INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“BODAS DE ORO”
2010 – 2014
Lic. Eugenio SALOME CONDORI
DIRECTOR
Lic. Armando BARZOLA ESTEBAN
Sub Dir...
-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“BODAS DE ORO 2010”
PRESENTACIÓN
El presente proyecto educativo institucional – PEI de l...
1.-BREVE RESEÑA HISTÓRICA
En el texto Reseña histórica de la montaña del Pangoa gran
pajonal y Satipo 1673-1960 de Editori...
El primer local que ocupó fue en el local del Sr. Froylan Dionisio
Medina, del distrito de Satipo, provincia de Satipo, De...
Cuenta con local propio, el mismo que tiene 55 aulas para uso
convencional, además de Aula Taller de Carpintería, Aula de
...
Tercero
Un terreno de 22 mil 500 metros cuadrados con plano Nº1407 de
fecha 17-03 1988.
5. Servicios Básicos
La Institució...
Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada
a la formación integral, científico – humanista, té...
Sentido de organización
1.6. OBJETIVOS GENERALES:
1. Objetivos estratégicos de la Institución Educativa
 Propiciar un cli...
en el marco de la transformación y modernización de la estructura
propia del país.
 La educación debe estar al alcance de...
4. Lema:
“El mañana depende de lo que aprendamos hoy”
2.-GESTIÓN ADMINISTRATIVA
2.1.-Gestión Institucional del Director
FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacidad de gestión
administrati...
de biblioteca y personal de
seguridad)
2.4.-Con las Instituciones de la Localidad
FORTALEZAS DEBILIDADES
Relaciones interi...
PEDAGOGICO
.
 Destacada labor pedagógica
de un 50% de los maestros
 Excelente trayectoria
institucional.
 Docentes capa...
INTITUCIONAL
 Dirección sub-direcciones
en la académico y
administrativo,
coordinadores de área,
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ADMINISTRATIVO
 Desempeño eficiente de la
plana jerárquica.
 Desempeño eficiente del
área de administración.
 Eficiente...
COMUNITARIO
 Capacidad para resolver
problemas que se presentan y
que repercuten en el bienestar y
salud del estudiante.
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INSTITUCIONAL
 Presencia de instituciones
de educación superior como
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1.1.-MATEMATICA
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II
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 Describe eventos y
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recientes.
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III
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 Evalúa el uso de los
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pasado progresivo.
 Describe experiencias
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1.14 .-ARTE
PRIMERO
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1.15 .-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PRIMERO
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CUARTO
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1.18 .-EDUCACIÓN FISICA
PRIMERO
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1.19 .-EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRIMERO
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1.21 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
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1.22 .-TUTORÍA
1.23
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
A. ...
Referida a la crisis económica y de valores que afectan con
dureza, condicionando gravemente el normal aprendizaje de
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se apoya y fundamenta la propuesta, lineamientos técnicos generales,
que definen, explican y sustentan el enfoque y propós...
La organización de la educación secundaria se planifica en dos
ciclos:
SEXTO CICLO: Comprende el primer y segundo grado y ...
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
(Adaptación: JOSÉ RAÚL LÓPEZ KOHLER)
CORRIENTE FUNDAMENTOS REPRESENTANTES
IDEALISMO ...
lo que responda al éxito
es cierto”.
 Es una corriente
filosófica idealista
subjetiva. Parte del
denominado principio
que...
 El existencialismo es
también conocido como
filosofía de la existencia,
que se manifestó como
crisis ideológica del
capi...
existente.
PROGRESISTA  Corriente progresista
surge en 1920 en
EE.UU. hasta 1959
como reacción contra el
tradicionalismo....
centrada en el niño y
por ubicar al profesor y
al alumno en un mismo
plano, además
recomiendan el retorno
a las lecturas c...
del conocimiento. Sobre
todo le da mayor énfasis
a las ciencias naturales.
Considera a la
metafísica y a la
teología como ...
Bahunin, Tolstoi,
Francisco Ferrer
Guardia cuyos
basamentos son dar la
libertad absoluta al niño
(alumno). Incluso los
alu...
 La influencia de la
psicquiatría y la
psicología en la
educación: Carl Roger y
Abraham Maslow. Con
el apareció el términ...
es decir el verdadero
aprendizaje humano es
una construcción de
cada quien y que logra
modificar su estructura
mental.
 D...
Que es la construcción de los conocimientos o nuevos
saberes.
5.-Sistematización
Que es la aplicación de los saberes en si...
 Debate
 Resolución de problemas
 Role Playing y/o desempeño de roles
 Entrevista
 Estudio de casos
 Síntesis
El res...
1.-Diversificación Curricular
En el proceso de diversificación curricular; los docentes de
la Institución Educativa:
 Det...
b. Características:
Es participativa: Los estudiantes proponen la forma
como les gustaría ser evaluados.
Es inherente al a...
2. Los criterios fundamentales se dan de acuerdo a las
áreas.
La evaluación es trimestral; donde se utilizarán los
indicad...
sus funciones con la
comunidad educativa.
 Poseer amplia capacidad
de gestión.
 Promover innovaciones –
Docentes, alumno...
decisión.
Poseer conocimientos
básicos del derecho
Dominio de estrategias
metodológicas para la
enseñanza – aprendizaje....
actividades recreativas,
deportivas y artísticas.
13.-Perfil Ideal de los Padres de Familia
Socio Cultural Afectivo
Famil...
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
4.1.Concepción:
La Institución Educativa “Francisco Irazola” entiende que gestionar...
Para ello la educación debe organizarse como una institución educativa
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de la
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Solidario
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Es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana
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Otras
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FUENTES DE FINANCIAMIENTO (INGRESOS)
ÁREAS
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TOTAL
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V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN E INNOVACIÓN:
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ACTIVIDADES
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CRONOGRAMA
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de Círculos y Talleres por la
Calidad Educativa:
 Círculo: “Calidad
Matemática”
 Círculo: “Informática
Irazolina”
 Círc...
 Buscar financiamiento en diferentes
entidades como: GOBIERNO
REGIONAL, FONIPREL, PAISES
COOPERANTES, MED. Etc.
8 Impleme...
control del personal docente y
administrativos de la I.E.
computarizado para todo el personal
docente y administrativo
APA...
PEI de francisco irazola
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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BODAS DE ORO” 2010 – 2014 Lic. Eugenio SALOME CONDORI DIRECTOR Lic. Armando BARZOLA ESTEBAN Sub Director Académico Lic. Enrique CERRON ALIAGA SATIPO 2010 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
  2. 2. -PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “BODAS DE ORO 2010” PRESENTACIÓN El presente proyecto educativo institucional – PEI de la Institución Educativa “Francisco Irazola” de Satipo, constituye un instrumento que ayudará a la Institución Educativa para responder eficientemente a los cambios del futuro, estableciendo los objetivos para el integramiento de laInstitución en proyección al 2014. El proyecto es parte de un propósito colectivo donde la comunidad educativa proponen cambios progresivos importantes y necesarios para la Institución y se comprometen a realizarlos. La gran visión de la Institución es la de convertirse en una Institución Educativa de calidad, líder por excelencia de la provincia de Satipo, capaz de competir a nivel regional, nacional y mundial en todo aspecto y de gerenciar una empresa de Producción y de Servicios, poniendo en práctica los contenidos transversales de trabajo, producción y de gestión empresarial. Con la única finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar en los procesos pedagógicos ponemos en manos de la comunidad educativa y de toda la provincia de Satipo el PEI que venimos trabajando en nuestra institución. Con el propósito de mejoramiento y actualización del 2010- 2014 nos orientará el rumbo de nuestra educación con la aplicación de DISEÑO CURRICULAR REGIONAL conservando nuestra interculturalidad a fin de fortalecer el compañerismo la hermandad con nuestros semejantes. Hemos contado con el aporte de muchas personas como: estudiantes, profesores, vecinos, autoridades y funcionarios quien con su participación a través del dialogo, la escucha, la reflexión nos han dado las sugerencias más serias y significativas para hacer posible el presente trabajo en concordancia con las normas vigentes. EL DIRECTOR
  3. 3. 1.-BREVE RESEÑA HISTÓRICA En el texto Reseña histórica de la montaña del Pangoa gran pajonal y Satipo 1673-1960 de Editorial San Antonio señala que “E l comercio” del 7 de enero de 1960 anunciaba que este año se abriría en Satipo un colegio de segunda enseñanza y añadía: Notable entusiasmo ha causado en toda la Región la noticia de que desde el primero de abril próximo empezará a funcionar aquí un plantel de enseñanza secundaria. Actualmente se está dotando al colegio de todo mobiliario y se están haciendo los últimos arreglos en el local donde funcionará desde abril el colegio “FRANCISCO IRAZOLA”. El nuevo centro educativo ha recibido la autorización correspondiente del Ministerio de Educación Pública que le ha otorgado el correspondiente valor oficial. Numerosos padres de familia se aprestan a matricular a sus hijos en el colegio “Francisco Irazola”, ya que anteriormente los escolares que culminaban su instrucción primaria no podían proseguir sus estudios por la distancia entre esta ciudad y el próximo plantel secundario. Según el ex alumno de la promoción 1965 Juvenal DOLORIER SOLDEVILLA con DNI. 20984347 inicialmente se instala el local escolar del colegio en el perímetro de la iglesia de Satipo, donde hoy es la parroquia allí estudiamos en un techo improvisado donde tuvimos nuestro patio de honor y un aula, todo con maderitas de la zona, desde este lugar, todos los sábados de todas las semanas íbamos los alumnos al lugar donde hoy se encuentra ubicado el colegio, íbamos en ese tiempo todos los alumnos encabezado por nuestro regente profesor Jacinto Cabrera llevando en cada mano piedras del río, arena y otros materiales para ir mejorando el suelo del área del terreno obsequiado era oconal o aguajal, en este terreno se construyó la moderna infraestructura del que hoy en día es la I.E. “FRANCISCO IRAZOLA”. Posteriormente, a solicitud de la comuna satipeña, el colegio particular “Mariscal Agustín Gamarra” se nacionaliza el 24 de julio de 1964 por R.D. Nº 822 con el nombre de COLEGIO NACIONAL FRANCISCO IRAZOLA cuyo primer Director fue el Rvdo. Padre ISIDRO SALVADOR (Q.E.P.D.). Según el PEI DEL 2007 el 24 de julio de cada año es el día central de la Institución, ya que en el año 1964, vecinos notables y autoridades propiciaron su creación y fundación la que fue reconocida mediante R.J. Nº 0826. siendo el primer Director el Rvdo. Padre PALACIOS, para que ceda el cargo al Rvdo. ISIDRO SALVADOR LLANO PÉREZ.
  4. 4. El primer local que ocupó fue en el local del Sr. Froylan Dionisio Medina, del distrito de Satipo, provincia de Satipo, Departamento de Junín, gracias al denodado esfuerzo de los moradores de la localidad y padres de familia cuya finalidad era educar a sus hijos para un futuro mejor. En 1962, se había obtenido la cesión de un terreno consignado con el Lote Mz. Nº 60, siendo Alcalde el St. Salvador Urco, el año 1972 a raíz de una tragedia los padres franceses dejan la administración de la Institución Educativa, este hecho provoca que el Prof. VICTOR AGÜERO MORAS asuma la Dirección y se inicia la adquisición por donación de mayor cantidad de terrenos, 2 años más tarde, este insigne maestro se traslada al colegio “San Ramón” de San Ramón – Chanchamayo, las acciones se estancan, hasta que en 1975 ante la creciente cantidad de alumnos, en 1975 se trasladan alumnos y docentes al local definitivo, en el cual se harían toda clase de mejoras a beneficio de la Institución. En la actualidad la I.E. “Francisco Irazola” cuenta con 55 secciones entre Ciencias y Humanidades y variante técnica, siendo su Director en la actualidad el Lic. Eugenio SALOMÉ CONDORI, quien tiene el propósito de llevar a la Institución a ser emblemática dentro de los próximos años. 1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL Los alumnos provienen de zonas urbanas y rurales de un estrato económico social medio y bajo, mayoritariamente de condiciones económicas bajas. Los docentes provienen de diferentes regiones del país, y se han venido asentando en la zona, la mayoría son docentes nombrados, con título pedagógico, capacitados en diferentes ocasiones y en temas diversos, siendo una FORTALEZA para el accionar estratégico y proyectivo de la Institución. Los pobladores, en su mayoría padres de familia de la Institución o del ámbito de influencia de nuestra Institución son naturales o lugareños asentados hace mucho tiempo en la zona, otro porcentaje provienen de migraciones, quienes al establecerse en nuestra provincia, desarrollan actividades económicas como el comercio, agricultura, ganadería, pesca, extracción forestal, etc., parte de la población practica diversos oficios como albañilería, carpintería, mecánica y obreros en general. Existe entre ellos orígenes distintos: Nativos, emigrantes y lugareños, es una población multicultural, multireligioso, etnodiversa. 1.2. CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. Infraestructura
  5. 5. Cuenta con local propio, el mismo que tiene 55 aulas para uso convencional, además de Aula Taller de Carpintería, Aula de Innovación, Laboratorio, asimismo con un Taller de Comunicación Audiovisual, un Laboratorio, Biblioteca, Sala de Profesores, Almacén, Servicios Higiénicos Múltiples y lozas deportivas, oficinas para Dirección, Subdirección, OTUPI, APAFA y guardianía. 2. Ubicación Propiedad ubicada en la esquina de Julio C. Tello y Agricultura, teniendo un área total de terreno registrado en registros públicos 58 mil quinientos metros cuadrados. En el ámbito de la ciudad de Satipo, distrito y provincia del mismo nombre. 3. Delimitación de la Institución Educativa Frente : con el Jr. Agricultura, con AZ.227º 00’ Y100.00 m.l. Fondo : Con el riachuelo San Francisco con longitud de 100.00 m.l. COSTADO DERECHO: Con el jirón Julio C tello con AZº 137º00’ Y 100.00 ml. COSTADO IZQUIERDO: Con la propiedad del C. E.M. “Francisco Irazola” con AZ. 317º00’ y 100.00 m.l. Haciendo un total de 10,000 m2. Según la memoria descriptiva que está inscrito en los registros públicos. 4. Vías de Acceso Las vías principales de acceso a la Institución Educativa son el Jr. Agricultura 5º cuadra por el Jr. Julio C. Tello, 28 de julio concordia y otros de la ciudad de Satipo. Tenemos un segundo terreno también registrado en registro público con una extensión total de 25.500 m2. Cuyos linderos son: FRENTE : Con propiedad varios, Rosa Stopp de Sandoval, Familia Chacon con AZ.229º00’ t 148.00 m.l. FONDO : Con el Riachuelo de San Francisco con 180.08 m.l. COSTADO DERECHO : Con propiedad de la I.E. “FRANCISCO IRAZOLA” Con AZ. 137º00’ Y 100 m.l. propietarios varios con AZ.227º00’ y 12 m.l. , AZ.137º00’ y 12.97 m.l. , AZ 227º00’ Y20.60 m.l. AZ. 137º.00’ y 50.00 m.l. COSTADO IZQUIERDO : Con la propiedad de varios Tal como consta los linderos en los registros públicos Primero. Un terreno con 10 mil metros cuadrados registrado en registro Público con la partida electrónica Nº 02001050 DE FECHA 17-03- 1988 plano Nº 1408 Segundo Un terreno con 25 mil 500 metros cuadrados con la partida registral Nº 02001051 en la fecha 17-031999 -plano Nº 1409
  6. 6. Tercero Un terreno de 22 mil 500 metros cuadrados con plano Nº1407 de fecha 17-03 1988. 5. Servicios Básicos La Institución Educativa cuenta con agua, desagüe, alumbrado eléctrico, teléfono e internet. 1.3. DENOMINACIÓN Y REFERENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: a. Institución Educativa: “Francisco Irazola” b. Documento de Creación: R.J. Nº 0826 c. Nivel Educativo y Modalidad: Secundaria de menores d. Turnos: Diurno e. Sexo: Mixto f. Secciones: Secundaria diurna: 55 secciones g. Personal:  Personal Directivo : 03  Personal Jerárquico : 05  Personal Docente : 85  Personal Administrativo : 09  Auxiliar de Educación : 05  Dirección de la I.E. : Jr. Julio c. Tello Nº 1133 h. Ubicación Geográfica:  Región de Educación : Satipo  Región : Junín  Provincia : Satipo  Distrito : Satipo  Ciudad : Satipo i. Región Natural: Selva Baja Central j. Unidad de Gestión Educativa: SATIPO MISIÓN Y VISIÓN 1. Visión:
  7. 7. Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada a la formación integral, científico – humanista, técnico – productiva y emprendedora de jóvenes que logren su propia realización mejorando las condiciones de vida de la sociedad. 2. Misión: Institución Educativa: Organizadora y emprendedora Innovadora y creativa Promotora de la identidad irazolina y satipeña. Generadora de la conciencia eco-ambiental, potencializando el aprovechamiento sostenible y productivo de los recursos naturales. Desarrollando las capacidades en nuestros estudiantes Impulsando y potenciando el talento de los estudiantes. Integrando a la Institución Educativa: estudiantes, docentes, y padres de familia en la comunidad educativa irazolina. 1.4. VALORES: a) Respeto: Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de nuestra Institución Educativa de la sociedad. b) Responsabilidad: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismo o sobre los demás. Las cosas se deben de hacer bien desde el principio hasta el final y que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ella. c) Honestidad: Cuando una persona es honesta se comporta de manera transparente con sus semejantes, es decir, no oculta nada y esto le da tranquilidad. Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual, ni material, es una persona honrada. d) Solidaridad: Es el valor que exige la cooperación, la colaboración y la ayuda a todos los seres humanos para la realización de la vida social. e) Honradez: Es una virtud del ser humano que le permite proceder con rectitud y limpieza en todos sus actos. 1.5. Actitudes  Respeto a las normas de convivencia  Perseverancia en la tarea  Disposición emprendedora  Disposición cooperativa y democrática
  8. 8. Sentido de organización 1.6. OBJETIVOS GENERALES: 1. Objetivos estratégicos de la Institución Educativa  Propiciar un clima organizacional excelente para el desarrollo institucional.  Generar un proceso de formación integral del estudiante, para ser un modelo educativo innovador.  Sensibilizar a todas las persona involucradas en el desarrollo institucional a su participación comprometida y responsable.  Promover la práctica de los valores, con el ejemplo de los directivos y docentes.  Atender con proyectos de implementación proyectos de innovación pedagógica a la solución de la problemática institucional.  Buscar la excelencia en las interrelaciones personales de la comunidad educativa  Brindar formación integral de calidad a los estudiantes y asegurar que el servicio educativo responde a la producción exigida en el mundo global.  Planificar, coordinar y evaluar el monitoreo educativo.  Asesorar y orientar al personal directivo, docente, auxiliar y administrativo por los especialistas del MED.  Promover en forma permanente las capacitaciones y perfeccionamiento de toda la comunidad educativa.  Orientar y evaluar el desarrollo de la educación, especialmente en los avances del progreso educativo.  Orientar a toda la comunidad Educativa sobre las normas que regulan el proceso y funcionamiento de la I.E.  Mostrar que los estudiantes sean: Ético y moral, democrático, critico y reflexivo, creativo e innovador, sensible y solidario, trascendente comunicativo, empático y tolerante, organizado, proactivo, autónomo, flexible, resolutivo, investigador e informado, cooperativo y emprendedor 2. Principios de la Educación  La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permiten la construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.  La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.  La educación debe estar preparada para el trabajo, otorgando capacidades laborales adecuadas, no solo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo,
  9. 9. en el marco de la transformación y modernización de la estructura propia del país.  La educación debe estar al alcance de todos.  La educación debe ser intercultural, inclusiva promoviendo el diálogo entre las culturas, etnias de acuerdo con nuestra realidad del país multicultural y multiétnico. 3. Fines  Contar con docentes actualizados para el ejercicio de sus funciones en libertad, democracia y paz promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar frente a situaciones problemáticas y de riesgo.  Afirmar su identidad personal, de la comunidad irazolina a través del desarrollo de su autoestima y autonomía.  Ampliar el nivel de comprensión y desarrollo del conocimiento en los diferentes campos del saber humano, científico, humanista, social y tecnológico como base de una cultura para continuar estudios superiores.  Desarrollar competencias que posibiliten la formación del pensamiento anticipatorio e innovador para su incorporación creativa y productiva al mundo del trabajo.  Ampliar la base de las capacidades motrices para el fortalecimiento de la salud y el uso adecuado de su tiempo libre.  Estimular el desarrollo de su capacidad estética y de apreciación artística como forma de expresión personal.  Afianzar su conciencia crítica y reflexiva con el sustento de la comprensión y práctica de valores para una convivencia ética, participativa, armoniosa y solidaria; en su relación con el medio.  Crear conciencia ecológica en la familia irazolina.  Formar personas capaces de lograr su realización ética intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para enfrentar incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.  Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante, forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística supere la pobreza impulse el desarrollo sostenible de su pueblo el país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
  10. 10. 4. Lema: “El mañana depende de lo que aprendamos hoy”
  11. 11. 2.-GESTIÓN ADMINISTRATIVA 2.1.-Gestión Institucional del Director FORTALEZAS DEBILIDADES Capacidad de gestión administrativa, bancaria y pedagógica Mantiene relaciones humanas Demasiada comprensión Falta de exigencia en la puntualidad OPORTUNIDADES AMENAZAS Apoyo de las instituciones Concurso para el nombramiento Brinda facilidades para participar en capacitaciones Entrega de documentos y materiales educativos inoportunos por la UGEL. 2.2.-APAFA FORTALEZAS DEBILIDADES Tenemos Consejo Directivo de la APAFA Cuenta con recursos económicos Participa en actividades No cumple con Plan Operativo (Plan Anual) Algunos padres de familia son irresponsables Escasos recursos económicos Padres con escasa autoridad en sus hogares OPORTUNIDADES AMENAZAS Hospitales para brindar atención psicológica Falta de valoración a las instituciones públicas. 2.3.-Personal Administrativo FORTALEZAS DEBILIDADES Labor administrativa computarizada Conocimiento de funciones Personal estable (Secretaria, Auxiliar de Laboratorio, Personal de Servicio, Biblioteca, Guardián, etc) Relaciones institucionales organizadas y apropiadas Sobrecarga laboral Falta de orden y seguridad a los documentos administrativos Infidencia administrativa Impuntualidad Comunicación inoportuna Inestabilidad del personal de servicio Irresponsabilidad con su trabajo del personal de servicio OPORTUNIDADES AMENAZAS Presencia de instituciones superiores Reducción de plazas (personal
  12. 12. de biblioteca y personal de seguridad) 2.4.-Con las Instituciones de la Localidad FORTALEZAS DEBILIDADES Relaciones interinstitucionales con el apoyo de banda de músicos, deportes, con profesores etc. Limitada intercomunicación con las instituciones Falta de suscripción de convenios OPORTUNIDADES AMENAZAS Aprovechar los apoyos económicos exteriores Brindan charlas y capacitaciones instituciones externas Presencia de otras instituciones que distraen el trabajo institucional 2.5.-ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA: TÉCNICA FODA ÁREA O ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
  13. 13. PEDAGOGICO .  Destacada labor pedagógica de un 50% de los maestros  Excelente trayectoria institucional.  Docentes capacitados en tecnologíade informática y comunicación.  Docentes con predisposición para realizar trabajos en equipo para el mejoramiento de la educación.  Textos para los alumnos proporcionados por el Ministerio de Educación.  Docentes que participan activamente en diferentes eventos de la institución.  Capacidad de organización de eventos que repercuten a nivel provincial y ocupar los primeros puestos.  Aplicación de los proyectos de innovación  Docentes con estudios de maestría y segundas carreras en diferentes especialidades.  Producción en los talleres de las áreas técnicas.  Estudiantes que destacan en las diferentes disciplinas deportivas como semilleros,  Estudiantes sobresalientes en logro de capacidades  Falta de estrategia en proceso enseñanza - aprendizaje.  Falta manejar bien en la aplicación de la motivación.  Falta conciencia de los profesores en la labor pedagógica. en un 50%  La conformación de grupos en perjuicio de la institución.  Falta de paciencia y las ganas de trabajar eficientemente.  Falta de apoyo especial a cada estudiante según su participación en las diferentes concursos pedagógicos.  Falta de interés por el estudio, progreso y desarrollo personal y del país.  Falta un proyecto de vida de cada estudiante 
  14. 14. INTITUCIONAL  Dirección sub-direcciones en la académico y administrativo, coordinadores de área, área de OTOE, PEC, personal administrativo  Áreas técnicas organizadas en diferentes variantes técnicas.  Comisión permanente de defensa civil.  Consejo académico institucional.  Consejo Educativo Institucional (CONEI)  Comité de banco de libros  Comité de recursos propios.  Comité de gestión patrimonial infraestructura y mobiliario escolar. Comisión de adjudicación de quioscos escolares  Los padres de familia organizada en asamblea general, consejo directivo, comités de aula y consejo de vigilancia.  Estudiantes organizados en municipio escolar, brigadieres, policías.  Brigadas ecológicas, vigías escolares.  Comité de tutoría convivencia y disciplina escolar.  Falta de tomar decisiones oportunas.  Demasiado comprensible.  Falta de cumplir sus funciones al 100%  Falta de identidad institucional.  Falta de mantenimiento permanente de la institución por parte de los personales de servicio  Falta de cumplimiento a las normas establecidas para las APAFAS   Maltrato de los bienes físicos del plantel por parte de los estudiantes.  Carencia de mobiliarios escolares.  Sustracción sistemática de los bienes de la institución  Muestran desinterés en el cumplimiento de sus cargos
  15. 15. ADMINISTRATIVO  Desempeño eficiente de la plana jerárquica.  Desempeño eficiente del área de administración.  Eficiente cumplimiento de los documentos administrativos.  Eficiente cumplimiento de las normas emanadas por la superioridad.  Adquisición de materiales de limpieza, de escritorio con RDR y de APAFA.  Brindan implementos deportivos a los deportistas representantes de la institución.  Eficiente manejo de la economía de la institución a través del cumplimiento de las normas con orientación de un CPC. Al día con los libros contables firmados por el CPC.   Necesidad de fortalecer el trabajo eficiente del personal jerárquico  Carencia de los recursos económicos para la adquisición de materiales para la institución.  Falta de aporte por la unidad de costeo de la Ugel Satipo.  Falta de conciencia en la administración económica de parte de APAFA.  Falta de un local adecuado para la atención de los cafetines.  Falta de hacer cumplir que los padres de familia se sumen a la necesidad del la institución.  Falta de comunicación permanente sobre los hechos que ocurren en la institución.
  16. 16. COMUNITARIO  Capacidad para resolver problemas que se presentan y que repercuten en el bienestar y salud del estudiante.  Participación activa de los padres en el quehacer y mantenimiento de la I.E.  Participación activa de los padres de familia en las diferentes actividades programadas por la I.E.  Asistencia masiva a las charlas de escuela para padres de familia.  Conformación de los comités de aula   Estudiantes que provienen de hogares conflictivos.  Estudiantes que provienen de familias desintegradas.  Escaso interés de los padres de familia en el quehacer educativo.  Falta de apoyo decisivo en el desarrollo educativo de sus hijos.  Bajo ingreso económico de los padres de familia.  Desnutrición en los estudiantes que repercute en el aprendizaje.  Residencia en lugares lejanos a la I.E. Carencias de medios de comunicación. ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS PEDAGÓGICO  Presencia de instituciones de educación superior como universidades, institutos superiores, escuelas policiales etc.  Sub gerencia de desarrollo social del gobierno regional.  Municipalidades provinciales y distritales.  Parroquia.  Academias pre universitarias.  ONGS  PNP.  Poder judicial.  Empresas   Presencia de instituciones educativas privadas.  Presencia de instituciones de educación básica alternativa.  Medios de comunicación que faltan a la verdad.
  17. 17. INSTITUCIONAL  Presencia de instituciones de educación superior como universidades, institutos superiores, escuelas policiales etc.  Sub gerencia de desarrollo social del gobierno regional.  Municipalidades provinciales y distritales.  Parroquia.  Academias pre universitarias.  ONGS  PNP.  Poder judicial.  Empresas   Incremento desmesurado de instituciones privadas con falsas expectativas. ADMINISTR ATIVO  Dirección Regional de Educación Huancayo.  Ugel  Dirección de la institución.  Hostigamiento a la administración de la IE.  Competencia de otras instituciones. COMUNITARIO.  Organizaciones sociales.  Conformación de grupos de pandillaje.  Deserción escolar.  Embarazos precoces en las estudiantes.  Drogadicción en menor escala 2.6.-PROBLEMAS  Conflicto por posesión de terreno  Insuficiencia de aulas  Falta de servicios básicos  Falta de ambientes para el funcionamiento de aulas  Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la práctica educativa  Falta motivación adecuada para el proceso de aprendizaje.  50% de profesores que no enseñan bien  Falta la producción en los talleres al 100%.  Estudiantes que no quieren ir a clases.
  18. 18. 1. PROYECTOS DE INNOVACIÓN POR ÁREAS 1.1.-MATEMATICA 1.2.-COMUNICACIÓN 1.3.-ARTE 1.4.-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1.5.-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 1.6.-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.7.-EDUCACIÓN FISICA 1.8.-EDUCACIÓN RELIGIOSA 1.9.-CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1.10 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1.11 .-TUTORÍA CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR GRADOS Y ÁREAS
  19. 19. 1.12 MATEMATICA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.13 .-COMUNICACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
  20. 20. .-INGLES PRIMERO SEGUNDO CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE INGLÉS. SEGUNDO GRADO TRIM. UNIDADES DIDÁCTICAS CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODU ITRIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1 “YOU ARE REALLY IMPORTANT HERE” Emplea expresiones de cortesía formal e informal. GREETINGS AND FAREWELLS. Predice el contenido de un texto considerando los elementos para textuales PRESENT TENSE OF VERB TO BE – REVIEW Redacta texto Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP. Predice el contenido de un texto considerando los elementos para textuales PRESENT TENSE OF VERB TO BE – REVIEW. Discrimina in redacción de t Describe el aspecto físico de los personajes importantes de la Región con la entonación y pronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONS AND OCCUPATIONS. Organiza información pertinente para describir su entorno (PROFESSIONS & OCCUPATIONS) Redacta descr verb) Emplea correctamente los pronombres personales y adjetivos en descripciones. Discrimina información relevante (JOBS & OCCUPATIONS) y no relevante de un texto. Utiliza recurs pertinentes IITRIMESTRE PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2 “THERE ARE MANY INTERESTIN G PLACES TO KNOW” Infiere información proveniente de los medios de comunicación referidos a temas de su interés personal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THE REGIÓN. Organiza información pertinente para describir su entorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANT HISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HER TOWN. Organiza la orden lógico gramaticales TENSE. FREQ Infiere información acerca de los recursos naturales y culturales de su región. Compara sustantivos contables y no contables COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS. agricultural products of his/her town. QUANTIFIERS (Any,many) Elabora texto actividades qu comunidad. I OF THE REGI Describe de manera oral los recursos de su región JUNÌN (THERE IS / THERE ARE) Utiliza estrategias de lectura y elementos para textuales en el proceso de lectura. Utiliza reglas su rutina S FREQUENCY Identifica las riquezas naturales e la región JUNIN oyendo audios. Presenta de manera creativa los recursos naturales y culturales de su región. Presenta de los recursos n región. IIITRIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 “WE CAN SEE A LOT OF ANIMALS IN OUR ZOO” Discrimina la información relevante sobre deportistas destacados de la región, haciendo uso del modal CAN. Discrimina información relevante y no relevante de un texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN, describe the location of them: zoo, museum, etc.). PREPOSITIONS OF PLACE(Readings) Discrimina los en cuenta l coherencia d PRESENT P PRESENT. Infiere información a cerca de loa animales de de la región. Identifican los nombres de los animales mediante el scanning & skimming. Emplea la PROGRESSIV Infiere información MODALS. Comparan las habilidades de los animales (MODAL CAN) Elabora pres gramática del Describe de manera oral la flora de su región JUNÌN (THERE IS / THERE ARE) Organizan información relevante (PREPOSITIONS OF PLACES & MODAL CAN) Describir visit gicosTENSE &
  21. 21. CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CUARTO GRADO TRIM. UNIDADES DIDÁCTICAS CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCER ITRIMESTRE I UNIDAD Identifica las practicas de la cuaresma Analiza la película: Jesús el revolucionario Identifica la definición y división del Magisterio de la Iglesia Identifica los temas y autores de los Documentos más importantes del Magisterio de La Iglesia Promueve las practicas de la cuaresm Valora la celebración de de la Semana Valora la enseñanza impartida por la ig Agradece a Dios por los documentos e II UNIDAD Analiza el contenido de la Encíclica CARIDAD EN LA VERDAD Compara el contenido y proceso histórico de los cuatro primeros documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. Analiza el contenido del documento conclusivo de Aparecida. Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia: Jesús presente en la Eucaristía y en el prójimo. Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como Discípula y Misionera de Jesús. Valora la presencia de Jesús en el pró Agradece a Dios por dejarnos a María IITRIMESTRE III UNIDAD Explica la misión de San Pablo en la formación de la iglesia de Jesucristo: Viajes y cartas a las primeras Comprende el significado de pertenen ser misionero y la Vocación misionera Asume la responsabilidad del laico en l Valora la Conversión de san Pablo IV UNIDAD Infiere la importancia de los Sacramentos de curación en la vida del cristiano.(sacramento de la reconciliación Y sacramento de la unción de los enfermos) Reconoce a San Pedro y san Pablo como los representantes de la iglesia y sus sucesores Valora la gracia santificante de los Sa Propone en su proyecto de vida vivir proyecto de vida Practica la solidaridad frente a las sensibilidad frente a las necesidades de ayuda. IIITRIMESTRE V UNIDAD Argumenta el verdadero sentido de la religiosidad popular Reconoce la festividad del señor de los milagros como parte de la religiosidad popular. Descubre la incesante búsqueda del hombre a Dios. Valora a San francisco como testigo d Asume el compromiso de vivir de ac denunciando toda forma de injusticia p VI UNIDAD Analiza la información referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos relacionándola con la actualidad. Grupos cristianos, orientalistas y cientificistas: Fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica. Argumenta la importancia de la labor ecuménica del cristiano. Identifica el sentido del Adviento y la Navidad en la vida del cristiano Asume su responsabilidad con el cuida Participa de las festividades religiosas CUARTO QUINTO
  22. 22. TRIM UNIDAD DIDACTICA CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA TEMAS TRANS VERSAL ES VALORES DELAI.E. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
  23. 23. I PROYECTODEAPRENDIZAJE Utiliza recursos no verbales y expresiones para saludar y despedirse. Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y de su entorno inmediato. Sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.  Identifica verbos regulares e irregulares.  Pide y da instrucciones de cómo llegar a un lugar. Identifica la información específica para responder las preguntas.  Infiere el mensaje de las frases para seguir instrucciones, dar órdenes, etc.  Predice el contenido de un texto a través de imágenes.  Selecciona oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en el tiempo presente simple.  Infiere el mensaje del texto que lee considerando la estructura gramatical del presente simple.  Elabora un texto sobre su información personal.  Escribe una lista de obligaciones.  Elabora un texto sobre sus actividades cotidianas.  Elabora un texto sobre sus vacaciones.  Elabora conversaciones de cómo llegar a un lugar.  Elabora una agenda personal. Estrategiadeaprendizaje. Educaciónparalaautovaloración. Respeto Solidaridad
  24. 24. II PROYECTODEAPRENDIZAJE  Habla sobre metas personales.  Describe eventos y experiencias personales recientes.  Habla sobre la frecuencia con la que se han realizado diferentes acciones.  Habla sobre hechos que tuvieron lugar en el pasado.  Identifica los verbos regulares e irregulares en pasado participio.  Selecciona información específica sobre el uso de verbos regulares e irregulares en pasado participio.  Infiere el mensaje del texto que lee considerando la estructura gramatical(presente perfecto)  Identifica la estructura gramatical de diversos textos.(presente perfecto)  Utiliza reglas gramaticales y ortográficas para elaborar oraciones en tiempo futuro.  Elabora trípticos promoviendo lugares turísticos de su zona.  Elabora oraciones en presente perfecto.  Reescribe una carta en tu cuaderno. Culturaalimenticia. Responsabilidad
  25. 25. III UNIDAODEAPRENDIZAJE  Evalúa el uso de los tiempos pasado simple y pasado progresivo.  Describe experiencias personales en el pasado.  Contrasta ideas en el pasado.  Expresa obligaciones.  Da sugerencias.  Identifica los verbos en pasado.  Evalúa y usa expresiones adecuadas para dar su opinión acerca de la importancia de ver buenos programas de televisión.  Describe un lugar.  Identifica los conectores en un texto.  Escribe una biografía.  Organiza la estructura de un párrafo sobre la importancia de proteger el medio ambiente.  Escribe un texto utilizando conectores. Educaciónambiental. Honestidad
  26. 26. 1.14 .-ARTE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.15 .-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.16 .-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.17 .-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO
  27. 27. CUARTO QUINTO 1.18 .-EDUCACIÓN FISICA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.19 .-EDUCACIÓN RELIGIOSA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.20 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
  28. 28. 1.21 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 1.22 .-TUTORÍA 1.23 APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS A. Procedencia Socio Económica de los Alumnos Proceden de hogares poco formales, existiendo diversos problemas socio económico y cultural lo cual influye en el proceso de enseñanza aprendizaje. La mayoría de los alumnos que asisten a esta Institución Educativa son de una zona urbano rural o urbano marginal,, donde los ingresos económicos son relativamente bajos, ya que algunos padres de familia se dedican a la agricultura incipiente (sostenimiento), son operarios o peones, trabajadores eventuales, trayendo como consecuencia el poco apoyo y el lento desarrollo físico y psíquico de los alumnos, existe un porcentaje de alumnos que provienen de hogares en conflicto o en separación de los padres, lo que merece una atención especial. Esta realidad determina un bajo rendimiento académico, pérdida de valores y finalmente deserción escolar. Sin embargo, frente a esta realidad existe un porcentaje de alumnos que tienen predisposición de aprender, participando en diferentes talleres, práctica de diferentes actividades deportivas y culturales, participación de alumnos en asuntos democráticos internos (autoridades escolares). B. Área Académica
  29. 29. Referida a la crisis económica y de valores que afectan con dureza, condicionando gravemente el normal aprendizaje de todas las áreas de desarrollo curricular, dependiendo de todos los profesores y trabajadores de la Institución Educativa participando los padres de familia en la Escuela para Padres y solicitar la colaboración de las autoridades. La misión de nuestra Institución es la formación integral del alumno, esta se plasma en la Dirección, quien establece las estrategias a seguir para garantizar los logros de aprendizaje en los estudiantes. C. Área Administrativa Encargada y responsable de la administración de los bienes muebles e inmuebles de la Institución, garantiza su buen mantenimiento, oportuno suministro y recaudo apropiado. Se evidencia en la subdirección administrativa. Valores Los valores que practican los alumnos deben estar ejecutados directamente con todo el personal que labora en nuestra Institución, la práctica de valores es evidenciada en la Institución. D. Práctica Educativa Docente Los docentes son titulados y provienen de diferentes lugares del interior de la República. Esta fusión de culturas favorece a la interculturalidad. Existiendo la mínima cantidad de docentes que tienen un poco interés por capacitarse y por ende no aplica las técnicas y estrategias adecuadas. Un porcentaje no muestra identificación por la Institución y existiendo falta de puntualidad en las diferentes actividades de la Institución. 1. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Preámbulo La propuesta pedagógica en el presente PEI está enfocada de acuerdo al Diseño Curricular Regional 2010 y al Diseño Curricular Regional, en donde presentan los principios orientadores de la Educación, en el que
  30. 30. se apoya y fundamenta la propuesta, lineamientos técnicos generales, que definen, explican y sustentan el enfoque y propósito educativo. Concepto de Educación Es un proceso permanente que permite el desarrollo integral del individuo, en el campo intelectual, actitudinal y procedimental. Objetivos y Metas de la Institución Educativa Objetivo General Formar integralmente al educando en el desarrollo de capacidades y así mejorar en el inter aprendizaje, la práctica de valores, el estímulo y la creatividad, y la participación en eventos culturales y deportivos de manera eficiente. Objetivos Específicos  Formar al educando con identidad nacional, regional y local mediante las visitas de estudio a nuestro patrimonio cultural, conociendo y practicando nuestro folklore, costumbres regionales y valorando las lenguas y dialectos de nuestro país.  Conocer la historia local, regional y nacional.  Formar al educando con prácticas de valores y filosofía humanista, asumiendo una actitud crítica, democrática, solidaria y religiosa, que conlleve a identificarse con los problemas sociales.  Estimular la creatividad en el campo de la ciencia y tecnología, letras, arte y deporte, mediante la participación directa e indirecta de los diferentes eventos realizados en la Institución Educativa y fuera de él.  Desarrollar en los estudiantes competencias laborales que permitan el auto sostenimiento. Principios Pedagógicos  Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos.  Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Teniendo en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes, adolescentes y adultos, basado todo esto en una educación de valores y actitudes. 2. Lineamientos Curriculares Organización
  31. 31. La organización de la educación secundaria se planifica en dos ciclos: SEXTO CICLO: Comprende el primer y segundo grado y se caracteriza por brindar una formación general y se orienta a afianzar las especialidades y actitudes desarrolladas en los niveles anteriores. Permite al estudiante comprender los cambios y transformaciones y asumir las nuevas funciones de los grupos sociales a los que pertenecen, desarrollando aprendizajes que le sean útiles para su vida actual. Se pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas, relaciones sociales, trabajo en equipo, estrategias de aprendizaje, procesos meta cognitivos y decisiones vocacionales necesarias para las exigencias de la educación para el trabajo. SÉPTIMO CICLO: Comprende el tercer, cuarto y quinto grado, se orienta a consolidar, profundizar los conocimientos y fortalecer las capacidades y actitudes necesarias, para ejercer la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio y al mundo de trabajo. Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la información, la formulación de proyectos, las técnicas de investigación y para el aprendizaje autónomo y losprocesos meta cognitivos. 3. Áreas Curriculares Un área curricular articula e integra las capacidades, conocimientos, valores y actitudes. Cada área organiza un conjunto de aprendizaje orientado al logro de determinados propósitos. En función a las capacidades se aplica y considera:  Organizadores / competencias  Capacidades Las áreas son:  Matemática  Comunicación  Inglés  Arte  Historia, Geografía y Economía  Formación Ciudadana y Cívica  Persona, Familia y Relaciones Humanas  Educación Física  Educación Religiosa  Ciencia, Tecnología y Ambiente  Educación para el Trabajo  Tutoría 4. Marco Teórico
  32. 32. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas (Adaptación: JOSÉ RAÚL LÓPEZ KOHLER) CORRIENTE FUNDAMENTOS REPRESENTANTES IDEALISMO Atribuye el papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido, es decir el origen de la realidad es INMATERIAL, no material, es la idea absoluta, espíritu, alma.  Platon  Berkeley  Kant  Hegel MATERIALISMO DIALÉCTICO  La materia es la que crea a las ideas, es decir entre idea y materia, afirma la materia es lo primero y la idea es la creación de lo primero.  El conocimiento procede de la experiencia.  Los programas reflejan las condiciones de desarrollo cultural, material y espiritual y no una simple acumulación de cultura.  La educación refleja las condiciones materiales de la sociedad.  Exacta los valores colectivos sociales. (es contraria al individualismo y a la competencia).  Heraclito de Efeso  Aristarco de Samos  Engels  Antonio Gramsci  Bogdan Suchodosky  Mario Madacorda PRAGMATISMO  “El hombre a de desenvolverse en un mundo irracional e incognoscible, sus intentos de averiguar la verdad objetiva carecen de sentido y, por ello, las teorías científicas, las ideas sociales, los principios morales, etc. Deben enfocarse de modo INSTRUMENTAL, es decir desde el punto de vista de sus ventajas y su acomodo para lograr nuestros objetivos. Lo que es útil  Charles Sanders Peirce  William James  John Dewey
  33. 33. lo que responda al éxito es cierto”.  Es una corriente filosófica idealista subjetiva. Parte del denominado principio que determina el significado de la verdad, la utilidad práctica.  Esta corriente filosófica surgió en los EE.UU., y fue enunciado por primera vez por el lógico matemático Sanders Peice (1834-1914).  Como corriente pedagógica, predominó en EE.UU., ingresa al Perú en los 50, su influencia se manifestó a través de la Escuela Nueva, las grandes Unidades Escolares, con Talleres de Áreas Técnicas y las escuelas pre vocacionales en las áreas rurales. EXISTENCIALISMO  El existencialismo recoge estos aspectos: 1.La irreductibilidad del individuo (existencia individual y lo verdadero es lo singular – la realidad personal – la existencia humana). 2.La existencia como libertad, la existencia es el fenómeno fundamental. 3.La fenomenología es su método.  El existencialismo se originó como corriente filosófica en Alemania después de la I Guerra, luego se extendió a Francia y después de la II Guerra Mundial a EE.UU.  Soren Kierkegaard  Friedrich Nietzche  Karl Jaspers  Martín Heidegger
  34. 34.  El existencialismo es también conocido como filosofía de la existencia, que se manifestó como crisis ideológica del capitalismo, pero los cultores de esta filosofía la hacen aparecer como crisis del hombre y de la cultura humana.  Utiliza como método para su análisis a la fenomenología, con ella analiza la existencia.  Actúa como adversario al pensamiento científico.  La creación histórica es, ante todo, la creación de un proyecto vital.  Sartre sostiene que solo el hombre traza proyectos y ello le diferencia a los restantes seres vivos, cuyos actos están determinados por la necesidad.  El educador es un ser que está con a otro en el camino.  La mejor política en la escuela es alertar a los alumnos acerca de la necesidad de que se conozcan así mismos, de la necesidad de no dejarse envolver por las opciones y la necesidad de afirmarse así mismos de un modo genuino. Los niños van a la escuela en definitiva, para saber qué son ellos y para qué se vive.  En el proceso educativo, la libertad a ser aprendida por los alumnos y facilitadores como una realidad
  35. 35. existente. PROGRESISTA  Corriente progresista surge en 1920 en EE.UU. hasta 1959 como reacción contra el tradicionalismo.  Abarcó todas las eras de la sociedad, para mantener el sistema capitalista en su forma de democracia. Estuvo contra los trust y los monopolios.  Tuvo influencia de John Dewey (pragmatismo), Sigmund Freud (Psicoanálisis) y Juan Jacobo Rousseau(Teoría Pedagógica).  Están en contra del docente autoritario, dependencia de libros, de texto, de métodos y folletos…en contra el aprendizaje pasivo, contra eluso de temas o castigos como forma de disciplina.  Los principios: 1. Interés por el niño 2. Alumnos eminentemente activos 3. El profesor es un guía de viaje, un facilitador del aprendizaje 4. La escuela como microcosmos de la sociedad y no como una preparación para la vida.  Carlos Washburne  William H. Kilpatrick  Harold Rugg  George Counts  Boyd H. Bodey  John L. Chids PERENNEALISMO  Nace como reacción contra el progresismo, a quienes han acusado de destruir la fibra intelectual de la vida norteamericana, por su énfasis en la escuela  Robert Maynard Hutchins  Montiner Adler  Andres MAjon  Ramon Ruiz Amado y Contreras
  36. 36. centrada en el niño y por ubicar al profesor y al alumno en un mismo plano, además recomiendan el retorno a las lecturas clásicas que han perdurado a través del tiempo.  Propugnan la educación liberal en el sentido clásico.  Surgen en los años 30 en los EE.UU. y dura un promedio de 40 años. Sus principios son: 1. El hombre es un animal racional 2. La naturaleza humana es universalmente consiente, por lo tanto la educación debe ser la misma para todos. 3. El conocimiento es universalmente consiente. 4. La educación debe adaptarse al individuo. 5. La materia. No es el niño, no debe ocupar el centro de gravedad de la educación. 6. Las grandes obras del pasado contienen el conocimiento y sabiduría que han pasado la prueba del tiempo y son importantes en nuestros días. 7. La experiencia educativa es una preparación para la vida en lugar de ser una situación de la vida real. NEOPOSITIVISMO  Es una corriente filosófica cuya base se encuentra en la experiencia como fuente  Augusto Comte  David Hume  Claude Henri de Rouvroy
  37. 37. del conocimiento. Sobre todo le da mayor énfasis a las ciencias naturales. Considera a la metafísica y a la teología como sistemas de conocimientos inadecuados e imperfectos.  Es tratada por el materialismo dialéctico como una corriente burguesa, idealista subjetiva. Pues no parte del problema fundamental de la filosofía, es decir ubicarse entre la idea- materia.  Para los idealistas, los positivistas y neopositivistas son cuentistas, materialistas, naturalistas: por consiguiente no son idealistas.  Mientras que para los positivistas (actualmente neopositivistas) las cuestiones entre ser y conciencia, o sea, entre idea o materia, son problemas metafísicos o teológicos, que a su vez son imperfectos, para su concepción empírica del conocimiento científico no son materia de estudio.  Conde Saint – Simon  Círculo de Viena: Moritz Schlick, Rudolp Carnap, Karl Poper y  Positivismo Lógico de: Ludwing Wittgenstein y los británicos Bertrarnd Russel y George Edward Moore contrarios a los del círculo de Viena.  Sobre ello hay dos posiciones básicas que son: 1. Las concepciones anti autoritarias y libertarias 2. Las tendencias antiinstitucionalistas  La concepción antiautoritaria y libertaria está representada por:  Bahunin, Tolstoi, Francisco Ferrer Guardia  Everth Reimer  Ivan Llich  Carl Roger y Abraham Maslow  Paulo Freire
  38. 38. Bahunin, Tolstoi, Francisco Ferrer Guardia cuyos basamentos son dar la libertad absoluta al niño (alumno). Incluso los alumnos pueden ingresar y salir de clases cuando ello cran conveniente. Practican la igualdad de sexos cuando se trata de su educación. Los profesores no imponen las ideas a sus alumnos. Hay un gran respeto a la autonomía del niño o educando. No se enseña religión. Todo tipo de castigo es abolido. Elimina las llamadas competencias, no hay premios ni tampoco hay castigos.  La tendencia antinstitucionalista (la escuela a muerto) se encuentra bien representado por: Everth Reimer, cuya obra de por si nos enseña su posición. La escuela a muerto y el otro destacado es Ivan Ilich cuya obra asimismo es muy indicativa: La sociedad desescolarizada, ambos postulan, la eliminación de la institución (escuela) en el mundo capitalista. La escuela es un mito, aseveran, ella es muy culpable como la religión de la alienación del hombre contemporáneo. La misión de la escuela es reproducir las formas del poder del estado.
  39. 39.  La influencia de la psicquiatría y la psicología en la educación: Carl Roger y Abraham Maslow. Con el apareció el término facilitador cuyo eje central es el alumno. La orientación del aprendizaje crea estímulos para el descubrimiento de sus capacidades. Asimismo la motivación en el aprendizaje es de vital importancia.  Paulo Freire, la educación debe ser para la transformación de las estructuras de un país y que se construya a un país en la que no se excluya a nadie.  Es un movimiento pedagógico contemporáneo que sintetiza tanto el desarrollo de las modernas teorías del aprendizaje como el de la psicología cognitiva, que opone a concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerándolo como una actividad organizadora compleja del alumno que construye y reconstruye sus nuevos conocimientos propuestos, a partir de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos pertinentes, en cooperación con su maestro y compañeros:  Vigotsky  Piaget  Ausubel  Bruner  Teoría de H. Garnder  Novak, etc.
  40. 40. es decir el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada quien y que logra modificar su estructura mental.  Divide en tres ollas 1) La ola de la tierra 2) La ola de la máquina 3) La ola del conocimiento.  La educación ingresa a una nueva etapa en la que existe un cambio de paradigma con todos los aspectos educacionales.  Alvin Toffler  Limpan  Luis Alberto Machado  Sternberg  Rubistein  Steiner  Pensamiento productivo/convington 1974  Pensamiento lateral/De bono  Aprender a pensar/M. de Sánchez, 1992  Habilidades metacognitivas/Kevisto n-Flavell – 1980 6.-Enfoque Pedagógico La propuesta educativa de la Institución Educativa se denominaráEDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Basada en los principios de: 1. Aprendizaje Significativo El aprendizaje significativo, teniendo en cuenta los saberes previos y la construcción del conocimiento, a partir de las decisiones y pareceres de los mismos estudiantes. 2. Pensamiento Lateral En el desarrollo creativo, crítico, reflexivo y riguroso de la persona, alcanzando el máximo aprovechamiento de sus capacidades, para fomentar el aprender a pensar y el aprender a aprender. 3. Educación Holística Basado en el principio de una educación eco-productiva, tiene como propósitos una integración de los aprendizajes, basado en la relación de los contenidos y temas, para generar aprendizajes homogéneos y ordenar esfuerzos, teniendo en cuenta cuatro momentos del aprendizaje en sí. 4.-Acercamiento a la Realidad Que consiste en la recuperación de los saberes previos.Reflexión
  41. 41. Que es la construcción de los conocimientos o nuevos saberes. 5.-Sistematización Que es la aplicación de los saberes en situaciones reales o simuladas. Transferencia a la Realidad. Práctica Renovada Se trata de emplear los conocimientos en nuevas tareas, y de implicarlas en nuevos aprendizajes, así como contribuir en el desarrollo delmedio interno y externo. 7.-Estrategias A) Estrategias Primarias Operan directamente sobre el procesamiento de la información, se denominan cognoscitivas, se tienen estrategias de presentación y estrategias de representación. Entre ellas: Organizadores, metáforas, ilustraciones, mapas conceptuales, etc. B) Estrategias Secundarias Preparan las condiciones para el trabajo, son de apoyo y control sobre los procesos de aprendizaje y sobre el ambiente. Se divide en: a. Estrategias de Organización: Se clasifican en objetivas y subjetivas. b. Estrategias de control de comportamiento: Preguntas anexas, pruebas cortas, subrayado. Función: Planificar, concentrar, verificar C)Estrategias Motivacionales Mantienen el entusiasmo y la participación activa del aprendizaje, son denominadas psicosociales: Entre ellas: a. Estrategias de Interacción Social: Comprenden factores psicosociales que se generan en las situaciones de enseñanzas entre los participantes, engloban las relaciones que se presentan entre el facilitador y el participante. b. Estrategias de Diseño: Se refieren a la utilización y a la sistematización en la elaboración de un material o situación de aprendizaje derivado de los principios de diseño de instrucción. Evaluación formativa, análisis de rendimiento. Función: Atribución, autoestima, incentivos D)Técnicas Activas  Exposición  Demostración  Pregunta y/o diálogo  Torbellino de ideas
  42. 42.  Debate  Resolución de problemas  Role Playing y/o desempeño de roles  Entrevista  Estudio de casos  Síntesis El resumen El subrayado El cuadro sinóptico E)Técnicas Participativas  Técnicas o dinámicas vivenciales  Técnicas con actuación  Técnicas auditivas y audiovisuales  Técnicas Visuales:  Técnicas Escritas: Papelógrafo, Tarjeta con lluvia de ideas, lectura, textos, etc.  Técnicas Gráficas: Afiches, “lectura de cartas”, etc. Organizadores Visuales  (Frisos) Mapa principal de una historia  Líneas de tiempo  Matrices de análisis: suma de ideas, causa – efecto, consistencia de proyectos  Cruz categorial  Mapas Conceptuales  Mapa mental  Árbol de representaciones y explicaciones (ARE)  La V de Gowin o Heurística  Red topológica F)Métodos Activos  Método de construcción de nociones  Método de Dienes  Método de las experiencias objetivas  Método de problemas  Método axiomático  Método interactivo  Método heurístico 8.-Procesos Pedagógicos
  43. 43. 1.-Diversificación Curricular En el proceso de diversificación curricular; los docentes de la Institución Educativa:  Determinan y contextualizan los temas transversales que orientan a la práctica.  Seleccionar valores y actitudes a partir de los que se sugiere en el presente P.E.I. y se incorporen estos de acuerdo con la visión e intencionalidad del P.E.I.  Determinan los aprendizajes separados para cada grado.  Los docentes de la Institución Educativa seleccionan las actitudes y formulan sus respectivos comportamientos observables que se promoverán en cada grado.  El proceso de elaboración de las unidades didácticas, el docente articula los componentes (organizadores de contenido) las capacidades y actitudes al interior del área.  La actual propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En tal sentido el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por: Creación de un clima afectivo La activación permanente de las experiencias y conocimientos. La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje. El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas. El empleo de las estrategias didáctica. 9.-Evaluación a. Definición: La evaluación se planifica desde el momento de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio en el proceso y al término del aprendizaje. La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por capacidad de área en cada periodo y al finalizar el año escolar. Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válida en unos casos y en otros pueden no serlo.
  44. 44. b. Características: Es participativa: Los estudiantes proponen la forma como les gustaría ser evaluados. Es inherente al aprendizaje: Debe realizarse en un clima favorable sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control de represión. La valorización de las capacidades: Se realiza utilizando la escala vigesimal. La evaluación de las actitudes: Es u proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que evidenciarán unau otra actividad. La institución educativa genera el instrumento común que se empleará en la evaluación de actitudes para facilitar la interpretación de los resultados. c. Clases: Evaluación inicial:Es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo específico; es decir permite conocer si los participantes cuentan con los pre-requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes). Evaluación de proceso o formativa: Conocido también como evaluación continua por que su objetivo es la de mejorar constantemente la acción educativa, suministrando la información que debe conducir a la modificación o mejoramiento del alumno e incluye los factores siguientes: interés, motivación, actitud, tiempo de atención, perseverancia, aptitudes, destrezas, etc. Evaluación final: Es la que se realiza al término del proceso educativo específico y permite determinar si han sido logrados las competencias y capacidades que se señalaron al comienzo del proceso educativo. d. Procedimientos de Evaluación: 1. Los docentes brindan apoyo oportuno a los estudiantes; refuerzan su autoestima y dan oportunidades para que reflexionen sobre alternativas posibles para superar problemas y tomen las decisiones apropiadas.
  45. 45. 2. Los criterios fundamentales se dan de acuerdo a las áreas. La evaluación es trimestral; donde se utilizarán los indicadores de logros curriculares. 10.-Perfiles de los Actores Educativos Perfil del Director Socio Cultural y Afectivo Ser líder y dinamizador del proceso educativo. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal, humilde y dedicado. Organizado y comprometido con el cambio social. Práctico, asertivo y desarrollar una labor holística. Demostrar actitud de simpatía, ser optimista y perseverante. Ser el gerente de la gran empresa de modelar el pensamiento de los estudiantes.  Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.  Identificarse con su Institución Educativa, ser asesor y orientador.  Solidario, consecuente con todas las personas en su entorno.  Comprensivo y democrático. Cognitivo Académico  Constar con conocimientos pedagógicos, administrativos, monitoreo, asesoramiento, control y amplia cultura general.  Ser capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.  Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.  Tener disposición para el trabajo en equipo.  Ser idóneo con equidad en
  46. 46. sus funciones con la comunidad educativa.  Poseer amplia capacidad de gestión.  Promover innovaciones – Docentes, alumno y comunidad. 11.-Perfil del Docente Socio Cultural y Afectivo Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno. Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad. Ser auténtico mediador, orientador y guía del aprendizaje del educando. Ser consecuente con lo que dice y hace. Ser creativo y dinámico. Tener equilibrio emocional. Tener empatía – comunicación fluida – Identificación con su Institución Educativa. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa. Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro. Ser tolerante, flexible y democrático. Ser el gran líder y que conduzca al progreso de los estudiantes y del pueblo Cognitivo Académico Demostrar un manejo eficiente del TIC. Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico, social y el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal. Participar en capacitaciones. Tener capacidad de
  47. 47. decisión. Poseer conocimientos básicos del derecho Dominio de estrategias metodológicas para la enseñanza – aprendizaje. Participar en los proyectos de innovación y actividad extracurricular. Investigador y promotor del cambio. 12.-Perfil Ideal del Alumno Dimensión Socio Cultural y Afectivo Productivo, creativo, reflexivo, investigador. Practica el respeto a la equidad de género. Dinámico, audaces y hábiles para el trabajo. Practicar valores. Alumnos felices, optimistas y democráticos. Identificado con su realidad socio cultural, institucional a nivel local, regional y nacional. Poseer alta autoestima. Asume sus responsabilidades y defiende sus derechos. Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas. Conoce aprecia y cuida su cuerpo, contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva. Dimensión Cognoscitiva Poseer buenos hábitos para el estudio y ser competente. Desarrollar actitudes y aptitudes por la investigación científica. Dimensión Psicomotora Dinámicos, audaces y hábiles en el trabajo. Desarrollar habilidades y destrezas participando en
  48. 48. actividades recreativas, deportivas y artísticas. 13.-Perfil Ideal de los Padres de Familia Socio Cultural Afectivo Familias solidamente constituidas. Padres responsables considerando que son los primeros educadores de sus hijos.  Ser cariñoso y al mismo tiempo exigente con sus hijos. Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos. Mantener una constante comunicación positiva con sus hijos y la institución educativa. Participar en reuniones, jornadas de trabajo y demás actividades pedagógicas. Inculcar la práctica de valores. 9.5.-Perfil de los Administrativos Cultural y Afectivo Disciplinado, responsable, respetuoso con la comunidad educativa. Asertiva y que tenga una comunicación de simpatía y vocación de servicio. Cumplir adecuadamente sus funciones. Mantener equilibrio emocional y trato con equidad. Sentido de autoestima y pertenencia. Cognitivo Se capacita permanentemente en gestión administrativa, cómputo e Internet. Que conozca ampliamente su trabajo profesional.
  49. 49. IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 4.1.Concepción: La Institución Educativa “Francisco Irazola” entiende que gestionar institucionalmente, es garantizar la participación de un equipo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales, ese equipo humano se llamará COMUNIDAD EDUCATIVA IRAZOLINA. La gestión institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad. Cuando hablamos de ORGANIZACIÓN FLEXIBLE, nos referimos a la capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio. En lo que respecta a los PROCESOS DE GESTIÓN debe considerarse:  Mejora en la selección, control y evaluación del personal.  Manejo apropiado y responsable del aspecto presupuestal.  Custodia, administración, mantenimiento y adquisición de materiales fungibles y no fungibles.  Clima institucional favorable, en que se promueve la participación responsable de los agentes o actores educativos. El CLIMA INSTITUCIONAL, es el ambiente que se vive en la Institución a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros, las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima institucional. Las RELACIONES CON LA COMUNIDAD se dan a través de la coordinación constante con los padres de familia, la suscripción de convenios institucionales y organizacionales sociales y sobre todo convirtiendo a la I.E. en foco de desarrollo cultural de la comunidad. 4.2.Objetivos: Nuestra Institución Educativa pretende: a) Fortalecer el clima institucional, la organización institucional y los procesos de gestión. b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos. c) Optimizar y aprovechar eficazmente los recursos con que la Institución Educativa cuenta. d) Articular (considerar) la propuesta pedagógica con el planeamiento estratégico institucional. 4.3.Principios Orientadores de la Gestión: Los avances significativos que se están produciendo en otros países, nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de aportar por una educación de CALIDAD. Que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la población y los requerimientos del desarrollo socio económico nacional.
  50. 50. Para ello la educación debe organizarse como una institución educativa y productiva que implica un cambio completo de los principios orientadores de gestión que en nuestro juicio consideramos los siguientes: JERARQUÍA, AUTORIDAD, TOMA DE DECISIONES, CONTROL Y EVALUACIÓN UNIDAD DE PROPÓSITO COORDINACIÓN – PARTICIPATIVA TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL  Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competenci as de ejecución propia de cada órgano.  Espíritu de tolerancia, comprensió n y respeto mutuo entre los integrantes de la I.E.  La toma de decisiones es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometi do en una determinad a escala de valores  Establecer un trabajo, armonioso y colectivo entre los miembros de la I.E.  Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del PEI.  Las acciones educativas y administrativa s orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.  Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la I.E. y el M.E.D.  Toma de conciencia ser leal y responsable con la tarea encomendada.  La transparencia de gestión educativa será permanente.  Comunicación de las acciones que realiza la I.E.  Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa.  Actualización permanente del docente de acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio. 4.4.Proceso de Gestión: En el PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros. VALORES TÉCNICO PEDAGÓGICO RELACIONES HUMANAS ADMINISTRATIVA  Respeto,  Elaboración  Relaciones  La selección,
  51. 51. cooperació n entre los miembros de la comunidad educativa.  Cultivar el espíritu democrátic o, solidario, crítico, disciplinado y responsabl e.  Valorar y revalorar nuestra identidad nacional, regional y local. de programas curriculares.  Clases preparadas, motivadoras y activas, mediante la selección de materiales en su utilización.  Elaboración, adquisición de materiales, didácticas para cada grado adecuado al modelo de aprendizaje.  Elaboración y ejecución del perfil educativo de la I.E.  Estricto cumplimiento de desempeño y dar énfasis a las fechas cívicas. humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la I.E.  Solidaridad y responsabilid ad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.  Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.  Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo con el trabajo pedagógico.  Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementaci ón cultural y deportiva.  Reactivar la comunidad magisterial. evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa de la I.E. en función al PEI.  Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.  La propuesta de la existencia de 02 áreas interrelacionado s. Una académica y otra administrativa – técnica que hagan posible la constitución del PEI.  Centralizar el manejo financiero: Tesorería central.  Cambio de denominación de PEC por Imagen Institucional. 4.4.1. Selección, control y Evaluación Personal La selección del personal se debe basar en los principios modernos de gestión tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad, responsabilidad, eficiencia y de acuerdo a normas preestablecidas. 4.4.2. Perfil del Personal que Asume Cargos por Especialización funcional El perfil del personal que trabaja en la Institución Educativa en las áreas socios afectivos, cognitivas y profesionales reproduce en síntesis el trabajo intenso para asociar la teoría con la práctica.
  52. 52. SOCIO AFECTIVA COGNITIVO PROFESIONAL Flexible Responsable Democrático Solidario Crítico y autocrítico Debe estar permanentemente actualizado acorde con los avances científicos y tecnológicos. Preparación especializada para desempeñar el cargo con eficiencia. Ser eficiente y preparado. Ser profesional de la educación para poder supervisar. Tener conocimientos profundos para ejercer la gerencia administrativa. 4.4.3. Diseño de Selección y evaluación del Personal Postulante a los Diferentes Cargos Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los requisitos establecidos por la comisión evaluadora para cada cargo y debe tener el siguiente perfil a partir de un concurso interno:  Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las innovaciones educativas.  Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir los objetivos y metas educacionales de la Institución Educativa.  Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel institucional. 4.4.4. Planificación de la Programación, Ejecución y Evaluación Curricular La propuesta de programación de modelo de diseño INTERDISCIPLINARIO el mismo que se adapta con las concesiones que queremos superar: el tradicional sistema educativo. a. Programación: Los procesos de enseñanza aprendizaje se darán del Plan Anual, dividido por período trimestral y diarios. Nuestro programa estará integral y gradual: La clasificación de capacidades se dará a partir del programa curricular del nivel. b. Ejecución: Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la programación de las acciones educativas a llevarse en el presente año. La organización de los educandos será en equipo y de interacción del aprendizaje resaltando la dinámica de equipo de trabajo. La capacitación de los docentes será permanente. El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica de acuerdo a los momentos de clase o proyectos. c. Evaluación:
  53. 53. La evaluación será cualitativa y cuantitativamente de acuerdo al modelo constructivo por períodos para así medir los avances de la formación durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Los informes de evaluación serán parte del sistema. La evaluación curricular, parte de la evaluación de los objetivos institucionales van a permitir medir el impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa. 4.4.5. Monitoreo El plan de monitoreo se llevará a cabo como parte de un plan general que permite ver a ésta como:  Sistema integral, flexible y permanente.  Acompañamiento, asistencia y ayuda a desarrollar el potencial de cada maestro.  La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y personal. 4.4.6. Selección y Evaluación de Materiales  El material educativo como responsabilidad del área administrativa debe ser oportuno y adecuado.  La elaboración del material educativo podrá participar los padres de familia, alumnos y otras personas con la orientación del docente responsable.  Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus fines, promueva la producción y reproducción de materiales didácticos.  Utilización de recursos naturales de la comunidad y de bajo costo. 4.4.7. Suministro de Materiales  El suministro de materiales es de responsabilidad del área administrativa de la I.E. en coordinación con APAFA.  Los ingresos que obtiene el plantel, aporte de APAFA, tendrán las siguientes prioridades. Útiles de escritorio, bibliografías especializadas, material didáctico, arreglo del aula y servicios higiénicos. 4.4.8. 4.5.Clima Institucional y sus Estrategias  Se velará el cumplimiento responsable de funciones.  Se superará todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación institucional.  Las relaciones humanas será de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 4.5.1. Estrategias
  54. 54. Toda la Institución Educativa para desarrollar efectivamente su misión, necesita un plan o proyecto que señale los objetivos, las metas el estilo pedagógico y el ideario de todos los miembros del mismo. Es el proyecto que marca el rumbo el que orienta los esfuerzos, el que ayuda a evaluar los procesos y conseguir las desviaciones. En este sentido para complementar nuestra inmersión planteamos las siguientes estrategias de gestión. PARTICIPACIÓN DELEGACIONES DE FUNCIONES MOTIVACIÓN MONITOREO YEVALUACIÓN Identificación con la institución ya sea formal o real. Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa. Todos deben ser responsables y solidarios. La participación como eje fundamental de la gestión educativa. Conceder cada uno de los miembros educativos una tarea específica teniendo responsabilida d en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilida d en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilida d en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilida d necesaria para la ejecución de cada una de las acciones. Valorar los éxitos de la comunidad educativa. Dar estímulos al óptimo rendimiento académico. La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI y el replanteamient o de algunas secciones. La evaluación es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento de actividades. 4.5.2. Organigrama En la expresión gráfica de la estructura organizativa de la Institución Educativa, en el se describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo así como sus respectivas relaciones. 4.5.3. Manual de Organización y Funciones (MOF) Documento normativo que describe las funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollándose a partir de la estructura orgánica y funciones, así como en base a los requerimientos de
  55. 55. cargos considerados en el cuadro de asignación de personal. Es útil porque:  Determina funciones específicas, responsabilidades, autoridad y requisitos mínimos de los cargos.  Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos sobre funciones y ubicación.  Ayuda a institucionalizar la simplificación administrativa.  Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el de adiestramiento y orientación del personal de servicio. 4.5.4. Reglamento Interno Instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la Institución Educativa, contiene los objetivos y la organización del centro, así como las funciones, responsabilidades y obligaciones académicas y administrativas el régimen económico, disciplinario y las relaciones con la comunidad. Garantiza el buen funcionamiento de la Institución Educativa, informar al personal sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades y define ámbito de competencias de los miembros de la comunidad educativa. 4.5.5. Manual de Procedimientos Administrativos Instrumento de gestión que describe el proceso de aplicaciones que deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones, señale los pasos mínimos indispensables que hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento. 4.5.6. Cuadro de Asignación de Personal Instrumento de gestión organizacional de cargos para el personal de la Institución Educativa, contiene información cualitativa de los cargos necesarios, jornada laboral, condiciones laborales, nivel magisterial de manera administrativa. Es aprobado mediante resolución de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la Institución Educativa. 4.5.7. Informe de Gestión Anual Resultado del proceso de auto evaluación de la gestión de la Institución Educativa, en base a la ejecución del Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, proyectos de mejora educativa, en el contexto del PEI y de los indicados de desempeño establecidos colectivamente. Se empieza a formulario a partir del segundo trimestre del año. Se elabora con opinión favorable del Consejo Educativo Institucional y luego es aprobado por Resolución Directoral de la Institución Educativa, el informe de gestión anual sirve de base para la formulación y actualización de los documentos de gestión del año siguiente. 4.5.8. Consejo Educativo Institucional (CONEI)
  56. 56. Es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la Institución Educativapública y colabora con la promoción y ejercicio de la gestión educativa eficaz, transparente, ética y democrática que promueve los principios de equidad, inclusión e interculturalidad. Son elegidos en forma democrática, universal y secreta se define en el marco de la ley general de educación y está conformado por:  Director (Presidente)  Subdirectores  Representantes del personal docente  Representante del personal administrativo  Representante de los ex alumnos  Representante de padres de familia  Otros representantes de la comunidad 4.6.Viabilidad y Sostenibilidad 4.6.1. Presupuesto El presupuesto de la Institución Educativa “Francisco Irazola” se expresará indicando los gastos y los ingresos requeridos para ejecutar las actividades y proyectos considerados en el Plan Anual por ejecutarse. En cuadros de doble entrada se detalla las cifras correspondientes a los gastos y a los ingresos tal como se indican a continuación: PRESUPUESTO DE GASTO DEL PLAN ANUAL DE LA I.E. ÁREAS ACTIVIDA DES Y PROYECT OS GASTO TOTAL S/. ASIGNACIONES REMUN ERACI ONES BIENES CORRIEN TES SERVICIO S NO PERSONA LES BIENE S DE CAPIT AL Área 1: Administrati va Área 2: Pedagógica Área 3: Capacitació n Área 4: OTOE Área 5: PEC Área 6: Técnica Área 7:
  57. 57. C.T.A. Otras Áreas: Total FUENTES DE FINANCIAMIENTO (INGRESOS) ÁREAS ACTIVIDA DES Y PROYECT OS GAST O TOTAL S/. ASIGNACIONES Tesor ero Públic o/pro motor Ingres os propio s Endeud amient o Donac iones APAF A Pro d. De Ser vici os Área 1: Administrati va Área 2: Técnica Área 3: Educación Física Área 4: Música Área 5: PEC Total
  58. 58. V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN E INNOVACIÓN: ITE M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RESPONSABL E CRONOGRAMA 2006 2007 J J A S O N D E F M A M 1 Identidad Irazolina Acción con jornadas, charlas y eventos de capacitación que propicie la participación comprometida de toda la comunidad educativa irazolina. Director + + + + + + + 2 Plan Lector: Insertándose en el plan lector para fomentar los hábitos de lectura, la comprensión lectora y el desarrollo de capacidades a partir de lecturas. Lectura por placer. Área de comunicación + + + + + + + + 3 Aprovechamiento de los Residuos Sólidos: Práctica y Sensibilización Ambiental Implementar el plan integral de aprovechamiento de los RR.SS. siendo las acciones:  Jornada de implementación.  Aplicación del manual  Acciones de aprovechamiento de los residuos sólidos.  Generación de recursos. Área de CTA + + + + + + + + + + + + 4 Instalación de Proyectos Productivos Aprovechamiento de las horas para la producción:  Obras de artesanía  Venta de los trabajos de obra de arte Área de Educación para el Trabajo + + + + + + + + + + + + 5 Implementación de los Espacios Pedagógicos a través Formación de estudiantes por sus habilidades a través de clubes o Subdirección de Educación + + + + + + + + + + + +
  59. 59. de Círculos y Talleres por la Calidad Educativa:  Círculo: “Calidad Matemática”  Círculo: “Informática Irazolina”  Círculo: “Turismo Irazolino”  Círculo de Arte Plástico  Círculo: “Declamación y Oratoria”  Estudiantina Irazolina  Clínicas Deportivas: Basquetball, Voleyball, Football círculos que permitan su desarrollo en acciones extracurriculares, captando los talentos y potenciándolos. Secundaria 6 Jornada de Capacitación, Autoformación y Reflexión Reuniones de docentes donde se aproveche los conocimientos y capacidades de cada uno de ellos con la finalidad de poder integrar las acciones y aplicaciones que en la Institución se puedan dar o realizar. Dirección y Subdirecciones. 7 Análisis Físico Integral de la Infraestructura Elaboración del proyecto integral de la infraestructura de I.E. y buscar financiamiento Este se cumplirá en varias etapas:  Diagnóstico físico – integral de la Institución. Encuesta.  Elaboración del proyecto con el nombre MEJORAMIENTO EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. FRANCISCO IRAZOLA DISTRITO DE SATIPO PROVINCIA DE SATIPO. Dirección, municipalidad provincial, entidades cooperantes
  60. 60.  Buscar financiamiento en diferentes entidades como: GOBIERNO REGIONAL, FONIPREL, PAISES COOPERANTES, MED. Etc. 8 Implementación de Ambientes Estratégicos La misma que considera:  Laboratorios.  Talleres: Mecánica, Carpintería, industria del vestido, agroindustria, mecánica de motores  Sala de innovación informática Dirección, en coordinación con OTOE y las demás áreas 9 Práctica de Valores Desarrollo de jornadas de formación en valores, estableciendo las normas de convivencia y determinando la práctica de valores. Cumplimiento del reglamento interno de la I.E. RI. Diercción coordinación de OTOE y tutores de áreas 10 Mejoramiento del Clima Institucional Diálogo permanente con toda la comunidad educativapara la mejora del clima institucional, y práctica de buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución. Charlas psicológicas a profesores en reingeniería interpersonal Direción 11 Nivelación académica Irazolina Reforzamiento de capacidades mediante la nivelación académica irazolina en las área de MATEMATICA COMUNICACIÓN, INGLÉS aplicando el DCR Dirección, subdirecciones en coordinación con las áreas. 12 Implementación con nuevos módulos de informática. Dotar de módulos de computadoras, multimedias, pizarras digitales a la institución por gestión. Dirección 13 Implementación del sistema de Adquisición del sistema de control Dirección,
  61. 61. control del personal docente y administrativos de la I.E. computarizado para todo el personal docente y administrativo APAFA 14 Construcción de la pagina WEB Creación de la página WEB de la I.E. con miras de inter culturalizarse dentro del mundo globalizado Dirección Subdirección. 15 Realización de actividades pro fondos de la I.E. y de la áreas Programar diferentes actividades durante los años académicos sin fines de lucro en beneficio de la I.E. en coordinación con la comunidad educativa. Dirección APAFA tutores, coordinadores de área, personal administrativo, presidentes de aula, estudiantes 16 Mantenimiento permanente de la infraestructura y la movilidad escolar Mantenimiento permanente de la infraestructura, mobiliario, vehículo escolar Dirección y Subdirecciones. APAFA 17 Convenios interinstitucionales Realizar y ejecutar convenios interinstitucionales en busca de la calidad educativa. Dirección Subdirecciones

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