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Proyecto de aula reconociendo mi vocación
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Proyecto de aula reconociendo mi vocación

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Proyecto de aula reconociendo mi vocación Proyecto de aula reconociendo mi vocación Document Transcript

  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO PROYECTO DE AULA TITULO: “Reconociendo mi vocación”OBJETIVO GENERAL: Utilizar la creatividad y la lúdica para diseñar estrategias que permitan iluminar y fortalecer la vocacionalidad de los educandos, a partir de los procesos de enseñanza y aprendizaje que orienta la maestra desde el área de ética y valoresOBJETIVOS ESPECIFICOS: Propiciar ambientes lúdicos que favorezcan la motivación en el aula, a través de actividades del proyecto de vida, de las profesiones y oficios que permitan iluminar la vocacionalidad. Plantear una propuesta pedagógica que abarque las diferentes dimensiones del ser humano, permitiendo así la estimulación y el alcance de aprendizajes significativos, a partir de la vocacionalidad. Orientar la construcción del proyecto de vida en el área de ética y valoresFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO JUSTIFICACIÓNEste proyecto de aula nace desde la iniciativa y la necesidad de aportar a laconstrucción y resignificación del proyecto de vida y a la vocación profesional quese presenta en el grado tercero, a partir de actividades lúdicas y de interaccióndesde el área de ética y valores.En este proyecto se planteará una propuesta apoyada en dispositivos básicospara el aprendizaje, las diferentes inteligencias múltiples y desde los estilos yritmos de aprendizaje, que contribuya de una u otra manera a la formación éticamediante la construcción del proyecto vital de los estudiantes.A partir de esta propuesta se dará paso a estimular y proporcionar ambientes deinteracción con el conocimiento y con el entorno, generando actividades quefomenten el socio-afectividad, la autoestima, las habilidades e interesespersonales y profesionales de los educandos.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO DIAGNOSTICOEn el semillero Aula Taller de Pedagogía se encuentran estudiantes que estáncursando el grado tercero, los cuales no han tenido un acompañamiento constantey pertinente de la construcción del proyecto de vida y de los indicios de suvocacionalidad, además de ello la falta de formación en valores y en aspectos quele permitan reflexionar acerca de su interacción con la familia, la escuela, lasociedad, sus intereses, habilidades, entre otros. En algunos casos losparticipantes del semillero reconocen lo que quieren ser cuando sean grandes,pero no tienen como empezar a estructurar su futuro.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO PROPUESTA PEDAGOGICAEn el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestaspedagógicas que potencien las capacidades y habilidades de los educandos y asícontribuir a una formación de calidad, por lo tanto desarrollar propuestas deinnovación pedagógica es uno de los caminos que se pueden tomar para lograreste objetivo orientación y construcción del proyecto de vida. Desde este contexto,surge la necesidad de crear una propuesta de innovación que permita laapropiación de conocimientos mediante procesos lúdicos favorables parapotenciar y fortalecer la personalidad de los niños, niñas y adolescentes del gradotercero de la IENSA por medio de estrategias como los espacios de socializacióndesde las relaciones interpersonales e intrapersonales, además se buscafortalecer procesos formativos partir de la autorreflexión y del reconocimiento delsujeto en cuanto a debilidades, fortalezas y oportunidades de mejoramiento,teniendo en cuenta que el aula de clase no son solo un lugar para aprender aleer, escribir y sumar, sino que se vienen transformando en espacios desocialización, integración, formación, trasformación y de inclusión.Desde la propuesta se resalta la importancia de aplicar la pedagogía desdeactividades de interacción con el entorno y con recursos por medio de estrategiasdidácticas como fichas pedagógicas, juegos de roles, cuentos infantiles, talleresaplicativos, entre otros.Además de ello un trabajo apoyado desde la importancia de la autoestima en losestudiantes, convirtiéndose en un trabajo cooperativo entre el maestro y losestudiantes, siendo entonces la orientación vocacional una ayuda para el sujetoobtener su autodefinición, adquirir una conciencia de individualidad conFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOtrascendencia, conllevando todo esto a realizarse con plenitud y tomar sus propiasdecisiones acerca de su futuro. Por lo tanto esta propuesta, permite que los niñosse apropien de todas sus capacidades, habilidades, talentos, destrezas,competencias y facultades, para que a la vez adquieran un conjunto de valoreséticos y morales que ayudan en la formación de su personalidad de manerareflexiva y solidaria.Por tanto el quehacer pedagógico debe surgir de las verdaderas y realesnecesidades personales, sociales, psicológicas, educativas y familiares de losniños y las niñas, debe tener una clara incorporación de los elementos propios deun medio cambiante y dinámico.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO METODOLOGIASe pretende brindar alternativas estructurales metodológicas, que amplíen lapráctica pedagógica del sujeto que aprende, dinamizando los espacios deenseñanza-aprendizaje a través de la aplicación de la lúdica, desde elfortalecimiento de las dimensiones de los estudiantes y de la construcción delproyecto de vida desde del reconocimiento de la vocacionalidad, a través de laimplementación de las inteligencias múltiples y desde l identificación de losdiferentes ritmos de aprendizajes encontrados en el grado tercero, pues son elloslos que con ayuda de un modelo constructivista cimentaran su propioconocimiento referente a la formación integral.Dentro de la práctica pedagógica y desde los procesos educativos, el fomentar losrincones lúdico-pedagógicos desde el área de ética y valores contribuirá a lailuminación vocacional de los educandos, creando espacios de enseñanza-aprendizaje en los encuentros pedagógicos, al tiempo que generan en losdocentes herramientas para el conocimiento de sus estudiantes, en lo referente ala orientación de la construcción y resignificación del proyecto de vida teniendo encuenta los estilos de aprendizaje, intereses, fortalezas, debilidades individuales ycolectivas, de tal manera que se pueda potenciar y desarrollar competencias enlos educandos, contribuyendo de manera significativa a la proyección futura delsujeto.Además se debe tener en cuenta que la orientación vocacional permite, a travésde un proceso de asistencia al individuo, esclarecer su identidad vocacional,estimulando la capacidad de decisión y buscando la satisfacción de susnecesidades internas de orientación, al igual que las demandas que la realidadexterior le presenta.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOEs aquí donde la orientación vocacional se convierte en algo más complejo, pueses una búsqueda que el joven debe realizar a niveles más profundos, intentandoencontrar al interior de su personalidad, carácter y temperamento, aquellaactividad que le satisfaga en todos los sentidos y llene un aspecto muy importantede su vida y su futuro. ÉTICA Y VALORESCompetencias:PROYECTO DE VIDA: Capacidad para forja valoraciones, objetivos y metas propias para tomar decisiones sobre su vocacionalidad y su proyecto de vida. Capacidad para reconocer la pluralidad de formas de vida que existen alrededor de ellos a partir de la vocacionalidad y de la capacidad de autorreflexión. El estudiante estará en capacidad de forjar valoraciones, objetivos y metas propias para tomar decisiones sobre su vocacionalidad y su proyecto de vida personal.CIUDADANAS:Convivencia y paz: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.Participación y responsabilidad democrática: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.Logros: El reconocimiento de actitudes o actividades que ayuden a encaminar su proyecto de vida, oficio y profesión. El reconocimiento de las diferentes profesiones que puedan fortalecer su proyecto de vida y su vocacionalidad. La identificación de las diferentes profesiones que puedan fortalecer su proyecto de vida y su vocacionalidad.Niveles de logro:1. Interpreta las diferentes profesiones que puedan fortalecer su proyecto de vida.2. Argumenta la importancia de reconocer la vocación de acuerdo a sus propias habilidades e intereses.3. Propone posibles soluciones a las dificultades que se le presentan en su vida o en el encuentro pedagógico.Desempeños: Identifica estos encuentros pedagógicos como un espacio de crecimiento personal para la iluminación de su elección vocacional. Identifica actitudes y actividades que ayuden a encamina su proyecto de vida y su vocacionalidad.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO SESIÓN 1 MOMENTO MOTIVACIONAL:Para este momento y del encuentro y para iniciar con la temática a abordar lesvoy a compartir a los educandos un cuento que nos habla de las diferentesprofesiones y oficios.Los oficios de ZacaríasZacarías leyó el diario y encontró un aviso que solicitaba "peluqueroexperimentado". Lo leyó varias veces y, a pesar de que no sabía lo que significaba"experimentado", decidió pedir el trabajo y allá fue...Lo contrataron y le dieron un delantal blanco, un peine y una tijera y, así, Zacaríasse puso a esperar la llegada del primer cliente.Al poco rato entró en la peluquería un desprevenido señor que deseaba un cortede pelo.Zacarías, muy contento, comenzó a cortar un poco por aquí... otro poco por allá...pero no lograba un corte parejo y, entonces, se dio cuenta de que no era tan fácilser peluquero. Y siguió emparejando, hasta que el pobre señor quedó totalmentepelado.Tuvo que correr más de cinco cuadras para escapar del enfurecido cliente y deldueño de la peluquería. Pero como Zacarías necesitaba trabajar, decidió intentarotro oficio y, esta vez, se convirtió en "albañil"."Esto sí que es fácil", pensó, "sólo hay que poner ladrillos uno sobre otro... ¡y listo!Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOAsí lo hizo; sólo que cuando terminó de levantar las cuatro paredes, se habíaolvidado de hacer el hueco de las ventanas y de la puerta y, lo peor, fue que élhabía quedado atrapado dentro.Hubo que derrumbar media casa para rescatarlo y, por supuesto, perdió elempleo. Zacarías probó trabajar como "sastre" y resultó un "desastre" y de lasastrería también lo echaron.Esta vez se encontraba algo desalentado, pero igualmente tomó el trabajo de"plomero". Cuando terminó de conectar todas las tuberías sin contratiempos, creyóque por fin había encontrado el oficio adecuado y se sintió satisfecho.Claro que esa satisfacción le duró muy poco porque, cuando la dueña de casa fuea cocinar y quiso encender el horno, se le llenó de agua y el pato que estaba en lafuente se fue nadando...Zacarías había hecho tal mezcolanza de tuberías, que para que saliera agua porla canilla había que descolgar el teléfono y para hablar por teléfono meterse en laducha. El televisor se encendía con la llave de luz del comedor y la luz delcomedor, abriendo la canilla de la cocina.En fin, ¡un completo fracaso!Esta vez sí que Zacarías se encontraba verdaderamente desalentado, pero¡muuuy, muy desalentado! Y fue su abuelito el que con mucha sabiduría y cariñole encontró la solución del problema:-Pero Zacarías, ¿por qué te empeñas en realizar oficios que no conoces? -preguntó el abuelo.-Lo que pasa es que yo no sé hacer nada bien -contestó muy triste Zacarías.-No es verdad; lo que pasa es que no sabes buscar trabajo porque hay algo quesabes hacer muy bien y que te gusta -dijo el abuelo.Y era cierto porque a Zacarías le gustaban las plantas y tenía un hermoso jardín.Ahora, gracias a su abuelo, sabía que podía convertirse en un buen "jardinero".11 http://www.eljardinonline.com.ar/10cuento03.htmFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO BARTHE, Raquel Marta.Seguidamente vamos a socializar lo comprendido y más importante que le parecióa cada estudiante del cuento leído “Los oficios de Zacarías”Preguntas de motivación:- ¿Dónde comenzó a trabajar Zacarías?- ¿Qué le sucedió con el primer cliente?- ¿Cómo solucionó el inconveniente?- ¿Qué otros oficios intentó?- ¿Qué le aconsejó su abuelito?- ¿Cuál fue su oficio? MOMENTO CENTRAL:Luego de lo anterior realizare con los estudiantes la respectiva explicación de loque es la vocacionalidad, su importancia, las profesiones y los diferentes oficiosexistentes en la sociedad.Posteriormente vamos a utilizar los recursos que nos proporciona la misceláneade vida, loterías y rompecabezas, los cuales contienen imágenes de los oficios yprofesiones.Luego de lo anterior les voy a presentar un video con el fin de mostrarles lasdiferentes profesiones y oficios existentes en esta sociedad, con este loseducandos van a empezar a elegir, reconocer e identificar algunas profesionesFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOque les llame la atención. Además de ello los estudiantes dibujaran en una hoja loque más les haya llamado la atención de lo anterior. http://www.youtube.com/watch?v=-J4HcCKTnC4 http://www.youtube.com/watch?v=JLFz8LIa2kk&feature=relatedORIENTACIÓN VOCACIONAL:“La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas alesclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivocuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejorsituación de elección para cada sujeto.La orientación vocacional puede concretarse de forma individual o grupal, ya quesupone actividades ligadas tanto a la exploración personal como al análisis de larealidad a través de información sobre la oferta académica y las particularidadesdel mercado laboral”.2 MOMENTO DE FINALIZACIÓN:Para finalizar con esta sesión se realizara con los educandos van a desarrollar unadramatización para que empiecen a reconocer la profesión que les llame la2 http://definicion.de/orientacion-vocacional/Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOatención, esta es con el fin de empezar a indagar acerca de las diferentesprofesiones y oficios existentes en la sociedad, los estudiantes van a desarrollardel mismo modo un trabajo con juego de roles, poniendo en práctica todo loabordado en el aula. Posteriormente vamos a realizar la respectiva socializaciónde la actividad.Además de ello vamos a desarrollar una manualidad, la cual es un prendedor quellevara la profesión escogida de acuerdo a las habilidades e intereses de cadapersona, la elaboraremos con materiales como foami, lazo, vinilos y botones.EJEMPLO: 3Por ultimo vamos a evaluar el encuentro pedagógico y las estrategias empleadaspara el mismo, a partir de las fortalezas, debilidades y oportunidades demejoramiento para el mejoramiento de los espacios formativos.3 http://www.tuspepitas.com/fieltro/img/p/Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO SESIÓN 2 MOMENTO MOTIVACIONAL:Para iniciar con la sesión vamos a desarrollar una dinámica de adivinanzas endonde en la medida de lo posible todos los educandos van a participar, este esacerca de la vocacionalidad, profesiones y oficios:  Preparo el terreno  Ha bogado muchas veces, y la semilla siembro; ya lo creo, siempre esperando entre togas de los jueces, que el sol y la lluvia por un reo. lleguen a tiempo. (El abogado) (El agricultor)  Ni torcida ni inclinada  Hago paredes, tiene que estar la pared, pongo cimientos para eso tengo plomada y a los andamios y me ayudo del nivel. subo contento. (El albañil) (El albañil)  Todos los días del año  Con una manguera, me levanto muy temprano casco y escalera a quitar los desperdicios apago los fuegos y basuras de tu barrio. y las hogueras. (El barrendero) (El bombero)  Con madera de pino,  Caminar es su destinoFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO de haya o de nogal y, yendo de casa en casa, construyo los muebles de su valija de cuero para tu hogar. saca paquetes y cartas. (El carpintero) (El cartero)  Agita el cartucho,  La cartera, compañera, carga la pistola, me acompaña con frecuencia, pasa un algodón, voy de portal en portal y con un azote llevando correspondencia. pone la inyección. (El cartero) (La enfermera)  No soy bombero,  Tocando el silbato pero tengo manguera y moviendo los brazos y alimento a los coches ordeno y dirijo por la carretera. los coches del barrio. (El "gasolinero") (El guardia de tráfico)  ¿Quién es aquel caballero  Un valiente domador que me causa maravilla, que tiene la intrepidez que mientras alzan la hostia, de enseñar a la niñez. está sentado en su silla? (El maestro) (El organista)  Con unos zapatos grandes  Sobre lienzo, o en papel, y la cara muy pintada, que bien aplica el color, soy el que hace reír con lápices o pincel. a toda la chiquillada. (El pintor) (El payaso)  Se puede quedar sin duros  Con destreza y sin desastre por culpa de los peludos. hace las mangas al traje (El peluquero) (El sastre)  Sin ser cojo usa muleta,  Bajo la bandera y espada larga de acero, para iniciar la carrera. y ante el toro no se inquieta. (El taxista) (El torero) Con traje de lucesFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO estoy en la plaza, delante de un bicho que, a veces, me mata. (El torero) MOMENTO CENTRAL:Luego de la actividad anterior pasare a mencionarle a os educandos las diferentesherramientas y actividades laborales que desarrolla cada una de las profesiones yoficios, haciendo más profundidad en la docente pues es la que más me interesa ami como maestra.Seguidamente le entregare a cada uno de los niños, niñas y adolescentes unahoja de block y colores, allí los educandos van a realizar un dibujo de la profesiónu oficio elegido, a este le vamos a reconocer las respectivas herramientas yvalores que debe tener en cuenta para el desarrollo de su labor profesional.Posteriormente y con ayuda de la cartilla didáctica orientare el trabajo con uncrucigrama en donde encontraremos pistas y preguntas de las profesiones yoficios existentes en el medio.CONCEPTUALIZACIÓN PROFESIONES:“El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas:empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Lasprofesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado,una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo,organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidady elevadas normas éticas.Un profesional es toda aquella persona que puede brindar un servicio o elaborarun bien, garantizando el resultado con calidad de excelencia. Puede ser unaFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOpersona con un reconocimiento de grado universitario, técnico o experto en ciertotema, disciplina o arte. Los profesionistas se dividen en técnicos, ingenieros,licenciados, médicos, maestros y doctores. Sin embargo, una persona tambiénpuede ser considerada profesional por el hecho de proveer un servicio o productoy exhibir un comportamiento honesto, calificado, responsable y capaz;características que se obtienen con constancia y talento en la disciplinadesempeñada”.4CRUCIGRAMA:4 http://es.wikipedia.org/wiki/Profesi%C3%B3nFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO MOMENTO DE FINALIZACIÓN:Para finalizar con esta sesión vamos a elaborar un empaque o caja en dondeponiendo en escena y práctica la creatividad decoraremos esta, teniendo encuenta el oficio y profesión que cada uno escogió, esta tendrá como finalidadFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOguardar unos valores, objetivos y acciones que ayudaran a lograr alcanzar día adía esa vocacionalidad. EN BUSQUEDA DE MI VOCACIONALIDADPor último realizaremos la respectiva socialización a partir de un circulo deconvivencia para identificar las debilidades y fortalezas encontradas por loseducandos y maestra en formación en el encuentro pedagógico, tomando comoFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOreferencia los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados pararetroalimentar y contribuir al fortalecimiento de la vocacionalidad. SESIÓN 3 MOMENTO MOTIVACIONAL:Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOPara iniciar con esta sesión realizaremos un empalme del encuentro trabajadoanteriormente, este será desarrollado por medio de un circulo de convivencia ycon una pequeña socialización de lo abordado con respecto a las profesiones yoficios.Seguidamente vamos a escuchar, analizar y reflexionar acerca de la canciónllamada “Los oficios” “LOS OFICIOS” Me pongo de pie Me vuelvo a sentar Porque a los oficios, Vamos a jugar. Me pongo de pie Me vuelvo a sentar Porque a los oficios, Vamos a jugar. Había una vez, Un niño carpintero Que golpeaba con martillo A todas horas un tablero. CORO CORO Había una vez,Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO Un niño peluquero Que cortaba con tijeras Y peinaba muchos pelos. CORO CORO Había una vez, Un niño barrendero Que barría las tristezas Con escoba y con plumero. CORO CORO Había una vez Un niño camionero Transportando toneladas De cariño al mundo entero. CORO CORO Había una vez Dos niñas costureras Que cosían y bordaban Bajo un sol de primavera.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO CORO CORO Había una vez Tres niñas planchadoras Que entre planchas y almidones Se pasaban muchas horas. CORO CORO5Posteriormente se dará un espacio para que algunos educandos opinen acerca delo que nos decía la canción y de lo que más les hay llamado la atención, deacuerdos a los gustos e intereses personales.Además se desarrollara una actividad de juego de roles con el fin de que loseducandos personifiquen la profesión elegida, dejando reflejar las herramientas, laimportancia de esta profesión y cuáles son las obligaciones diarias que deberealizar cada una de esas labores en su diario vivir. MOMENTO CENTRAL:5 http://www.youtube.com/watch?v=XmCdhAwM6WoFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOPara este momento del encuentro realizare la respectiva explicación de lo que esvocacionalidad, este con el fin de afianzar conocimientos adquiridos en sesionesanteriores, teniendo además como punto importante la aclaración de laimportancia de tener una orientación vocacional durante el proceso escolar.Posteriormente le entregare a cada uno de los educandos un ficha pedagógica deuna sopa de letras en ella van a encontrar algunas profesiones y oficios que sedesempeñan en nuestra sociedad, además acciones y actividades que desde surol cada uno debe desarrollar a partir de su vida laboral, profesional y social.Se realizara una actividad en donde cada estudiante va a decidir que realizarpartiendo de las inteligencias múltiples de cada uno, las actividades podrán sercuentos, o textos, canciones, Dibujo, Dramatización, baile, trovas, poesías, entreFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOotros que apunten a hagan alusión a las profesiones y oficios que han sidoabordados en los diferentes encuentros pedagógicos.CONCEPTUALIZACIÓN VOCACIONALIDAD:“La elección de un interés realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral, yasí su inserción en el mercado. Ayuda en la elección de una profesión.Ayudar a la persona a que elabore un concepto adecuado de sí mismo y de supapel en el trabajo.Acompañar a la persona en el autodescubrimiento y la elaboración de un proyectopersonal.Acción surgida para equilibrar y adecuar la relación entre potencialidadespersonales de los trabajadores, tanto desde el punto de vista de la vocación, suscompetencias y sus demandas laborales”.6 MOMENTO DE FINLIZACIÓN:6 http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/7619-orientacion-vocacional-concepto.htmlFormadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANOPara finalizar con este encuentro pedagógico vamos a elaborar una lámpara depapel con el fin de iluminar todos aquellos deseos e intereses que tenemos paraalcanzar la profesión y oficio elegida por los estudiantes.Por ultimo presentare unos videos reflexivos que nos hablan de la importancia dela vocacionalidad en las personas, además de ello realizaremos un circulo deconvivencia con el fin de evaluar el encuentro pedagógico del día y el proyecto deaula trabajado durante estas tres sesiones, identificando las fortalezas ydebilidades del mismo.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO Trabajo individual, grupal y dirigido. Socialización permanente. Fichas pedagógicas. Dinámicas de atención. Material didáctico. Videos. Canciones. Manualidades. Adivinanzas Poesías, dibujos, trovas, dramatizaciones. Cuentos. Juego de roles. Reflexiones permanentes. Conceptualizaciones. Trabajo autónomo. Implementación de inteligencias múltiples. Circulo de convivencia Motivación. Obras de teatro. Literatura. Juegos didácticos. Cartilla didáctica. Miscelánea de vida. Explicación.EVALUACIÓN:Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA SEMILLERO AULA TALLER DE PEDAGOGÍA MAESTRA EN FORMACIÓN: PAULA ANDREA ALVAREZ CANO-Observación, socializaciones, talleres, círculos de convivencia, entre otros.RECURSOS:Físicos: Aula de clase, grabadora, portátil.Logísticos: Materiales, proyecto de aula, contenido.Humanos: Maestros-Alumnos.Formadora de maestros y maestras de alta calidad humana, pedagógica, investigativa y en el liderazgo social