UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEBNAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIORPAULA PERESApresentação pública da dissertação elaborada no âmbito da conclusão do Doutoramento em Tecnologias e Sistemas de Informação 06 de Julho 2009PEDRO PIMENTAUniversidade do Minho

Agenda2Âmbito e Justificação do EstudoProcesso de InvestigaçãoResultados do Estudo de CasosResultados do Processo de Investigação-Acção: Aplicação do ModelomipoPercepções sobre a Aplicabilidade do Modelo mipoTrabalhos Futuros

Âmbito e Justificação da Investigação3DECLARAÇÃOBOLONHA

Âmbito e Justificação da Investigação4Questões de investigaçãoComo integrar as tecnologias web no ensino-aprendizagem de unidades curriculares da área dos sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino superior português?Quais os critérios a considerar aquando do desenho de uma estratégia de aprendizagem mediada pelas tecnologias web, no âmbito de uma unidade curricular de sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino superior português?

Âmbito e Justificação da Investigação5HipótesesO modelo genérico addie(Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação – Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) poderá ser utilizado no suporte ao planeamento do processo de integração das tecnologias web, no âmbito das ucs de si/tiO desenho de uma estratégia de instrução online produz elevados resultados cognitivos se envolver activamente os alunos e estiver alinhado com os objectivos e a avaliação definida para a unidade curricularADDIE

Processo de Investigação6Processo de investigaçãoEstudo de casosInvestigação-acçãoRecolha de dadosInquérito por questionáriosEntrevistasObservação directaAnálise documental

Processo de Investigação7Análise2005-06Análise1º Semestre 2006-07Análise2º Semestre 2006-07Análise1º Semestre 2007-08Análise2º Semestre 2007-08Revisão BibliográficaEstudo Metodologias InvestigaçãoDesenho do Modelo MIPO I1º Ciclo IA – Aplicação do MIPO I2º Ciclo IA – Aplicação do MIPO II3º Ciclo IA – Aplicação do MIPO III4º Ciclo IA – Aplicação do MIPO por 4 professoresElaboração do Guião para a Entrevista IElaboração do Questionário IIRelatório do 3º ciclo IARealização das Entrevistas IElaboração do Guião para a Entrevista IIRealização Entrevista IIAplicação Questionário IIRelatório do 4º ciclo IARelatório dos ResultadosElaboração do Questionário IRelatório do 1º ciclo IAAplicação do Questionário IRelatório do 2º ciclo IAModelo MIPO III = MIPOModelo MIPO IModelo MIPO IIModelo MIPO IIIEscrita Final da Tese

ESTUDO DE CASOSRESULTADOS GERAIS DOSQUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS

Questionário I - Estudo de Casos9Respostas aoQuestionário I(Universo 192 prof.)RespostasVálidasUtilização dePlataformas web

Questionário I - Estudo de Casos10Resultados do Questionário I

Entrevistas I - Estudo de Casos11Resultados das 16 Entrevistas Semi-EstruturadasActividades IndividuaisActividades Participativas

ConclusõesGerais - Estudo de Casos12Conclusões Gerais do Estudo de Casos Falta planeamento das actividades online de acordo com os objectivosParalelismo com a experiência vivida no iscaprelativa à adopção das tecnologias webTransferência dos processos tradicionais para o ambiente onlineOs professores continuam a produzir conteúdosResultados do Estudo de Casos

DESENVOLVIMENTOANÁLISEDESENHOIMPLEMENTAÇÃOAVALIAÇÃOAmbiente de AprendizagemInstruçãoDocumentaçãoSuporteUnidade CurricularModeloModelo de Integração por ObjectivosINVESTIGAÇÃO-ACÇÃOMODELO DE INTEGRAÇÃO POR OBJECTIVOS

Análise do Ambiente de Aprendizagem14Nome da UCNome do CursoAno LectivoAno do CursoContextoAmbiente Sala AulaData de InícioData de FimDuração+PeriodicidadeNúmero AlunosMIPOCaracterísticas Gerais dos AlunosMédia das IdadesAnáliseAcesso à InternetMódulo IMódulo IIMódulo NNecessidades de InstruçãoGlobaisTransversaisSS1 – Aprender a aprenderSS2 – Processar e gerir informaçãoSS3 – Habilidade de dedução e análiseSS4 – Habilidade para tomar decisõesSS5 – Competências de expressão verbal e comunicaçãoSS6 – Trabalho em equipaSS7 – Pensamento criativo e capacidade de resolução de problemasSS8 – Gestão e liderança, pensamento estratégicoSS9 – Auto-gestão e auto-desenvolvimentoSOFT SKILLS(EU)e-ConteúdosE-RepositórioPré-RequisitosTecnologias Web

Desenhoda Instrução15TAXONOMIABLOOMConhecimentoCompreensãoAplicaçãoAnáliseSínteseAvaliaçãoObjectivaPrática/DiscursivaNatureza das questõesEspecificação dos ObjectivosTipoAvaliaçãoFormativa/SumativaDesenho+ModoPresencial/OnlineSequência de ConteúdosMIPOMotivaçãoFactores InfluênciaEstratégias de InstruçãoTEORIA DA ACTIVIDADEBehaviorismoCognitivismoConstrutivismoSocio-ConstrutivismoModelos PedagógicosObjectivosb-EstratégiaPedagógicaSocialGestãoTécnicaModelos PedagógicosSujeitos/Comunidadeb-Tarefab-ActividadeTítuloIndividualParticipativaDescriçãoFerramentasCognitivaSociale-ConteúdosFasesInteractivaAfectivaInteractivaCoesivaPartilhaDissonânciaNegociaçãoAcordoDivisão do TrabalhoRegrasResultados

M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem16Análise CríticaOBJECTIVOS COGNITIVOSTrabalho em EquipaCOMPETÊNCIAS (SS)Simulação daRealidade CLASSIFICAÇÃOSócio-ConstrutivistaMODELOS PEDAGÓGICOSAlunosSUJEITOSCOMUNIDADE

M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem16Análise CríticaOBJECTIVOS COGNITIVOSTrabalho em EquipaCOMPETÊNCIAS (SS)Simulação daRealidade CLASSIFICAÇÃOSócio-ConstrutivistaMODELOS PEDAGÓGICOSAlunosSUJEITOSCOMUNIDADE+++++TÍTULO NATUREZA DAS QUESTÕES TIPODESCRIÇÃOFERRAMENTAS WEBElementos da UsabilidadeDiscursivaInteractivaPretende-se que os alunos sejam capazes de avaliar um Interface em termos de usabilidadeWIKI+++++E-CONTEÚDOSFASESDIVISÃO DO TRABALHOREGRASRESULTADOSTorneira de difícil uso:http://www.youtube.com/watch?v=xdoc4LaTu_QF1 – Alunos vêem o vídeoF2 – Discutem o vídeoF3 – Elegem o melhor programa em termos de usabilidadeP – Social, pedagógica, gestão e técnicaA – Participam com as suas opiniõesCriticar com respeitoos programas dos colegasConjunto de ecrãs e respectiva análise de usabilidade

Desenvolvimentoda Documentação de Suporte17Plano de LiçõesPresencialOnline+DesenvolvimentoMIPOe-Conteúdos e DocumentosHardwareSoftware

Implementação da UC18Disponibilização+ImplementaçãoMIPOSuporte

Avaliação19Modelo de Integração por Objectivos -+++++AnáliseANÁLISEAnáliseDESENHOAnálise DESENVOLVIMENTOAnáliseIMPLEMENTAÇÃOAnáliseAVALIAÇÃOSumativaAvaliaçãoMIPOAs b-tarefas e as b-actividades cobrem todos os objectivos da aprendizagem (específicos e transversais)? Há actividades que não cobrem nenhum dos objectivos? São fornecidas todas as informações aos alunos sobre os objectivos?A avaliação endereça todos os objectivos da aprendizagem definidos?Formativa

MIPOPERCEPÇÕES E TRABALHO FUTURO

MIPO – Percepções dos Professores21Resultados das Entrevistas IIElevada aplicabilidadeFacilidade de implementação

MIPO - Resultados22Respostas às HipótesesUtilidade e facilidade oferecida pelo modelo ADDIE no planeamento do processo de integração das tecnologias web, no âmbito das ucs de si/tiBenefícios para a aprendizagem do alinhamento das actividades com os objectivos e a avaliação definidos para a uc

MIPO - TrabalhosFuturos23Estender o estudo a outras áreas do conhecimentoAmpliação da base de dados das b-estratégias de aprendizagemAntevisão – Resultados da Palestra promovida pelo paol

MIPO – Conclusões24Macro VisãoO que fazer?Quando fazer?DESENVOLVIMENTOANÁLISEDESENHOIMPLEMENTAÇÃOAVALIAÇÃOModelos de InstruçãoTecnologiaswebAmbiente de AprendizagemInstruçãoDocumentaçãoSuporteUnidade CurricularModeloKemp et. al.B-LearningMIPOModelo MIPOB-EstratégiasMicro VisãoComo fazer?

UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEBNAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIORPAULA PERESApresentação pública da dissertação elaborada no âmbito da conclusão do Doutoramento em Tecnologias e Sistemas de Informação 06 de Julho 2009PEDRO PIMENTAUniversidade do Minho