, puede equivocarse, y que ninguna solución es última y definitiva, podremos concluír que el campo de la investigación es ilimitado y ella constituye una posibilidad de trabajo interminable. ---QUE ES INVESTIGAR ?. Investigar es buscar el conocimiento sistemático y ordenado de la realidad. Y la realidad no son solamente los objetos o cosas corpóreas, sino también las instituciones de una cultura, las creencias, las actitudes, los sentimientos, los valores sociales. Estos son elementos de la vida de una comunidad que se forman por un consenso consuetudinario e histórico y conforman concepciones generales acerca de la vida familiar, religiosa, económica y política. Investigar, si buscamos su significación etimológica, es ir tras la huella de algo, de la expresión latina in vestigium ire. En cualquier campo de aplicación, investigar es ir aproximándose gradualmente, en forma deliberada y metódica, a un hallazgo. Desde luégo, investigar requiere tener un problema qué resolver. Quien no tiene el problema carece de la materia prima de la investigación. Pero, dónde encontrar los problemas ? Si afrontamos el mundo con curiosidad los encontraremos por todas partes y en todas las disciplinas, profesiones, oficios y quehaceres
  • 33. 1 cotidianos. Infortunadamente, con una educación que nos hace memorizar las soluciones tradicionales, se va destruyendo nuestra curiosidad y dejamos de preguntarnos el por qué de todas las cosas. El investigador debe rescatar esa curiosidad esencial que tan maravillosamente encontramos en los niños. Pero, atención! No perdamos de vista que investigar no es buscar desde la ignorancia: Investigar es buscar desde el conocimiento. NATURALEZA DE LA INVESTIGACION La investigación es un proceso de acopio de información, de cruce de variables - es decir, de datos- y la realización de inferencias complejas -deductivas e inductivas- que conducen a un aporte de conocimientos más o menos nuevos y mejores. La investigación conduce al hallazgo de hechos o de datos, al seguimiento de los procesos y la determinación de las relaciones entre ellos, y en un alto nivel de calidad, a la definición de las leyes que los rigen. La investigación requiere creatividad, pero no una creatividad gratuita como la originada en la imaginación independiente. El proceso investigativo es deliberado y dirigido conscientemente. Por ello es sistemático -se realiza por partes y en orden-, y es crítico -examina y evalúa las consecuencias de cada paso que se da. La investigación, en cuanto deliberada y dirigida a un objetivo previsto, es asimismo controlada. Si bien la paciencia es la condición esencial del investigador, es innegable que no pocos hallazgos han sido fortuitos, y atribuíbles a la intuición. La investigación difiere de algunas actividades con las cuales está relacionada. Por ejemplo, de la aplicación de instrumentos técnico-científicos a resolver problemas. Un estudio de factibilidad o un cálculo de mercadeo, son aplicación de conocimientos disponibles, y no constituyen investigación. Tampoco constituyen investigación un programa de desarrollo, la sistematización de una biblioteca, un ejercicio de control de calidad, la realización de un inventario, el estudio de un caso jurídico, la absolución de una consulta, el perfeccionamiento de un método, la aplicación de un test… Queremos decir que ninguna de estas actividades es en sí misma un proceso de investigación. Pero SÍ puede formar parte de él. En otras palabras, el que sea o no investigación depende del propósito o del objetivo concreto: Si se orienta a resolver un problema, forma parte de una investigación. Si la aplicación de un test de cuociente intelectual se dirige determinar la pedagogía óptima para un grupo humano específico, se trata de un proceso de investigación. FINALIDAD DE LA INVESTIGACION La investigación tiene por objeto resolver problemas. Investigar es buscar respuestas. Como correlato necesario se necesitan problemas qué investigar,
  • 34. 1 preguntas qué responder. En otras palabras si no asumimos el mundo como problema, no tenemos ninguna motivación para investigar. METODOS DE LA INVESTIGACION El método es el conjunto de modos de hacer una cosa, de ejecutar unas acciones, de aprovechar la utilidad de unos instrumentos, sean éstos físicos o conceptuales. El método tiene importancia sobresaliente desde cuando se ocupa de él Renato Descartes. Ya desde entonces se define como relación prioritaria la de método- objeto, y se encaran las limitaciones de la relación método-sujeto. Esto significa que el método no debo elegirlo a mi gusto, sino en consonancia con los requerimientos del objeto de estudio. Es el objeto el que determina el método, y nó el sujeto. Usualmente se considera el estudio de los métodos o metodología como una parte de la Lógica: también puede serlo de la Dialéctica. La Metodología provee los criterios e instrumentos generales de la investigación, pero ha de tomarse nota de que cada disciplina tiene sus formas específicas y sus instrumentos de investigación propios, por lo que también puede considerarse la existencia de una metodología aplicada o contextualizada a cada ciencia o área de conocimientos afines. TIPOS DE INVESTIGACION El tipo de investigación generalmente está relacionado con la disciplina o campo temático dentro del cual puede matricularse el Proyecto, la Línea, o el Programa. Así tendríamos investigaciones médicas, agronómicas, sociales, geográficas, lingüísticas, etc. En el campo concreto de las disciplinas jurídicas y complementarias, decimos que las investigaciones son de tipo social o sociológico, en cuanto buscan interpretar los fenómenos y procesos de la vida social, no por su orígen -Historia- sino por lo que constituye su materia prima, a saber, las formas en que los hombres entran en relación de cooperación, de emulación o de conflicto. La investigación genéricamente denominada social puede asumir diversas formas que la especifican. Hablemos de dos de ellas: la Investigación Jurídica y la Investigación Sociojurídica. En la INVESTIGACION JURIDICA se trata de examinar las conductas humanas y contrastar su naturaleza, componentes, y efectos, con la juridicidad, es decir con la normatividad de un Estado concreto. La investigación jurídica se esfuerza en responder si las acciones y omisiones de los hombres son lícitas o ilícitas, o si son indiferentes al Derecho; si originan facultades o generan responsabilidades; sin caben en la categoría de contratos, o pueden insertarse en la tipificación de los delitos o contravenciones, etc. Son ejemplos de problemas objeto de la investigación jurídica muchas consecuencias conductuales de las innovaciones tecnológicas:
  • 35. 1 ----- Se cumple con el objeto de un contrato cuando no se entrega el semoviente elegido sino un clon de él ? ----- En el fraude informático puede considerarse que las maniobras engañosas se dirigen al Computador, al funcionario que lo opera, o a la entidad bancaria en abstracto ? Quién es el engañado ? ----- El alquiler de vientre para implantar un embrión y desarrollar la gestación, genera responsabilidad por la calidad del producto ?9 ----- La Ingeniería Criónica contemporánea está en condicionar de congelar un enfermo hasta los niveles mínimos del ritmo metabólico. La congelación de una persona puede considerarse como muerte presunta ? Se puede iniciar el proceso de sucesión ? Es, por analogía, causal de divorcio ? Corren para él los términos procesales o administrativos ? Se cuenta el tiempo de congelación dentro del cumplimiento de una pena ? Elabore con su grupo una serie de inquietudes de carácter jurídico o relacionadas con otra disciplina científica. Hágalo con toda la apertura posible de su imaginación. Y piense que la realidad de hoy era ayer ciencia-ficción. De la misma manera, lo que se imagine ahora es previsión de un futuro más o menos cercano. De otro lado, se da el nombre de INVESTIGACION SOCIOJURIDICA al examen de las instituciones jurídicas de un momento histórico, contrastadas con la estructura de una sociedad dada, con su idiosincrasia, su tradición, sus concepciones religiosas, sus preferencias políticas, su estratificación de clases, su sistema económico, etc. Por ejemplo: Respondernos la pregunta ¿ Es el divorcio una solución a la violencia intrafamiliar ? nos lleva a una investigación de tipo sociojurídico. Es investigación sociojurídica porque el divorcio es una institución jurídica, y la contrastamos con una sociedad dada -la nuéstra-, para buscar la eficacia de sus consecuencias en la solución de un problema como es la violencia intrafamiliar. Distingamos: En cambio la pregunta, Si se descubre que los cónyuges A y B son anatómicamente del mismo sexo, será necesario disolver su matrimonio mediante el divorcio ? se responde mediante una investigación que es de carácter jurídico. 9 Deliberadamente usamos esta redacción para dar idea de la deshumanización de la vida de relación de nuestro tiempo. El producto es una nueva vida humana, un hombre como usted.Pero para el lenguaje de la tecnocracia contemporánea es el producto final, como se diría del estudiante que egresa, o de la salchicha que sale al mercado.
  • 36. 1 PIRAMIDE DE LA INVESTIGACIÓN La pirámide nos muestra, con interés de comprensión y no rigor estadístico, cómo hay una base amplia que antecede a la investigación y que no es desdeñable. La PREINVESTIGACION es un conjunto de procesos que, aunque no condicionan la investigación ni constituyen un prólogo forzoso, sí permiten mayor claridad sobre la necesidad de realizarla y le dan la direccionalidad conveniente en cuanto ayudan a definir las prioridades para los administradores políticos y para los responsables científicos y técnicos. LA PRE-INVESTIGACION está conformada por los inventarios de problemas y de recursos que una exploración cuidadosa permite identificar en un campo concreto. Esta elaboración de los inventarios de problemas e inventarios de recursos constituyen una etapa interesante dentro de la formulación de políticas de investigación y desarrollo. Un orden adecuado para las previsiones sería PREINVESTIGACION --- INVESTIGACION --- DESARROLLO. Lo que significa que un país, una empresa, o una entidad cualquiera debe empezar por reconocerse en sus debilidades -problemas- y fortalezas -recursos-, antes de pasar a diseñar los proyectos de investigación que concluirán con la sugerencia de soluciones adecuadas a los problemas. Como tercer paso, vendrían los proyectos de desarrollo. Cuando se prescinde de este orden puede ocurrir, como a veces se observa, que se fatigan los recursos humanos en investigaciones sin objeto o sin perspectivas, o se incineran los precarios presupuestos del Tercer Mundo construyendo puentes donde no hay ríos. 10 INVESTIGACION APLICADA La INVESTIGACION APLICADA se dirige a solucionar problemas urgentes mediante la aplicación de los más recientes hallazgos científicos y técnicos. La construcción de artefactos y máquinas, el perfeccionamiento de procesos, el desarrollo de nuestros instrumentos, son resultado de la investigación aplicada. Lo son el mejoramiento genético de semillas, la clonación de plantas y animales, la miniaturización de circuitos, la fibra óptica, el laser como recurso de cirugía, etc. 10 El plan político estadounidense de la ALIANZA PARA EL PROGRESO, sin investigación previa, inundó las veredas y corregimientos rurales de Nuestramérica con televisores para la alfabetización con PLAZA SESAMO….. sin tomar nota de que los campos no estaban provistos de electricidad.
  • 37. 1 La investigación aplicada maneja enormes recursos, no solamente por su interés político como solución a problemas concretos y urgentes, sino aún más porque dentro de una economía de mercado como la liberal o capitalista, alimenta la competitividad y mantiene viva la demanda real o ficticia. Los laboratorios e institutos de investigación aplicada adjuntos a las grandes empresas productoras de bienes de consumo ocupan ejércitos de científicos que buscan aleaciones de metales y fórmulas de plásticos que disminuyan los costos y recorten la duración óptima de un producto con el fin de no saturar el mercado. Introducen calidades superfluas para justificar las patentes y marcas a productos de necesidad general. O fabrican artículos de consumo suntuario a los que se abre mercado manipulando a las gentes a través de los mecanismos de la publicidad. INVESTIGACION PURA La INVESTIGACION PURA, llamada también BASICA, se caracteriza por la prelación del interés en el incremento del conocimiento científico. En este nivel el trabajador de la ciencia no tiene afán de aplicaciones inmediatas o de provechos económicos, y su labor está exenta de otros intereses que los de la ciencia. Los grandes científicos están insertos en esta categoría de la investigación básica; sus descubrimientos y teorizaciones, a menudo permanecen latentes durante algún tiempo, mientras se encuentra la forma de aplicarlas y hacerlas productivas o útiles en la solución de los problemas concretos. ---ETAPAS DE LA INVESTIGACION Entendido que la investigación es un proceso, es decir, un conjunto de etapas, con un objetivo o finalidad, veremos que esas etapas son la Planeación, la Ejecución, y la Presentación del Resultado. Pero, desde otro ángulo, algunos metodólogos prefieren diferenciar las llamadas Fases Descriptiva, Programativa, Ejecutiva y Evaluativa, por el objetivo que se persigue en cada una de ellas.- En la FASE DESCRIPTIVA, que es el punto de partida del proceso, tenemos la identificación clara del área problemática, ésto es, de las circunstancias conceptuales, históricas y geográficas en las que se inscribe en problema. De allí que en este momento ya empiecen a tomar forma las inquietudes y cuestionamientos de carácter teórico.
  • 38. 1 La revisión de bibliografía relacionada sugiere exploraciones y pruebas previas para desentrañar la naturaleza del fenómeno o del proceso, y permite conocer lo que en torno al problema se ha hecho, se ha dicho, se ha experimentado, se ha logrado conocer con certeza derivada de las probaciones y cuantificaciones, si las hay. Aclara la posibilidad de trabajar con hipótesis o la necesidad de excluírlas o de varialas. Después de esta exploración primaria sobre el saber prexistente se pasa a la fase de la programación, en la cual se elige la información pertinente, las estrategias de búsqueda, y se empeiza a ordenar y sistematizar los datos disponibles.Una vez cumplidas las evidencias del saber acumulado se da paso a la fase de programación para ordenarlas y sistematizarlas. En este paso se logra generalmente detectar aspectos inesperados y conexiones o relaciones o asociaciones impensadas entre los procesos y los fenómenos colaterales. Con lo cual se enriquecen las perspectivas de la investigación. La información debidamente analizada y clasificada se somete a una confrontación crítica con el propósito de identificar y evaluar los hallazgos relacionados con el contexto: técnicas usadas, tendencias interpretativas, elaboración de teorías, tendencias marcadas en la observación y exégesis de resultados, influencias manifestas en los investigadores o teróricos precedentes,etc. Lo mismo deben examinarse las propuestas o proyectos de desarrollo que han sido continuación o consecuencia de las investigaciones procedentes.influencias del contexto, expresadas tanto en los procesos investigativos como en las propuestas de acción que de ellas se han derivado. Superada la presentación contidiana de bajo nivel o de sentido común, puede empezar a tomar forma una nueva conceptualización que se utilizará como fundamento en el perfeccionamiento del proyecto investigativo. Esta fase, que es prácticamente un diagnóstico, nos proporciona una información básica sobre el problema y su marco fáctico y teórico. Y permite programar la acción, empezar a tomar decisiones. En este momento metodológico surgen las ideas que más tarde tomarán la forma de proyectos, y el conjunto de éstos, con la debida unidad de objetivos y convergencia de tácticas alcanzará la dimensión de una línea de investigación, y más tarde de un programa. La programación reúne el conjunto de procedimientos técnicos que se utilizan para la elaboración de planes, programas o proyectos. Un programa hace referencia a una constelación de proyectos relacionados o coordinados entre sí, indica Ander-Egg.11 La tarea de programación se fundaen el diagnóstico previamente levantado y perfeccionado. Y que en estas condiciones propicia la coherencia en los criterios, la distribución adecuada de las disponibilidades de espacio, tiempo, y recursos, y la previsión y control del ritmo de trabajo. La fase de ejecución supone la aplicación concreta de las técnicas, procedimientos, instrumentos, que conducirán a la recolección de información, a su clasificación, evaluación y sistematización, antes de pasar al anális y la formulación 11 ANDER-EGG Ezequiel. METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL. Barcelona. 1982
  • 39. 1 de argumentos relacionados con las hipótesis usadas y con los objetivos del estudio. En la fase de ejecución el investigador se muestra como administrador de su proyecto. En algunas áreas esta administración es relativamente fácil porque se trata de acciones que solamente involucran al investigador y a unos pocos asesores y consultores. En cambio, los proyectos de investigación en ciencias sociales en ocasiones comprometen a numerosas personas y por lo mismo exige grandes dotas de administrador en quien investiga. Es posible, y puede ser recomendable, separar la acción investigativa teórico-práctica de la administración de la investigación para que este compromiso lo asuma quien tenga experiencia en ello: Encuestas de gran cobertura, desplazamiento de observadores, compro de insumos para experimentos, etc. De todos modos, el investigador principal debe ser el director de ejecución del proyecto, con intervención directa en la planeación de las actividades y en la determinación de los procedimientos que han de emplearse. La etapa de EVALUACION puede considerarse como un paso final, sin que ello descarte la necesidad de asumir la evaluación como una conducta constante a lo largo de todo el proceso investigativo. Valorar es medir y calificar. Es tomar nota cuantitativa de las cosas y contrastarlas con una programación y una planeación previas. Evaluar es emitir juicios, y éstos tienen por fundamento un contexto de contraste. Nada hay bueno o malo, conveniente o inconveniente per se, en sí mismo y sin relación con las cosas. La evaluación final permite juzgar si se alcanzaron los objetivos total o parcialmente, si la hipótesis fué confirmada o desvirtuada, o si la información es insuficiente para elaborar conclusiones, si los instrumentos utilizados generan confianza y fueron aplicados correctamente, si la muestra definida es o no representativa respecto de la población o universo objeto de la observación, etc. Pero, adicionalmente, la evaluación permanente permite decirse si el ritmo de trabajo es el previsto, si se ha acelerado o retardado en comparación con lo programado, si la ejecución del presupuesto está en consonancia con las metas parciales alcanzadas, si los ajustes han sido adecuados y oportunos, y muchos otros parámetros dependientes de las necesidades y de la imaginación del investigador que aquí evalúa la marcha de su labor. Este proceso de evaluación permanente lo encontramos en algunos autores con el nombre de control operacional. Cumple un destacado papel en la retroalimentación de todas las actividades, y especialmente en el proceso de investigación. Si se contempla la otra clasificación, en etapas de PLANEACION, EJECUCION y RESULTADO, será fácil incorporar los anteriores conceptos. La planeación será la fase en la que se compila y examina críticamente la información requerida para la formulación del Proyecto; en la etapa de ejecución realizamos todas las actividades programadas; y cumplida la tarea pasamos a la presentación de los resultados. Esta presentación asume la forma de literatura científica. Es un ensayo o texto escrito en el cual ordenadamente exponemos los antecedentes, los hechos nuevos, las relaciones establecidas, y las inferencias logradas. Por último formulamos en él una propuesta, hacemos unas recomendaciones, o planteamos un diagnóstico-pronóstico.
  • 40. 1 ---POLITICAS DE INVESTIGACION Cuando se habla de las políticas de investigación se puede referir uno a muchas cosas. Políticas serán las directivas generales de un Estado, de una Universidad, de un Centro de Estudios, de un Laboratorio, sobre qué investigar, cómo hacerlo, qué áreas se consideran prioritarias… En este sentido, puede observarse en nuestro tiempo las ingentes sumas que se dedican a problemas de contexto tecnológico que alimentan la avidez consumista de las gentes. Según las necesidades de los países, se destinan los presupuestos a la investigación pura, o aplicada. O a las áreas técnicas. En general, es poco lo que se prefiere a la investigación en las Ciencias Sociales. Pero también constituiría una política la adopción de la investigación como compromiso institucional en las universidades, en sustitución a la tradicional investigación aislada de los profesores y los estudiantes. Las políticas en materia de investigación establecen relaciones y vínculos con la estructura de las sociedades, con las necesidades generales, con los movimientos culturales, con el desarrollo industrial, con las modificaciones de la legislación, con las ideologías imperantes, con los recursos económicos y naturales, etc. INVESTIGACION PUNTUAL Es investigación puntual la que no tiene relación inmediata con otras investigaciones en marcha. Es autónoma o independiente. Por ejemplo: Buscar una combinación química que permita controlar, aquí y ahora, una plaga que afecta determinadas plantas o animales. La investigación puntual es el antecedente histórico y el componente esencial de la investigación por líneas. INVESTIGACION POR LINEAS La investigación por líneas integra un conjunto de proyectos que, aunque realizados por equipos distintos, y teniendo cada uno metas propias, convergen en objetivos comunes. Por ejemplo: El estudio sistemático de la Constitución, tomado como línea -“DESARROLLO LEGISLATIVO DE LA CONSTITUCION COLOMBIANA”- permite diseñar un conjunto de Proyectos que tienen un punto de convergencia: Ver cómo las variadas leyes que se ocupan en reglamentar todos los campos de la acción ciudadana tienen como eje uno o varios conceptos del articulado constitucional.
  • 41. 1 LINEA DE INVESTIGACION: DESARROLLO LEGISLATIVO DE LA CONSTITUCION COLOMBIANA Areas concretas de los Proyectos: LA EDUCACION LA DEFENSA DE LA NACION EL SISTEMA ECONOMICO LAS RELACIONES EXTERIORES LA SALUD PUBLICA, etc. Pueden constituírse LINEAS DE INVESTIGACION con fundamento de diversos criterios. Por ejemplo, con criterio histórico: LINEA: SECTORES: EL CONSTITUCIONALISMO Período de la Colonia COLOMBIANO Constitución de Cúcuta Constitución de 1830 Constitución de 1854 Constitución de 1858 Constitución de 1863… donde cada sector puede originar uno o varios Proyectos de Investigación, todos convergentes en las condiciones del tema que los unifica: La evolución de los conceptos constitucionales en Colombia. Otro criterio puede ser el geográfico: LINEA : INCREMENTO DE LA DELINCUENCIA DURANTE LA COSECHA CAFETERA SECTORES: 1. MUNICIPIO A 2. MUNICIPIO B 3. MUNICIPIO C 4. MUNICIPIO D 5. MUNICIPIO E ..... En este caso específico el diseño general de la Línea prevé la construcción de un MODELO investigativo que, una vez probado, se aplica en el levantamiento e interpretación de la información en cada uno de los municipios o lugares donde se programó la investigación. La investigación por líneas, a su vez, es el componente de los programas de investigación, con intervención cada vez más especializada de los científicos en el
  • 42. 1 área, y con la cooperación pluridisciplinaria. En el campo administrativo, el programa o plan de investigaciones puede ser el sustento y punto de partida del Plan de Desarrollo. ---RECURSOS HUMANOS Los recursos humanos tienen qué ver con las posibilidades de encontrar colaboración en las personas vinculadas a las instituciones. Es tanto de carácter institucional como extrainstitucional. Porque el investigador debe complementar su labor propia con la asesoría especializada en las áreas que no conoce, o en las actividades que no quiere o no puede realizar directamente. ---RECURSOS FISICOS Los recursos físicos están constituídos por la infraestructura institucional en cuanto a planta, equipos, insumos, etc. QUÉ SIGNIFICA ........? Capítulo II En el texto del siguiente Capítulo encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ellas en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicárselas, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:  RELEVANCIA  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________  PARADIGMA ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  • 43. 1 ___________________________________________________________________ _________  HOLÍSTICO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  HEURÍSTICO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  CRITICA_________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________ II EL PROBLEMA DE INVESTIGACION OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Mirado el contenido teórico de EL PROBLEMA DE INVESTIGACION, y realizados los ejercicios de aplicación que se sugieren o recomiendan, el estudioso estará en condiciones de
  • 44. 1 1. Buscar, seleccionar críticamente, y elegir bibliografía de ampliación y profundización de los temas relacionados; 2.Elegir los diseños y disponer los procedimientos adecuados para una investigación específica; 3.Construír hipótesis de diferente naturaleza y comprender críticamente las que encuentren en estudios similares; 4.Distinguir y aprovechar las lecturas formativas, críticas, reflexivas e interpretativas; y 5.Programar entrevistas y encuestas, dirigir su aplicación, efectuar la tabulación e interpretación estadística y conceptual, en un nivel medio de complejidad. La materia prima de la investigación es el problema. Existen todavía problemas qué resolver ? Depende. Depende de nuestra actitud. Si nos conformamos con la realidad de los procesos, y consideramos que así como están están bien, que así fueron y así serán siempre, no habrá problemas qué resolver. Pero lo que caracteriza al hombre es la actitud contraria. El hombre es el único animal que piensa que las cosas pueden ser distintas, que las cosas pueden ser mejores. Y se arriesga a confrontar la naturaleza, a desentrañar sus procesos, a conocer y a cambiar. El hombre es el único animal que se pregunta por qué. Y mientras más se entrene para hacerse esta pregunta respecto de todo, más y mejor se aproxima al ideal del investigador. Se dice que el investigador por excelencia es el niño, que no se avergüenza de ese reto permanente, preguntar el por qué de todas las cosas, sin que acepte un tope o límite a sus inquisiciones. Infortunadamente la inserción en el mundo de los mayores, a través de una educación inadecuada, va desplazando el vuelo de la imaginación, destruyendo la creatividad y encansillando el entusiasmo en las formas rutinarias del pensamiento y la acción. Rescatar en nosotros esa capacidad de preguntarse, ese cotidiano asombro ante el mundo, es empezar a hacernos investigadores. Para empezar a buscarle soluciones a un problema, el primer requerimiento es tener claridad sobre el problema. Entonces, formular el problema con claridad es identificarlo, describirlo, analizarlo, y presentarlo adecuadamente. Varios pasos o etapas nos llevan a identificar el problema. Primero, determinamos las variables o datos que a nuestro juicio constituyen el problema; segundo, establecemos -o suponemos que existen- ciertas relaciones entre ellos. Si existen esas relaciones o
  • 45. 1 si proponemos que se consideren, presentamos o sugerimos la argumentación de respaldo. Cuando ha tomado forma la descripción del problema, examinamos los antecedentes del estudio que realizamos. Es a esta parte a la que denominan estado del arte. El desorientador concepto de estado del arte quiere decir, ni más ni menos, antecedentes de la investigación en este caso concreto. El problema de investigación es por naturaleza un problema científico. Excluímos así los problemas de la cotidianidad (Cómo consigo el costo de la matrícula para este semestre ? - que pueden ser pragmáticos como éste, o morales como este otro : Estará mal que me vaya de rumba estando mi padre enfermo ? El problema de investigación ha de tener ciertas características fundamentales. La importancia o relevancia del mismo es definitiva. En textos de metodología hemos encontrado casos en los cuales nos preguntamos si realmente se justificaba la investigación: Será relevante averiguar en mediciones cuantitativas si tiene más cabellos el hombre o la mujer ? (Arias 1992) Otro proyecto se dirigía a determinar las variaciones de edad en padres e hijos, y con apreciable costo en dinero y tiempo, descubrieron que a medida que aumenta la edad de los hijos, los padres envejecen…(Citado por Kerlinger).A veces la equivación no reside en los componentes del problema sino en los instrumentos con los cuales se pretende resolverlo. No resulta adecuado averiguar mediante un test escrito los requerimientos de alfabetización de la región. (Cómo resolverían el test los que no saben leer ?). O en la forma de relacionar las variables: En alguna investigación que conocimos se encontró que tenían mejor comprensión de una lengua extranjera los niños con más de un metro de estatura que los de una talla menor. Los investigadores establecieron una relación irrelevante con resultados falsos. Dejaron de lado que a la par que crecen los niños tienen un mayor desarrollo cerebral. Pero es éste desarrollo y no la talla o medida de estatura la que tiene relación con la comprensión de lenguas extranjeras. La relación con el paradigma significa que el problema, los métodos de abordarlo y las probables soluciones, deben estar todos inscritos en el contenido teórico y en la metodología consolidada por la comunidad científica como marco de la ciencia y la tecnología. Teóricamente parece viable obtener un incremento en la generación de energía a partir de las mareas elevando el nivel del oleaje con un acercamiento de la masa lunar a nuestro planeta. Pero no disponemos aún de la tecnología que nos permita hacerlo. Por lo que la solución quedaría postergada indefinidamente … Tampoco tiene sentido hoy diseñar una investigación a partir del concepto de que el sol gira en torno a la tierra, cuando el sistema geocéntrico o geostático ha sido desplazado tras la revolución copernicana por la concepción heliostática o heliocéntrica de nuestro sistema, conformando el eje de un nuevo paradigma. El concepto de paradigma resulta muy útil para comprender el papel de las innovaciones científicas, que en ocasiones constituyen verdaderas
  • 46. 1 rupturas epistemológicas, es decir, revoluciones en conocimiento, en la concepción científica del mundo. La objetividad de los procedimientos en la solución del problema conduce a que la verificación de los procesos y la evaluación de los resultados estén al alcance de todos, y no constituyan conceptos personales o conclusiones simplemente subjetivas de un investigador. Recordemos que la importancia de la ciencia radica en que es por naturaleza comunicable, y tarde o temprano va convirtiéndose en patrimonio de todos. Así, la ciencia requiere y muestra el valor del conocimiento objetivo. EL ESTADO DEL ARTE, O ANTECEDENTES DEL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA CONCRETO. Definido el tema sobre el que se va a investigar, el problema que estamos interesados en resolver, es oportuno examinar qué se ha sabido, qué se ha investigado y escrito sobre él. Para no repetir el esfuerzo o recorrer de nuevo los caminos ya conocidos, sino empezar nuestra investigación a partir de los últimos hallazgos de los que nos han antecedido. Esta etapa es la que realizamos de acuerdo con nuestro proyecto bajo el rubro de revisión bibliográfica o revisión de literatura. Buscamos nuestro tema a partir de sus concepciones más generales, haciendo uso de índices y thesauros. Elegimos las publicaciones más recientes y entre ellas las más acatadas por su profundidad, seriedad, y autoridad de quienes las exponen. En nuestro tiempo es útil el rastreo en las redes electrónicas -Internet, por ejemplo-, y en las enciclopedias y bases de datos. Desde luégo, también usamos las bibliotecas tradicionales, y las hemerotecas o depósitos organizados de revistas, que son generalmente más actuales y dinámicas que la literatura formal de los libros. No es raro que en la revisión de literatura encontremos que nuestro problema ya está resuelto, que lo que nos preguntamos ya está contestado. En este caso las respuestas estaban disponibles y solo requerían que nos interesáramos en buscarlas. Se trataba, entonces, no de investigación, sino de consulta. Y recordemos que investigación es buscar desde el conocimiento, no buscar desde la ignorancia. El que ignora debe estudiar: el que sabe puede investigar. No investigamos sobre lo que ignoramos, sino sobre lo que mejor conocemos. Generalmente los hallazgos ordenados sobre el problema de investigación, se presentan en la introducción del Informe Final, y se indican las referencias pertinentes para que quienes deseen ampliar la comparación se dirijan a tales fuentes. IDENTIFICACION Y ANALISIS DEL PROBLEMA
  • 47. 1 Lo más práctico -aunque no es una regla general- es darle forma de pregunta al problema. Así se tendrán claros los objetivos a que se dirige la investigación y la relación de los logros se establece más fácilmente. Desde el proyecto mismo debemos realizar un análisis exhaustivo del problema, hasta tener claridad completa sobre las inquietudes que convergen en él, en su formulación. Nos haremos respecto de él preguntas como: -- Cómo se origina, cómo empieza, dónde empieza, por qué se da? -- Cómo se compone o descompone, qué partes se identifican ? -- Cómo se descubrió, cómo se percibe o se conoce ? -- Por qué es importante, o peligroso, o urgente su solución ? -- Qué sectores hay claros, cuáles son oscuros en él ? -- Qué se ha confirmado de todo lo que se ha dicho ? Y otras parecidas, que nos conduzcan a tener claridad sobre el objeto de la investigación, es decir, sobre el problema. Conseguida esa claridad, le damos forma de concepto, y éste como se dice atrás, lo podemos formular en forma interrogativa o en forma enunciativa o descriptiva. Ejemplos: ---- Qué relación hay entre la edad de ingreso a la escolaridad y el éxito profesional . ---- Relación entre el ingreso precoz a la escuela y el éxito en el ejercicio profesional. Cuando elaboramos el estado del arte en cualquier tema específico, determinamos las variables que vamos a cruzar, es decir, los datos que vamos a contrastar -unos con otros-. A veces los nombres o términos conque designamos las variables no son unívocos, sino equívocos o ambiguos. Significan cosas distintas para cada lector. Conviene, entonces, indicar qué contenido específico y concreto les daremos tanto en la planeación del estudio como en el desarrollo de la investigación. A esta estrategia la llaman los metodólogos definición operacional de términos, y no es otra cosa que un glosario donde reunimos los vocablos fundamentales e indicamos la significación que cada uno tendrá en nuestro estudio. Por ejemplo: Niño, es un término sobre el cual tenemos una concepción muy amplia. Pero podemos restringir o recortar su significado para indicar que operacionalmente, es decir, en nuestro estudio, llamaremos niño solamente al menor de x años de edad. Otro ejemplo:
  • 48. 1 El término CONSTITUCION nos trae a la mente la imágen de un libro en el cual están consignadas la fundamentación filosófica y política, la reglamentación básica de las conductas de gobernantes y gobernados, y la organización de las instituciones. Pero esa imágen concreta -libro- parece excluír la idea de la constitución consuetudinaria o de tradición. En nuestra definición operacional de términos podemos aclarar que, para los efectos de nuestro estudio, constitución es tanto la que tiene forma de libro como la originada en las costumbres y consolidada por la tradición. DISEÑO DE LA INVESTIGACION Los diseños de la investigación constituyen el área más dinámica en la evolución de las estrategias. Porque no solamente se incrementan y perfeccionan los instrumentos tecnológicos sino que se profundiza en el examen de los problemas epistemológicos o referidos al conocimiento mismo. Respecto de las ciencias sociales es muy de nuestro tiempo el dilema de si la investigación que en ellas se realiza tiene por objeto la explicación, o la comprensión de los procesos. Y la elección que se haga va a definir teleológicamente el diseño. Lo que conlleva, a su vez, otra nueva elección: el enfoque cuantitativo o el enfoque cualitativo. Para los procesos sociohistóricos, aquellos en los que la sociedad se mueve en el tiempo a medida que se integra a la naturaleza física, importa sobre todo comprender el comportamiento humano, desentrañar sus motivaciones y el hacer la exégesis de las experiencias y de los problemas y soluciones en las relaciones de la cotidianidad. Para este objeto no resultan adecuados los instrumentos simplemente cuantitativos ni las escalas de medición objetiva, que son la propuesta de las metodología empiristas, positivistas y mecanicistas. El intento de comprender exige una consideración integradora, totalizante, global, lo que se significa con el término actual, consideración holística. Y entonces, cualquier apreciación desde el ángulo de una ciencia especializada resulta unilateral e incompleto cuando no deforme. Requerimos para esta investigación la convergencia de varias ciencias de la conducta humana, que pueden incluír desde la Etología y la Ecología hasta la Etnología y la Fenomenología. Esta concepción, que es, en lo esencial, el continuado desarrollo de los estudios sobre la interacción social a partir de Mead y su equipo hace medio siglo, trabaja fundamentalmente con la observación participante y con los otros diseños tradicionales, pero manejados con extraordinaria flexibilidad. La forma como el investigador se aproxima al problema, las preguntas que se hace, la naturaleza de los instrumentos que usa, los procedimientos que elije para despejar las incógnitas: a todo el conjunto se le da el nombre de diseño. Los diseños difieren, como veremos luégo, y es papel del investigador prever el diseño que su pesquisa tendrá. No es lo mismo estudiar las relaciones y concomitancia de dos procesos que al cambiar uno se refleja en los cambios en el otro, que mirar
  • 49. 1 simplemente la evolución cronológica de uno de ellos e inventariar las características y sus modificaciones. INVESTIGACION HISTORICA . La mirada al pasado tiene por objeto recolectar datos que una vez articulados nos permitan conocer por inferencia la evolución de los procesos, y en lo posible verificar sus relaciones para prever el futuro y prevenir consecuencias indeseables. Si investigamos -con diseño historico- los conflictos agrarios desde el tiempo de los romanos, o su presencia en el pasado de las civilizaciones americanas, es para entender la dinamica de esos procesos y derivar lecciones de utilidad en la política contemporánea y futura. LA INVESTIGACION HISTORICA enfoca su interés en el examen de los acontecimientos pasados, intenta reconstruírlos conceptualmente, y trata de interpretarlos. Generalmente el investigador cuenta con las narraciones y testimonios de otros, aunque aporta su propia evaluación de los documentos y de las fuentes que utiliza. Las observaciones serán, entonces, realizadas por el investigador -fuentes primarias- o las tomará en el estado en que las dejaron otros - fuentes secundarias-. En uno y otro caso ha de constatar la autenticidad de la información que las fuentes le proporcionan. Y lo hace mediante la crítica: ella le permite tener una conciencia clara de que el documento corresponde a la época a que se refiere, y que su apropiados y los instrumentos más confiables. No olvide: Si usted no es perito en Estadística, encomiende esa labor al especialista. El sabe cómo conformar las muestras,interpretar los resultados, calcular las relaciones, evaluar las hipótesis, etc. CARACTERISTICAS DE LA MEDICION UTIL La medición útil tiene ciertos requerimientos, en especial, que sea confiable, válida y representativa. La CONFIABILIDAD surge de la corrección y precisión en las mediciones. Para lograrla hay qué buscar que aplicados los mismos instrumentos los resultados sean estables, repetidos, confirmados. O que los resultados se obtengan y confirmen a través de diversos instrumentos. La VALIDEZ tiene relación directa con el concepto, y nos indica que se midió lo que realmente se quiso medir. Cuando deducimos el caudal electoral de un partido por el número de votos obtenidos por el candidato de ese partido, la inferencia no es válida: Porque puede haber miembros de ese partido que no votaron, o que votaron por el candidato contrario. O puede ocurrir que miembros de otro u otros partidos hayan votado por éste. La vinculación entre los conceptos caudal electoral de un partido y votantes por el candidato de ese partido no es es completa en este caso. La inferencia no sería válida. Pero los votos obtenidos por un candidato si darían la inferencia válida de los amigos o partidarios de su programa político. Obsérvese que los partidarios de su programa político pueden o no ser del mismo
  • 50. 1 partido, pero si son partidarios de su programa político sí lo manifestarán votando por ese candidato. Esta inferencia sería válida. El concepto de REPRESENTATIVIDAD está referido a la muestra y relacionado con la población o universo en examen. La representatividad de la muestra nos dice que las unidades que la componen tienen una selección de características y una proporción numérica de sus categorías que repite el esquema de la población o universo que se estudia. Si la población en estudio está conformada por 400 estudiantes, de los cuales 100 son hombres y 300 son mujeres, no sería representativa una muestra que incluyera solo dos personas (por insuficiencia de la cantidad), ni una muestra del 10%, en la cual de las cuarenta personas 38 fueran hombres. Mirada la estratificación del ejemplo, sería representativa la muestra del 10% -40 estudiantes- si la cuarta parte, es decir, 10 de los cuarenta, son hombres, y los otros 30 son mujeres. Porque se repite la composición proporcional de la población que se estudia. En algunos diseños se examinan la calidad de la muestra y la calidad del procedimiento con evaluaciones previa -pretest- y posterior -postest, opcionalmente al grupo experimental y al grupo testigo, o de control, o a ambos. CALIDAD DE LA INFORMACION RECOLECTADA Cuando el investigador toma directamente sus observaciones sobre el objeto de la investigación, hablamos de INFORMACION PRIMARIA, y cuando la obtiene de otros observadores, de otros investigadores que han realizado calificaciones y cuantificaciones sobre él desde otros puntos de vista, la denominamos INFORMACION SECUNDARIA. En uno y otro caso la elección y selección son responsabilidad del investigador y de su juicio crítico. Sometidas unas y otras a su personal análisis, él descubrirá si le son útiles, y qué autoridad o peso asignarles como prueba o constatación de lo que busca. Evidentemente hay ventajas en la información primaria, cuando ésta es posible. Porque el investigador tiene completo control sobre las variables, es decir, busca lo que requiere. Tiene contacto directo con el objeto, persona, cosa, fenómeno, que investiga. En la argumentación podrá darle el máximo valor probatorio porque sus resultados los observó él mismo. En algunos casos, el investigador puede diseñar, elaborar, construír, los instrumentos que va a utilizar, que lo mismo puede ser un cuestionario de encuesta, una escala de mediciones específicas, o un instrumento científico con destinación específica. La información secundaria es indirecta y proviene de otros investigadores, otros analistas, otros comentadores, con lo cual es discutible el valor que se le puede asignar como material probatorio. No ha sido posible el control de las acciones, y el riesgo de las interpretaciones es grande. Como ventaja tendría el que buena parte de tal información está dada, y solo hay qué tomarla, elegirla y utilizarla.
  • 51. 1 Dentro de las formas de obtención de información primaria se tienen la Observación, la Entrevista, la Encuesta,y el Experimento. Y el género de la información secundaria está constituído por la revisión de literatura, o Consulta, o Examen de Documentos. Ejercicios: Intentemos elaborar un largo listado de tipos de información, así: ----- Inscripciones en las pirámides de Gizeh. ----- Ley colombiana sobre cuidado de archivos. ----- Fotografías de delincuentes. ----- Estadísticas sobre ingresos rentísticos. ----- Videos sobre reinados de belleza. ----- Películas de cine mudo. ----- Relatos grabados en cinta audible. Y después de clasificarlos en sus posibilidades de información primaria o información secundaria, examinemos sus calidades, ventajas, y desventajas, dentro de una investigación. En algunos casos, la observación adecuada solo es posible participando del género de vida de la población en estudio. Por ejemplo, en estudios antropológicos o sociológicos, el investigador-observador ha de convivir con el objeto de su estudio, para que al compartir el modo de vida con ellos, internalice o asuma como suyos, los conceptos, criterios y creencias de la población en estudio. Algunas veces esta actitud tiene el riesgo de que el observador acaba tan identificado con la muestra o población objeto que la investigación se contamina y se destruye su posibilidad. Cuando no ocurren otros efectos comparables o peores, según el punto de vista. El arzobispo de Cuernavaca autorizó la iniciación de una investigación psicoanalítica en un convento mexicano, y en algún tiempo, al descubrir los monjes que no tenían vocación contemplativa sino miedo al matrimonio, se despobló el monasterio. El Arzobispo Montini, después Paulo VI, autorizó la investigación participante de los sacerdotes dedicados a la pastoral católica en las fábricas de Milán: Al cabo de algún tiempo, los sacerdotes investigadores se volvieron comunistas como los obreros y se repitió el resultado de los curas-obreros de París. En una segunda aproximación al DATO que es el material de recolección para la investigación, los metodólogos lo consideran conformado por dos elementos: la unidad de análisis, y la variable, es decir la condición que varía en la unidad de análisis. UNIDAD DE ANALISIS VARIABLES
  • 52. 1 Número de componentes LA FAMILIA Ingresos Gastos Niveles de escolaridad Edad ESTUDIANTES DE UN Carrera GRUPO N Sexo Procedencia geográfica Nivel de escolaridad Ingresos mensuales Gastos mensuales Idée otros ejemplos similares a este esquema. Hay variables en las que la variación es más amplia que en otras. Por ejemplo, la edad cambia de año en año, los ingresos son más o menos pesos, pero el sexo solo tiene dos opciones: hombre o mujer. LA INFORMACION SECUNDARIA (DOCUMENTOLOGIA) Hemos visto que ésta procede de lo observado o experimentado por otros, y se encuentra en los documentos de todo tipo, así se trate de libros, revistas,periódicos, fotografías, pinturas, esculturas, herramientas, grabaciones, películas, utensilios, monumentos, etc. En general, todo resultado sensible -es decir, perceptible por los sentidos externos- de la actividad humana, constituye un documento y encierra información susceptible de recuperación e interpretación, que es precisamente lo que necesita el investigador. Uno de los aspectos fundamentales, como punto de partida, es la crítica o examen crítico o evaluación que la Documentología recomienda respecto del material que va a usarse. Trátese de un libro o de otro cualquiera de los documentos a que aludimos, se requiere una evaluación tanto del documento mismo, como de su contenido y la utilidad que nos ofrezca: El DOCUMENTO es auténtico ? es completo ? es de la época que aparenta ? es realmente su autor el que figura como tal ? EL CONTENIDO fué adecuadamente recogido ? es verosímil su exactitud, su precisión, su completud ? qué procedimientos se usaron ? qué instrumentos y herramientas se utilizaron ? qué errores -probablemente- se cometieron ?
  • 53. 1 El análisis o crítica documentológica es uno de los procedimientos esenciales para hacer confiable una investigación. Infortunadamente es descuidado frecuentemente. Y se observa en tesis de grado o en monografías de cierto nivel, que los autores usan y citan obras de dudosa autencidad, o publicaciones con una antigüedad que hace sospechosas sus afirmaciones, o teorías ya superadas, u obras en traducciones de mala calidad que desfiguran el pensamiento genuino del autor, etc. En investigaciones jurídicas no es raro encontrar que se toman como fundamento de importantes inferencias leyes que ya están derogadas, o doctrinas de autores extranjeros que pueden o no ser directamente aplicables en otro país… Desde luégo, si hablamos de valor probatorio, el investigador tiene qué asignar una incidencia mayor y de mejor calidad a su propia observación que a la que proviene de otras fuentes sobre las cuales no tuvo o no tiene control. En términos técnicos, tiene mayor valor probatorio la información primaria que la información secundaria. Aunque la información secundaria es importante como complemento, y en muchos casos es la única de que se dispone, tal el caso de las investigaciones históricas que examinan por ojos de otros el pasado lejano. Cuando en nuestra búsqueda hallamos información relacionada con el tema que investigamos, tomamos nota de ella, hacemos resúmenes de los hallazgos y descubrimientos y del pensamiento ajeno, o lo transcribimos textualmente. La forma adecuada de hacerlo es mediante las fichas bibliográficas y las fichas de contenido. . TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS En el fondo, si bien se mira, colectar información es preguntar. Preguntar aquí y allá… Preguntar la causa y las condiciones … Preguntar por qué, cuándo, dónde … Preguntarle a la naturaleza, como en la observación… Preguntar a los muertos como en la consulta bibliográfica o revisión de literatura… Preguntar a los vivos, en cuanto son expertos en el tema, como en la entrevista, o porque de alguna manera los afecta el problema, como en la encuesta… LA OBSERVACION La observación recoge lo que la naturaleza nos ofrece; en la experimentación tomamos de la naturaleza lo que deseamos... IVAN PAVLOV En todo caso, la observación como instrumento de investigación científica debe estar dirigida a resolver un problema; en este sentido es siempre selectiva porque observa lo que atañe o se relaciona con el problema en estudio. Forma parte del plan general, está insertada en el Proyecto. Se registra como conjunto de datos, y
  • 54. 1 se complementa con las inferencias lógicas y los comentarios analíticos del investigador. La observación científica asume varias modalidades: Es Observación Programada, (o Estructurada) la que tiene previsto cada paso en la consideración y comparación de las variables. El tipo clásico de la observación estructurada es el experimento. Nuestra vida cotidiana está colmada de observación, es ella un mecanismo biológico de gran interés inclusive para la supervivencia. Observamos los carros en la calle para eludir su impacto. Observamos el cielo para decidir si sacamos el paraguas. Observamos -inclusive hundimos cuidadosamente el pie en -el vado antes de cruzar el arroyo. Observamos los pasos del niño para evitarle el peligro. Observamos la persona que pasa y la confrontamos con nuestro archivo mental para saber si es un amigo, un pariente, un cobrador, un desconocido… Pero la observación que importa a la investigación es la observación que tiene un objeto concreto y que se dirige a ayudarnos a resolver un problema. Es decir, la observación científica. Esta requiere un ajuste perfecto con el Proyecto, es decir, responde a una planeación. Una vez almacenada o registrada debemos evaluar su validez en los términos que requerimos. Mientras en la observación no programada la información se elige con entera flexibilidad, en la observación estructurada o programada solamente compilamos, recogemos y registramos, la información que necesitamos, y ésto lo hemos decidido previamente. Como se ha señalado, el ejemplo de la observación programada es el experimento, y por ello este instrumento es el favorito de los investigadores en ciencias físicas o naturales. Se trata, sea el caso, de observar qué pasa si sobre el cuerpo C hago incidir una presión P, y la incremento a P1, P3, P5… O se trata de observar qué ocurre en la cosecha cercana si alterno en períodos dados la aplicación del plaguicida X y del abono Z. O se quiere observar qué reacción se produce cuando al alimento M le agrego el colorante tal o cual… En estos ejemplos se relieva el carácter de observación programada o estructurada. Y aunque el diseño experimental no es muy usual en las ciencias sociales, también puede buscarse el contraste cuasi-experimental entre un grupo sometido a una situación X y otros grupo testigo en situación neutra o diferente, y tal desarrollo será observación estructurada: Realizo el seguimiento del provecho académico de un grupo sometido a una didáctica de participación en comparación con otro grupo similar que realiza sus estudios dentro de la metodología tradicional… Sugerencia: Lea y presente verbalmente, en resumen, la biografía de GALILEO GALILEI. Deténgase en su forma de investigar, y dialogue sobre la naturaleza de su método. Se trataba de observación ? de observación programada ?
  • 55. 1 de observación espontánea o no estructurada ? de observación participante ? Recuerde: No se trata de decir sí o nó a las preguntas. Lo interesante es: Si sí, por qué sí ? Si nó, por qué nó ? EJERCICIOS: Qué tipo de observación elegiría para investigaciones como las siguientes: 1. Es realmente eficaz -y en qué medida- la hipnopedia ? 2. Quiénes son mejores matemáticos: los hombres, o las mujeres ? 3. Qué aplicación puede tener el estudio de la Filosofía ? 4. Cómo se puede elaborar un mapa de preferencias políticas entre los campesinos de un Departamento ? 5. Qué libros tendrán probablemente más venta en el próximo diciembre ? Idée, individualmente y en grupo, otros problemas similares. Y, desde luégo, trate de resolverlos, proponga métodos de solución. Como el material de trabajo, la información recolectada, ha de someterse a examen y análisis posteriormente, para incorporarlo a la investigación, se requiere adoptar modos de registrarlo, de almacenarlo, de guardarlo. Y entre éstos ha de mencionarse el Libro de Campo, que es la libreta o cuaderno en el cual el investigador va consignando periódicamente las observaciones que realiza, las informaciones que recibe directa o indirectamente, las inquietudes que surgen, y las tentativas de interpretación que se le ocurran y que serán refinadas, perfeccionadas, posteriormente. Haciendo uso de las innovaciones tecnológicas puede considerarse que hoy son complemento del Diario de Campo la Grabadora y la Filmadora, en cuanto permiten el registro sonoro y visual de los acontecimientosl. Para muchos investigadores son el compañero constante, aunque otros prefieren el trabajo sobre el cuaderno por la reserva conque puede manejarse. Hay casos en que el uso de cámaras o grabadoras afecta la confiabilidad de los registros, porque el que se sabe o se siente observado pierde la espontaneidad en su conducta. Lectura recomendada como ilustración : EL VIAJE DEL “BEAGLE” de Charles Darwin. O la película LA AVENTURA DE DARWIN. Puede ser útil también como ejemplo EL DIARIO DE COLON, con las anotaciones pertinentes a la evolución del viaje.
  • 56. 1 Para plantear las diferencias entre el diario de campo y el diario personal, puede hacerse una breve lectura del DIARIO de Enrique Federico Amiel. Cuando sobre un mismo objeto de la observación intervienen varios investigadores, la estrategia metodológica exige forzosamente una comparación o cotejo de los varios libros de campo para afinar y complementar las anotaciones e interpretaciones de lo observado. En ocasiones es recomendable discutir -en la observación participante- la naturaleza e interpretación de los comportamientos con algunos miembros de la población en estudio, o con sus líderes. En este tipo de observación debe tenerse sumo cuidado en el autoexamen del investigador, pues sus propias creencias y convicciones, sus hábitos culturales, pueden distorsionar las interpretaciones de lo observado: Un científico católico a ultranza puede encontrar afectivamente rechazables las prácticas de aquellos a los que su religión llama paganos o infieles, y no será objetivo en la descripción y exégesis de los eventos que presencie o en los que participe. Y este fenómeno puede incidir en muchos casos afines. Recuérdese cómo describía la misa el catecúmeno de otra religión : Sale el sacerdote -narraba el observador- con unos ropajes muy vistosos. Entrega un pequeño sombrero a su ayudante, y éste lo coloca en una mesa de donde luégo se extravía. El sacerdote le pregunta a su ayudante dónde lo colocó, y éste no sabe dar noticia del sombrerito. Entonces uno y otro empiezan a buscarlo por todas partes, van de un lado a otro, levantan el libro, se agachan, y por ninguna parte aparece. Deciden entonces comprar otro sombrerito, y los dos salen a recoger monedas entre los asistentes. Luego vuelven a la mesa y continúan su búsqueda. El sacerdote, fatigado y sediento, bebe de la copa pero no lo permite a su ayudante. El sacerdote se vuelve hacia los presentes y les pregunta sin han visto el sombrerito. Al parecer, responden en coro que nó… Después de mucha búsqueda y desasosiego, de muchos ires y venires de un lado a otro, al fin el ayudante recuerda dónde lo dejó, lo trae y se lo entrega al sacerdote. Este les dice a los asistentes que no lo busquen más, que ya apareció. Termina la ceremonia y se van el sacerdote y el ayudante. Pero la plata no la devuelven … La Observación no Programada (o no Estructurada) es generalmente exploratoria. Se ocupa en detectar e inventariar los fenómenos. Es la Observación Participante una forma de Observación no Estructurada, en cuanto no sigue unos esquemas rígidos sino que se adapta con total flexibilidad a la secuencia de experiencias que se comparten con la población que se estudia. Usualmente no se dirige a probar una hipótesis sino a acumular información, buscar fórmulas de comportamiento, descubrir actitudes. Ha sido introducida por la antropología social y es sobre todo una observación en la cual el investigador se hace miembro de la población que estudia y participa de sus actividades cotidianas mientras reúne información y la analiza. En la observación participante han de cuidarse varios parámetros. La flexibilidad del método conduce a que se hagan reenfoques una vez iniciada la observación, hasta definir en concreto qué es lo que va a observar. Se han de definir los miembros del
  • 57. 1 grupo que serán objeto de la observación. Así, dentro de un pueblo aborígen se definirá el sector en observación: los adultos de la tribu, las parejas y familias, los niños, los adolescentes, etc. En una universidad, los hombres, las mujeres, o los de cierta Escuela, o los activistas estudiantiles, o los docentes titulares, o los de tiempo completo, o los catedráticos, o los sindicalizados, etc… Y así en cada caso. El mantener en reserva o nó el carácter de investigador participante debe evaluarse en cada situación, porque a veces el que se sepa puede estimular la entrega de información por los otros miembros del grupo, pero en ocasiones puede generar roces o situaciones incómodas, hasta el rechazo mismo. EJERCICIO: Imagine y discuta un caso de observación participante, sus alternativas, y las probables consecuencias. Ejemplo: Problema: Averiguar las razones de insatisfacción entre el personal de tropa en un ejército. Alternativa A: Los soldados conocen a un compañero que no es recluta ordinario sino un investigador psicosocial. Alternativa B: Los soldados ignoran que entre ellos hay un investigador. En uno y otro caso: Cuáles pueden ser las ventajas y las desventajas ? Cuáles pueden ser la reacciones de los oficiales ? Imagine ejemplos similares y realice el análisis pertinente. LA ENTREVISTA La Entrevista es una forma de recolección de información primaria. Desde este punto de vista es fundamental en materia de confiabilidad y validez porque se realiza sobre la materia concreta de la investigación y se dirige a reunir datos, evaluaciones, criterios y opiniones de las personas expertas en el área temática. Son personas que han trabajado en el tema objeto de la investigación, que han presenciado acontecimientos o han sido parte en ellos. La Entrevista es una conversación entre el investigador y el informante. Diríamos que aquí el investigador hace de periodista, de reportero, y ésta es una imágen que todos tenemos. De modo que la imagen la tenemos en la televisión, en la radio, en la prensa. Como aplicación práctica podemos programas y realizar varias entrevistas, con uso de la filmadora o la grabadora para después hacer el examen crítico y definir su ajuste a las condiciones requeridas.
  • 58. 1 La entrevista también puede ser espontánea o programada, y es preferible la entrevista programada en tanto no se tenga suficiente experiencia para confiarse en la improvisación que caracteriza la entrevista espontánea. La entrevista debe planearse para definir a) La anuencia del personaje informante y convenir la cita en lugar y hora adecuados. b) El temario o el cuestionario principal, con la posibilidad de que se introduzcan preguntas adicionales de carácter complementario o aclaratorio. c) La forma de registro de la información: filmación, grabación sonora, fotografía, dibujo, apuntes en libreta, etc. d) La duración. La entrevista espontánea es más flexible que la estructurada, pero requiere gran experiencia y conocimiento profundo del tema. Algunos metodólogos enseñan que la entrevista es instrumento útil no solo con los expertos sino también con las gentes comunes; otros la reservan para los primeros. En uno u otro caso una característica útil en la entrevista es la posibilidad de que el investigador no solamente tome nota de lo que se dice, sino que realice sus evaluaciones sobre la forma en que se dice, que también puede ser indicativa para la confiabilidad y la validez de la información recogida. La entrevista es realizada a persona concreta, de condiciones particulares, y generalmente con nombre expreso dentro del informe de investigación. Porque éste puede ser determinante para conferir autoridad a las afirmaciones obtenidas. Han de evitarse, entonces, las incomodidades al entrevistado, y se debe crear un ambiente o atmósfera de comodidad y relajación para lograr la confianza y tranquilidad del entrevistado. Porque las tensiones e incomodidades pueden contaminar sus respuestas. Inicialmente, aunque no se transcriban en su totalidad en el informe de investigación, conviene reunir directa o indirectamente, las notas del propias del entrevistado: edad, profesión, formación y actividades académicas, preferencias o entretenimientos, obras publicadas, intereses ideológicos, etc. Todo ello dentro de la mayor discreción, y atendiendo a que pueden ser útiles para el perfil conceptual de quien entrevistamos. Las preguntas sobre hechos y opiniones pueden alternarse con observaciones u otras preguntas que aclaren, amplíen o expliquen el tema que se está manejando. Las preguntas pueden ser formuladas en desorden, en la medida en que el interés recaiga sobre una área o se oriente en determinada dirección. Han de ser variadas y la práctica nos dará una amplia gama de posibilidades:
  • 59. 1 ----Preguntas de hechos: Qué hizo hace hará … en determinada circunstancia ? ---Preguntas de opiniones: Opiniones o creencias políticas, religiosas, científicas. ---Preguntas de carácter afectivo: Le teme a …….? Le gusta ………? Aceptaría de buen grado que……? ---Preguntas sobre patrones de comportamiento : Como hace usted……? Cómo resuelve usualmente ……? Generalmente con quién ………? ---Preguntas proyectivas: Cómo resolvería el problema tal ? Qué haría si ocurriera que…….? Supongamos que……Cómo reaccionaría ? ---Preguntas de control: (Son complementarias y derivadas de las respuestas obtenidas. Por ejemplo: Si hablando de política ha manifestado su preferencia por el partido laborista…) A quiénes admira dentro del Laborismo ? Quiénes dirigen actualmente el Laborismo ? Desde el punto de vista formal, las preguntas pueden ser cerradas, cuando fijan las opciones posibles, o abiertas, si permiten la elaboración completa del concepto: ---Preguntas cerradas: Opina que el producto tal es Excelente ___ Bueno ___ Regular ___ Malo ___ ---Preguntas abiertas: Cuál es su opinión en torno a…… A su juicio, el procedimiento correcto era….. El entrevistador ha de tener cuidado sobre la forma de redactar las preguntas, y usar textos iguales con los entrevistados para que puedan ser comparables las respuestas. Ejemplo negativo: Pregunto a X: En qué movimiento político milita ? Pregunto a Y: Cuáles son sus jefes políticos ? Pregunto a Z: Por qué partido votó la última vez ? Las respuestas pueden o nó conducir a determinar lo que se busca, pero su convergencia no va a ser dada por las respuestas mismas sino por la interpretación que les da el entrevistador.
  • 60. 1 Ejercicio de Aplicación : Elabore varios cuestionario tentativos y determine a qué clase corresponde cada pregunta. Discútalos en grupo para reestructurar las preguntas que lo requieran, al tomar nota de sus eventuales fallas de forma o de contenido. Elabore el guión o instructivo para una entrevista concreta, con indicación de los estímulos -películas, fotografías, lecturas- a que han de ser sometidos los entrevistados antes o el curso de la entrevista. Incluya en el guión los requerimientos de tiempo -cuándo ?-, espacio - dónde ? - y ambientales, lo mismo que las preguntas básicas y las probables preguntas de ampliación o complementarias. LA ENCUESTA La encuesta es, también, una forma de recolección de información primaria. Su objetivo es obtener informaciones referidas a toda una población o universo de unidades en observación. Desde luégo, rara vez es posible cubrir con la aplicación a toda la población o universo en estudio: Por ello se utiliza el método del muestreo y se aplican las descripciones y técnicas estadísticas. La encuesta tiene como ventajas la precisión de los datos obtenidos y la posibilidad de su cuantificación, de su reducción a tablas estadísticas. Como técnica de recolección de información, la Encuesta es útil tanto en las ciencias naturales como en las Ciencias Sociales. La noción básica es ésta: La ENCUESTA es una técnica de recolección de información primaria, en la cual se toma un grupo representativo de una población global, para enfocar el examen en tal forma que las características o condiciones encontradas en el grupo sean extensibles o predicables de toda la población o conjunto de unidades en estudio. En ocasiones la encuesta conduce a resultados discutibles por la técnica de aplicación o por la interpretación de los resultados. De las primeras encuestas que están historiadas es la que derivaba el nivel de sentido religioso en algunos grupos sociales de la cantidad de dinero destinado a obras piadosas. En nuestros días la encuesta se ha mejorado ampliamente y es cada vez más prolija o detallada, más calificada y más precisa. Desde luégo, también hay qué decirlo, la manipulación inmoral conque se la maneja a veces puede resultar desorientadora y aún invalidarla. No resulta ajeno el chiste que hoy se cuenta: ----------- Hoy las encuestas están tan desacreditadas que nadie cree en ellas… ---------- Y por qué lo dices ?
  • 61. 1 ---------- Lo leí en una encuesta…. Cuando se averiguan, por ejemplo, actitudes de las personas, las inferencias y deducciones requieren mucho cuidado para no resultar arbitrarias. Porque la actitud es tan íntima que siempre hay riesgo en derivarlas de hechos externos que son los realmente observables. Se puede observar y cuantificar el dinero que se da de limosna, las veces que alguien asiste a misa, los parientes y amigos que se tiene dedicados a la religión…..Pero de todo ello no es confiable la deducción de que la persona es más o menos interesada en la religión. Como en todos los cuestionarios pertinentes han de evitarse los saltos del plano lógico al plan ontológico, es decir, no se puede concluír de la existencia de las ideas la existencia de las cosas: Si muchas personas dicen creer en el fenómeno OVNI, ésto no permite inferir que muchas personas crean en él, ni menos que exista. Obsérvese que metodológicamente son tres situaciones diferentes: 1. Dicen creer en el fenómeno. 2. Creen en el fenómeno. 3. Existe el fenómeno. Son viables alternativas como: Dicen creer….. pero no creen. Creen realmente, pero el fenómeno no existe. Otro tanto puede decirse de los SONDEOS, que buscan se busca, a partir de las intenciones actuales, prever y predecir una conducta futura de las gentes. En las encuestas de intención electoral se averigua por quién votará Ud. en las próximas elecciones. De acuerdo con el sondeo de intenciones se prevé que el triunfador será el candidato X. Pero puede ocurrir -y con harta frecuencia ocurre, para infortunio de los manipuladores de las encuestas- que el ganador es otro. La encuesta recorre varias etapas. El diseño de la muestra, la elaboración de los cuestionarios, la prueba del instrumento, la aplicación de la encuesta, y la tabulación de sus resultados. Conocida la población o universo, puesto que es el objeto de la investigación, se diseña la muestra cuidando de que se cumplan los requerimientos de representatividad y validez. La representatividad se obtiene si la estratificación copia o repite perfectamente las características de la población objeto. La validez está en proporcioón directa con el tamaño de la muestra y siempre supone una comparación: Cuando la población o universo es de 1000 unidades, por ejemplo, la muestra de 100 -10%- es más válida para sacar conclusiones respecto de todos, que la muestra de solo veinte unidades - 2%-.
  • 62. 1 La elaboración de los instrumentos, es decir, de los cuestionarios, tiene una técnica muy exigente. Y de la elaboración de los cuestionarios va a depender la confiabilidad de la encuesta. Esto signfiica que una cuestionario mal hecho no conduce a resultados confiables. Y está mal confeccionado cuando no se utiliza el lenguaje adecuado, cuando conduce a respuestas ambiguas, cuando es imposible de responder adecuadamente. Esto ocurrirá si incluímos preguntas como éstas: --------- Cuántas plantas hay en su casa ? Un arquitecto respondió correctamente : Tres. Pero un ama de casa constestó: 35, incluyendo las begonias del antejardín… Por qué clase de plantas se preguntaba ? Respecto del lenguaje hay qué tener en cuenta el contexto cultural de la muestra. Cuando en diferentes regiones se utilizan palabras distintas para designar una situación o un hecho, ha de usarse el lenguaje propio de las unidades que componen la muestra: En la pregunta : Considera usted dentro de la economía calificada de solidaria, la tradicional forma del convite ? la palabra convite puede tener una significación inadecuada, porque puede incluír o excluír la finalidad del trabajo en común o colectivo. De la misma manera en otras regiones del país puede ser preferible usar el término minga, que es el utilizado normalmente. --------- Cuánto gana usted mensualmente ? A nadie le gusta confesar sus ingresos. Lo que se responda no es muy creíble. Si se requiere este dato ha de buscarse en otra forma. Por ejemplo: De qué electrodomésticos dispone en su hogar ? Computador _____ Videograbadora ______ Microondas ______ Lavadora _____ Aire acondicion. _____ Televisor ______ Aunque indirectamente, estas pistas permiten una información que no sería verosímil con la forma anterior. De la misma manera, restan confiabilidad a los resultados de la encuesta las preguntas que se refieren a la intimidad de las personas, o a la responsabilidad en hechos ilícitos o inmorales, o a actividades y situaciones vergonzosas dentro de la cultura propia del grupo humano de que se trate: Nadie, como regla, responderá en una encuesta que es drogadicto, que tiene preferencias homosexuales o que se masturba, que vende mercancía de contrabando o que evade impuestos, o que tiene amigos narcotraficantes… No se excluye la
  • 63. 1 posibilidad de encontrar excepciones, pero se hace hincapié en que las respuestas pueden ser poco confiables, y por lo mismo sólo deben incluírse estas preguntas cuando la muestra está tan bien determinada que lo permite. De otro lado, la psicología humana muestra tendencias cada vez mejor conocidas, que pueden desvirtuar la calidad de las respuestas en una encuesta. El arrastre del personaje, por ejemplo, nos inclina a estar de acuerdo con alguien a quien se admira, se respeta o se teme en nuestro conglomerado: ---- Considera usted que el Estado debe orientarse en tal forma, tal como lo propuso Simón Bolívar ? Ante esta pregunta en un cuestionario, muy pocos colombianos se arriesgarán a estar en desacuerdo con el héroe. Probablemente ninguno de los encuestados se detendrá a pensar si tal cosa realmente la dijo Bolívar. La tendencia es a estar de acuerdo con Bolívar y así se responderá automáticamente. Hay temas respecto de los cuales existe un estereotipo o concepto hecho, que por una temporada o en determinadas circunstancias cosntituye una respuesta automática o espontánea. Después de una larga campaña contra el aborto, la gente tiende a rechazarlo en las encuestas como solución a la explosión demográfica. Este es el tipo de hallazgos superficiales con los cuales juega la prensa irresponsable y que carece de significación verdadera. Los datos que en un momento dado se obtengan en una encuesta de esta naturaleza son irrelevantes: ----- Está de acuerdo con la extradición ? (Ni siquiera se tiene un conocimiento adecuado de qué es la extradición.-) ----- Debemos acudir al Tribunal de La Haya para solucionar nuestro diferendo con Venezuela ? (La gente ignora qué puede hacer el Tribunal de La Haya, muchos no saben siquiera que existe, y no pocos necesitan información sobre nuestro diferendo con Venezuela). Otra observación importante es ésta: No hay lugar a pretender soluciones o conceptos originados en encuestas cuando el problema es de carácter técnico. A nadie se le ocurrirá, con la madre en el quirófano, bajar a la esquina a preguntar a los transeúntes si debe ser intervenida quirúrgicamente o nó : Es un problema que deben resolver los médicos ! Recuerdése el fracaso de la Hipótesis de Caraballeda como solución al conflicto con Venezuela. Era una propuesta de arreglo favorable para ambos Estados, y sólo faltaba firmar el Tratado correspondiente. Desconociendo el carácter eminentemente técnico de los conceptos que allí se manejaban, el Presidente venezolano lo sometió a encuesta de los ciudadanos corrientes, y ellos solo vieron el peligro de que los colombianos les arrebataran ventajas, y todos a una lo rechazaron. El diferendo continúa …
  • 64. 1 Entre las reglas básicas para la elaboración de los cuestionarios de encuesta, hay qué considerar dos : Primero, no pida informaciones que no va a usar. Por ejemplo: Si no tiene interés en los resultados el que la información provenga de un hombre o de una mujer, de un soltero o de un casado… no incluya ítems sobre sexo o estado civil. Segunda: Si los datos los puede averiguar de otra manera más confiable, no los pida en el cuestionario. Por ejemplo: Las escalas de ingresos pueden consultarse en las entidades donde las personas laboran. No pregunte cuánto se ganan. Si busca el número de personas sometidas a una sanción, no lo pregunte en la encuesta: Puede averiguarlo en las instancias competentes para las diligencias disciplinarias correspondientes. Y recuerde que para los efectos de la investigación lo que busca es números y nó nombres… El cuestionario debe presentarse bajo marbete o encabeza neutral, que no genere indisposición de ninguna clase. Si el membrete identificador es de un organismo de control disciplinario o policivo, por ejemplo, puede dar origen a incomodidad y pocos lo responderán con agrado. Otro tanto ocurrirá si para resolverlo hay necesidad de realizar consultas previas, o si los ítems son tantos que sólo mirar el cuestionario desmotiva al encuestado. Bien puede ocurrir, también que unas preguntas contaminen a las respuestas de otras, obrando unas veces como refuerzo y otras como distorsión. De ahí que se recomiende eludir un orden forzado de las preguntas, y adoptar más bien las preguntas intercaladas y en aparente desorden para que lleven a respuestas independientes y por ello más autónomas y verosímiles. Una característica propia de la encuesta es el anonimato. Mientras en la entrevista importa mucho la identidad del entrevistado, en la encuesta lo que genera interés es la cobertura, la cantidad de personas, la amplitud del grupo de muestra a que se ha aplicado. Es preciso garantizar a los encuestados la libertad de respuesta sin compromiso del nombre, porque la confianza del anonimato permite respuestas más sinceras y objetivas. Cuando se solicita la colaboración de los probables encuestados debe explicárseles el objetivo del estudio, la naturaleza del test o prueba, y la garantía del anonimato en los cuestionarios. Una vez diseñado el cuestionario, debe realizarse la prueba o constatación de su utilidad y precisión, en cuanto a los efectos formales. Lo aplicamos a un grupo seleccionado con características similares a las de la muestra real, y detectamos las fallas : ------ Tiene la extensión adecuada para no fatigar ? ------ Es entendible cada uno de los términos o palabras que se usan ? ------ Reclama los datos que verdaderamente vamos a utilizar ? ------ Es respondido fácilmente y con agrado ? ------ Genera respuestas realmente indicativas de lo que buscamos ? Hay ciertos signos concretos de fallas que se deben corregir. Si en una encuesta una gran proporción de sujetos elige la opción NO SABE/NO RESPONDE, la
  • 65. 1 pregunta es inadecuada por oscura, vaga, confusa, difícil, incómoda. Y aquí ya es excesivo un porcentaje que supere el 5% de los ítems. Cuando el encuestado agrega explicaciones, nos indica que las opciones dadas para su respuesta no eran suficientes o no eran precisas. Si los encuestados de la prueba piloto se niegan a colaborar, si rechazan todo el cuestionario, o unas preguntas específicas, debemos interpretar fallas en el instrumento aplicado. Todo ésto nos revela la importancia de ejecutar el ensayo mientras se pueden hacer ajustes y correcciones, porque ya en la aplicación definitiva de la encuesta se dificultan las modificaciones y los resultados pierden confiabilidad y validez. No se olvide que la prueba del cuestionario es de igual manera prueba de quienes lo aplican, de los encuestadores, y del que lo diseñó. Si no aplica la encuesta personalmente, prevea las posibilidades de falla en los encuestadores : No son raros los casos en que un encuestador aplica dos o tres cuestionarios, y luégo llena a su arbitrio el resto de formatos de la cuota que le han encomendado… En todo caso ha de evitarse en los interrogatorios toda pregunta capciosa o emotiva. En lo posible el lenguaje debe ser neutro, sin matices afectivos en ningún sentido. Este tipo de léxico es, asimismo, el recomendado para toda la literatura científica, incluído el Ensayo que sirve de informe final a la investigación. La experiencia nos ha mostrado que la encuesta puede estar deformada tanto en el diseño de los cuestionarios como en su aplicación, en el registro de los resultados, y en la interpretación parcial y global de las respuestas. Puede ocurrir que las preguntas no se entiendan adecuadamente; que las respuestas sean excesivamente extensas, complejas e imposibles de reducir a categorías para su tabulación; que no sean respondidas con sinceridad; que sea arriesgado inferir de expresiones verbales las verdaderas actitudes o sentimientos de los encuestados; que el interrogado no diga lo que piensa o sabe sino que lo que cree que el investigador quiere oír, etc… En algunas poblaciones o universos que son objeto de estudio, especialmente en las ciencias sociales, se encuentra otro fenómeno adicional: Han estado tanto tiempo como objeto de la acción de los investigadores y encuestadores -como laboratorio vivo de los estudiantes - que están hartos de los interrogatorios y la observación, y cuando les cae un nuevo grupo de encuestadores quieren saber qué beneficio van a obtener, cuánto les van a pagar, y qué deben contestar. Una vez realizados los ajustes y correcciones hasta una presentación óptima, el cuestionario está en condiciones de ser aplicado al grupo de muestra seleccionado. Y una vez aplicado registramos los datos en cuadros diseñados con esa destinación, y pasamos a la tabulación o elaboración de las tablas que serán objeto de nuestro análisis e interpretación. El registro de los datos obtenidos es la anotación del número, de la cantidad de respuestas que se incluyen en cada una de las categorías definidas. Por ejemplo:
  • 66. 1 CATEGORIAS Nro. de respuestas A- SEXO masculino 85 B- femenino 118 C- ESCOLARIDAD analfabetos 10 D- primaria 93 E- secundaria 80 F- pregrado 14 G- avanzada 6 Una vez distribuídos en categorías y anotadas las cifras correspondientes se elabora un gran cuadro para la graficación y análisis o interpretación de los resultados. Se observará que pueden hallarse respuestas imposibles de incluír en alguna categoría, sobre todo en preguntas de respuesta abierta. En tal caso se requiere el examen específico de tales respuestas. La encuesta es una de las técnicas más útiles en la investigación, y su instrumento básico es el cuestionario, al igual que en la entrevista. Pero en la entrevista se da una acción directa del investigador, en tanto que en la encuesta no se da esa inmediatez. Porque la encuesta puede realizarse sin la presencia del investigador, o por encuestadores diferentes del investigador. Periódicamente observamos las encuestas de opinión en las cuales se envían los cuestionarios por correo, o a través de cédulas y cupones que se publican en la prensa para que los lectores las llenen y envíen. En la entrevista el investigador está presente y puede orientar la interrogación e interpretar el ánimo conque el entrevistado reacciona ante las preguntas. Ventaja de la encuesta es su bajo costo, lo mismo que la rapidez conque se resuelve, la objetividad, y el anonimato. La encuesta, si el cuestionario está bien diseñado, aporta los datos que se buscan con precisión y concreción, y con sinceridad y verosimilitud cuando no se pide el nombre de los encuestados. La entrevista, en cambio, es un conjunto de respuestas con nombre propio, y a veces su valor está más en la personalidad y prestigio del entrevistado que en los datos que aporta. Pero no todo el mundo se presta a decir verdades o emitir opiniones respaldadas con su firma o con la mención de su nombre. La encuesta se levanta para reunir una serie de informaciones sobre una población homogénea, y cada cuestionario es una cifra: Interesa saber cuántos manifiestan determinada actitud, confiesan cierto interés, o han sido afectados por cierto hecho; no se busca saber quiénes. Varias desventajas hay qué anotarle también a la Encuesta. Su utilidad es limitada cuando se trata de vastos universos de población, porque de entrada se excluye un grupo importante como son los analfabetos. Sería absurdo, pongamos por caso, detectar mediante una encuesta el número de personas que no saben leer y escribir. Por su propia naturaleza no están en condiciones de responderla.
  • 67. 1 Cuando la encuesta no se realiza directamente por los interesados en la investigación habría una baja proporción de formularios respondidos. Los peritos en investigación han hallado diversos índices: Pero se considera por los optimistas que, si de mil cuestionarios enviados por correo son respondidos 200, (el 20%), el resultado es excelente. Constituye un error preguntar indiscriminadamente. Sólo se deben pedir los datos que van a ser tenidos en cuenta para lograr los objetivos. Y por ello el cuestionario ha de redactarse con miras a los objetivos previstos. Debe ser de tal condición que la persona encuestada pueda emitir su concepto o elegir entre alternativas dadas sin necesidad de recurrir a calculadora, inspeccionar sus archivos, consultar con sus asesores, o mirar en una enciclopedia. Si en presencia del cuestionario se tropieza con dificultades, empieza a fallar la encuesta. Respecto de las preguntas se puede presentar una doble clasificación, que alude a la estructura (Cómo se formulan ?), y a la naturaleza (Qué material engloban ?). Respecto a la estructura podemos hablar de preguntas abiertas, que pueden ser respondidas a gusto y voluntad del encuestado. Por ejemplo: Qué opina usted del aborto ? Qué significa para usted la Ecología ? Qué diferencia encuentra entre A … y B… ? Y preguntas cerradas o dicotómicas12, que limitan para el respondiente las alternativas a dos posibilidades, sí o nó. Por ejemplo : Es abogado ? Sí_____ No _____ El laser es más veloz que la luz del sol. Cierto____ Falso____ Sexo: Masculino _____ Femenino ______ Otras serían las preguntas de elección múltiple, o de abanico cerrado. Presentan alternativas, pero no podrían considerarse abiertas porque de todas maneras limitan las respuestas posibles. Redactadas técnicamente, estas alternativas deben abarcar las opciones que la experiencia indica como de frecuencia significante en el universo que se está estudiando. Hay qué tener el cuidado de prever las respuestas posibles y más frecuentes, para evitar que el rubro otros u otras reúna muchas alternativas de solución. Si en la pregunta: Qué carrera profesional desea estudiar ? sólo prevemos las opciones a) Medicina b) Ingeniería c) Derecho d) Otras la opción OTRAS nos reunirá tantas respuestas en este ítem que la tabulación será poco significante para nuestro interés. 12 Dicotomía () significa “partido en dos”.
  • 68. 1 En relación con la naturaleza de las preguntas éstas pueden ser de hechos: Edad ? Sexo ? Partido ? Talla ? de acciones : Votó Ud. en las pasadas elecciones ? Es católico practicante ? Va a cine al menos dos veces por semana ? de opinión : Considera Ud. que los Estados Unidos deben intervenir en otros Estados en defensa de la democracia ? Piensa Ud. que la filosofía marxista se debe excluír de los planes de estudio universitarios ? Esta clasificación es ante todo metodológica; hace entender qué tipo de preguntas se están utilizando, para definir cuál es la confiabilidad o verosimilitud o aproximación a la objetividad. Pero no significa que el cuestionario tenga qué ser homogéneo, todo de preguntas de hechos, o sólo de preguntas-índices. Deben mezclarse adecuadamente según la perspectiva de los objetivos que se buscan. Y los hechos son, hasta cierto punto, la perspectiva para efectos estadísticos. Las acciones implican el paso de la intención a la realidad. Si yo pregunto : En caso de presentarse como candidato Luis Ernesto Gaitán, votaría usted por él ? la pregunta es de intención. Pero si pregunto : Votó usted por Mengano en las pasadas elecciones ?, la pregunta es de acción. La pregunta de opinión, formulada como pregunta cerrada, por ejemplo, diría más o menos: Considera usted que los Estados Unidos deben intervenir más activamente en la democracia en Centro-América ? (Respuesta: sí, o nó). Pero también podría formularse en forma abierta : Cuál es su posición frente a la decisión del presidente Reagan de solicitar al Congreso mayores recursos militares para El Salvador ? Como pregunta abierta, me pueden responder: Me gusta porque …, o considero que es inadecuada porque …, o es una postura impolítica porque…, o no conviene a los intereses continentales puesto que… Si pregunto: La actitud del presidente Reagan al solicitar al Congreso nuevas partidas para apoyo militar a El Salvador es: a) Manifestación de intereses imperialistas b) Proyección del anticomunismo continental c) Resultado de su frustración como actor d) Una maniobra financiera originada en la Wall Street… estoy dando un abanico de respuestas probables. Obsérvese que, siendo de la misma naturaleza, la pregunta puede tener diversas estructuras. Se llaman preguntas índice aquellas que se formulan con el objeto de que las respuestas obtenidas indiquen indirectamente el dato que es imposible o difícil de lograr en forma directa. En una encuesta no hay posibilidades de éxito si
  • 69. 1 preguntamos, por ejemplo, cuánto gana usted mensualmente … Hay resistencia a contestarlo. El encuestador desata de inmediato una actitud de rechazo. En un cuestionario dirigido a mujeres, si pregunto la edad, no es esperable que se responda, o si se hace, no se obtendrá un dato verosímil. Como estas respuestas pueden ser necesarias, debo buscarlas apelando a índices indirectos. El nivel de ingresos puede determinarse si preguntamos o pedimos se indique qué bienes posée el encuestado: Casa, carro, finca, etc. Si preguntamos a una profesional qué edad tiene, probablemente no nos dé el dato preciso. Pero podemos inqurir cuántos años lleva ejerciendo la profesión. Si, por ejemplo, responde que ocho o diez años, y no ha tenido otro ejercicio, inferimos una edad aproximada de treinta años, calculando el tiempo requerido para su formación académica. Como en cualquier tipo de instrumentos que utilicemos, debemos mirar la consistencia de los datos aportados, debemos evaluar la credibilidad de las respuestas al ser comparadas unas con otras. En alguna encuesta nos encontramos conque el informante confesó una edad de 46 años, pero unos cuantos ítems más adelante se asignó una experiencia de 30 años en el ejercicio profesional: De ser cierto, habría empezado su ejercicio profesional a los 16 años, lo que es improbable. Por cuál dato decidirse ? Tiene 46 años de edad, y no tiene 30 años de experiencia ? O tiene treinta años de experiencia y su edad realmente es de 56 años ? Parece más probable la segunda opción. Sinembargo analícela usted mismo, y encuentre razones. Para la elección de las preguntas, ha de tenerse en cuenta que los datos estén directamente relacionados con los objetivos. Se prescindirá de las preguntas innecesarias. Y lo serán las que tiendan a averiguar datos que pueden ser mejor conocidos por otros medios. Preguntar a un grupo de estudiantes si aprobaron las asignaturas del curso anterior, puede resultar inocuo como información, y además poco verosímil. Lo adecuado es mirarlo en los registros académicos, y nó a través de una encuesta. Se deben omitir las preguntas que afecten la intimidad de las personas, las preguntas confidenciales, cuyas respuestas no van a ser verosímiles o sinceras. Desde luégo, en casos excepcionales, por la naturaleza de la encuesta, esta clase de preguntas puede utilizarse, pero con universos restringidos ocon muestras sobre una población previamente elegida e informada. El lenguaje debe evitar los equívocos o ambigüedades. La pregunta: Está usted amañado en esta ciudad ?, puede tener significaciones distintas . Así, según se trate de unos u otros lugares del país: amañado significa contento, deformado mediante mañas, o en unión libre. Se puede estar amañado (contento) en el lugar donde se disfruta de las vacaciones. O hacer uso de un documento amañado (es decir, deformado mediante ciertas mañas). O vivir en amaño, que es una forma de convivencia prematrimonial dentro de ciertas culturas. Cada pregunta debe ser tan clara que todos los encuestados la entiendan de la misma manera, que todas correspondan a la misma acepción, a idéntico contenido. Al formular las preguntas, tanto como al analizar o interpretar las respuestas, ha de tenerse presente que en los encuestados se manifiestan ciertas tendencias
  • 70. 1 psicológicas que pueden deformar el sentido correcto de las significaciones; desnaturalizan la respuesta, y le quitan verosimilitud, sinceridad, desinterés. La deformación conservadora se hace visible en la tendencia a contestar SÍ, y en la resistencia al cambio, actitudes ambas que suponen un menor esfuerzo si se está de acuerdo con las cosas tal como están en el presente. La llamada sumisión a los estereotipos es la aceptación espontánea de un conjunto de actitudes conceptuales que flotan en el ambiente y que constituyen opiniones fáciles. Desde luégo, casi siempre carecen de fundamento y de rigor: Son el bagaje usual del opinador perezoso. Ejemplo: Si a la pregunta El movimiento del 9 de Abril en Colombia fué originado por a) los masones b) los demócratas cristianos c) los comunistas d) los transportadores e) los políticos tradicionales… hay un estereotipo que nos dará respuestas poco objetivas. La respuesta automática dentro de estas opciones, para un 90% de las personas comunes, sería c) los comunistas, y es concepto que forma parte de los comentarios superficiales e improvisados, una opinión general manejada y consumida por todos, manipulada a través de la educación, etc. Otra posibilidad de deformación es la influencia del personaje, de los idola fori que llamaba un escritor colombiano. Se explica como la tendencia imitacionista que tenemos, y que como muestra de una inseguridad colectiva nos empuja a adherir a los criterios de los grandes hombres o de las mujeres representativas. La tendencia es a dejarse arrastrar por el personaje : Considera usted, como lo afirmó la Princesa Diana, que los estados de Occidente deben estar prevenidos contra el movimiento que promueve la eutanasia ? El carisma del personaje arrastra al encuestado, y no hay uno de diez que se arriesgue a estar a contracorriente de la opinión atribuída al personaje. Porque hasta puede ocurrir que la afirmación sea falsa, y nadie se tomará el trabajo de constatarla. QUÉ SIGNIFICA ........? Capítulo III En el texto del siguiente Capítulo encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ellas en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicárselas, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo
  • 71. 1 el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:  HIPÓTESIS ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  MENSURABILIDAD ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  BATERÍA ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  PRONÓSTICO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  SECUENCIAL ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  COHORTE________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________
  • 72. 1 III EL PROYECTO DE INVESTIGACION OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Concluídas las labores lectivas (teórico-prácticas) relacionadas con EL PROYECTO DE INVESTIGACION, el estudioso podrá contabilizar como logros su entrenamiento para 1. Distinguir y explicar a otros las fases del proceso investigativo; 2. Diseñar un Proyecto de Investigación sobre un área temática concreta; 3. Elegir y programar las estrategias metodológicas adecuadas al Proyecto, a la disciplina, y a los objetivos perseguidos; 4. Ejecutar cada una de las acciones previstas hasta realizar completamente la investigación; y 5. Administrar los aspectos esenciales del proyecto, excluídos los elementos presupuestales (objetivo que excede los propósitos de este manual). Investigar con arreglo a un plan previo es una actitud relativamente moderna. Es probable que en la antigüedad la investigación fuera más o menos improvisada, y solo con el paso del tiempo fué haciéndose metódica, es decir, organizó el camino para alcanzar la meta.
  • 73. 1 En ocasiones, las entidades y oficinas académicas y financieras, piden al investigador un ANTEPROYECTO. Y aquí ocurre lo que en muchas instancias burocráticas: Que se trata de dividir las acciones para retardar los efectos. Uno de los dos sobra, a menos que se pruebe lo contrario. Y qué es el anteproyecto ? Es el resumen del Proyecto. Y qué es el Proyecto ? Es el desarrollo del Anteproyecto. Quienes distinguen operacionalmente entre los dos planes, presentan como exigencias del Anteproyecto las siguientes: ------ Debe estar plenamente identificado el problema, definidas sus circunstancias particulares, aclaradas sus limitantes, concreta la cobertura de la observación, elegidos los instrumentos, y dispuesto el investigador. ------ Tras el título del anteproyecto, se definirá el área de investigación, la materia específica de ella, y los intereses prioritarios de su orientación. Brevemente se hablará de los antecedentes de la investigación, de su factibilidad, y de las metas que se espera alcanzar. ------ Se mencionarán los métodos e instrumentos que van a ser aplicados a la investigación, y el probable diseño de la misma. ------ Se describirán los recursos de que se dispone en materia de asesores, informantes, equipos, laboratorios y presupuesto. ------ Y se terminará con la identificación de los miembros del equipo de investigación, y el cronograma tentativo de sus actividades. De todos modos, las instituciones que exigen anteproyectos, generalmente proveen a los interesados de la cartilla de instrucciones y el formato prediseñado para presentarlo. Ahora hablemos del proyecto. Proyectar es palabra de origen latino, y significa lanzar hacia adelante. El Proyecto de Investigación es como el plano que se diseña para la construcción de un edificio. Como en aquel, en el Proyecto de Investigación definimos los elementos fundamentales como el dónde, el cuándo, el cómo, el para qué, el por cuánto, el cómo. Es decir, todo lo relacionado con la metodología, la finalidad, el presupuesto, la delimitación del compromiso. El proyecto le da forma y orden a las numerosas actividades que se dirigen a solucionar un problema. Estas actividades deben ser las adecuadas, pero entre ellas sólo las necesarias. Por eso se requiere justificar cada una de ellas para no excederse en costos , tiempo, y en general recursos utilizados. El proyecto, como toda propuesta, es sometido a una evaluación antes de ejecutarlo. En él se manifiesta la creatividad del proponente tanto como los recursos e instrumentos conque cuenta para realizar lo que ofrece. Y al examinarlo se puede presumir si es ejecutable o nó dentro de los parámetros previstos.
  • 74. 1 A veces existe cierta prevención sobre la pérdida de independencia del investigador cuando se fijan lineamientos a la forma de su hacer.En realidad, la ciencia se construye dentro de la mayor libertad de imaginación, de creatividad, de imaginación. Es tan libérrima la investigación científica que los mayores problemas de nuestro tiempo son relacionados con la connotación ética de los hallazgos científicos y sus consecuencias. La etapa de planeación, la elaboración del Proyecto, es uno de los momentos más importantes del proceso de investigación. Generalmente se le dedica poco tiempo, pero esta es una actitud equivocada. Por el contrario, mientras más juiciosamente se programen y ordenen las actividades pertinentes, más fácilmente y con ahorro de tiempo se ejecutarán las tareas y se llegará a las metas previstas. El Proyecto tiene como elementos básicos la identificación de los aspectos técnicos, la planeación del control y de la administración de los recursos físicos, humanos e institucionales, para ejecutarla, lo mismo que la fijación de objetivos y metas en forma que permitan una supervisión y evaluación permanente de lo que se está adelantando. TITULO: (Se recomienda que no exceda de doce palabras. No debe ser tan simple que no diga nada, ni tan meticuloso que haga innecesario leer el informe completo.) 1. MARCO CONCEPTUAL El Marco Conceptual presenta la naturaleza del problema, objeto de la investigación, incluyendo ordenadamente bajo los rubros o subtítulos pertinentes los antecedentes del mismo, el estado de las investigaciones referentes al caso, la delimitación geográfica e histórica de su incidencia, los propósitos específicos del estudio y las metas que el investigador se propone alcanzar. 1.1 DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMATICA. Es llamada por otro metodólogos ANTECEDENTES DEL PROBLEMA EN ESTUDIO. Aquí se hace una primera y amplia aproximación al caso, mencionando los antecedentes de hecho y las consecuencias que se han observado, las interpretaciones que se han dado a las mismas, y las formas -casuística- que ha tomado el problema a la observación de otros investigadores. 1.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. Una vez descritos los antecedentes en el punto anterior, bajo éste se concreta el problema en términos muy suscintos. Inclusive puede reducirse a formularlo dándole estructura de pregunta. Si no se
  • 75. 1 quiere darle forma de pregunta, se puede describir o relatar el problema. Ejemplos: Pregunta: ----Existe relación entre el nivel de ingresos salariales y la propensión a votar en determinado sentido ? Descripción: ----Relaciones entre los niveles de ingreso salarial y las tendencias específicas en el proceso electoral político. Con la práctica se aprenderá darle forma a la manifestación de los problemas, y también a elegir los que sean realmente importantes. 1.3 HIPOTESIS. Como se le ha dado forma de pregunta, nada más fácil que dar aquí una respuesta tentativa. Esa respuesta que se adelanta constituye la o las hipótesis. No es requisito imprescindible formular hipótesis. Pueden omitirse o formular una o varias. 1.4 SURGIMIENTO DEL ESTUDIO. Bajo este rubro que es opcional, pues también puede incluírse en el introductorio -DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMATICA- se describirá la motivación especial que para realizar este estudio ha tenido el investigador. Indicará por qué tiene interés en efectuarlo, y qué episodios recientes lo han llevado a ocuparse de él. Desde luégo, la peor explicación en este ítem es decir que la razón por la que se hace el estudio es porque se trata de una tarea, de un requisito de grado, o algo similar. 1.5 JUSTIFICACION DEL ESTUDIO. Teniendo en cuenta que se trata de "vender una idea", en esta parte se indicarán las razones -en forma convincente- por las cuales se debe realizar el estudio. Depende, en cada caso, de la naturaleza del mismo, la urgencia en la solución de problemas concretos, la necesidad de aclarar asuntos, la inexistencia de estudios similares, la utilización de nuevos instrumentos de investigación, la disposición más adecuada de los recursos, la capacidad y experiencia de los investigadores, los costos, la oportunidad, etc. etc. 1.6 DELIMITACION DEL ESTUDIO, (o también MARCO REFERENCIAL). El estudio no puede comprometerse con un área excesivamente grande. Por ello, bajo este rubro se dirá cuales son sus límites conceptuales, geográficos e históricos. La delimitación conceptual restringe el sentido de ciertas expresiones. Por ejemplo, en un estudio sobre la "enteritis" vale la pena en el rubro 1.6 aclarar que no estudiarán todos los cuadros patológicos que caben dentro de la enteritis, sino solamente la "enteritis amibiana": hé ahí una delimitación conceptual. Asimismo, se indicará qué ámbito espacial o geográfico tiene el estudio (p.e.: el departamento de Caldas), y dentro de qué límites cronológicos o históricos se realiza el estudio. Por ejemplo: En los últimos cinco años.
  • 76. 1 1.7 OBJETIVOS Hay muchos criterios relativamente equivalentes en cuanto a lo que son los objetivos: Los objetivos indican --- qué se propone el investigador con este estudio, --- qué fines persigue, --- a qué logros aspira, --- qué metas quiere superar. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Una vez formulado el problema con toda claridad, sabemos con precisión qué es lo que queremos buscar. Y se puede pasar a presentar los objetivos, es decir, los resultados parciales concretos que en su convergencia apuntan a lo que es el objetivo esencil, es decir, a responder la pregunta, a solucionar el problema. Para la formulación de objetivos se acostumbra utilizar verbos que tengan un contenido reducido, limitado, claro. Algunos metodólogos recomiendan que los objetivos tengan características como: La posibilidad, esto es, que sean alcanzables. La mensurabilidad, es decir, que sean medibles. La concreción. Lo primero evita que nos ocupemos en algo inaccesible a nuetras facultades, nuestros recursos, o el estado de la tecnología. Lo segundo nos permite saber cuándo llegamos. Nos indica en qué proporción vamos alcanzando las metas parciales o subdivisiones metodológicas de nuestro objetivo. La concreción nos da claridad sobre lo que intentamos. La previsión de objetivos indica, además, la forma que le vamos a dar al resultado de la investigación y a sus consecuencias: Pueden ser objetivos: a) Diseñar un modelo aplicable a... b) Construír un artefacto para ... c) Crear una batería de cuestionarios.. d) Presentar un proyecto de ley sobre.. e) Proponer un laboratorio para.. f) Realizar el mapeo de tal característica en tal región.. Todo ello da idea de lo que son los objetivos. Para redactarlos adecuadamente, tenga en cuenta que ellos deben ser ALCANZABLES (No trate de abarcar demasiado. Su trabajo se evaluará por lo que hizo : No por lo que dijo que haría! Deben ser CONCRETOS (Entendibles a primera vista). Deben ser MENSURABLES (o MEDIBLES. Que se sepa cuándo se cumplieron, total o parcialmente).
  • 77. 1 Ejemplo: OBJETIVOS Para desarrollar este estudio, el investigador se propone: 1. EXAMINAR 25 muestras de sangre, de tales características. 2. DESCRIBIR las condiciones concretas de N (un número definido) objetos. 3. REVISAR 10 obras especializadas sobre el tema. 4. ENTREVISTAR a 3 expertos sobre .... 5.APLICAR cuestionarios de encuesta al 10% de la población afectada. 6. CLASIFICAR 156 diapositivas ilustrativas del proceso. 7. OBSERVAR durante cinco períodos de dos horas el proceso tal... NO SIRVEN COMO OBJETIVOS por la vaguedad y falta de concreción : 1. ESTUDIAR las implicaciones de ... 2. ANALIZAR los ... 3. AVERIGUAR la incidencia de ... 4. INVESTIGAR si... 5. REALIZAR un estudio sobre... 2. MARCO TEORICO Está constituído por las doctrinas, o la ideología, propuestas por las escuelas de conocimiento, y que permiten determinar la orientación del investigador en la realización de su proyecto. Un mismo objeto de estudio puede someterse a examen bajo distintas perspectivas, es decir, dentro de marcos teóricos diversos. Por ejemplo: Si me propongo estudiar la "evolución de la familia monogámica" puedo hacerlo -- con criterio marxista -- a la luz de la sociología católica -- desde el punto de vista de la psicología freudiana y cada una de esas perspectivas es un "marco teórico" diferente. Cuando se hace investigación jurídica o sociojurídica, lo natural es que se haga "a la luz de la legislación colombiana". Y éste sería entonces su marco teórico. A menos, en la investigación sociojurídica que las proyecciones ideológica se la investigación sean determinantes. 3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
  • 78. 1 Si a la etapa de aclaración, identificación y formulación del Problema, la llamamos el qué de la investigación, a la Estrategia Metodológica la podemos llamar el cómo de la investigación. Es el conjunto de caminos -método tiene relación con la palabra griega odos), que significa camino- que vamos a seguir para llegar a la meta final, para cumplir los objetivos, para lograr nuestro propósito, que es resolver el problema. Para adelantar nuestro proyecto empezamos por tener claros lo principios teóricos o marco ideológico dentro del cual se encuadran los desarrollo de la investigación concreta que proyectamos. Si los conceptos que usaremos en el estudio tienen un contenido muy específico, hemos de incluír una definición de los términos que llamaremos operacional, es decir, con valor en el curso de nuestro estudio. Plantearemos, si lo consideramos oportuno y conveniente, la o las hipótesis, es decir, las respuestas que esperamos confirmar al fin de nuestro trabajo. Y elegiremos las herramientas e instrumentos, esto es, las técnicas de recolección de los datos y los procedimientos a los cuales acudiremos para interpretarlos. Algunas precauciones son importantes en el desarrollo de la investigación. El trabajo debe caracterizarse por el rigor científico, que no es otra cosa que la coherencia lógica de todoslos elementos del proceso, y por la utilización de herramientas y procedimientos adecuados al diseño metodológico. Asimismo se requiere un control permanente sobre el desarrollo para evitar las desviaciones y mantener la direccionalidad hacia los objetivos. El investigador debe saber cuándo detenerse en un camino, y cuándo suspender los hallazgos, por interesantes que sean, si nó están en convergencia que el propósito del proyecto. Cuando se hace uso de las mediciones y de la Estadística, ha de reconocerse en éstas el papel que cumplen, y nó confundir la Estadística con la exégesis misma. Es tarea del investigador interpretar los resultados estadísticos, y si nó lo hace el trabajo es incompleto. Enseñan los entendidos que la Estadística es un instrumento de análisis pero nó es el análisis mismo, ni puede reemplazarlo. En el tercer capítulo del Proyecto se explica COMO se va a realizar la investigación. 3.1 TIPO DE INVESTIGACION : Médica Sociológica Administrativa Jurídica Sociojurídica etc. etc. 3.2 DISEÑO: Puede ser EXPLORATORIO: Qué se encuentra ? DESCRIPTIVO : Qué partes tiene ? EXPLICATIVO : Cómo funciona ? EXPERIMENTAL: Qué pasa si...?
  • 79. 1 El diseño experimental es propio de las ciencias naturales, y éticamente discutible en las ciencias conductuales o antrópicas. Sinembargo, en estas se usa el CUASI- EXPERIMENTAL, en el cual no se manipulan todas las variables como en el primero. Todos estos diseños conducen a un DIAGNOSTICO, que -cuando sea posible- debe ser complementado con un PRONOSTICO : Qué ocurrirá si las cosas siguen así ? Por ello casi siempre los diseños usados se complementan unos con otros, y todos con el PREDICTIVO. 3.3 PROCEDIMIENTO : DE CORTE, cuando hacemos un corte en la sucesión de hechos. Algunos lo denominan también TRANSVERSAL. SECUENCIAL, cuando tomamos como objeto del estudio un período histórico dado. 3.4 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS Aquí indicamos cómo vamos a buscar la información. Podemos hacerlo de varias maneras: OBSERVACION : Es decir, mirando los procesos, las cosas, los hechos, las situaciones, los fenómenos. Esta observación puede ser PROGRAMADA o ESPONTANEA (NO PROGRAMADA). REVISION BIBLIOGRAFICA o REVISION DE LITERATURA. Como es claro, esta parte es fundamental y se realiza mirando la bibliografía pertinente. A veces la revisión bibliográfica previa a la investigación real, es denominada Estado del arte, con un nombrecito que es desorientador y carece de relación con lo que se le asigna como contenido. Más adecuado sería hablar del estado del conocimiento en esa área específica. ENTREVISTAS La entrevista se programa con las personas expertas en el tema, y en ellas importa la calidad de los entrevistados, no su cantidad. ENCUESTAS En ellas se consulta a la población afectada por un proceso e interesada en un evento. En ella lo que importa no es la calidad sino la CANTIDAD de los consultados. Para la aplicación de la encuesta se debe contar con un estadístico o estadígrafo que defina y tabule los aspectos técnicos de la misma.
  • 80. 1 Debe tenerse en cuenta que la encuesta tiene sus propias reglas técnicas para la elaboración de los cuestionarios. ---ADMINISTRACION DEL PROYECTO En este aparte se prevén las circunstancias complementarias de realización de la investigación, de ejecución del proyecto. La administración nos indica el cuándo, el por cuánto, es decir, ubica o coloca las actividades en un cronograma para repartir el tiempo disponible, y calcula los costos probables tanto si éstos corren a cargo del investigador como si van a ser financiados por una entidad cualquiera. EL CRONOGRAMA DEL PROYECTO Es el enlistado de las actividades requeridas, la definición del orden en que se realizarán dependiendo de sus prerrequisitos y de la lógica del proceso, y la cantidad de tiempo que se les asignará para su realización. Una encuesta, sea el caso si la voy a utilizar como instrumento, debe ser diseñada, probado y corregido el cuestionario, sacado en limpio, aplicada a una muestra previamente seleccionada, tabulada o reducida a cuantificación estadística, y por último interpretada e incorporada al cuerpo del ensayo que constituye el informe final. Y tiene este orden, no podemos ejecutar las acciones o etapas en un orden distinto. Para la elaboración del cronograma es acostumbrado dar los siguientes pasos: a) Elaboro el listado completo de las actividades. b) Descubro el orden de las mismas, y rehago el listado. c) Calculo el tiempo que -dentro del que planeo asignarle a toda la investigación- corresponde a cada una de ellas. Y d) Diseño un gráfico indicador. Este gráfico puede montarse sobre coordenadas, la vertical para el listado de actividades, y la horizontal para la distribución de tiempo, tomando cuenta de que los períodos iguales de tiempo en que sectorizo la actividad van denominados por su categoría y su orden y no por su nombre específico. Diré primer mes, segundo mes, o 15 días, 40 días.....y nó junio, julio, o 3,4,5... Observemos este ejemplo: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (llamado de Gantt) LISTADO DE ACTIVIDADES
  • 81. 1 A ======= B ============= C =========== D ======== E ========= F ======= G ===== I === J ==== K ==== ________________________________________________________________ 1er. mes 2o. mes 3er. mes 4o. mes 5o. mes 6o. mes ASIGNACION DE TIEMPO Las actividades A, B, C, etc. las reemplazo con su descripción o las enlisto aparte: A: Elaboración y presentación del Proyecto. B: Revisión de la literatura especializada. C: Diseño de la encuesta. D: Prueba y corrección de los cuestionarios. E: Selección de la muestra. F: Aplicación de la encuesta. ..................................Hasta llegar a Q: Redacción del Informe Final. R: Corrección y publicación del Informe Final. También pueden usarse los diagramas CPM y PERT si se saben diseñar correctamente. Todos ellos tienden a mostrar gráficamente la línea fundamental o crítica del cumplimiento de las actividades necesarias al adecuado desarrollo del proyecto de investigación. EL PRESUPUESTO
  • 82. 1 El presupuesto integra y justifica los costos atribuídos a los recursos físicos y humanos necesarios para la ejecución del proyecto. En todo proyecto diríamos que hay unos costos vinculados directamente al proyecto, en tanto que otros sólo lo están indirectamente. Es directo el pago de los investigadores y encuestadores, pero es indirecto el pago del teléfono requerido para las eventuales consultas y comunicaciones. Es directo el relacionado con la adquisición de equipos y elementos de consumo, pero es indirecto el pago de una secretaria y del servicio de mensajería. Y así puede examinarse a qué categoría pertenecen los diferentes rubros que han de ser incluídos. Cuando un equipo tiene una duración mayor que la requerida para la ejecución del proyecto, naturalmente no ha de imputarse su costo total sino el promedio comercial de su utilización. Otros prefieren calcular su costo en el proyecto por la diferencia entre el precio de compra y el precio de venta después de su uso. En muchos casos es posible determinar un costo unitario de tiempo o de cosa, a modo de guía para los totales, así: Papel 5 resmas a $ 3.000 cada una....... $ 15.000, o Encuestadores 10 en 20 horas, a $ 1000 hora,$ 200.000, o Alojamiento para 2 personas 3 días a $ 30.000 diarios por persona, para un total de .... Usualmente, los principales renglones para el cálculo presupuestario incluye los siguientes: PERSONAL INVESTIGADOR --- Investigador Principal --- Coinvestigadores --- Auxiliares MATERIAL FUNGIBLE --- (Son los elementos con los que se trabaja o se operan los equipos: conejillos de laboratorio, jeringas, drogas, papel, tinta para la impresora, ganchos, etc. En términos jurídicos no solamente son fungibles, sino también generalmente consumibles, o elementos de consumo.) EQUIPO --- Máquinas
  • 83. 1 --- Herramientas --- Instrumentos --- Vehículos SERVICIOS VARIOS --- Digitación y Transcripciones. --- Aplicación de Cuestionarios de Encuesta. --- Fotografiado, Revelado, Filmación. --- Fotocopiado --- Tabulación de informaciones --- Uso de computador --- Reparación de equipos La Administración del Proyecto tiene dos ejes básicos: el Cronograma de Actividades, que facilita la administración del tiempo; y el Presupuesto, que controla la administración del dinero. Como elemento adicional es aconsejable presentar información sobre los investigadores, y para ello incluír la hoja de vida de quienes van a intervenir en la labor que se prospecta. Complementandol, recordamos que en un Proyecto de Investigación el 4.1 PRESUPUESTO es Opcional. Sólo se considera necesario cuando la investigación va a ser financiada por una entidad. Se seguirá entonces el Manual de Presupuesto de Proyectos de la entidad interesada. Y se complementa, tanto para control de las actividades como para verificar el avance de los gastos, con el 4.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Mediante un Diagrama de Gantt, o de Barras, se indica qué lapsos de tiempo -en semanas, en quincenas, o en meses- se va a dedicar a cada una de las actividades, y en qué orden se irán evacuando éstas. 4.3 PLAN DE CONTENIDO Es una planeación tentativa de los capítulos o sectores que tendrá el trabajo. 4.4 BIBLIOGRAFIA Listado de los libros y autores que serán consultados exhaustivamente. Adicionalmente puede presentarse otra Bibliografía de
  • 84. 1 Referencia, en la cual hallará el interesado recursos de ampliación del tema estudiado y de las informaciones colaterales. QUÉ SIGNIFICA ........? Capítulo IV En el texto del siguiente Capítulo encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ellas en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicárselas, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:  ABSTRACT ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  CITA ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  CUERPO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  REFLEXIÓN ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  ENSAYO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  MONTAIGNE______________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
  • 85. 1 _________________________________________________________________ ___________________ IV EL INFORME FINAL OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD Terminada la Unidad conceptual el lector aprovechado tendrá claridad sobre la naturaleza y formas del Ensayo. Y estará en condiciones de elaborar el Informe Final de una investigación ejecutada, o escribir artículos y ensayos de calidad formal sobre otros tópicos de su interés.
  • 86. 1 Hay ítems o partes que deben hallarse en el informe final de la investigación porque contribuyen a la discusión tanto de las conclusiones preliminares como de las conclusiones defintivas. Son ellos los antecedentes y la justificación del proyecto, los objetivos generales y específicos del trabajo, la población que fué objeto de estudio, el tipo de investigación que se realizó, el informe sobre la disponibilidad de recursos y el uso que se les dió, el desarrollo por etapas en la ejecución del proyecto, el juicio personal sobre la bibliografía que se compiló y examinó, la descripción de los procedimientos y de los instrumentos, y el mecanismo de validación que se empleó para confirmar su utilidad y precisión, los procedimientos de tabulación e interpretación de resultados, el marco teórico sobre el cual se edificó el proceso investigativo, la descripción y resultado de las estrategias experimentales -si las hubo-, y las conclusiones en que todas las acciones convergen, con inferencias propuestas en forma clara, objetiva y verificable. Como en cualquier actividad que reviste interés no solo para quien lo ejecuta sino también para otros destinatarios, en la investigación ha de darse cuenta de lo realizado. Si se trata del trabajo de grado se informa al director de tesis y a los miembros del Jurado Calificador. Si se investigó por cuenta de una entidad compradora o financiadora del proyecto, ha de informarse de los resultados, en forma oportuna y completa. Y aún para tener claras las ideas en torno a la propia labor, el informe de investigación cumple su papel y permite la evaluación de los objetivos logrados y el alcance de nuestros propósitos. De acuerdo con la naturaleza y reglamentación de la investigación que se realiza, los informes serán parciales o de avance, y definitivos o finales. A medida que se ejecuta el proyecto se puede -o se debe, según el caso, presentar informes de avance, es decir, describir la marcha del proyecto, las fases o etapas superadas, las adversidades halladas y las soluciones disponibles, los requerimientos para las metas siguientes, y la evaluación personal de los logros o de la dificultad de alcanzarlos. El más importante es el informe definitivo o final, que muestra en forma ordenada los conceptos fundamentales, los argumentos, las medidas, que conducen a inferencias, deducciones, reflexiones, conclusiones y recomendaciones de interés más o menos amplio. El Informe Final es una obra de literatura científica y es
  • 87. 1 recomendable regirse por algunos aspectos formales, que convencionalmente tienen aceptación en todos los medios. El Informe Final es detallado y completo. Pero va acompañado de un resumen, o síntesis, o abstract13, que se incluye al principio del texto mismo. En lo posible no excederá la extensión de una página. El Informe Final incluye dos sectores claramente diferenciables: la administración del proyecto, y el desarrollo técnico-científico de la conceptualización. Usualmente, lo que atañe a la administración del proyecto y al manejo metodológico de la investigación, se describe y explica de entrada, en la Introducción. O se plantea en forma separada del capitulado principal. El informe científico o técnico es el texto principal y forma el cuerpo del ensayo. Si consideramos gráficamente el Informe Final podemos imaginarlo con una introducción, un cuerpo, y unas conclusiones. La Introducción nos permite, a grandes rasgos, sin exagerar el detalle, hablar de nuestro interés por identificar con claridad un problema concreto y plantear soluciones después de circunstanciarlo, de delimitar su incidencia, de desentrañar su naturaleza, de descubrir sus elementos constitutivos. Se explicará la metodología que se eligió -tanto en la recolección de datos como en su registro, tabulación y análisis- . Y las razones para hacerlo así, para elegir y desechar instrumentos, técnicas, equipos... Las dificultades para alcanzar algunos de los objetivos propuestos. Las lagunas conceptuales que involuntariamente han quedado, o que deliberadamente se han dejado para originar nuevas investigaciones, etc. El Informe final está sujeto a las reglas de carácter formal, y por ello conviene que la transcripción definitiva se encomiende a alguien experto en las normas pertinentes. (ICONTEC). De todos modas no sobre recordar algunos requerimientos putuales como éstos: ---- Si se utilizan conceptos ajenos debe indicarse así por medio de las comillas, las notas de pie de página o las notas al final del texto. ---- Cuando la referencia es a obras o textos, procure indicar todo lo que identifica el libro: Título, Autor, Editorial, Año de Edición, etc. ---- Si la obra que cita no ha sido examinada directamente por el investigador, éste debe indicar que es referencia a una obra citada por otro, es decir, que es cita de cita. 13 Anglicismo que significa precisamente eso: Resumen o síntesis o presentación breve de los conceptos fundamentales.
  • 88. 1 Pueden incluírse las alusiones necesarias a la administración del proyecto, los recursos conque se contó, los auxilios científicos y económicos que permitieron adelantar el proyecto, la posibilidad de convertir el proyecto en línea de investigación, o de dar sustento con sus hallazgos a proyectos de desarrollo administrativos, industriales, académicos… etc. ---TEORIA DEL ENSAYO El Ensayo es, en literatura, la forma que adopta la presentación de temas científicos. Por eso un informe de investigación toma la forma de ensayo. El ensayo es un artículo científico largo y sólido; y el artículo científico es un ensayo corto y relativamente superficial. El Instituto Colombiano de Normas Técnicas (ICONTEC) define el artículo científico como el escrito elaborado para comunicar los resultados de una investigación o para hacer comentarios acerca de un tema específico. E indica que el ensayo es un documento de extensión variable y estilo libre que va desde la descripción hasta la interpretación, según su grado de profundidad. Puede expresar la sensibilidad, la imaginación y creación estética del autor, quien debe afirmarse sobre el rigor conceptual y metodológico de la investigación. En algunos casos, las conclusiones y recomendaciones de una investigación pueden presentarse bajo la forma de ensayo.14 El ensayo no es simplemente la manifestación de una opinión, sino de la reflexión resultante de confrontar mis opiniones con las de otros que han estudiado el mismo problema. Y por ello van tanto mis argumentos como los contrarios, discutidos por mí a medida que sustento los míos con las razones más sólidas. El nombre proviene del francés -francés fué el primer gran ensayista, Montaigne- essai, que significa intento, porque es un esfuerzo interpretativo más que una imposición dogmática, es una propuesta y no una definición de autoridad. El ensayista se arriesga a presentar su pensamiento en ejercicio de la más amplia libertad, pero difiere de aquel que se comporta como maestro y difunde enseñanzas que considera la culminación de sus logros. El ensayista es el combatiente intelectual, no el árbitro. Las armas del ensayista son la riqueza conceptual y la inteligencia, a diferencia de las que otros usan en su trabajo: la imaginación el poeta, la capacidad de arrastre el orador, El ensayo no es una sucesión de ideas, sino la sistematización de las mismas. De donde surge la necesidad de que el ensayo responsa a un plan y estén predefinidas las partes que lo conforman y los vínculos que las relacionan. Es fundamental el conocimiento de los recursos y peligros de la puntuación, y también del papel de las palabras y partículas conectoras, mediante las cuales destaco o relievo un concepto, establezco las nociones de causalidad, de prioridad, de secuencia, de necesidad o contingencia, y en general las relaciones entre los conceptos. 14 ICONTEC. Norma 1486. Segunda Revisión.
  • 89. 1 El ensayo incorpora las lecturas realizadas, las opiniones oídas, las experiencias particulares, y lo que en él es definitivo: el pensamiento del autor. Porque no se trata simplemente de glosar la obra ajena, o de insertar un cúmulo de citas para aparentar autoridad o erudición. En el ensayo el autor se arriesga responsablemente a presentar su propio criterio sobre la materia que se examina. El ensayo es la discusión en profundidad de una idea principal, que podemos denominar tesis, ésto es, propuesta de interpretación. Incluirá en forma ordenada los argumentos en que se sustenta, y evaluará la fuerza o peso de cada uno, bien por la verificación experimental o histórica, o por la autoridad de su orígen, o por otras razones. Para quienes deseen confrontar y confirmar nuestras afirmaciones, debemos presentar las referencias a las que remitimos al lector. Esto lo hacemos a través de las notas, de las observaciones, de las citas y de la bibliografía. Respecto de la extensión del ensayo habría qué eludir cualquier determinación arbitraria y definirla así: La extensión del ensayo debe ser la necesaria. La necesaria para exponer una tesis o idea principal, examinar y confrontar los argumentos a favor y en contra, y sacar una conclusión. Serán cinco páginas ? O diez, o treinta ? Mírese cada caso y cúmplase con el compromiso anterior. De la extensión dependerá el que tenga o nó subdivisiones tituladas particularmente. No es formalmente adecuado encontrar cada página con varios subtítulos pues se da idea de un desarrollo de los conceptos tan esquemático como insuficiente. Característica del ensayo es la conexidad o relación entre sus partes: Por ello, aunque esté subdividido debe matener la unidad conceptual. Debe observarse que cada porción sectorizada por la lógica o por el estilo es, de todos modos, parte de una unidad, de una conceptualización global. Quizá el primer propósito del ensayista, antes que la publicación o difusión de su ensayo, es la organización de sus propias ideas en torno a una cuestión. De ahí que algunos llamen al ensayo el motor de la reflexión, en cuanto nos fuerza a elegir argumentos, a pesarlos y discutirlos, a fundamentar nuestros criterios; en una palabra, a reflexionar. El ensayo no es espontáneo ni gratuito como la creación poética, ni tiene propósitos morales o políticos como la dramaturgia, ni se interesa por acudir al patetismo y a las emociones primarias como la oratoria. Es ejercicio intelectual, es emisión de juicios e invitación a la discusión, y en él resultan extraños los instrumentos emocionales o los desvíos de la imaginación. Es la lógica -o si se prefiere, la dialéctica- el sendero por el que se mueve el ensayo. En su redacción debe imperar la claridad en la comunicación, pues ese es su propósito. En el uso del lenguaje y en la construcción de los conceptos se ha de huír por igual de los extremos que, de un lado, quieren limitar el acceso y hacerlo entendible sólo por los especialistas: de ahí la insistencia pertinaz en los tecnicismos y citas en idiomas extranjeros; de otro lado, están los que con la buena intención de poner los conceptos al alcance de todos, lo presentan en términos ordinarios, de mal gusto, de jerga, con los regionalismos más populares. Con ello no se invita al
  • 90. 1 lector a ascender y, por el contrario, se demerita su esfuerzo y se menosprecia su inteligencia. Se diferencia de la monografía, si se considera que ésta es la compilación exhaustiva de información sobre un tema dado: pero tal información se presenta sin discutirla, sin relacionarla, sin convertirla en cuestión. La monografía reúne y muestra información, pero el ensayo discute e invita al diálogo. Para esta unidad en especial es útil la lectura de ensayos y de ensayos sobre lo que es el ensayo. Como éstos: ---- MONTAIGNE Miguel de . ENSAYOS. --- EMERSON Ralph Waldo. ESCRITOS en general. --- CHESTERTON Gilbert K. ENSAYOS, ARTICULOS, CRONICAS. --- BORGES Jorge Luis. IMAGINACIONES. ENSAYOS. ARTICULOS. --- REYES Alfonso. ENSAYOS LITERARIOS. --- SKIRIUS John. EL ENSAYO HISPANOAMERICANO DEL SIGLO XX. --- COBO BORDA Juan Gustavo y otro. ENSAYISTAS COLOMBIANOS DEL SIGLO XX. En ellos, en su obra, se podrá observar que el investigador es generalmente un buen escritor, en cuanto quien conoce los problemas puede describir las soluciones y su sustento argumentativo. Además, en los buenos ensayos se encuentra que no hay razón para convertirlos en literatura impotable: Por el contrario, el atractivo de muchos ensayistas es el recursos discreto al humor, a la sátira, a la discusión polémica, pero todo ello con altura de propósitos y calidad de medios dentro del proceso de argumentación desarrollado con habilidad, solidez, consistencia y oportunidad. Desde el punto de vista formal ha de tenerse en cuenta que el ensayo es una obra literaria, y por lo mismo ha de caracterizarse no solamente por la corrección del léxico sino, en lo posible, por la elegancia del estilo y la impronta personal del autor. A veces hemos observado un error en la disposición del informe final de una investigación, en el cual el autor distribuye sus conceptos bajo los mismos títulos del Proyecto: Marco Conceptual, Marco Teórico, etc. Hacer esto resulta tan absurdo como si al construír la casa el arquitecto o ingeniero colocara en cada puerta la identificación de cada zona: sala, comedor, cocina… Es obvio que una vez construído, cada espacio es identificable por su forma y no requiere placas que cumplan ese papel. Lo mismo ocurre con la investigación y con el ensayo- informe que resulta. Bastará leerlo para identificar el marco conceptual que el autor desenvuelve y el marco ideológico o teórico dentro del cual se mueve, y lo mismo se dará con las demás parte del mismo. No hay necesidad, entonces, y resulta grotesco, repetir en el ensayo-informe final los títulos y partes del Proyecto de Investigación. ---ASPECTOS FORMALES: METODOLOGIA DEL TRABAJO ESCRITO.
  • 91. 1 La forma que se da a la presentación última y defintiiva del ensayo o informe final, tesis de grado, o monografía, es indicativa de la autoestima y buen gusto del autor. Aunque la técnica de presentación corresponde a la formación secretarial, y no debe dudarse en acudir a servicios especializados para el diseño final, agregamos algunos conceptos de utilidad en relación con el informe final. ------- El estudio se transcribe en papel blanco, tamaño carta, sin enmendaduras visibles o tachones. ------- Los títulos principales, que corresponden a las partes, sectores, divisiones, o capítulos, deben iniciar páginas impares, es decir en el anverso de ellas y nó en su reverso. ------- El ajuste (llamado con el anglicismo innecesario justificación) tanto a izquierda como a derecha de la página es preferible hacerlo en computador o máquinas automáticas, porque se deben evitar las completaciones de renglón con rayas, guiones o equis. ------- El cuerpo del trabajo se numera con arábigos, pero las páginas previas o anteriores al trabajo mismo se acostumbra numerarlas con cifras romanas. ------- Cuando sea inevitable o conveniente la utilización de términos en otros idiomas, en jergas de oficio, o en tecnicismos, deben escribirse destacados en otro tipo de letra. Y preferiblemente dar la equivalencia en lenguaje corriente o accesible. ------- Las Tablas y Figuras que se incluyen como ilustración de los textos irán numeradas, y se presentará un índice adicional de ellas. ------- Las siglas, palabras que se integran con sílabas de nombres de instituciones, entidades o personas, INCORA, CAJANAL, SINTRAPOS, MANISALES...van entre paréntesis, y deben precederse con el nombre completo de la institución o persona: INSTITUTO COLOMBIANO DE LA REFORMA AGRARIA, CAJA NACIONAL DE PREVISION, SINDICATO DE TRABAJADORES POSTALES, MANUEL GRISALES. ------- Otro tanto decimos de los acrónimos, o nombres conformados con iniciales: Con la observación de que las iniciales pueden separarse por puntos: U.N.E.S.C.O., O.N.U., O. T. A. N., D.A.N.E. Deben ir entre paréntesis, y precedidos del nombre completo: United Nations for Education, Science and Culture Office, Organización de Naciones Unidas, Organización del Tratado del Atlántico Norte, Departamento Administrativo Nacional de Estadística. No es adecuado presentar las siglas ni los acrónimos como si fuera palabras ordinarias: icfes o Icfes, Icontec, Cajanal...Empobrece también el estilo el abuso de siglas y acrónimos, tan abundante y prolijo, a veces, que requiere encomendar a un experto su traducción : Obtener una OPS es a veces un SOS para quien requiere disponer de tiempo y acudir a una EPS. En ocasiones lo dejan a uno QAP aunque les haya enviado un TQM...Did you understand to me ?
  • 92. 1 ------ La redacción de carácter científico prescinde de las connotaciones individualizantes del estilo literario propio de otras narrativas -cuento, novela, discurso-.Por ejemplo: Se recomienda una prosa impersonal -sin uso de verbos en conjugación personal, en lugar de Yo recomiendo una prosa impersonal..... ------ La numeración de temas y subtemas, de áreas y sectores, y otras divisiones, se indica empezando con la cifra pertinente, 1, 2, 3, 4...... y agregando en cada caso subíndices separados por puntos, así: 1. 2. 3. 1.1. 2.1 3.1 1.2. 2.2 3.2 1.2.1 2.3.1 3.2.1 Naturalmente, ha de hacerse con discreción: Subdivisiones que superen las tres cifras resultan extravagantes. ------ Las notas explicativas pueden ir a pie de página, al final del capítulo, o al final de la obra. Cuando son explicaciones extensas es preferible que vayan al final de la obra. Pero si son breves resulta más adecuado presentarlas a pie de página, pues el cambio constante de página resulta incómodo en la lectura. Otra posibilidad, cuando se trata de citas es la contextualización, es decir, la incorporación en la redacción normal del capítulo. QUÉ SIGNIFICA ........? Capítulo V En el texto del siguiente Capítulo encontrará algunas palabras cuya significación no se capta inmediatamente en su amplitud y claridad. Tome nota de ellas en esta página, o agregue las páginas necesarias para hacerlo, busque en diccionarios y enciclopedias la forma de explicárselas, y anote su contenido. Cuando lea de nuevo el texto lo podrá aprovechar en mejor forma. Por ejemplo, consulte qué significan las palabras:  SEMINARIO ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________
  • 93. 1  TALLER ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  ENFOQUE ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  TEORIA ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  EVALUACION ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________  INFORME________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________ V ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
  • 94. 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD La última unidad tiene un objetivo de complementación como lo indica el título, pues propone la introducción a temas de utilidad en la investigación y, en general, en todo proceso de aprendizaje o autoformación. En consecuencia, el logro que aquí debe darse, al terminar la unidad es el entrenamiento práctico para a) diseñar y elaborar fichas y ficheros, b) programar y conducir seminarios y talleres, c) comprender la acción de los tutores o facilitadores de la autoformación y colaborar con ellos, d) actuar como tutores en los procesos de investigación, e) elaborar conceptos de evaluación de proyectos, y f) realizar la evaluación de informes finales de investigación. ---FICHAS Y FICHEROS La FICHA BIBLIOGRAFICA es, entre las técnicas de registro de información, una de las favoritas de los estudiosos. La ficha tiene una estructura formal propia, que la diferencia de la libreta o cuaderno de apuntes. La lámina de cartón que conforma la ficha es manejable por su tamaño -puede cargarse en el bolsillo-, se almacena o archiva fácilmente, dándole el orden que se prefiera -numeración, fecha, secuencia alfabética temática o de autor, de referencia, etc.. y se puede desechar y reemplazar o introducirle mejoras. Específicamente, la ficha bibliográfica registra las referencias bibliográficas o de consulta, ésto es, los datos sobre Título de la obra, Autor, Editorial, Año de Edición, Traductor, Número de Páginas, Sinopsis de su contenido… y los demás elementos que interesen al investigador.
  • 95. 1 La FICHA DE CONTENIDO resume o sintetiza la información que se va encontrando, e indica la fuente y la localización precisa por si es necesario regresar a ella más tarde, rehacerla o modificarla. En ella se puede no solamente resumir las ideas ajenas o transcribir literalmente los conceptos indicando su autor, sino agregar los comentarios propios y proponer los argumentos críticos que se ocurren, lo mismo que los conceptos que inmediatamente se asociacian a medida que se realiza la lectura reflexiva de los libros y documentos. Es tal la importancia de los ficheros bibliográficos que bien podría decirse que es la forma que toma la experiencia en el investigador, en el estudioso: A ellos acude no solo para una investigación específica sino para todas sus actividades de estudioso, de docente, de escritor, de científico. En ellos está la constancia escrita de su labor de muchos años, y ellos constituyen su mejor herramienta de trabajo. Ha de estimularse, pues, en cada uno, cualquiera que sea su actividad, la formación del fichero y el uso sistemático del mismo, como labor formativa de extraordinaria utilidad a lo largo de la vida, tanto del estudiante, como el profesiona; tanto del intelectual como del hombre de acción. Ejercicio: Diseñe a su gusto varios modelos de fichas tanto bibliográficas como de contenido. Compárelas con sentido crítico con las de sus compañeros, y decídanse a adoptar el modelo más completo y funcional ---EL SEMINARIO-TALLER DE INVESTIGACION Una oportunidad óptima para el seminario-taller de Investigación es la fase preparatoria de una investigación. La peor es la inserción de él en un plan de estudios para rellenar el horario académico. Cuando se piensa realizar una investigación, sea ella voluntaria, o tarea para cumplir un requisito de grado, debe empezar por la conformación del equipo, y con él se realizaría el Seminario-Taller que ha de culminar con la formulación del proyecto concreto. Y ahí sí se puede empezar a investigar. Cuando el profesor explique los temas de este libro, tómese el trabajo de elaborar y manejar numerosos ejemplos. Y exíjalo a su vez a los estudiantes cada que plantéen un tema. Solo la presentación aplicada en ejemplos da idea del entendimiento cabal de lo que comunica. En el texto no hemos sido muy prolijos en las explicaciones. La responsabilidad la dejamos a los docentes. Si comparamos la planeación de la investigación a la construcción de un edificio, dejamos al instructor la comparación detallada de los pasos que se dan… ---LA TUTORIA DE INVESTIGACION La idea fundamental debe ser la de que el tutor u orientador de la investigación ayuda y no complica, acompaña sin imponer sus criterios. No invade el campo ni las iniciativas del que quiere investigar. Le aporta su experiencia y le coopera en el esclarecimiento de los conceptos. Debe tener una gran apertura de criterio para ser compañero de viaje tanto del investigador empírico que quiere hacer y usar su
  • 96. 1 propia metodología, como del que acepta y convoca la instrumentación académica. La metodología es el aporte de lo que ya han hecho a los que ahora quieren hacer. Pero no es ineludible ni forzosa. Siempre es posible seguir mejorando los métodos y abrir nuevos caminos. ---EVALUACION DE PROYECTOS Una de las consecuencias operativas más importantes es la evaluación de los proyectos, porque de ella depende el diseño de los proyectos de solución y de desarrollo. Ella determina la viabilidad y coherencia, que son condición necesaria para el posterior desarrollo. Realizando la evaluación de los proyectos tanto en su diseño inicial como en su ejecución, pueden introducirse los correctivos y ajustes necesarios en forma oportuna, y con ello se evitan sobrecostos y pérdida de tiempo. Respecto del tema o contenido, la evaluación se ocupa en responderse preguntas atinentes al interés que el tema despierta en el investigador y en otros, la posibilidad de que tienda a solucionar necesidades concretas o a responder problemas científicos de importancia mundial, nacional, o en un contexto más restringido. El enfoque es el mismo que se ha dado tradicionalmente o es nuevo, diferente, innovador. Qué amplitud tiene la investigación, qué campos, qué universo o población trata de cubrir. Están suficientemente claros los objetivos que se propone el investigador ? Qué utilidad se espera que tenga la investigación una vez realizada. Los hallazgos serán útiles solamente a la comunidad local, o a todo un gremio, o a toda una nación ? El tiempo que programa el proyectista será suficiente ? Es creíble y confiable la distribución propuesta en el cronograma ? Los recursos físicos, humanos, institucionales, están realmente disponibles para el investigador ? Son suficientes ? Son idóneos ? En cuanto a la evaluación del modelo teórico se debe analizar la coherencia, concreción y calidad de los objetivos internos y externos, generales y específicos, si los hay. Determinar si son alcanzables, y conocer con claridad los propósitos, los procesos, y las metas correspondientes. Punto fundamental es el examen y evaluación del problema de investigación. En él son objeto de análisis todos los elementos del planteamiento, es decir, la descripción del área problemática, los componentes y circunstancias del problema, y su identificación y formulación definitivas . Un problema de investigación bien formulado tiene un marco conceptual sólido. Está descompuesto en el número de interrogantes necesarios para tener claridad sobre los propósitos y sobre las hipótesis pertinentes. Es suceptible de solución, contando con el paradigma científico en el cual se encuadra, y con la tecnología de que se dispone, y por lo mismo se justifica la investigación. En relación con el marco teórico ha de observar el evaluador que se integren adecuadamente la descripción e identificación del problema con la teoría científica. Es conveniente buscar en él los antecedentes del problema y las teorías básicas
  • 97. 1 que el proyectista encontró para relacionar sus variables e hipótesis. Si nos es suficientemente clara la descripción del problema ha de recomendarse la definición operacional de los términos que lo requieran. Las teorías propuestas como marco de la investigación han de estudiarse en autores de prestigio más que en vulgarizaciones de tercera mano; en traducciones reconocidas como precisas y confiables; y con una cercanía en el tiempo que eviten el riesgo de estar utilizando concepciones obsoletas, literatura anacrónica, o legislaciones derogadas. Cuando en el proyecto se proponen hipótesis, ha de mirarse la corrección y adecuación de ellas, y determinar con claridad si se trata de hipótesis de causación, de implicación, o de correlación, y cuál es la expectativa en cada caso. En la evaluación del modelo metodológico se considerará el conjunto de procesos, técnicas e instrumentos a que se acude para la construcción y medición de las variables, y para la confirmación o desvirtuación de las hipótesis. Las estrategias metodológicas deben revestir una especificidad que las muestre apropiadas según se trate de investigaciones históricas, descriptivas o experimentales; de estudios causales, exploratorios, predictivos, etc. En la investigación histórica es exigible no solo el cuidado de las fuentes sino el rigor analítico del proyectista o investigador. Cuando se trata de inferencias estadísticas hay lugar a examinar los instrumentos y su adecuada construcción, la extensión de la población y la representatividad de la muestra, lo mismo que los eventuales márgenes de error. El evaluador tomará cuenta juiciosa de la bibliografía que será sometida a revisión, y de la que se ofrece como referencia adicional. Mirará si las entrevistas programadas revisten condiciones de interés por la calidad de los entrevistados y su autoridad científica. ---EVALUACION DE INFORMES En la evaluación de los informes se ha de determinar, de nuevo, si la investigación dio a las fuentes primarias de la información la prelación que da solidez a las inferencias; o si toda la especulación está montada únicamente sobre bases de información indirecta o secundaria. Las teorías y doctrinas están expuestas con vistas a las obras en las que originalmente se expusieron, o a través de los comentadores, glosadores e intérpretes? El investigador trabajó con el autor de la teoría, escuchó su discurso, o apenas lo leyó? O, menos aún que eso, se funda en la exposición de terceros, en las citas de citas, en los comentadores y vulgarizadores de la teoría? VI
  • 98. 1 DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Dentro de mí, la ley moral! Fuera… el cielo estrellado. Emmanuel Kant Se puede investigarlo todo ? Se puede investigar de cualquier manera ? Con cualesquiera métodos e instrumentos? Es el científico responsable de sus hallazgos y de las consecuencias generadas por la ciencia ? A lo largo de la historia de la humanidad, las buenas costumbres, que son el sentir de la sociedad organizada, han dado significación a la Moral, con la acepción de mores majorum, buenas costumbres de las generaciones pasadas, consolidadas por la tradición. Más adelante, cuando las sociedades adoptan el Estado como aparato jurídico-político, muchas de estas buenas costumbres pasan a ser derecho positivo y toman la forma de leyes y normas concretas. Surgen entonces las distinciones entre lo reprimido por la ley del Estado, y lo condenado por la conciencia de los hombres y de la sociedad. En nuestro tiempo, se alcanza el contrasentido de los Códigos de Éticas profesionales que, en cuanto codificación, no son ética sino ley. Y, contrario sensu, sus violaciones serían a la ley, y no faltas contra la ética. Ésta permanece por fuera de las normas formales, dentro de un contexto filosófico y humanístico, imposible de generalizar porque su consideración es fundamentalmente casuística. Ciencia y técnica, combinación que genera la Tecnología, son cada día fuentes inextinguibles de problemas éticos. Y así la investigación, que es su instrumento propio, tiene qué reconocer compromisos éticos en cuanto al objeto, las estrategias, y las consecuencias previsibles e imprevisibles de su desarrollo. Algunos
  • 99. 1 aspectos generales son usualmente considerados, en tanto que otros permanecen en observación y latencia sin que se halle consejo qué dar. La ciencia es para el hombre, no el hombre para la ciencia. Siempre ha de considerarse al hombre como un fin, y no como un medio. El respeto a la integridad física y moral, y a la dignidad de las personas debe ser interés prioritario del investigador. En la investigación aplicada es frecuente observar la discutible ética de ciertos procedimientos. Aquí, es el investigador que no deja hablar a los hechos, sino que les impone el libreto., que los pone a significar lo que él quiere o lo que conviene a su argumentación; allí, es el juez o el investigador policivo que se enamora de su hipótesis y sólo encuentra razones para confirmarla porque desatiende las pruebas en contra. Unos y otros manipularán los procedimientos y serán selectivos con los instrumentos y con los sujetos de una muestra para llegar a la meta que se han propuesto. Las calificaciones preferidas para nuestra época la señalan como estéril en valores y consagrada sólo al aprovechamiento de la barbarie tecnológica. Disponemos de recursos hasta hace poco impensables, y que están con toda su carga de posibilidades nefastas en manos de personas cuya dotación ética es insuficiente o inexistente. Un soldado tiene en sus manos armas de efecto desproporcionado: Pero… está en condiciones éticas para tomar la decisión y elegir la oportunidad de usarlas? Más cerca a la cotidianidad, está el conductor de un vehículo con la madurez ética que le autorice hacer uso de una máquina peligrosa para su propia integridad, para la de sus congéneres, para el ambiente? Y no se trata de postular conceptos y consejos originados en las religiones, sino de una ética laica, de una ética humana, que algunos han denominado ética natural. Y que, surgida de la
  • 100. 1 necesidad de convivir dentro de unas adversidades crecientes, sea propicia al hombre y a su circunstancia. La moral deriva su nombre de la costumbre, y al parecer la ética también tiene igual raíz en griego. Con el agregado de que los dos términos griegos (etos con tau o etos con theta) significan a la par costumbre y carácter. Cualquiera que sea la preferencia, indicará el sentido apropiado para los comportamientos dignos en el hombre;, es decir, para los comportamientos que se justifica convertir en costumbre, y en costumbre general, porque templan el carácter y responden satisfactoriamente a las necesidades de la convivencia. Colocándonos en el plano de nuestro tiempo, diremos que la ética es la única posición ecológica del hombre en el universo. Un obrar ético trasciende el entorno inmediato y se proyecta al nicho total donde se desarrolla una existencia que es síntesis de los dos infinitos pascalianos, el cosmos y el microcosmos. El universo sin el hombre no requiere de ética. Es el hombre el que le da sentido al universo, mientras no cambie la perspectiva. Y respecto de la relación hombre-ética cabría la afirmación que se hace en el orbe del derecho, a saber: el sujeto jurídico –como el sujeto ético- es el hombre. No tiene sentido hablar de los derechos de los animales ni del mérito o la culpa de las plantas. El hombre es el único ser en el universo del cual se espera que obre bien. No hay lugar a calificar la conducta de otros seres, con arreglo a un antropomorfismo mal traído, como cuando se piensa en la ternura de las palomas o la crueldad del tigre: El único ser ético es el hombre. Lo anterior no significa que sea indiferente la relación del hombre con las cosas. Con vistas a la armonía universal y a su mejor utilización como nido de la vida, el hombre tiene obligaciones unipolares porque no generan reciprocidad, como en los derechos subjetivos. El respeto por los recursos naturales, el afecto y cuidado de animales y plantas, la procreación responsable, son obligaciones
  • 101. 1 éticas, sin que tengan qué corresponder a un derecho. Que los animales, las plantas, y las generaciones futuras no pueden reclamar. Al definir las conductas como buenas o malas estamos planteando valores, donde la primera categorización llevaría a los imperativos “ejecutar las acciones buenas”, “abstenerse de las acciones malas”. Que en un nivel más complejo mostraría un abanico de conductas susceptibles de categorizarse. La solidaridad (obrar de acuerdo con los intereses del grupo), el amor (desarrollar afecto desinteresado hacia las personas), la generosidad (renunciar a las ventajas individuales para compartir con los demás), la envidia (desear sin méritos las ventajas de otro), la emulación (proponerse competir con los demás en conductas positivas), la violencia (solucionar los problemas mediante la fuerza), la convivencia (compartir con otros, sin conflictos, la cotidianidad), la tolerancia (tomar con amplitud de criterio los aspectos negativos o incómodos de los demás), la salud (cuidar de la integridad física y moral y de la vida, como armonía con el entorno). Son valores y antivalores a los cuales la persona les da una organización jerárquica en consonancia con su formación familiar, con el influjo del medio, con las necesidades físicas y fisiológicas. Esa tabla de valores es uno de los indicadores más importantes del carácter. Como los valores no siempre se presentan en términos absolutos, la ética es de construcción casuística y es difícil dar propuestas generales de comportamiento. Lo bueno para unos puede ser malo para otros. Y lo que conviene al desarrollo de un sér puede ser la raíz de muerte para otro. Y, excluída la posibilidad de una ética absoluta, tomamos algunas ideas de la llamada ética situacional. Y adoptamos la concepción según la cual la eticidad de un comportamiento depende de la
  • 102. 1 situación específica. Los valores éticos están marcados por la relatividad, tanto espacial o geográfica como temporal o histórica. Lo bueno y lo malo fueron y dejaron de ser en cada época y lugar. Y por ello el sentido ético ha de formarse al contagio del ejemplo, y con fundamento en la experiencia vivencial. Tanto más si el sujeto es el científico, el investigador. Kant, con todo y su imperativo categórico –“Obra de tal manera que tu conducta se pueda convertir en ley universal”-, reconoce la relatividad de los valores cuando plantea el ejemplo: La verdad es un valor alto, y ha de primar en nuestro comportamiento. Pero si de la verdad depende la vida de mi prójimo –si el delincuente pregunta hacia donde ví huír a su probable víctima – habré de preguntarme si el valor vida, y vida humana, no está por encima del valor verdad. El criterio ético ha de surgir de la experiencia, acompañada de reflexión. Dentro de las sociedades modernas, caracterizadamente democráticas y pluralistas, parece que nadie está llamado a imponer sus criterios éticos a nombre de religiones o intereses políticos o filosóficos, aparentemente humanitarios o sociales. Pero es necesaria la construcción de esa ética que propicie la permanencia y el desarrollo de la humanidad. Blas Pascal dijo para su tiempo, y en el nuestro suena de un pragmatismo excesivo: “Si no podemos hacer que lo bueno sea fuerte, hagamos que lo fuerte sea bueno”. Las éticas pueden ser heterónomas, esto es, alienadas a motivaciones externas como el cielo y el infierno, como el premio y el castigo. O puede ser autónoma como lo sugiere Kant. En este caso el imperativo no estará condicionado a nada, y la conducta humana se justificará a sí misma sin temores ni esperanzas.
  • 103. 1 Otra posición profunda es la de don Miguel de Unamuno. El Maestro español reclama que los mandatos negativos de la ética tradicional (No mates!, No robes!, No adulteres!) se conviertan en órdenes positivas: Darás vida y la acrecentarás!, Incrementarás los bienes de la familia y de la sociedad!, Serás casto y continente!. Y así en los demás casos. Esto convertiría la ética en una técnica o en un arte de vivir, y le quitaría el carácter de catálogo de prohibiciones. El comportamiento ético no es simplemente abstenerse de obrar mal: Es empeñarse en obrar bien.1 La llamada ética natural, plenamente aplicable como pauta y directriz en la investigación, se mueve sobre el eje de tres principios que se consideran fundamentales, a saber: ----- Todo ser humano es autónomo e inviolable. Lo que es tanto como decir que cada ser humano es único e irrepetible. De la unicidad e individualidad surge el concepto de persona. Y anexa a la personalidad está la posibilidad de ser sujeto ético o jurídico, sustento o soporte de derechos y deberes. Su autonomía es de naturaleza ontológica, y significa que es un medio y un fin en sí mismo; en ejercicio de su autonomía puede dirigir su vida y elegir sus propios caminos. La decisión de ponerle fin a su vida forma parte de su arbitrio, dentro de una ética natural, o está condicionada a sus convicciones religiosas que se lo prohíben, como en la doctrina católica. ----- Todos los hombres tienen iguales derechos, y los tienen por ser hombres, independientemente de que el Estado se los reconozca o no. Aquí se rescata para estos principios su naturaleza de derechos fundamentales, de derechos superiores y anteriores a todo derecho positivo. Y la igualdad que se consagra es de carácter ontológico (los hombres, iguales en cuanto hombres), pues lógicamente la
  • 104. 1 desigualdad impera dentro de la diversidad característica de los seres del universo. ----- Ningún ser humano tiene derecho a lesionar o hacer daño a otro sin necesidad. (Fue consagrado hace siglos por el lema hipocrático del “PRIMUM NON NOCERE”, que algunos médicos recuerdan aún). En las doctrinas orientales este imperativo ético se expresa en el NO OFENDERÁS LA VIDA EN NINGUNA DE SUS FORMAS, que cobija con su protección no solo a los hombres sino a los seres vivos en general, librándolos de la violencia injustificada. Al que se agrega otro en nuestro tiempo: ----- Todos los hombres están obligados a preservar el medio en que se desarrolla la vida. Uno y otra tienen relación directa con la vida y con la integridad de la persona y del ambiente en que aquella se desarrolla. Estos principios de la ética natural son aplicables, dentro de las éticas situacionales, y resultan igualmente útiles en la consideración de los problemas éticos de la investigación. En las Ciencias de la Salud, tanto la relación médico-paciente como los procesos de investigación están sometidos a algunas pautas que orientan las decisiones. Se trata de una disciplina de sentido social y de compromiso profundamente humano. Como el objeto de operación es la vida humana, el mayor bien de que se dispone, todo ejercicio, tanto clínico o terapéutico como investigativo, está sometido a permanente evaluación ética. El consentimiento idóneo e informado del paciente para el tratamiento, el secreto profesional, la medicina social y el médico como inversionista, la eticidad de los placebos, la investigación y experimentación en seres humanos, la manipulación genética, el control de la natalidad, la esterilización, la fecundación artificial, la gestación subrogada, el
  • 105. 1 aborto, los transplantes de órganos, la clonación, las aplicaciones criogénicas, la eutanasia… son todos temas en los cuales es imposible formular una directriz ética constante y universal. La decisión ha de ser resultado de la discusión y la reflexión profundas sobre los valores de humanidad y su contraposición crítica con los intereses de la ciencia. Pero no es sólo problema desde el ángulo médico. Las agresiones a la vida, a la integridad, a los derechos de los hombres, provienen en el campo científico e investigativo desde todas las disciplinas. Ya es el físico que descubre, teoriza, inventa o aplica conocimientos que conducen a la destrucción inmediata o colateral de la vida, con fórmulas de efecto individual o masivo. Ora es el químico que manipula las necesidades reales o ficticias de la especie humana como recurso de enriquecimiento. El biólogo que juega a ser Dios diseñando quimeras y monstruos a partir de la programación genética. O el ingeniero que afina los instrumentos para incrementar la explotación del trabajo humano. La Biotecnología, con criterios prioritariamente científicos o industriales, reparte por igual los grandes beneficios y las peores consecuencias… Toda conducta científica que manipule al ser humano es antiética. Toda instrumentación que lo convierte en objeto, le niega su naturaleza de sujeto. En estudios recientes se relieva cómo el presunto interés científico llega en ocasiones a la antisocialidad, cuando se esconde que la conquista de la naturaleza es la máscara con que se encubre el interés de unas élites –de científicos, o con la ayuda de científicos- de dominar las grandes huestes de los débiles o de los menos dotados física, económica o intelectualmente.
  • 106. 1 BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ----- ACOSTA HOYOS Luis Eduardo. TECNICAS DE LA INVESTIGACION. Medellín, ASBIARPI. 1970. ----- ARIAS GALICIA Fernando. INTRODUCCION A LA TECNICA DE INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION Y DEL COMPORTAMIENTO. México. Trillas. 1978 ----- BERNAL John D. HISTORIA SOCIAL DE LAS CIENCIAS. ----- BRIONES Guillermo. LA FORMULACION DE PROBLEMAS DE INVESTIGACION. Bogotá. Universidad de los Andes. 1981. ----- BRIONES Guillermo. MÉTODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION PARA LAS CIENCIAS SOCIALES. México. Trillas. 1982 ----- BRONOWSKI Jacob. EL ASCENSO DEL HOMBRE. Fondo Educativo Interamericano. ----- BUNGE Mario. LA CIENCIA, SU METODO Y SU FILOSOFIA. Buenos Aires. Siglo XX. 1972. ---- DE GORTARI Eli . EL METODO DE LAS CIENCIAS. México. Grijalbo. 1978. ----- DUVERGER Maurice. METODOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. Barcelona. Ariel. 1972. ----- ESCALANTE Carlos. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIOMEDICA. Bogotá. Tercer Mundo. 1979. ----- FALS BORDA Orlando. COMO INVESTIGAR LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA. Tercer Mundo. Bogotá. 1985 -----FIGUERA J. TECNICAS MODERNAS DE PLANIFICACION, PROGRAMACION Y CONTROL DE PROYECTOS. Madrid. Saeta. 1964 ----- GEYMONAT Ludovico. EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO. Buenos Aires. Eudeba. 1972. ----- GRAMSCI Antonio. LA FORMACION DE LOS INTELECTUALES. México. Grijalbo. 1967.
  • 107. 1 ----- GREENWOOD Ernest. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL. Buenos Aires. Paidós. 1973. ----- HABERMAS Jurgen. TEORIA DE LA ACCION COMUNICATIVA. Taurus. Madrid. 1987. ----- HESSEN J. TEORIA DEL CONOCIMIENTO. Buenos Aires. Losada. 1975. ----- ICONTEC. Normas Colombianas para la presentación de Tesis de Grado. Bogotá. ----- KERLINGER Fred. INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO. México. Interamericana. 1975. ----- POPPER Karl. LA LOGICA DEL DESCUBRIMIENTO CIENTIFICO. ----- SELLTIZ Claire, y otros. METODOS DE INVESTIGACION EN LAS RELACIONES SOCIALES. Madrid. Rialp. 1971. ----- TAMAYO Y TAMAYO Mario. EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA. México. Limusa. 1981. ----- TAMAYO Y TAMAYO Mario, y Jorge MURCIA. INTERDISCIPLINARIEDAD E INVESTIGACION. Bogotá. USTA. 1982. ----- VAN DALEN D. y MEYER W. MANUAL DE TECNICAS DE LA INVESTIGACION EDUCACIONAL. Buenos Aires. Paidós. 1971. ***** 1. el conocimiento mágico 2. cómo se conoce: diagrama de la cabeza y los órganos de los sentidos 3. falacia de los números relativos: una oficina con tres empleados. 4. la tríada hegeliana: triángulo de tesis, antítesis y síntesis 5. cuadro sinóptico de las ciencias 6. historia de la ciencia 7. qué es investigar ? investigar es “ir tras la huella de algo” 8. la ruptura epistemológica: Nicolás Copérnico, o el sistema heliocéntrico
  • 108. 1 9. la investigación experimental: un experimento 10. los procedimientos de la investigación: dos tubos con las expresiones “procedimiento transversal o de corte” y “procedimiento secuencial” 11. la lectura 12. la observación: un arqueólogo leyendo un jeroglífico 13. el histograma de frecuencias 14. el polígono de frecuencias 15. diagrama de barras o de Gantt 16. tortas estadísticas 17. población y muestra: 10 grupos de personas en un círculo, y un grupo en otro menor. 18. la información secundaria: un monumento es información documental. 19. la ficha biblográfica 20. la ficha de contenido 21. Galileo 22. la entrevista 23. la encuesta 24. Diana de Gales 25. cronograma de actividades 26. informe final: un libro 27. teoría del ensayo: Montaigne 28. fin 29. seminario de investigación: una mesa redonda 30. la tabulación de los datos: el computador
  • 109. 1

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