• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Teorias Educativas
 

Teorias Educativas

on

  • 4,570 views

Brunner y Vigostky

Brunner y Vigostky

Statistics

Views

Total Views
4,570
Views on SlideShare
4,545
Embed Views
25

Actions

Likes
2
Downloads
152
Comments
0

2 Embeds 25

http://elambitoeducativoylastics.blogspot.com 24
http://www.elambitoeducativoylastics.blogspot.com 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Teorias Educativas Teorias Educativas Presentation Transcript

    • TEORIA DEL APRENDIZAJE SEGÚN JEROME BRUNER Y VIGOTSKY
      Integrantes:
      Lic. Vicente Domínguez Mendieta
      Lic. Irma Gladys Ponte Gómez
      Lic.Yuli Marlene Mogrovejo Quispe
      Lic. Paola Verónica Reaño Salas
    • TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
      J. Bruner: “La mente humana es un procesador de la información” “… los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que reciben de su entorno”
      Lo fundamental es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esto es que el estudiante aprenda descubriendo
      Retoma e incorpora dos ideas seminales:
      • El andamiaje (scaffolding).- Es un tipo de apoyo dirigido que despliegan las personas mas capaces con el propósito de encauzar y enriquecer el comportamiento de un aprendiz.
      • La narrativa.- Es un instrumento de la mente (forma de pensamiento) al servicio de la creación del significado. Modo de pensar y sentir para crear una versión del mundo y encontrar un sitio para si mismo.
    • TEORIA DEL APRENDIZAJE POR INVENCION Y DESARROLLO DE LA MENTE
    • SECUENCIA INSTRUCTIVA
      Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba la estructura (dosificación de los temas de acuerdo a la edad)
      Promover la transferencia (saberes previos articulados con el nuevo aprendizaje)
      Utilización de contraste (adquirir o modificar aprendizajes)
      Ir de lo concreto a lo abstracto en FUNCIÓN del grado de maduración del sujeto (de la suma de objetos a la suma mental)
      Posibilitar la experiencia de los alumnos (vivenciar el aprendizaje)
      Revisiones periódicas a conceptos ya aprendidos (curriculum en espiral-repasar lo ya aprendido).
    • PROCESO DE ENSEÑANZA:
      Captar la ATENCION (Motivación)
      Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada (utilización del SAS)
      Importante que el alumno describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema (toma de decisiones)
      Elaboración de una secuencia efectiva (construir un organigrama)
      Provisión de refuerzo y RETROALIMENTACION que surge del EXITO de problema resuelto (Meta cognición - ¿para qué aprendí?)
    • PLANTEAMIENTOS DE LA TEORIA DE BRUNER
    • TEORIA DEL APRENDIZAJE - VIGOTSKY
      El contexto social forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos; proporciona las herramientas necesarias para modificar el entorno además esta constituida fundamentalmente por signos o símbolos que actúan como mediadores de las acciones.
      Pondera la actividad del sujeto y usa su actividad para transformar los estímulos, para esto el sujeto usa instrumentos mediadores.
      Para potenciar el aprendizaje propone aprovechar los periodos sensibles del desarrollo psíquico (edades) enfocados en las zonas de desarrollo.
    • Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social. Subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Sus investigaciones y escritos se centran en la memoria y el juego.
    • NIVELES DE CONTEXTO SOCIAL
      El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología
    • INSTRUMENTOS MEDIADORES
      MEDIADORES INSTRUMENTALES: son ordenadores y reposicionarios de información que hacen posible las representaciones mentales (el lenguaje)
      MEDIADORES SOCIALES: Surgen en la actividad conjunta y cooperativa, se interiorizan como actividad interna individual (discusiones, debate, ideas opuestas)
    • INSTRUMENTOS MEDIADORES
      Según Vigostky los instrumentos de mediación, incluidos los signos, son proporcionados por la cultura y por le medio social. Si bien para Vigostky los significados provienen del medio social externo, éstos deben ser asimilados e interiorizados por cada niño concreto. En este sentido, coincide con Piaget al considerar que los signos se elaboran en interacción con el ambiente. La diferencia es que para el marco teórico piagetiano, el ambiente está integrado solo por objetos mientras que para Vigotsky este se compone de objetos y personas que median en la interacción del niño con los objetos.
      a. las herramientas que actúan directamente sobre los estímulos, modificándolos (ej.: un martillo sobre un clavo)
      b. los signos, que modifican al propio sujeto y a través de éste a los estímulos (ej.: el lenguaje, los sistemas de medición, la cronología, la Aritmética, los sistemas de lecto-escritura, etc.) )
    • ZONAS DE DESARROLLO
    • ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
      Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
    • FORMACIÓN DE CONCEPTOS ESPONTÁNEOS Y CIENTÍFICOS
      Establece una pirámide en la cual jerarquiza diferentes
      formas de conocimiento:
      Adquisión mediante la instrucción
      Adquisión espontánea
    • RELACION ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
      Aprendizaje y desarrollo son para Vigotsky procesos independientes, el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye pero no determina totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo, en consecuencia el aprendizaje precede temporalmente al desarrollo.
      La concepción del desarrollo presentada sobre las funciones psíquicas superiores, éstas aparecen dos veces en ese desarrollo cultural del niño: Una en el plano social, como función compartida entre dos personas (el niño y el otro), como función interpsicológica y como función de un solo individuo, como función intrapsicológica, en un segundo momento. Esta transición se logra a través de las características positivas del contexto y de la acción de los “otros”, así como también por lo que ya posee formado el sujeto como consecuencia de la educación y experiencias anteriores.
      El proceso de aprendizaje consiste en una internalización progresiva de los objetos mediadores,
    • ¡GRACIAS!