Oportunidades y Desafíos en la
Evaluación de Sistema en
Ciudadanía
Evaluación Nacional 2013
Equipo Ciudadanía UMC
¿Qué entendemos por evaluación educativa?
La evaluación educativa es el acto de recoger información de manera
sistemática ...
¿Qué es una evaluación de sistema? ¿Para
qué sirve?
• La evaluación de sistema brinda información sobre los logros de los
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¿Para qué sirve una evaluación de sistema en
la escuela?
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DIRECTORES
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y una evaluación de sistema?
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¿Qué elementos presentan nuestros ítemes?
COMPETENCIAS
• Convivencia
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• Participación
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• Son las percepciones y actitudes involucradas en las dimensiones evaluadas. Las
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CAPACIDADES HABILIDADES AFECTIVAS / COMPORTAMENTALES
Convivencia Ciudadana - Actitud hacia los derechos de los otros y hac...
¿Qué buscamos evaluar con el estudio de factores
asociados?
• Un estudio de factores asociados nos permite medir qué
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Otros elementos de la evaluación
• Dilemas
Son situaciones en donde se contraponen dos objetos/valores (libertad,
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Una evaluación de sistema genera
información que debe ser usada por
los distintos actores del sistema
educativo
¿Qué oportunidades encontramos en una
evaluación de sistema en ciudadanía ?
• Reforzar el mensaje de que la ciudadanía es ...
¿Qué desafíos encontramos en una evaluación
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• Construir canales de comunicación que permiten un...
¿Cuál es el camino
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Oportunidades y desafíos en la evaluación de sistema en ciudadanía.

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Oportunidades y desafíos en la evaluación de sistema en ciudadanía. Autores Fabrizio Arenas y María teresa Estefanía (UMC - MINEDU) en el marco del XVI congreso de educadores UPC 2013.

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Oportunidades y desafíos en la evaluación de sistema en ciudadanía.

  1. 1. Oportunidades y Desafíos en la Evaluación de Sistema en Ciudadanía Evaluación Nacional 2013 Equipo Ciudadanía UMC
  2. 2. ¿Qué entendemos por evaluación educativa? La evaluación educativa es el acto de recoger información de manera sistemática a fin de emitir un juicio de valor que posibilite retroalimentar la práctica y la toma de decisiones en la actividad educativa. La evaluación educativa no solo recopila datos, sino que emite juicios en base a criterios, valores, normas sociales de los actores educativos.
  3. 3. ¿Qué es una evaluación de sistema? ¿Para qué sirve? • La evaluación de sistema brinda información sobre los logros de los estudiantes a escala nacional, regional o internacional. • Sirve para retroinformar a los distintos actores del sistema educativo. • Permite mejorar el diseño de políticas educativas, revisar estándares de aprendizaje o evaluar el impacto de algunos programas.
  4. 4. ¿Para qué sirve una evaluación de sistema en la escuela? . DIRECTORES • Analizar entre el currículo prescrito vs. currículo enseñado. • Mejorar la gestión pedagógica e institucional de la IE. • Identificar necesidades de capacitación docente. DOCENTES • Identificar dificultades en sus estudiantes. • Diseñar programas remediales. • Discutir sobre el enfoque pedagógico y las estrategia de enseñanza empleadas. PADRES DE FAMILIA • Monitorear la educación que reciben sus hijos. • Comprender qué están aprendiendo sus hijos. • Conocer que se espera que sus hijos logren.
  5. 5. ¿En qué se diferencian una evaluación de aula y una evaluación de sistema? Evaluación de Aula Evaluación de Sistema Objetivo: evaluar el progreso o logro académico de un grupo de estudiantes en concreto. Objetivo: evaluar los progresos del logro académico del sistema educativo y retroalimentar las decisiones. Tiene como ámbito el aula. Es estandarizada a nivel nacional. Puede ser aplicada usando diversas metodologías y recursos. Prácticamente se restringe a evaluaciones de ‘lápiz y papel’. La retroalimentación hacia los estudiantes es directa. La retroalimentación hacia los estudiantes es indirecta, se hace vía instancias de gestión regional, local y escuelas.
  6. 6. ¿Cómo se articula la evaluación de sistema en el sistema educativo? Diseño Curricular Nacional / Marco Curricular Materiales educativos Estrategias Pedagógicas Estándares de Aprendizaje Evaluación de Sistema
  7. 7. ¿Qué es la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC)? • La Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) es la instancia técnica del Ministerio de Educación, responsable de desarrollar el Sistema Nacional de Evaluación del rendimiento estudiantil. • Brinda información relevante a las instancias de decisión de política educativa, a la comunidad educativa y a la sociedad en general sobre estos resultados.
  8. 8. ¿Qué evaluaciones desarrolla actualmente?  Evaluaciones Nacionales: • Censales • Muestrales  Evaluaciones Internacionales: • PISA • LLECE  Otro estudios
  9. 9. ¿Qué caracteriza el contexto educativo actual? Apuesta de la actual gestión del MED Documento Educación para una Ciudadanía Democrática Elaboración de estándares nacionales / Mapas de Progreso. Diseño Curricular Nacional / Marco Curricular Ciudadanía como saber fundamental Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía
  10. 10. ¿Qué entendemos por ciudadanía? Proceso por medio del cual la persona se constituye como sujeto de derechos y responsabilidades, y con sentido de pertenencia a una comunidad política . Un ciudadano está comprometido con una sociedad justa, de respeto y valoración de la diversidad, y capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto. Educar para una ciudadanía democrática, p. 11 Definición de Ciudadanía
  11. 11. Competencias Ciudadanas Convivencia Democrática Participación Democrática Deliberación sobre asuntos públicos *Estas competencias son las definidas por el documento Educación para una ciudadanía democrática y Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía Competencias en el marco de: La Declaración de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú
  12. 12. ¿Qué buscamos evaluar a nivel de sistema en ciudadanía? • La ciudadanía no es únicamente un área curricular. • La ciudadanía se desarrollo tanto en la familia, en el barrio como en la comunidad. • Con pruebas de lápiz y papel no se puede evaluar el ejercicio ciudadano. Desde la UMC, buscamos evaluar los elementos de las competencias ciudadanas propuesta que sean posibles de medir con pruebas de lápiz y papel.
  13. 13. ¿Cuál es nuestro modelo de evaluación? Habilidades Cognitivas “Deber ser” Componente Cualitativo Factores Asociados Habilidades Afectivas / Comportamentales / Dilemas
  14. 14. ¿Cuáles son las competencias a evaluar? Convivencia Democrática Comprensión de Principios Democráticos y Sistemas Cívicos Participación Democrática Deliberación sobre asuntos públicos * Competencias propuestas en: Educación para una ciudadanía democrática Rutas de Aprendizaje Mapas de Progreso. Competencia propuesta por la UMC
  15. 15. ¿Qué pasos hemos seguido para construir nuestra prueba de habilidades cognitivas? Elaboración de definiciones operacionales Construcción de taxonomía de procesos cognitivos Elaboración de indicadores Revisiónbibliográfica Elaboración de ítemes Diseño de tabla de especificaciones
  16. 16. ¿Qué elementos presentan nuestros ítemes? COMPETENCIAS • Convivencia democrática • Participación democrática • Deliberación sobre asuntos públicos • Comprensión de principios democráticos y sistemas cívicos CONTENIDOS • Sistema democrático • Estructura política del Estado Peruano • Doctrina de los Derechos Humanos y Cultura de Paz • Interculturalidad y legitimidad de las diferencias • Medio ambiente CONTEXTO • Escolar • Familiar • Local / Nacional
  17. 17. • Son las percepciones y actitudes involucradas en las dimensiones evaluadas. Las habilidades afectivas - actitudinales se articulan con las habilidades cognitivas y son evaluadas a través de escalas tipo Likert en el cuestionario para el estudiante. Habilidades Afectivas / Actitudinales • Son las acciones involucradas en las capacidades a evaluar. Incluyen también las intenciones de comportamiento que son las expectativas de futuras acciones ciudadanas de los estudiantes. Estas habilidades se encuentran en la capacidad de participación ciudadana. Estas habilidades serán evaluadas a través de escalas tipo Likert en el cuestionario para el estudiante. Habilidades Comportamentales ¿Qué entendemos por habilidades afectivas / actitudinales?
  18. 18. CAPACIDADES HABILIDADES AFECTIVAS / COMPORTAMENTALES Convivencia Ciudadana - Actitud hacia los derechos de los otros y hacia las normas de convivencia democrática. - Actitud hacia las diferencias sociales y culturales (género, clase, etnicidad, cultura, etc.) - Actitud hacia el cuidado del ambiente y hacia el uso sostenible de los recursos. Participación Democrática - Actitud hacia el voto. - Autoeficacia política interna, ciudadana y en la escuela. - Disposición a participar en manifestaciones cívicas, en actividades ciudadanas y actividades políticas. - Participación de actividades ciudadanas en su Escuela y Comunidad (políticas / prosociales). - Sentido de pertenencia a su país y comunidad Deliberación sobre asuntos públicos - Actitud hacia la deliberación (desde el interés por lo público, buscar información, hasta la disposición hacia la construcción de acuerdos comunes). Comprensión de principios democráticos y sistemas cívicos - Creencias sobre el sistema democrático. - Confianza hacia las instituciones del Estado y la sociedad. - Actitudes hacia los símbolos patrios y héroes nacionales.
  19. 19. ¿Qué buscamos evaluar con el estudio de factores asociados? • Un estudio de factores asociados nos permite medir qué factores puedes estar influyendo en los resultados de las habilidades cognitivas y las habilidades actitudinales /comportamentales. • Estamos aplicando cuestionarios a: directores, docentes, padres de familia y estudiantes.
  20. 20. Otros elementos de la evaluación • Dilemas Son situaciones en donde se contraponen dos objetos/valores (libertad, solidaridad, desarrollo económico/subsistencia, legalidad y seguridad) No se busca una respuesta correcta. Análisis cuantitativo y cualitativo. • Componente Cualitativo Surge como una necesidad al evidenciar las limitaciones de la prueba cognitiva. Los campos de observación son las competencias evaluadas en la prueba cognitiva, estas serán observadas dentro y fuera del aula.
  21. 21. Una evaluación de sistema genera información que debe ser usada por los distintos actores del sistema educativo
  22. 22. ¿Qué oportunidades encontramos en una evaluación de sistema en ciudadanía ? • Reforzar el mensaje de que la ciudadanía es un aprendizaje fundamental (solo se evalúa lo importante). • Entregar información que permita retroinformar a los distintos actores educativos. • Brindar información sobre si estamos logrando las competencias propuestas por la actual gestión del Ministerio de Educación. • Al estar informados, se pueden hacer los ajustes necesarios para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes.
  23. 23. ¿Qué desafíos encontramos en una evaluación de sistema en ciudadanía ? • Construir canales de comunicación que permiten una comprensión clara y oportuna de la información para todos los actores educativos. • Identificar mecanismos que permitan el uso de los resultados de la evaluación tanto para los tomadores de decisiones, como para la escuela. • Identificar y atender las demandas del sistema educativo con respecto a la evaluación de ciudadanía (temas que no se pueden abordar desde este tipo de evaluación). • Lograr informes de resultados centrados en el aprendizaje que permitan la apropiación de la información por parte de los docentes.
  24. 24. ¿Cuál es el camino recorrido? ¿Qué nos falta por recorrer?

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