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Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las …

Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las aulas: trucos, ideas de uso, novedades, consejos.

Para más información, contactar con Paul Boutroux:
info@pbxtecnologias.es
Telf.: 976 900 392
http://www.pbxtecnologias.es

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  • 1. no aborda de forma explícita: las artes plásticas. Desde perspec-tivasmástradicionales,comolapinturaconóleo,elmodeladoenbarro o el tallado de madera, hasta las que potencian las tecnolo-gías de la información y la comunicación, con programas especí-ficos que tienen muchas posibilidades en torno a la fotografía, elvídeo... la imagen en general.Apoyar adecuadamente el desarrollo de las inteligencias múl-tiplesconlasposibilidadesqueofrecelatecnología.Lascono-cidas como TIC –Tecnologías de la Información y la Comunica-ción–debenser,además,TAC–TecnologíasdelAprendizajeyelCo-nocimiento–yservirparaeldesarrollopersonal,académicoypro-fesional de nuestros hijos e hijas. No es una tarea fácil, ya que lamayor parte del tiempo que los niños están delante de las panta-llas tiene exclusivamente un objetivo de ocio y debemos promo-ver otras posibilidades, como algunos buenos programas educa-tivos, la participación en ‘wikis’ o el análisis crítico de blogs.Promover un clima familiar de disfrute y crecimiento. Deci-mos que un estado de ‘flow’, o fluir, es aquel en el queestamos tan centrados en lo que nos encontramos haciendoque no tenemos otro pensamiento y toda nuestra energía secanaliza en esa actividad. El tiempo se nos pasa volando pre-parandoladecoraciónnavideña,un‘power-point’paracelebrarlas bodas de oro de los abuelos o una obra de teatro para unareunióndeamigos.Parapotenciarestasinteligenciasmúltipleses importante, desde la familia, crear este marco, este estadode fluir y de disfrute en la cotidianidad.Ya para terminar, es necesario señalar que es muy importan-te que todas estas inteligencias llamadas ‘múltiples’ que nospropone el psiconeurólogo Howard Gardner sean reconocidaspor nuestros hijos e hijas y que sean ellos mismos también losque realicen su autoevaluación cada vez más ajustada. El obje-tivo de este reconocimiento, por su parte, es que valoren la di-versidaddeámbitosfundamentalesysepanycomprendanqueson inteligentes en algunos de ellos.08 ESCOLAR / HERALDO DE ARAGÓNMIÉRCOLES 13 de febrero de 2013Educar bajo el prisma de lasinteligencias múltiples (II)ESPERANZA CID ROMERO. PSICOPEDAGOGA /CLARA GARCÍA ABÓSPEDAGOGA.La semana pasada, comentábamos en esta sección que el psiconeurólogo Howard Gardner propusoun nuevo concepto de inteligencia no unitaria –más amplio que el tradicional, que primaba única-mente las capacidades ligüísticas y matemáticas– pero que no siempre está relacionado directa-mente con el éxito académico. Gardner propone la existencia de ocho inteligencias que todos posee-mos, en mayor o menor grado, y que desarrollamos en función de los estímulos que recibimos.Dec·logo para padresESCOLAR es un suplemento didáctico editado por HERALDO DE ARAGÓNcon la colaboración de la Fundación Telefónica. Coordina: Lucía Serrano.Tu pizarra digitalCONTENIDOSEDUCAREXPAUX BOUTROUX■ Educarex (http://www.educarex.es) es elportal de la Consejería de Educación y Cul-turadelaJuntadeExtremadura.Ademásdetodoslosserviciosquesueleofrecerunpor-tal institucional, losdocentes tecno-afi-cionadosencontraranuncompletobancoderecursos (http://recur-sos.educarex.es/). Me-receunavisita,yaquetiene recursos, gene-radores de activida-des, rincones didácti-cos de libre acceso…Me apetece...Parareconocerypotenciarestasochointeligencias:lingüística,ló-gicomatemática,espacial,musical,kinestésica,interpersonal,in-trapersonalynaturalistadábamosunaseriederecomendaciones(6 en concreto), pero partiendo siempre de la base de que, aun-que el conocimiento académico es muy importante para nues-tros hijos, también es cierto que muchos de ellos serán más feli-ces si se complementa con otros que les gusten, como ayudar alos demás, cuidar plantas, patinar o bailar, por ejemplo. En estemismosentido,Gadneryaseñalabaquehaypersonasmuycapa-cesenmatemáticasperomuypocoensurelaciónconlosdemáso en su orientación en una ciudad nueva. Con las siguientes pau-tas,completamoselcapítuloanterior,dedicadoalaeducaciónba-jo el prisma de las inteligencias múltiples.Trabajar las competencias en su interrelación. En la vida nadieva a comprar a una tienda de matemáticas ni tiene una ha-bitación de lengua. Por ejemplo, podemos preparar un viaje y co-nocerloslugares,losprecios,valorarsiseajustaanuestropresu-puesto y escribir un correo electrónico a la casa rural que hemoselegidoparaconfirmarquetienenhabitacionesdisponibles.Siunniñooniñaparticipaactivamenteentodoesteprocesoestaráde-sarrollando varias de las inteligencias señaladas.Complementareldesarrollodeestasinteligenciasconunplantea-miento creativo y artístico. Gardner le da una gran importan-ciaalacreatividadcomoelementodedesarrollopersonalysocial.Estacreatividadpuededesarrollarseenrelaciónalolingüístico,lomatemático,lomusical….Perotambiénenunámbitoque GardnerASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍAwww.psicoaragon.esPara trabajar con pizarras digitales inte-ractivas, encontramos un apartado espe-cialmente útil. Se llama ‘Contenidos digi-tales educativos’ (http://conteni2.educa-rex.es/)ylosrecursossepuedenutilizarsininstalación ni registro previo.Solotenemosqueelegirlaetapaylaasig-natura que nos interesa para poder utilizartodoslosrecursosdisponibles.Comoenal-gunosotrosportalesrecomendadosenes-ta sección, solo hacefalta tener una cone-xión a internet y los‘plugins’ de nuestronavegador actualiza-dos (Java, Flash…).Si no tenemos cone-xión a internet en elaula, o si la conexiónes lenta, este sitioweb también permi-tedescargarloscontenidosennuestroor-denador… ¡Una gran ventaja! Los conteni-dos se pueden instalar en los ordenadoresy netbooks de los alumnos para que losempleen ellos mismos directamente…Es cierto que encontraremos pocos re-cursos para infantil y que están en inglés,pero,acambio,descubriremosmuchosre-cursos para primaria, secundaria y educa-ción especial. Como siempre, con internetseráimprescindibleestudiardetenidamen-te qué tipo de actividades son las que nosinteresan más.Enconcreto,parainfantil,recomendaríalasunidadesdidácticasde‘Pelayoysupan-dilla’en:http://www.educastur.es/,perome-jor hablaremos de este interesante portalen otro artículo.Paul Boutroux, La Pizarra Digital: www.lapiza-rradigital.es, @PaulBoutroux y pbou-troux@pbxtecnologias.esDESCUBRIR EL TIEMPOY LOS CALENDARIOSMARISANCHO MENJÓNEL CALENDARIO MAYA■ ¡Menudo susto nosdieron los mayas con sucalendario hace un parde meses! Decían quese acababa el mundo...Aunque, en realidad,eso nunca lo dijeron los mayas, sino los occidentalesactuales que no se enteran de nada e interpretaronlascosasfatal:loúnicoqueseanunciabaerauncam-bio de ciclo. Los antiguos mayas fueron famosos porsu conocimiento de la astronomía, que les permitió,observandosistemáticamentelosciclossolares,ela-borar calendarios muy precisos y complejos. Hastahoynosasombran,perodeberíamosconocerlosme-jor para no dejarnos asustar por los charlatanes: enlapáginahttp://maya.nmai.si.eduhayunmontóndein-formación interesante sobre la cultura de este pue-blo,susritmosyritos,suextraordinarioconocimien-to de los astros y, cómo no, su calendario.EL AÑO DE LA SERPIENTE■ El 10 de febrero comenzó para el horóscopo chinoelañodelaSerpiente,ocasiónquenosparecefantás-ticaparaaveriguaralgomássobresucultura.Porque,en realidad, ¿qué sabemos sobre China? Pues en ge-neral muy poquito, y una forma bien bonita de acer-carnos a la manera de ser de un pueblo es aprendercómo miden el tiempo. Para asuntos oficiales Chinaserigeporelcalendariogregoriano,queeselquefun-ciona en Europa; pero conserva también un calenda-rio tradicional, de carácter lunosolar, que sigue ciclosde doce años, asignados cada uno de ellos a un ani-mal. Su origen es legendario y se remonta a más de2.600 años atrás. La historia es preciosa, igual que lavinculaciónquemanifiestaestaculturahacialasfuer-zasdelanaturaleza.Terecomendamosvisitarlasec-ción ‘Cultura China para Niños’ en www.china-family-adventure.com para enterarte de todo.78910EL GREGORIANO■ Bien, y denuestro calenda-rio, que es el queactualmente seutiliza de maneraoficial en casi to-do el mundo,¿qué sabemos? Para empezar, ¿por qué se llamagregoriano? Bueno, esto es porque fue el papa Gre-gorio XIII el que, en 1582, promovió la reforma delcalendario que había hasta entonces, que era el ju-liano, y que se iba dejando días retrasados sin con-tar, de modo que con el correr de los años se habíaproducido un desfase que era menester corregir.¡Llegó un momento en que la fiesta de la Pascua,que se rige por la luna, no caía en su día! Así que yaveis, hubo que corregir el calendario por una ‘cues-tión festiva’. La historia se cuenta muy bien en la pá-gina www.alucine.com (pinchad en la pestaña ‘Astro-nomía para niños’ y buscad ‘El Calendario’). Y es queel año no tiene exactamente 365 días, ¿lo sabíais?

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