Taller: El canto como estrategia metodologica

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I seminario internacional en Educación artística. Chiclayo, 20 - 23 de junio 2012

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Taller: El canto como estrategia metodologica

  1. 1. TALLER: EL CANTO COMOESTRATEGIA METODOLÓGICA Mg. Ana María Zavala Kcomt Especialmente para la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo 21 de junio de 2012
  2. 2. LA VOZ HUMANA ES UN REGALO DE LA NATURALEZA• La voz es algo muy personal fruto de nuestros genes y nuestra educación.• Para que se produzca la voz debe pasar el aire por los aparatos: respiratorio, fonador y resonador.• PROBAMOS: “no te imaginas lo que he visto hoy” (alegre, triste, enojado, sorprendido, con suavidad, con energía). “la semana que viene iremos de excusión”
  3. 3. CÓMO TRABAJAN LA VOZ LOS CANTANTES• Parte del trabajo del cantante consiste en hacer gimnasia, es decir, entrenar con los distintos aparatos (rp,f,rs). En este entrenamiento, ponen especial atención a la actitud corporal, la gimnasia respiratoria, la articulación y la emisión de la voz.• La voz necesita cuidados: no gritar, evitar las bebidas frías, protegernos el cuello y el “triángulo”, compensar el sueño, no fumar, evitar cambios bruscos de temperatura.
  4. 4. Calentamiento vocal
  5. 5. CALENTAMIENTO VOCAL• SERIES:2) 1, 2, 3… brazos “ju”3) 1, 2, 3… brazos “shhh”4) 1, 2, 3… contar…5) 1, 2, 3… abdominal• OTROS TAMBIEN CORPORALES: Cuello, Hombros, Cintura, Cadera, Rodillas, Pies, Cara, Postura, Contraer - relajar
  6. 6. CALENTAMIENTO VOCAL• NETAMENTE VOCAL:• A) M• B) Respiratorios: “flor”, “vela”• Do• Do, re, MI, re, do• Do, re, mi, fa, SOL, fa, mi, re, do• Do, re, mi, fa, sol, la, si, DO, si, la, sol, fa, mi, re, do.
  7. 7. TRUCOS PARA NOTAS ALTAS• PROBAMOS• Falsete patito, perro u otro animal• Posición de bostezo• Imitación de niñito• Ambulancia
  8. 8. SOLFEO RELATIVO FRENTE AL SOLFEO ABSOLUTO• El solfeo absoluto es la capacidad de cantar cualquier melodía en su clave correspondiente sea cual fuese su sistema modal, tonal o atonal. En el solfeo relativo, todas las escalas mayores y menores tienen un mismo orden de todos los tonos y semitonos, llama a la tónica de cualquier escala «do» o «d».• El orden de presentación de las notas (Szonyü 1976):•• Por ejemplo, como variantes se ha cambiado “si” por “ti” y cada sonido relativo tiene una representación gráfica: d,r,m,f,s,l,t,d’ Las alteraciones se indican modificando la última letra con una “_i” en el caso de los sostenidos y con una “_a” en caso del bemol.
  9. 9. • VIDEO• Asociamos movimiento y solfeo.
  10. 10. LOS VESTIDOS DE LA CANCIÓN• PROBAMOS• Escuchar sólo el texto• Escuchar el texto con el ritmo• Escuchar con los tres vestidos: el texto, el ritmo y la melodía.
  11. 11. PROBEMOS• Silbar una canción “los pollitos dicen”• Cantarla interiormente y dar acompañarnos rítmicamente• Cantarla con sus tres vestidos
  12. 12. Improvisaciones vocales
  13. 13. IMPROVISACIONES VOCALES• Dar el texto y ellos le ponen la melodía que deseen: A mi burro, a mi burro le duele la cabeza y el médico le ha puesto una gorrita roja, una gorrita roja para que esté mejor.• Proporcionar la antífona de un salmo: “bendeciré al Señor en todo tiempo”• Proveer una melodía y ellos le ponen la letra, ejemplo: la canción “cumpleaños feliz”• Tipo eco de Yola Polastri.• Canta tu nombre dentro del ritmo proporcionado. Tipo ritmo a gogó• Proporcionar un género y dentro de él varias canciones buenas y luego de escucharlas varias veces ellos inventan su huayno, o su vals, o su rap…
  14. 14. TIPOS DE VOZ• Blancas, femeninas y masculinas• Femeninas (de la más alta a la más baja): soprano, mezzo soprano, contralto• Masculinas (de la más aguda a la más grave): tenor, barítono, bajo• AUDICIONAMOS cada una de ellas y luego a cuatro voces siguiendo la partitura
  15. 15. VARIACIONES EN CANON PARATRABAJAR INDEPENDENCIA DE OÍDO• EL oído de los niños puede ser independiente o dependiente.• PROBAMOS:• Campanero.• Aleluya canon• Tumba, tumba, tumba, tumba, tumba, tumba, tumba; din din don, tiritiri ton, don don don dón don don; lalara lala, lalara lala, lalara lala, la la.
  16. 16. CANCIONES MIMADAS• TIN, TIN, TIN (CANCION DE LA CREACION)• Tín, tín, tín, oye bien, gracias a Dios por la lluvia,• tín, tín, tín, oye bien, gracias a Dios por el sol,• ¿Quién hizo las estrellas? Ni tú, ni yo ¿pues quién?• ¿Quién hizo el arcoiris? Fue Dios con su poder.
  17. 17. CANCIONES MIMADAS• LA PANCITA DE MAMITA.• Desde que yo estaba en la pancita de mamita, Tú me veías, Tú me veías.• Cuando estoy jugando o durmiendo en mi camita, Tú me ves y nunca me dejas• por eso yo digo: Gracias, Señor, por estar conmigo y cuidarme con amor;• por eso yo digo: Gracias, Señor, por estar conmigo y cuidarme con amor.
  18. 18. CANCIONES DE RITMO Y PALABRA• Muy usadas en el método Orff• AUDICIONAMOS: TIC TOC• También se pueden usar rimas puras
  19. 19. EL CANTO COMO ALIMENTO• Señalamos que ambos nutren, que deben ser balanceados para que sean buenos, que deben ser variados para que no aburran y sabrosos para incluir el placer.
  20. 20. El canto como alimento
  21. 21. CANCIONES DIRECTIVAS (NO ABUSAR DE ELLAS)• El tacho de basura también quiere comer, las cáscaras, papeles, arrójalas en él, sí, sí, sí, arrójalas en él.• A guardar, a guardar, los juguetes a guardar, guardas tú, guardo yo, y el salón hay que ordenar• Voy caminando, muy despacito, voy caminando por el caminito (música del gusanito)
  22. 22. ANALIZAMOS• Veamos una de las canciones más usadas en inicial "yo tengo un elefante que se llama Trompita que mueve sus orejas llamando a su mamita, su mamá le dice "portáte" bien Trompita, si no te voy a dar un tas-tas en la colita" y analicemos las partes negativas.• * uso exagerado de diminutivos.• * exportado de otro dialecto ya que habla de "portáte".• * el niño puede pensar en no llamar a su mamá porque allí mismo, neuróticamente, me va a reprender por algo que ni siquiera le digo.• * refuerza la normalidad del castigo físico. Y encima señala que la zona de nuestro trasero es sólo para recibir castigo.• * indica que si te portas mal te voy a pegar... y lo dice la mamá.• Toda una aberración en cuestión de letra. ¿Qué podemos hacer? Si le cambiamos la letra, no falta un niño o mamá de otro jardín que diga "así no es"... Entonces viene la parte de parlamentar, reflexionar con los niños acerca de la letra, de visibilizar los errores, corregirlos con ellos.
  23. 23. CANCIONES DE SUSTITUCIÓN• VIDEO: Mi linda guitarrita
  24. 24. PERFORMANCES• VIDEOS:• Lindo bebito• Ave María• Bésame mucho
  25. 25. PROBAMOS CANTAR CON PISTA KARAOKE • Me muero • La noche de tu ausencia • El artista • Supe que me amabas SIN LETRA • El artista • El regreso • Somos amantes • Guardián de mi corazón
  26. 26. AUMENTANDO LA DIFICULTAD• El reloj (tic tac, tic tic tac, el reloj hace tic tac). Talán uno ( talán uno, talán dos, talán tres… para el juego del gato y el ratón). Aserrín aserrán (aserrín aserrán los maderos de san Juan… pero con dos notas nomás).• Matatiru (buenos días su señoría mata titu tiru la, que quería su señoría mata tiru tiru la). La ronda redonda (con todos mis amigos hacemos una ronda). Pase bacín (también para el juego del gato y el ratón)• Campanero (campanero, campanero que haces tú… con canon). Yo tenía 10 perritos (yo tenía 10 perritos 2, uno se perdió en la nieve no me quedan más que 9). Tin tin tin (tin tin tin oye bien, gracias a Dios por la lluvia)• Tumba, tumba (tumba 8, tin tin ton, tiri tiri don… con canon). El brujito de Gulubu (canción de la vacuna). Guau cuac miau (el perrito, el pollo, el pato fueron a buscar al gato). Al ánimo (al ánimo, al ánimo la fuente se rompió)• Si la reina de España muriera. Sobre el puente de Avignon. Lunes antes de almorzar. Por la escalerita yo quiero subir. La plaza tiene una torre.• Naranja verde, limón partido. Somos amigos (Almendra). Cuidado (Nubeluz). Mi familia (Yola)

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