2. JUSTIFICATIVA
Muitas das crianças que passam por dificuldades de
aprendizagem, principalmente de leitura e escrita, estão nessa situação
em decorrência do mau desenvolvimento psicomotor. Assim, faz-se
necessário um bom desenvolvimento dessas habilidades e dentre elas a
Estruturação Temporal.
A Estruturação Temporal é essencial para que a criança possa
desenvolver noções de simultaneidade, ordem e sequência (antes, agora,
depois), duração de intervalos (segundo, minuto, hora), tempo (ontem,
hoje, amanhã), e ritmo. Essas habilidades vão sendo construídas
naturalmente conforme as experiências vividas pelas crianças.
3. Posto isso, a relevância desse trabalho consiste
em se conhecer e discutir sobre a temática, visto
que muitas das vezes a escola e os professores
não possuem uma preparação para lidar e auxiliar
os alunos que evidenciam alguma defasagem
psicomotora. Mostrando alternativas e atividades
lúdicas para que as crianças possam passar
pelos obstáculos assegurando um
desenvolvimento saudável e significativo.
4. OBJETIVOS
Objetivo Geral: Compreender a importância da Estruturação
Temporal na aprendizagem psicomotora da criança.
Objetivos Específicos:
• Entender o conceito e importância da Estruturação Temporal no
desenvolvimento da criança;
• Descrever as etapas e conceitos da Estruturação Temporal;
• Pontuar as dificuldades na aprendizagem da criança ocasionadas
pelo não desenvolvimento da Estruturação Temporal.
5. O tempo é o espaço em movimento.
(Jean Piaget)
Espaço e tempo são
concebidos como
indissociáveis.
O corpo coordena-se e
movimenta-se dentro
de um espaço
determinado em
função de um tempo.
6. A Estruturação Temporal portanto, é a capacidade da pessoa
se situar em função da sucessão dos acontecimentos:
Passado;
Futuro;
Presente
Este FLUXO do tempo, é contínuo no qual os acontecimentos
do futuro passam pelo presente e se tornam passado.
Possuímos o que Defontaine chama de horizonte temporal.
7. E é também a capacidade de
se situar na duração de
intervalos e da renovação
cíclica de certos períodos.
(dia , semana, mês, ano)
8. A Importância da Estruturação
Temporal
Para uma criança aprender a ler, é
necessária que possua domínio do
ritmo, uma sucessão de sons no tempo,
uma memorização auditiva, uma
diferenciação de sons, um
reconhecimento das frequências e das
durações dos sons das palavras.
9. Um indivíduo deve ter capacidade
para lidar com conceitos de ontem,
hoje e amanhã. Uma criança
pequena não consegue extrapolar
suas ações para o passado ou o
futuro. O seu presente é o que está
vivenciando. Os acontecimentos
passados normalmente se
encontram enevoados e
entrelaçados com as noções de
presente. Ela não percebe as
sequências dos acontecimentos.
10. A palavra tempo é empregada para
indicar os momentos de mudança. O
homem se insere no tempo. Ele
nasce, cresce e morre e sua
atividade é uma sequência de
mudanças. O seu organismo vive
em função de um certo "relógio
interno", condicionado pelas suas
atividades diárias. Normalmente
dormimos à noite e de dia
trabalhamos
11. A criança precisa captar e discriminar a
duração e a sucessão dos sons e, também,
conceitos de tempo, como: ontem, hoje, dias
da semana, meses, etc. É essa consciência
que permitirá à ela que se oriente no tempo
durante a realização das atividades
13. A estruturação temporal tem que ser
construída e exige um esforço, um
trabalho mental da criança que ela só
conseguirá realizar quando tiver um
desenvolvimento cognitivo mais
avançado.
14. 1 – AQUISIÇÃO DOS ELEMENTOS BÁSIOS: Seus
gestos e seus movimentos vão se ajustando ao tempo
e ao espaço exteriores
2 – CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES NO TEMPO: Irá
trabalhar as noções e relações de ordem, sucessão,
duração e alternância entre objetos e ações.
15. •Simultaneidade
•Ordem e sequência
• Duração dos intervalos
•Renovação cíclica de certos períodos
•Ritmo
16. Simultaneidade
• É vivenciada inicialmente através do
movimento, de forma motora. São
movimentos que, para serem realizados, têm
que aparecer.
Ordem e sequência
• Sequência é denominada como a disposição
dos acontecimentos em uma escala
temporal, de modo que as relações de tempo
e a ordem dos acontecimentos evidenciam-
se.
17. Duração dos intervalos
• Os fenômenos que
acontecem no tempo
apresentam uma certa
duração – tempo curto e
tempo longo – e envolvem
as noções de hora, minuto e
segundo, isto é, o tempo.
18. RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS
Para Oliveira (2011) a renovação cíclica de certos períodos
“é a percepção de que o tempo é determinado por dias
(manhã, tarde e noite), semanas, estações.” (p. 91)
19. RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS
De Meur e Staes (1989) também partilham da mesma
definição. Para eles a “Estruturação temporal é a
capacidade de situar-se em função [...] da renovação
cíclica de certos períodos: os dias da semana, os
meses, as estações.” (p. 15)
20. Ex: Conhecer o nome das estações do ano, associá-las com
fenômenos ou atividades que sejam característicos de cada uma
delas:
Verão: são as férias; faz calor; há muito sol.
Outono: as folhas caem; chove frequentemente; as
crianças voltam às aulas.
Inverno: faz frio; festeja-se São João.
Primavera: nascem brotos nas árvores;
as flores se abrem; o sol é mais forte.
21. Ritmo
Conforme De Meur e Staes (1989) “O
ritmo abrange a noção de ordem, de
sucessão, de duração, de
alternância; ” (p. 17)
O ritmo pode ser aprendido com
atividades que envolvam cantos,
como “Marcha soldado”,
“Pirulito que bate, bate” e
“Escravo de Jó”
22. Oliveira (2011) apud Kephart (op.cit., p. 147) distingue
três tipos de ritmos: motor, auditivo e visual.
O ritmo motor está ligado ao movimento
do organismo que se realiza em um
intervalo de tempo constante.
23. O ritmo auditivo normalmente é trabalhado em
associação com algum movimento.
24. O ritmo visual envolve a exploração sistemática
de um ambiente visual muito amplo para ser
incluído no campo visual em uma só fixação. A
criança precisa desenvolver uma transferência
espaçotemporal. Muitas vezes, seu olhos não
leem com ritmo constante, isto é, uma palavra
atrás da outra.
25. Gislene (2011) “na escrita, também verificamos o ritmo
quando a criança respeita os espaços entre as palavras
e quando consegue ordenar as letras dentro da palavra
e as palavras nas frases.” (p. 93)
26. Le Boulch (1984, p. 182) apud Oliveira (2011)
afirma que “a associação do canto e do
movimento permite à criança sentir a identidade
rítmica, ligando os movimentos do corpo aos
sons musicais.” (p. 95)
27. Dificuldades em estruturação
temporal
Não perceber os intervalos de tempo.
“não perceber os espaços existentes
entre as palavras. Não percebe também
o que vai mais depressa e mais devagar.
Confusão na ordenação e sucessão
dos elementos de uma sílaba.
“isto é, não percebe o que é primeiro e
o que é último, não se situa antes e
depois.”
28. Problema na falta de padrão rítmica
constante.
“ uma falta de coordenação na realização dos
movimentos.”
Dificuldade na organização do tempo
“ não prevê suas atividades. Demora muito em
uma tarefa e não consegue terminar as outras por
falta de tempo.”
29. Organização espaço-temporal inadequada
“pode provocar também um fracasso em
matemática.”
“também, má utilização dos termos verbais. A
criança deve saber distinguir: "ontem eu fui ao
cinema" de "amanhã irei ao teatro".
Dificuldades em representação mental sonora
“se esquecem da correspondência dos nos com as
respectivas letras que os representam.”
30. REFERÊNCIAS:
OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e
reeducação num enfoque psicopedagógico:
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
MEUR, A. DE; STAES, L. Psicomotricidade:
educação e reeducação. SP: Manole, 1989;
31. 1º Atividade- MURAL DAS QUATRO ESTAÇÕES
Habilidade: Renovação cíclica de certos períodos
Faixa-etária: A partir de 5 anos
Componentes: 4
Objetivos:
Associar um material ou atividade com as estações;
Conhecer o nome das estações do ano;
Colocam-se espalhados pelo chão imagens que
representam cada estação do ano. Em seguida cada um
pega uma imagem, de uma vez, e cola no mural
associando a sua respectiva estação. Ganha quem
terminar primeiro, associando as imagens corretas.
32. 2º Atividade- Ordem e sucessão dos objetos
Habilidade: Ordem e Sucessão
Faixa-etária: A partir de 5 anos
Componentes: 4
Objetivos:
Memorizar a ordem em que as cores foram colocadas;
Reconstituir a ordem em que as cores foram postas.
Em dupla, as crianças observam uma série de cores
durante 15 segundos para serem memorizados. Em
seguida são retirados e embaralhados. Cada dupla deve
colocar as cores na ordem, obedecendo a sua sucessão.
Ganha a dupla que colocar as cores na ordem e
sucessão certa, no menor tempo.
33.
34.
35. 3º Atividade- ESCRAVO DE JÓ
Habilidade: Ritmo
Faixa-etária: A partir de 5 anos
Componentes: 10
Objetivos:
Desenvolver o ritmo auditivo;
Trabalhar ordem e sucessão;
Deslocar o objeto dentro do círculo seguindo o ritmo da música;
36. 1. Em pé em uma roda, cada criança deve ter uma caixinha de fósforo,
pedra ou outro objeto;
2. Enquanto canta, cada criança passa o objeto para o colega ao lado,
fazendo movimentos conforme a letra.
Os escravos de Jó jogavam caxangá (vai passando para o colega ao lado);
Tira (levanta o objeto), põe (põe na sua frente na mesa), deixa ficar (aponta
para o objeto na frente e balança o dedo);
Guerreiros com guerreiros fazem zigue (passa para o colega ao lado),
zigue (volta o objeto para sua frente), zá (passa para o colega).
3. Sai da brincadeira aquele que errar um movimento.
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