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Teorías del aprendizaje 1
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Teorías del aprendizaje 1

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  • 1. HACER Y APRENDER AUTORA: Pauly Sánchez METACOGNICIÓN Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
  • 2. METACOGNICIÓN
    • Todos los seres humanos somos capaces de aprender.
    • Desde que nacemos hasta el fin de nuestras vidas.
  • 3. Los Modelos Pedagógicos
  • 4. Conocer y controlar el funcionamiento intelectual de uno mismo. Consciencia que tiene el sujeto sobre su propio aprendizaje. Regulación Supervisión y Organización Del proceso cognitivo. METACOGNICIÓN
  • 5. Teorías del Aprendizaje CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICAS CAMBIO CONCEPTUAL
  • 6. APRENDIZAJE CONDUCTISTA Condicionamiento clásico Pavlov Conexionismo Thorndike Principio de contigüidad Gurthrie Condicionamiento operante Thorndike y Skinner Observación e imitación Albert Bandura Un estudiante al finalizar su exposición de Los Animales Mamíferos, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos , su respuesta será estudiar con más dedicación para el próximo trabajo; es una clara aplicación del refuerzo positivo de Skinner,
  • 7. CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
    • Modelo que mantiene que una persona es el
    • producto de lo heredado como de las influencias
    • externas.
    • Se centra en la persona, en sus experiencias
    • previas de las que realiza nuevas construcciones
    • mentales.
    • Las construcciones mentales se producen
    • cuando el sujeto interactúa con el objeto del
    • conocimiento (Piaget),
    • Cuando el conocimiento lo realiza en
    • interacción con otros (Vigotsky).
    • Cuando el conocimiento es significativo para
    • el sujeto (Ausubel).
  • 8. REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO PIAGET Teoría del Desarrollo Cognoscitivo VIGOTSKY Teoría Socio-Histórico Cultural A USUBEL Teoría del Aprendizaje Significativo En una clase de física los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que está constituido, y dejan caer una hoja y una pelota, después el profesor hace que llenen una funda de papeles compactos y de ahí que la soltaran al mismo tiempo que la pelota; se está aplicando el proceso de Desequilibrio de Piaget.
  • 9. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA JEAN PIAGET (1886-1980)
    • Iniciador de la Revolución Cognoscitiva.
    • Demostraciones en el conocimiento del Desarrollo Infantil.
    • Piaget concibe al Desarrollo como un proceso de adaptación con el medio.
    • CONCEPTOS BÁSICOS
    • Organización
    • Esquemas
    • Adaptación: Equilibrio entre asimilación y acomodación.
    • Equilibrio
  • 10. ORGANIZACIÓN Está formado por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. ESQUEMA Es una actividad operacional (de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada, por ejemplo el mapa de una ciudad.
  • 11. EQUILIBRIO Regula las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. ADAPTACIÓN Está presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y en otros el cambio. ASIMILACIÓN .- Proceso mediante el cual se incorporan informaciones del mundo exterior. ACOMODACIÓN .- Proceso mediante el cual se Modifican los esquemas, teniendo en cuenta la Información asimilada.
  • 12.  
  • 13. TEORÍA SOCIO-HISTORICO-CULTURAL (Lev Vigotsky 1896-1934 )
    • Se basa en la interacción social de los niños con los adultos.
    • Contexto socio-cultural, es fuente de aprendizaje.
    • La cultura y el lenguaje desempeñan funciones importantes en el desarrollo cognoscitivo.
    • Concepto más conocido de Vigotsky, es la zona de desarrollo próximo (ZDP).- Nivel en que un niño casi puede comprender o ejecutar una tarea por si mismo, pero no puede hacerlo por completo.
  • 14.
    • Parte de dos dimensiones, la primera: forma como se adquiere la información (aprendizaje); y la segunda, método de instrucción empleado (enseñanza) o la forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva del aprendizaje.
    • Primera dimensión: Diferencia entre aprendizaje por recepción y por descubrimiento.
    • Segunda dimensión: Diferencia entre aprendizaje memorístico o repetitivo y aprendizaje significativo.
    TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (David Ausubel)
  • 15. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El alumno recibe ya elaborados los contenidos que tiene que aprender. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno tiene que descubrir y elaborar el material antes de ser incorporado a su estructura cognitiva. APRENDIZAJE MEMORISTICO O REPETITIVO Se produce cuando los contenidos están relacionados entre sí de modo arbitrario. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ocurre cuando el material que se presenta tiene un significado para el alumno.
  • 16. TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes específicas 1era parte: Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
    • 2da parte:
    • Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:
      • Un grupo de formas básicas del aprendizaje.
      • Las destrezas intelectuales.
      • La información verbal.
      • Las estrategias cognoscitivas.
      • Las destrezas motrices.
      • Las actitudes.
    3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje 4era parte: Es la de las aplicaciones de la teoría En nuestras aulas cuando trabajamos en grupos pedimos que elijan un coordinador, el mismo que se convierte en el líder del grupo para dirigir, organizar a su grupo de trabajo; es una aplicación del aprendizaje ecléctico.
  • 17.