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EVIDÊNCIAS
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Papel e mais valias da Auto-avaliação da BE
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Contribui para o reconhecimento e afirmação do papel da BE
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A AUTO-AVALIAÇÃO
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A implementação da auto-avaliação -passos prévios
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Envolvimento e mobilização da escola
• Líder coadjuvante no processo de forma a
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Relação com o processo de planeamento
As relações entre a BE e a escola são determinantes
ou inibidoras do seu sucesso
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A integração dos resultados na auto-avaliação da escola
A AABE deve estar ligada à auto-avaliação da escola
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Biblioteca Escolar.
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  1. 1. OO Modelo de autoModelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Apresentação ao Conselho Pedagógico Formanda : Paula Fernanda Diogo de Oliveira Novembro de 2010 Apresentação ao Conselho Pedagógico da Escola EB 2,3 Moinhos da Arroja 1
  2. 2. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento A estrutura do Modelo e as metodologias de operacionalização O papel e mais valias da auto-avaliação da BE; O processo de implementação e o necessárioO processo de implementação e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento; A elaboração do Relatório A relação com o processo de planeamento; A integração dos resultados na auto-avaliação da escola. 2
  3. 3. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Biblioteca escolar definida por Organizações e Associações Internacionais como núcleo de trabalho ecomo núcleo de trabalho e aprendizagem ao serviço da escola A biblioteca escolar é um sistema integrado e aberto à influência de outros sistemas, com os quais interage Sucesso Educativo ESCOLA 3
  4. 4. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento “Vários estudos internacionais (…) mostram ainda, de forma inequívoca, que as bibliotecas escolares podem contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem, podendo estabelecer-se uma relaçãoaprendizagem, podendo estabelecer-se uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos.” (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, 2010, p.4) 4
  5. 5. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Como avaliar? http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/745/m Na apropriação da BE pela EscolaModelo de Escola No reconhecimento doVALOR da BE enquanto estrutura de apoio pedagógico ao serviço das aprendizagens Modelo de auto-Avaliação da BE na sua concepção e metodologia de aplicação assenta 5
  6. 6. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento “ O processo de auto-avaliação mobiliza toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE” “ A auto-avaliação da biblioteca deve ser“ A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo” (Modelo de Auto-avaliação, 2010, p. 4) 6
  7. 7. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Estrutura do Modelo Quatro domínios e respectivos subdomínios: A.Apoio ao desenvolvimento curricular A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digitalA. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital B. Leitura e literacia C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2 Projectos e parcerias D. Gestão da biblioteca escolar D.1 Articulação da biblioteca com a escola.Acesso e serviços prestados pela biblioteca D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3 Gestão da colecção/ da informação 7
  8. 8. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Metodologia de Operacionalização Aplicação anual-selecção do domínio em cada ano Ponto de partida derivado de primeira avaliação diagnóstica, da indicação de uma área de interesse já identificadainteresse já identificada em processos de avaliação anteriores, da selecção de uma área de interesse considerada prioritária face às metas da própria escola do conhecimento geral e empírico que se tem da biblioteca. AVALIAÇÃO actividade regular e inerente ao dia-a-dia do funcionamento da biblioteca e da escola, integrando as suas práticas e rotinas. Ao fim de quatro anos: todos os domínios auto-avaliados 8
  9. 9. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Identificação de um conjunto de Indicadores dentro de cada domínio desdobram-se em diferentes Factores Críticos (actividades ou acções que demonstram sucesso e são(actividades ou acções que demonstram sucesso e são valorizadas na avaliação de cada Indicador) contêm vários exemplos de instrumentos de recolha de evidências para cada Indicador, na última coluna das tabelas em que se estrutura o Modelo, apresentam-se exemplos de Acções de melhoria 9
  10. 10. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento O Modelo inclui um conjunto de Perfis de Desempenho estabelecido para os diferentes Subdomínios. indicam quatro níveis de performance (Fraco, Médio,indicam quatro níveis de performance (Fraco, Médio, Bom e Excelente), para ajudar a escola a identificar qual o nível que melhor corresponde à situação da biblioteca em cada Subdomínio e perceber, de acordo com o nível atingido, o que está em jogo para poder melhorar para o nível seguinte 10
  11. 11. EVIDÊNCIAS Instrumentos especificamente construídos para recolher informação no âmbito da avaliação da BE: Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em trabalho colaborativo, etc.); Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (requisições,etc.); Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento EVIDÊNCIAS obtidas através de um conjunto de métodos quantitativos e qualitativos,e de técnicas de recolha de informação variadaDocumentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, PCT, etc.) ou da BE (Plano de Actividades,regulamento, etc.) âmbito da avaliação da BE: registos de observação, questionários,e checklists na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.); Registos diversos (actas de reuniões,relatos de actividades, etc.); Auto-avaliação 11
  12. 12. Papel e mais valias da Auto-avaliação da BE O modelo de auto-avaliação: Resultou de uma análise efectuada sobre outros O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Resultou de uma análise efectuada sobre outros modelos e sobre a realidade da escola portuguesa Confronta as práticas que já se vêm realizando noutros sistemas de ensino Desenvolve uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados 12
  13. 13. Contribui para o reconhecimento e afirmação do papel da BE Permite -identificar as necessidades e fragilidades com vista à melhoria -identificar até que ponto os objectivos e a missão da BE estão ou não a ser alcançados O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento estão ou não a ser alcançados -identificar práticas que têm sucesso e deverão continuar -identificar pontos fracos que importa melhorar -diagnosticar a eficiência e eficácia dos serviços prestados e planear acções com vista à melhoria -diagnosticar a satisfação dos utilizadores da BE Avalia a qualidade e eficácia das BE´s 13
  14. 14. A AUTO-AVALIAÇÃO O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Auto- avaliação • What are we doing? Auto- avaliação • How do we know? 14 Auto- avaliação Auto- avaliação • What are we going to do now? Scott ,Elspeth S (2002).“How good is your school library resource?”.
  15. 15. A implementação da auto-avaliação -passos prévios Motivação e compromisso institucional dos órgãos de gestão pedagógica e executiva da escola com o processo de auto-avaliação da BE; Apresentação aos colegas e órgãos de gestão do propósito e metodologia da auto-avaliação e formalização de alguns procedimentos no sentido de uma mobilização e co-responsabilização de todos os intervenientes: participação da BE em reuniões alargadas ou restritas de docentes para O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento uma mobilização e co-responsabilização de todos os intervenientes: participação da BE em reuniões alargadas ou restritas de docentes para recolha da informação; Facilitação de documentação e disponibilização de dados pelos colegas; Definição de formas de colaboração com os docentes na recolha de evidências sobre os alunos; Aceitação e reconhecimento dos resultados por todos; Envolvimento na subsequente promoção de um plano de melhoria e desenvolvimento 15
  16. 16. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Processo de implementação-fases do processo A escolha do domínio a avaliar seleccionado pelo professor bibliotecário/ equipa , discutida com o órgão directivo determinada pelas prioridades e restantes processos existentesdeterminada pelas prioridades e restantes processos existentes na escola A fase de recolha de evidências -intervenientes e composição da amostra -calendarização aplicação de questionários grelhas de observação Adequação do modelo à realidade da entrevistas Escola /Agrupamento 16
  17. 17. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Processo de implementação-fases do processo A fase de gestão e interpretação da informação recolhida- Identificação de pontos fortes e fracos e posicionamento nos respectivos níveis de desempenho A fase de elaboração do relatório- discutido e aprovado em Conselho Pedagógico, bem como o plano de melhoria que vier a ser delineado. A fase de gestão dos resultados ao nível da escola A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola. Uma síntese do relatório de avaliação da BE virá a integrar o relatório da escola. A avaliação externa da escola pela IGE poderá avaliar o impacto da BE na escola 17
  18. 18. Apenas auto-avaliado um Domínio através do recurso ao Modelo de Auto-avaliação da RBE, mas o trabalho e acção educativa da BE também incidentes noutros Domínios de intervenção, embora estes não sejam alvo do O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento intervenção, embora estes não sejam alvo do mesmo tipo de avaliação visão holística do funcionamento da BE. Referência de todos os domínios no Relatório Anual da BE. 18
  19. 19. Envolvimento e mobilização da escola • Líder coadjuvante no processo de forma a garantir que a auto-avaliação é conduzida de forma eficaz e os resultados integrados no plano de acção de toda a escola Director/órgão de Gestão • Envolvimento no processo e análise do relatório dos resultados da Conselho O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento • Envolvimento no processo e análise do relatório dos resultados da avaliação Conselho Pedagógico • Participação e colaboração em acções respondendo a questionários Alunos, pais e docentes • Catalizador junto da equipa e de todos os outros agentes Professor bibliotecário 19
  20. 20. Relação com o processo de planeamento As relações entre a BE e a escola são determinantes ou inibidoras do seu sucesso O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento A AABE deverá envolver toda a escola/agrupamento- só assim terá execução satisfatória A cooperação baseada no trabalho colaborativo com professores de diferentes disciplinas é importante 20
  21. 21. A integração dos resultados na auto-avaliação da escola A AABE deve estar ligada à auto-avaliação da escola do relatório de auto-avaliação, apresentado no CP, haverá uma síntese que integre o relatório anual da escola O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento escola a avaliação externa da escola poderá avaliar o impacto da BE nas práticas educativas Pela relação com a missão e objectivos da escola, a auto-avaliação da BE deve ser objecto de integração na auto-avaliação da escola. 21
  22. 22. “ A auto-avaliação deverá contribuir para a elaboração do novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação mais clara dos pontos fracos e fortes, o que orientará o estabelecimento de objectivos e prioridades, de acordo com uma perspectiva realista face à BE e ao contexto em que esta se insere. Esse O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento face à BE e ao contexto em que esta se insere. Esse plano deve instituir-se como um compromisso da escola, na sua globalidade, já que um melhor desempenho da biblioteca irá beneficiar o trabalho de todos.” (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, 2010, pp. 7-8) 22
  23. 23. Bibliografia RBE (2010).Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar. O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecasavaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento Scott ,Elspeth S (2002).“How good is your school library resource?”. 68th IFLA Council and General Conference August 18-24 23
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