2. Ramón R. Abarca
Fernández
2
-”las clases son vómitos de información”
-”utilizan el método del pato ganso: gran
cantidad de apuntes para engordarnos y
después vomitarlo en un examen”
-”...tienen los apuntes amarillos de los años que
hace que los utilizan.”
-”...se creen que están en la vanguardia
educativa por sus orígenes mitológicos, pero
actualmente están pasados de moda.”
-”los conocimientos que tiene el profesor los
tiene que transmitir” M.L. FABRA y M. DOMÈNECH. Hablar y
Escuchar. Relatos de Profesores y
estudiantes .2000
3. Ramón R. Abarca
Fernández
3
-”cada profesor es un mundo”
-”las materias se escogen según la ‘calidad’ del
profesor”
-”para cada profesor su materia es la más
importante y las otras no valen nada”
-”hay profesores muy pasivos, como funcionarios”
-”parece que algunos están cansados de estar en
la facultad”
-”para el profesorado la tarea de la docencia es
secundaria, prefieren la ‘investigación’ (?)”
-”los ejemplos que ponen cada año son los
mismos”
M.L. FABRA y M. DOMÈNECH. Hablar y
Escuchar. Relatos de Profesores y
estudiantes .2000
4. Ramón R. Abarca
Fernández
4
1. Dos visiones de la vida
Visión reduccionista
Sólo ve algún componente,
y en forma aislada
Visión Sistémica
Ve el todo y las
interrelaciones
5. Ramón R. Abarca
Fernández
5
Ejemplo de una visión
reduccionista
“Mi responsabilidad
como docente es que
el alumno adquiera
conocimientos
relacionados con
tecnología de punta”
6. Ramón R. Abarca
Fernández
6
Ejemplo de una Visión
Reduccionista
“Mi responsabilidad como Decano es que se
cumpla el dictado de cursos, y que no hayan
problemas internos”
7. Universidad Católica de Santa María
Vice Rectorado Administrativo
Oficina de Recursos Humanos
Calle Samuel Velarde 320 Umacollo
Ruc 20141637941
Registro de control de Asistencia y Salida de trabajadores
DS 004-2006-TR
Semestre Impar 2006 Fecha …
Facultad de Ciencias y Tecnologías Sociales y Himanidades
Programa Profesional: Turismo y Hotelería
Semestre y Sección Primer Semestre
HORARIO COD.
APELLIDOS Y
NOMBRES
DNI ASIGNATURA
REGISTR
O
INGRESO
REGISTR
O
SALIDA
REFRIGERI
O
HORAS
EXTRAORD
INARIAS
FIRMA
12:00 -
12:45
400
Chávez Chávez,
Eliseo
Sociología
No
corresponde
12:45 -
13:30
400
Chávez Chávez,
Eliseo
Sociología
No
corresponde
13:30 -
14:15
2076 Palza Monroy, Amely
Teor. Y Tec. Del
Turismo
No
corresponde
14:15 -
15:00
2076 Palza Monroy, Amely
Teor. Y Tec. Del
Turismo
No
corresponde
15:00 -
15:45
318
Pedro Guevara,
Eduardo
Educación Física
No
corresponde
15:45 -
16:30
318
Pedro Guevara,
Eduardo
Educación Física
No
corresponde
Ejemplo de una Visión
Reduccionista
8. Ramón R. Abarca
Fernández
8
Ejemplo de visión sistémica
Mi responsabilidad como docente es que el
estudiante se forme desarrollando
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para servir a la sociedad en un marco
de desarrollo sostenible.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
9. Ramón R. Abarca
Fernández
9
2. Dos Paradigmas en el Pensar
Centrado en la Organización Centrado en el Proceso
Los empleados son el problema El proceso es el problema
Empleados Personas
Hacer mi trabajo Ayudar a que las cosas se hagan
Comprender mi trabajo
Saber qué lugar ocupo en el
proceso
Evaluar a los individuos Evaluar el proceso
Cambiar a la persona Cambiar el proceso
Siempre se puede encontrar
un mejor empleado
Siempre se puede mejorar el
proceso
Motivar las personas Eliminar barreras
Controlar a los empleados Desarrollo de las personas
No confiar en nadie Todos estamos en esto
conjuntamente
Quién cometió el error Quién permitió que el error se
cometiera
Orientado a la línea de fondo Orientado al cliente
10. Ramón R. Abarca
Fernández
10
3. Axiomas Empresariales3. Axiomas Empresariales
Nuevo Modelo de RRHH
Paradigma Antiguo Paradigma Nuevo
Aprendizaje lento
Muy poco cambio
Estabilidad
Foco local
Especialidad
Capacitación especializada
Resultados = $
Rápido aprendizaje
Cambio rápido y continuo
Empleabilidad
Foco global
Generalidad
Capacitación amplia
Resultados = Gestión
“Lo que sí hemos podido demostrar en estos 15 últimos años, es
que el factor de mayor aporte al desarrollo de nuestra base
empresarial ha sido el aporte de una adecuada gestión de nuestros
recursos humanos”. (G. Prahalad, London Business School, 1998)
El talento es la nueva “moneda” de intercambio
empresarial, los mecanismos de evaluación ya
no seguirán midiendo sólo resultados, la
GESTIÓN está comenzando a pesar mucho en la
evaluación de los cargos medios y altos y en
Universidades.
12. Ramón R. Abarca
Fernández
12
0-Necesidad de Aprender
Conciencia-Conceptual
Medición- Metodológica
Facilitación-Aplicaciones
Simulación- Resultados
Control- Evaluación
Proyecto-Conocimiento
1N
2N
3N
4N
5N
6N
7N
Experimentación-Adopción (Know How)
5. Niveles de Conocimientos
Cada Módulo Debe Desarrollarse en 7 Niveles de Conocimiento
13. Ramón R. Abarca
Fernández
13
6. Cómo realizar el cambio ?
a.El Programa Profesional debe creer que el cambio
es importante y valioso para su futuro.
b.Debe existir una visión que describa el cuadro de
la situación deseada
c. Debe identificarse y eliminarse las barreras reales
y potenciales
d.Todo el Personal debe estar involucrado
e.Los lideres del Programa Profesional necesitan
modelar el proceso.
f. Debe suministrarse entrenamiento
g.Debe establecerse mecanismos de evaluación
h.Debe existir un proceso de retroalimentación y
suministrarse entrenamiento
i. Debe existir un procedimiento de reconocimiento
y recompensa
14. Ramón R. Abarca
Fernández
14
M.I.S.R.
Modificar la docencia tradicionalModificar la docencia tradicional
Nuevo marco curricularNuevo marco curricular
7. Nuevas Demandas a la
Formación Profesional
Modificar la calidad y equidad en la
formación de profesionales
Modificar la calidad y equidad en la
formación de profesionales
Modificar el enfoque de programas
y carreras de pre-grado
Modificar el enfoque de programas
y carreras de pre-grado
Nuevo modelo de enseñanza
Superior Centrado en el estudiante
Nuevo modelo de enseñanza
Superior Centrado en el estudiante
Capacidad creativaCapacidad creativaPreparación para el
trabajo autónomo
Preparación para el
trabajo autónomo
Desarrollar el espíritu
emprendedor
Desarrollar el espíritu
emprendedor
Adaptación a situaciones
emergentes
Adaptación a situaciones
emergentes
Aprendizaje de competencias
de orden superior
Aprendizaje de competencias
de orden superior
15. Ramón R. Abarca
Fernández
15
M.I.S.R.
Preocupación públicaPreocupación pública
INNOVACIONES EN LA EDUCACION
SUPERIOR
Concepto
multidimensional
Concepto
multidimensional
Depende de la visión,
ideales institucionales
Depende de la visión,
ideales institucionales
Educación de calidadEducación de calidad
Componentes
UNIDAD Y
COHERENCIA
UNIDAD Y
COHERENCIA
EFICACIAEFICACIA PROCESOS
ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
PROCESOS
ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
PERTINENCIAPERTINENCIA
DISPONIBILIDAD Y USO
DE RECURSOS
DISPONIBILIDAD Y USO
DE RECURSOS
INTEGRIDADINTEGRIDAD
ENFATIZAENFATIZA
Aspectos de la persona
(intelectual, afectivo, moral,
social, religioso, artístico)
PREPARAPREPARA
A las personas para una vida:
comunitaria, familiar, de trabajo,
personal plena, valorando el contexto,
época, lugar y cultura en que se
desarrollan los estudiantes
16. Ramón R. Abarca
Fernández
16
8. Opinión Pública sobre
resultados de la Educación
Pólémica
provoca
el ranking
de colegios
Nota 10 para la
Educación PeruanaAdios a los memoriones
Perú necesita
elevar sus estándares
de educación
Inquieta escaso
manejo informático
en los jóvenes
¿Cómo enfrentar
contenidos más
complejos
17. Ramón R. Abarca
Fernández
17
Cuestionamiento al exceso de
memorización.
Enfasis de los contenidos y el
producto.
Exceso de aprendizaje
reproductivo.
Pobreza en las destrezas
básicas.
Requerimos de una educación con énfasis
en la espontaneidad, autonomía,
construcción de los aprendizajes por parte
de los estudiantes.
Traslado a los procesos y
estrategias.
Herramientas mentales duraderas.
Mejoramiento de destrezas
asociativas, regulación y control,
metacognitivas .
9. Paradigmas: Del aprendizaje
memorístico al uso de
estrategias de nivel superior
Falta de relación entre
experiencias y capacidades
reales del alumno.
Estimular la creatividad.
18. Ramón R. Abarca
Fernández
18
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Tradicional Emergente
Selección: Supervivencia del más apto. Conocimiento: Supervivencia de todos, ayudar a todos a
alcanzar su potencial.
Estandarización: alumno masa. Personalización: atención a las diferencias individuales.
Aprendizaje pasivo dirigido por el
profesor.
Aprendizaje activo dirigido por profesor y estudiante
conjuntamente.
Iniciativa, control y responsabilidad por
parte del profesor.
Iniciativa, control y responsabilidad compartidos.
Aprendizaje descontextualizado. Tareas significativas y proactivas de un aprendizaje
significativo.
Tiempo constante y uniforme. Tiempo que se necesite para alcanzar resultados y/o
logros.
Profesor, "Un sabio en el estrado". Profesor, "Un guía a nuestro lado".
Recursos diseñados por expertos. Recursos diseñados por expertos y también recursos del
entorno, recursos remotos (Internet) y de los compañeros.
Traslado de la información a los
alumnos.
Construcción del conocimiento por los estudiantes.
Aprendizaje cognitivo simple. Aprendizaje de solución de problemas no estructurados,
desarrollo emocional, espiritual, afectivo, cognitivo y cinético
-corporal (Inteligencias Múltiples)
Tareas procedimentales e
informaciones sencillas en áreas bien
estructuradas.
Tareas complejas en áreas que necesitan ser delimitadas
en su estructura.
19. Ramón R. Abarca
Fernández
19
2. Capacidad de aprender y manejo de información.
3. Capacidad de decisión y ejecución.
1. Visión de futuro.
4. Comunicación de la información y de las ideas.
6. Flexibilidad, apertura e influencias.
7. Habilidades administrativas y de gestión de relaciones.
5. Manejo de conflictos, negociación, introducción de cambios.
8. Orientación hacia el logro.
10. Razonamiento estratégico.
11. Liderazgo, capacidad para influir y conducir.
9. Manejo de presiones, trabajo bajo presión.
12. Conocimiento de sí mismo, auto-desarrollo y auto-gestión.
10. COMPETENCIAS DE TIPO
GENERAL
20. Ramón R. Abarca
Fernández
20
COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS
• Habilidad para favorecer el aprendizaje por
investigación, resolución de problemas y métodos
activos.
• Habilidad para planificar acciones docentes.
• Capacidad para asumir nuevas exigencias curriculares,
metodológicas y tecnológicas de la época actual.
• Capacidad para generar proyectos educativos que
den respuesta a las problemáticas locales y
nacionales más específicas.
• Habilidad para comprender, identificar y aplicar
(teorías) propuestas de aprendizaje.
• Capacidad de aplicar diferentes estrategias de
aprendizaje.
• Capacidad para utilizar estrategias innovadoras en la
evaluación.
• Capacidad para utilizar estrategias integrativas
teórico-prácticas en los estudios del ambiente
sociocultural, de investigación-selección/acción,
visitas y observaciones del entorno.
COMPETENCIAS
GENERALES
1. Habilidad para innovar,
indagar, crear.
2. Capacidad para enfrentar la
diversidad sociocultural.
3. Capacidad de trabajo
colaborativo y en equipos
interdisciplinarios.
4. Desempeño crítico y
creativo del rol profesional.
5. Habilidad para aplicar
conocimientos disciplinarios
6. Compromiso ético -
profesional.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DECLARADAS PARA UN EDUCADOR
M. I. Solar
21. Ramón R. Abarca
Fernández
21
Articulación de
teoría y práctica
Construcción crítica
de los saberes
Estrategias de
acuerdo a estilos
cognitivos
Estrategias
diversificadas
Profesor orienta
-guia-conduce
Selección de
contenidos
fundamentales
11. Nuevo Paradigma
metodológico
Orientación al
autoaprendizaje
Construcción dialógica
y crítica del
conocimiento
Incorporación
de las NTICs
22. Ramón R. Abarca
Fernández
22
Nueva Funcion Docente
a. Provocar la reconstrucción de la
cultura intuitiva y experiencial de cada
estudiante: conocerla, respetarla,
estimularla.
b. Creación de un nuevo clima de
convivencia y recreación cultural en la
escuela: Aprender alegremente,
provocar amor por el saber, respeto a
la diversidad.
c. Abrir espacios de diálogo, guiar a los
estudiantes en su desarrollo y control
emocional.
d. Revalorización de lo humano, la
persona y la afectividad.
e. Aprender a convivir con los demás, a
trabajar en grupo.
Valoración de una civilización basada en el entendimiento,
la colaboración, la empatía y la solidaridad.
M. I. Solar
23. Ramón R. Abarca
Fernández
23
FORMAR EN LA CREATIVIDAD
a.La creatividad es un bien social,
una decisión y un reto de futuro.
b.Formar en creatividad es apostar
por un futuro de convivencia y
tolerancia.
c. El Siglo XXI, está llamado a ser el
siglo de la Creatividad.
d.La creatividad debe quedar
integrada en el currículo como
área transversal, desde un
planteamiento interdisciplinar.
Todas las áreas curriculares
quedan afectadas por los
conocimientos, procedimientos y
actitudes creativas.
e.La creatividad puede ser
aprendida tanto por las personas
como por las organizaciones.
( I Congreso Creatividad y Sociedad. Barcelona, 2001 )
24. Ramón R. Abarca
Fernández
24
Concepción Integral del
Currículo
Concepción Integral del
Currículo
• Aprendizaje
• Diseño y organización del aprendizaje
• Nuevas formas evaluativas del aprendizaje
Replanteamiento epistemológicoReplanteamiento epistemológico
del conocimiento pedagógicodel conocimiento pedagógico
• Interdisciplinariedad
• Transdisciplinariedad
• Unidad del saber
• Dinamismo
Curriculum
Integrado
• Campo interdisciplinario
• Representaciones mentales
• Factores: contexto, cultura, afectividad.
• Modificabilidad estructural cognitiva -
intervención - mediación
Ciencias CognitivasCiencias Cognitivas
M.I.S.R.M.I.S.R.
Ciencias SistémicasCiencias Sistémicas
25. Ramón R. Abarca
Fernández
25
a.a. Evaluarse y gestionarse en las distintas fases del desarrollo deEvaluarse y gestionarse en las distintas fases del desarrollo de
los sistemaslos sistemas: proyección o planeamiento, implementación, desarrollo,
evaluación y análisis de resultados y de consecución de objetivos
b. Basarse en principios que sitúen al estudiante/participante y a lasque sitúen al estudiante/participante y a las
comunidades donde esté integrado en el centro de los procesoscomunidades donde esté integrado en el centro de los procesos
formativos y de los sistemasformativos y de los sistemas físicos y humanos que los integran.
c. La acreditación de la calidad debe entenderse de forma
sistémica, debe afectar no solo a los recursos tecnológicos sino
a las instituciones y a la docencia, a los sistemas de EAD en su
conjunto, los recursos y la propia gestión del aprendizaje y del
conocimiento.
d. Las instancias de cooperación y de apoyo al desarrollo deben de
contar con una certificación estándar de los sistemas adaptada
a su propio contexto.
12. La calidad debe
La certificación debe contar con garantías que permitan asegurar
unos criterios comunes para los destinatarios de sus ayudas
y apoyos, así como de un seguimiento en los resultados y dar
alternativas en los casos en que se necesite reorientación o
reformulación
26. Ramón R. Abarca
Fernández
26
Cambio del Paradigma Cultural
Gestión tradicional
Organización
centrada en sí misma
Imposición de un punto de
vista
Centralización de las
decisiones
La Institución se considera
un sistema estable
optimizado
El directivo es el único
gestor
Gestión de calidad
Organización
orientada al beneficiario
Adaptación a las
necesidades de los
beneficiarios
Participación en la toma de
decisiones
La Institución es un sistema
en adaptación permanente
El directivo es gestor y líder,
delega responsabilidades
27. Ramón R. Abarca
Fernández
27
SEXTA .-Estímulos (Ley Nº 28740 (SINEACE)
Las instituciones educativas acreditadas
recibirán: un trato preferente en el acceso a
líneas de crédito con fines educativos por parte
de organismos nacionales e internacionales;
financiamiento de sus proyectos a través del
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación
Peruana – FONDEP; becas de estudio y otras
que contemple el reglamento.
Las personas naturales o jurídicas que otorguen
donaciones a instituciones educativas públicas
acreditadas, podrán deducir para efectos del
pago al impuesto a la renta, el total del monto
donado.
29. Ramón R. Abarca
Fernández
29
Aplicación del Proceso de Mejora
Continua
a. SELECCIONAR
a) Determine los requerimientos clave
b) Decida el proceso a mejorar
b. ANALIZAR
a) Documente el proceso tal cual está
b) Establezca las medidas necesarias del proceso
c. MEDIR
a) Recopile datos de referencia sobre los resultados del proceso
b) Identifique las deficiencias de los resultados del proceso
d. MEJORAR
a) Fije las metas del mejoramiento del proceso
b) Desarrolle y lleve a cabo las mejoras sobre una base de
ensayo.
e. EVALUAR
a) Deermine el impacto de las mejoras en el proceso
b) Estandarice el proceso y verique el mejoramiento en curso.
30. Ramón R. Abarca
Fernández
30
Cambios que se producen
a.Unidades de trabajo: de funcional a equipo de
procesos
b.Oficio: de tareas simples a trabajo
multidimensional
c. Papel del trabajador: de controlado a facultado
(empoworment)
d.Preparación: de entrenamiento a educación
e.Recompensas: de actividad a resultado
f. Ascenso: de rendimiento a habilidad
g.Valores: de proteccionistas a productivos
h.Ejecutivos: de anotadores de tantos a lideres
31. Ramón R. Abarca
Fernández
31
Alumnos/
participantes/
usuarios
Sistemas
abiertos
de EAD
Abierto En general el carácter
abierto de un sistema tiene
que ver con su mayor
facilidad para adaptarse
a situaciones distintas y
cambiantes permitiendo
la intervención de los
usuariosusuarios desde
distintas situaciones
personales,
profesionales o
tecnológicas.
Situaciones
personales
Situaciones
profesionales
Situaciones
tecnológicas
Distintas
expectativas
Formación
inicial Objetivos
profesionales
Disposición
de tiempo
Diferencias sociales,
culturales,...
Hardware:
Plataformas y
redes
Software: Distintos
estándares
Distintas
ubicaciones
geográficas
PerspectivaPerspectiva
de usuariode usuario
33. Ramón R. Abarca
Fernández
33
Sistemas
abiertos de
EAD
Distintas ubicaciones
geográficas
Alumnos/
participantes
/ usuarios Situaciones
personales
Situaciones
profesionales
Situaciones
tecnológicas
Profesores
Distintas
expectativas
Formación
inicial
Objetivos
profesionales
Sistemas
tecnológicos
desde los
que se
accede
Situaciones
personales
Situaciones
tecnológicas
Disposición
de tiempo
Diferencias sociales,
culturales,...
Hardware:
Plataformas
y redes
Software:
Distintos
estándares
Estándares de
comunicación y
de transmisión
de datos
un modelo será tanto más abierto
cuanto mayor sean las posibilidades
de acceso y de adaptación del
sistema a estas situaciones
