Your SlideShare is downloading. ×
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

TRABAJO GRUPAL - La televisión y la escuela

1,773

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,773
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. La televisión y laescuelaEDUCACIÓN Y SOCIEDADProfesor: Julio César Cisneros de BrittoTrabajo realizado por:- Eva Martín Delgado- Marta Merino Gregorio- Patricia Rodríguez Sánchez2º A Grado en Educación InfantilUniversidad de CLM Campus de Toledo
  • 2. 1ÍNDICE:1. INTRODUCCIÓN ..................................................................... 31.1. Justificación del tema.................................................. 31.2. La evolución de la televisión........................................ 31.3. Tipos de televisión ...................................................... 52. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN...................... 52.1. Aspectos positivos de la televisión .............................. 62.2. Aspectos negativos de la televisión ............................. 72.3. Cómo evitar los efectos negativos de la televisión....... 92.4. Cómo optimizar los beneficios de la televisión .......... 103. ROL Y ACTITUD DE LA FAMLIA................................................ 103.1. Recomendaciones para un uso adecuado de latelevisión en casa............................................................. 113.2. Conclusión................................................................. 124. LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA............................................... 124.1. Las funciones de la televisión en el uso educativo ..... 134.2. La televisión educativa.............................................. 154.3. Ejemplos de programación educativa y no educativa 17
  • 3. 25. INVESTIGACIÓN: EL USO DE LA TELEVISIÓN EN LOS HOGARES ... 205.1. Modelo de cuestionario ............................................ 205.2. Resultados ................................................................ 225.3. Análisis y conclusión.................................................. 286. CONCLUSIÓN FINAL ............................................................... 297. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA................................................. 30
  • 4. 31. INTRODUCCIÓN.1.1. Justificación del tema.De toda la lista de títulos de los trabajos propuestos para la asignatura Educación ySociedad, el que más nos llamó la atención fue: “la televisión y la escuela”.A día de hoy, la televisión es uno de los medios de comunicación que tiene mayoralcance y que ejerce una gran influencia en toda la población, incluyendo a lapoblación infantil.Esto es así debido a que es un medio de comunicación muy atractivo para losniños y de fácil acceso para la mayoría de ellos. En la actualidad, casi todo el mundotiene un televisor en su casa, lo que hace que cualquier niño pueda ver la televisión encualquier momento y cualquier tipo de programa si no se ejerce ningún tipo de controlpor parte de los padres.Por ello, pensamos que es un tema que se debe tratar en el colegio, dondepodemos dar indicaciones y ayudar, tanto a los padres como a los niños, a que sepanelegir los programas, series o dibujos animados más adecuados.Por otra parte, la televisión también puede ser una herramienta educativa queapoye a la práctica docente, simplemente hay que saber qué elegir.1.2. La evolución de la televisión.A finales del siglo XIX se inventó la foto-galería, lo que creó una nueva manera detransmitir imágenes y sonidos. Fueron tres, las personas que trabajaron sobre estehallazgo, haciendo que a partir de 1900 pasara a llamarse televisión:- El alemán Paul Nipkow, que desarrolló el disco de exploración lumínica en 1884.A través de él, se reproducía por completo una imagen gracias a su rotación frente auna célula fotoeléctrica. Si el disco gira bastante de prisa, el ojo percibe la imagentotalmente reconstituida.- El físico escocés John Logie Baird creó la televisión electromecánica, quetransmitía 12,5 imágenes por segundo, con una definición de 30 líneas.- El científico ruso-estadounidense Vladimir Zworykin, en asociación con laempresa Westinghouse, desarrolló el tubo iconoscopio, que usaba rayos catódicos(haces delgados de electrones) para el sistema receptor y exploración mecánica para latransmisión.Los comienzos remotos de la era de la televisión parten del descubrimiento delselenio, un metaloide imprescindible en la composición del nuevo invento.La primera emisión pública de televisión la realizó la British Broadcasting Company(BBC) en Inglaterra, en 1927.
  • 5. 4Baird realizo experimentos con discos de Nipkow, a los que cubría los agujeros confiltros rojos, verdes y azules, logrando emitir las primeras imágenes a color en 1928. En1948, Goldmark desarrollo un sistema similar llamado sistema secuencias de camposel cual estaba compuesto por una serie de filtros de colores que giran anteponiéndoseal captador y, de igual forma, en el receptor, se anteponen a la imagen formada en lapantalla del tubo de rayos catódicos.No fue hasta el 28 de octubre de 1956 cuando llegaron a España las primerasemisiones regulares. Esta fue la primera emisión:- Santa Misa, por Monseñor Boular Davant de Santa Clara, patrona de la TelevisiónEspañola.- Discurso del Director de Programas y Emisiones, D. José Ramón Alonso.- Discurso del Sr. Suevos, Director General de Radiodifusión.- Discurso del Ministro de Información y Turismo, D. Gabriel Arias Salgado. Elministro inaugura las emisiones de la cadena.- Intermedio.- Documentales: El Greco en su obra maestra y Veinte años de vida española.- Coros y Danzas del distrito de la Latina de Madrid.- Actuaciones musicalesEn un principio, el monopolio de la televisión española lo tenía Radio TelevisiónEspañola, y no fue hasta 1973 cuando se estableció a través de un estatuto que debíaser un "servicio público centralizado". El 28 de octubre de 1977 se convirtió en"organismo autónomo" y, por último, en 1981, el mencionado Estatuto estableció quedebía ser un "servicio público esencial, cuya titularidad corresponde al Estado".El 4 de abril de 1986, el Consejo de Ministros aprueba la existencia de la televisiónprivada y, el 14 de marzo de 1988, se firma asimismo la Ley de la Televisión Privada. En1990 comienzan Antena 3 y Telecinco y, a finales de ese mismo año lo hace Canal Plus.Poco a poco fueron surgiendo las televisiones autonómicas, que estabanfinanciadas por la propia Comunidad Autónoma.La primera vez que se intentó modelar en España la Televisión Digital Terrestre(TDT) fue en 1998, pero en julio de 2005 se aprobó un nuevo proyecto quecontemplaba, además de la emisión de 20 cadenas de cobertura nacional, la emisiónde otras cadenas de cobertura digital, haciendo que actualmente, contemos con unagran cantidad de canales en los que encontrar programación de muchos tipos.
  • 6. 51.3. Tipos de televisión.Podemos encontrar varios tipos de televisión:- Televisión comercial. Su fin principal es impulsar el consumo masivo de productosy de publicidad, por ejemplo los anuncios que acompañan o patrocinan los diferentesprogramas televisivos como: noticias, series, concursos....- Televisión cultural: se basa en mostrar los distintos contextos socio-culturales. Vadirigida a todo tipo de públicos. Su finalidad principal es la divulgación de las artes y lasciencias.- Televisión educativa: se centra en enseñar cualquier tipo de conocimiento através de medios audiovisuales. Va dirigida a un público específico, ya que varía segúnel nivel de desarrollo de los alumnos a quienes va dirigida. Es una herramienta queenriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos proporciona la opción deaprender de forma didáctica y entretenida.2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN.Tradicionalmente, las instituciones que se encargaban de transmitir los valores, lacultura, las tradiciones, los conocimientos…, en definitiva, de socializar a las nuevasgeneraciones, eran: la familia, la escuela y la Iglesia.En la actualidad, sin embargo, y según estudios sociológicos, las instituciones queprincipalmente se encargan de socializar a los niños y jóvenes son: la familia y losmedios de comunicación, en concreto, la televisión.La televisión es el medio de comunicación que ejerce mayor influencia en lasociedad actual, ya que penetra muy fácilmente en nuestros hogares, durante muchashoras y con un lenguaje especialmente atractivo.Por lo que respecta a la institución escolar, tiene una escasa influencia en laeducación de las nuevas generaciones, y cada vez va perdiendo más y más influencia,mientras que la televisión la va ganando. Sólo a nivel de permanencia, los niños pasanmás horas delante del televisor que en las aulas del colegio. En España, se calcula queun alumno de Educación Primaria o de Educación Secundaria Obligatoria pasa al añoen el aula unas 900 horas, y entre 1.500 o 2.000 horas frente al televisor, es decir, eldoble. Además, el 97% de niños entre 4 y 10 años ven la televisión todos los días.La televisión está presente en los hogares durante muchas horas al día, paraentretenimiento y distracción de los niños y para consuelo o descanso de los adultos.Esto es así porque es el medio de comunicación más accesible y más atractivo, ya queestá presente en la mayoría de los hogares y no requiere grandes habilidades pararecibir su información ni una gran concentración.Ha llegado a alcanzar tal influencia, que en muchos casos se convierte en la“niñera” de los más pequeños de la casa y desde edades sumamente tempranas,siendo así su primera influencia socializadora, o incluso, su primera “escuela”.
  • 7. 6Tanto es así, que la televisión siempre está presente en la vida diaria de los niños,incluso, mientras llevan a cabo otras actividades: comer o cenar en familia (pero ensilencio y atendiendo a la televisión), leer libros, hacer los deberes, estudiar para losexámenes… Todo ello puede ocasionar graves problemas, ya que todo el tiempo quededican frente al televisor es tiempo que quitan a otras actividades.Durante la primera infancia, el ser humano es muy vulnerable e influenciable, y latelevisión como agente socializador interviene en la formación de la conducta del niño,sus opiniones, sus gustos… Si observamos los productos y las marcas que másconsumimos, son aquellas que veos constantemente por televisión. Lo mismo lesocurre a los niños con los juguetes, la ropa…La mayoría de las personas nos dejamos influenciar por la televisión, aunque noseamos totalmente conscientes de ello. La televisión llega a inculcarnos opinionessobre la realidad, a posicionarnos ante problemas de la actualidad, modelos de vida o,incluso, frases procedentes de dibujos animados, series de televisión, etc. queacabamos utilizando en nuestro día a día.Por todo ello, la televisión y su influencia tienen tanto aspectos positivos comonegativos, y los docentes y las familias debemos encargarnos de educar a los niñospara que sean conscientes de la influencia que ejerce sobre ellos la televisión y paraque sean capaces de elegir la cantidad y el contenido de la televisión más adecuadospara ellos.2.1. Aspectos positivos de la televisión.La televisión no solo tiene efectos negativos en la formación de los niños, tambiénes tiene aspectos positivos. Es una herramienta que nos ofrece la posibilidad, ademásde entretener a los niños, de aportarles muchas cosas positivas: les permite laposibilidad de conocer el mundo, las costumbres de otros pueblos, aficionarse a lasmanualidades, la cocina, aprender, disfrutar jugando… Lo importante a la hora deutilizar la televisión como instrumento educativo, es conocer la oferta de laprogramación de que disponemos, teniendo en cuenta que muchas veces, laprogramación que contiene valores educativos son emitidos durante el horarioescolar.Se trata de escoger las series, programas o películas que emitan y sean másfavorables o convenientes para los niños a los que van dirigidos.Ver la televisión con los niños y comentar los contenidos que aparecen en ella, esalgo fundamental para favorecer las relaciones sociales y la comunicación. Asísacaremos el mejor y el mayor provecho a los programas contrarrestando los efectosnegativos de la televisión, fomentaremos un espíritu crítico y pasaremos un buen ratoen familia. Por eso los padres deben aprovechar esos momentos para charlar con sushijos y ayudarles a tener experiencias positivas con la televisión.
  • 8. 7La televisión puede influir sobre las capacidades (atención), sobre las actitudes(violencia) y sobre las actividades (desplazamiento y/o sedentarismo), pero suinfluencia depende del entorno familiar, escolar y socio-cultural del niño, del propioniño y de la actitud de estos entornos con respecto a su uso.Por tanto, son los usos y los contenidos los que provocan efectos diferenciales. Latelevisión guiada de manera adecuada por los padres y los profesores es unaherramienta eficaz. Por ello, además de las características positivas que ya hemosvisto, también podemos encontrar otras como:- La televisión nos informa. Nos permite conectar rápida y directamente con elresto del mundo sin salir de casa o del aula y, por tanto, así podemos conocercontenidos científicos, culturales, históricos y sociales y ampliar la visión que tenemosdel mundo que nos rodea.- La televisión puede contribuir a la educación. Puede ser un instrumento muypoderoso de enseñanza porque, según la psicología cognitiva, recordamos un 10% delo que leemos, un 20% de lo que oímos, un 30% de lo que vemos, un 50% de lo queoímos y vemos, un 70% de lo que decimos, y un 90% de lo que hacemos ya que tieneun componente significativo. Por tanto, puede favorecer el aprendizaje, la educación yla ampliación de vocabulario.- La televisión como alternativa de enseñanza. La televisión puede constituir unaherramienta de trabajo en la educación distinta de la tradicional, con lo queacabaríamos con la rutina y podría servir de motivación para los alumnos. De estaforma, podrían producirse mejor los aprendizajes, ya que cuanto más motivadora,variada y diferente sea la actividad más llamaremos la atención de los niños.- La televisión estimula algunos sentidos: vista, oído… y contribuye a desarrollar lacapacidad de escuchar, observar y relacionar.- La televisión bien empleada puede reforzar hábitos y potenciar valores, como elrespeto a los demás y al medioambiente, las ventajas del consumo de frutas, verdurasy otros alimentos, la utilidad del ejercicio físico y el deporte y muchos otros. Laelección de los programas adecuados sólo depende de los padres o profesores. Através de ella pueden conocer valores humanos, adquirir actitudes y estilos de vida.- Si les enseñamos desde pequeños a que hagan un buen uso de la televisión ycomentamos con ellos cosas al respecto, podremos desarrollar en ellos un espíritucrítico.- La televisión puede estimular la creatividad, la fantasía y la imaginación si seemplea de forma adecuada. Además, ayuda a desarrollar la capacidad de análisis ysíntesis.2.2. Aspectos negativos de la televisión.Los científicos hace años demostraron que los contenidos televisivos afectaban alos niños y favorecen que estos imiten o reproduzcan los modelos de conducta queven. Por eso resulta tan grave la exposición sistemática a imágenes violentas: los niñosaprenden a resolver los problemas con violencia y se vuelven insensibles ante lasconsecuencias de sus acciones.
  • 9. 8Los niños que ven durante más horas la televisión son más agresivos y pesimistas,menos imaginativos, creativos y empáticos. Todo se debe a que el contenido de losmensajes que reproduce la televisión son de baja calidad, con altos contenidos deviolencia, agresión y exaltación de unos valores que no están de acuerdo con losintereses reales de la sociedad. La exaltación del individualismo, el énfasis por eldinero y los bienes económicos, la popularidad… Con todo ello, la televisión ayuda a laformación de imágenes estereotipadas con respecto a profesiones, grupos étnicos,religiosos, políticos…En la televisión, aparecen estereotipos tan marcados que nos conducen a unaforma de ver el mundo equivocada. En los anuncios o series televisivas suele aparecerla figura del hombre con unas características muy marcadas: fuerza, agresividad, conun buen puesto trabajo, son serviciales, etc. Sin embargo, en referencia a la mujerpodemos observarla en múltiples anuncios para adelgazar (como si no hubiesehombres a los que les sobran un par de kilos, o como si estuviese mejor visto unhombre gordo, que una mujer), de depilación o de cremas antiarrugas. Enmarcan a lamujer como una mujer que se debe cuidar para estar perfecta: depilándose, haciendoejercicio, comiendo sano y poniéndose todas las cremas que le sea posible, peroademás de ello tiene que cuidar a los niños, trabajar… Asimismo, suelen ser lasmujeres las que están locamente enamoradas de un hombre por el cual sufren y pasanmiles de situaciones distintas, pero finalmente lo consiguen y logran así alcanzar lafelicidad.En los últimos años se está cambiando la imagen en la televisión, apareciendoalgunos ejemplos de mujeres que trabajan fuera de casa y dejando a los hombres encasa a cargo de sus hijos, pero todavía hay muchos estereotipos de género.Otro de los problemas asociados a la televisión es que, mientras los niños estánviendo la televisión tumbados en el sofá, no mueven un músculo, y en muchas de lasocasiones, mientras ven la televisión comen chucherías, bollería industrial y refrescos.Lo que favorece el sedentarismo, la pasividad y aparece la posibilidad de que se puedallegar a la obesidad.En los casos en los que los niños ven la televisión constantemente, puede llegar acrearse, incluso, adicción: niños que lo primero que hacen cuando se levantan ocuando llegan del colegio es encender la televisión y desconectar del mundo real. Loscuales son incapaces de llevar a cabo cualquier otra tarea sin estar delante deltelevisor. Por ello, realizan los deberes del colegio viendo la televisión con lo que noponen todo su interés en la tarea, les falta concentración y por tanto no se produceningún aprendizaje en los niños, con lo que los niños bajan su rendimiento escolar.Además de los aspectos negativos ya citado, existen muchos más que a menudosuelen pasar desapercibidos o no se les da tanta importancia, como pueden ser:- La televisión desplaza los tipos activos de recreación. Disminuye el tiempodedicado a jugar con otros niños. Optan por ver la televisión sentados en el sofá y portanto, disminuye el tiempo que emplean en practicar algún tipo de deporte.- La televisión disminuye el tiempo que emplean en conversar e intercambiaropiniones con sus iguales o sus familias. Las relaciones e interacciones sociales con la
  • 10. 9familia y los amigos se ven reducidos, ya que cuando están juntos frente al televisor selimitan a mirar la tele y no comentan nada entre ellos.- La televisión limita el hábito de la lectura. Los niños prefieren ver la televisióndurante horas que sentarse con un buen libro entre las manos. Leer lo tienenconcebido como algo aburrido, mientras que la televisión es más atractiva para ellos.- Pasar más de 4 horas al día viendo la televisión disminuye el rendimiento escolar.El exceso de televisión interfiere en el estudio, la lectura, el tiempo para pensar, sercreativos… y pueden aparecer momentos de ansiedad o depresión cuando no puedenver la televisión. Además, si por culpa de ver la televisión durante más tiempo noduermen lo suficiente, al día siguiente no estarán lo suficientemente despiertos parapoder atender plenamente.- La televisión puede traer consigo algunas consecuencias o efectos psicológicosen los niños: desorientación por la pérdida de la realidad, terrores nocturnos, falta desociabilidad, enuresis nocturna…- La televisión puede producir en los niños actitudes más tolerantes hacia laviolencia o hacia las conductas delictivas. El exceso de violencia que se puede percibira través de la televisión puede ocasionar que los niños se vuelvan agresivos oadquieran conductas erróneas aprendidas por imitación. Otra posibilidad es que seaninsensibles ante la violencia o se puedan ver reforzadas algunas actitudes agresivas.- La televisión puede fomentar en los niños unas imágenes irreales o estereotiposcon los que idealizar a sus ídolos o los que les pueden inducir trastornos alimentarios,debida a la imagen de belleza y felicidad que transmite.- La publicidad de la televisión fomenta la demanda de posesiones materiales. Losniños no aprecian sus posesiones, solo quieren la última novedad que han vistoanunciar en la televisión. Con esto se favorece el materialismo.2.3. Cómo evitar los efectos negativos de la televisión.A continuación, señalaremos cómo evitar efectos negativos de la televisión:- Controlar el tiempo que los niños pasan frente al televisor, para que no interfieracon las horas que deben destinar al sueño, la lectura, el juego, el ejercicio o al estudio.- Evitar que hagan las tareas mientras ven la televisión, ya que es necesario queestén centrados en la realización de la tarea. El rendimiento de los niños no es elmismo si hace la tarea con o sin la televisión.- Siempre que sea posible, es bueno que los padres vean la televisión junto a sushijos y aprovechen para crear una comunicación familiar en torno a los programas ysus contenidos y explicarles la diferencia entre la realidad y la ficción.- Es conveniente apagar el televisor durante las horas de las comidas, asífavoreceremos el diálogo entre los miembros de la familia. Podemos aprovechar esosmomentos para comentar qué tal ha ido el día, qué han hecho los niños en clase…- También es oportuno enseñar a los niños a disfrutar los programas educativos oque les enseñen valores humanos y evitar que vean aquellos que presentan exceso deviolencia, incluyendo los telediarios.
  • 11. 10- Hay que señalarles la forma en que la violencia perjudica a la víctima y a sufamilia. Si un niño está perturbado por un programa que ha visto, tenemos queasegurarnos de hablar sobre programa con él.2.4. Cómo optimizar los beneficios de la televisión.Por último, expondremos consejos para optimizar los beneficios de la televisión enlos niños:- Elegir programas realistas, interesantes y divertidos que enseñen, ensanchen yaumenten los conocimientos. Programas o dibujos animados que sean divertidos ymotiven a los niños, pero con los que aprendan.- Aprovechar el potencial educativo de la televisión para enseñar a los niños losprincipales valores, la ética, la bondad, la belleza, el arte, la música y la cultura.- En cualquier edad son recomendables programas que aumenten su formaciónsobre geografía, historia, vida de los animales, el cuerpo humano, ecología, respeto delmedioambiente…- Llegar a un acuerdo sobre el tiempo que se va a dedicar a ver la televisión yprocurar su cumplimiento por parte de toda la familia.3. ROL Y ACTITUD DE LA FAMILIA."Hace varias décadas, antes de que existiera la televisión y durante sus primerosaños, la típica estampa en un hogar después de haber comido o cenado era ver a lafamilia reunida, sentada en los sillones del salón, hablando sobre qué tal les había idoel día, qué les había pasado, o simplemente escuchando las historias que contaban losmayores.Actualmente, esta situación no es común en la mayoría de los hogares españoles.Lo <normal> es afirmar que los niños cada vez pasan más tiempo frente al televisor,pero lo cierto es que son las familias al completo quienes cada vez están más tiempodelante de <la caja tonta>". (Eusebia, 78 años).Desde la sociología se establecen cuatro principales vías de estudio entre la familiay la televisión:- Contextualista: se centra en el estudio de la interacción de la familia en elcontexto de la televisión.- Sistemática: estudia la relación de la familia con la televisión para entender elfuncionamiento general de la familia como sistema.- Relacional: explora la relación de la gente con la televisión y los usos que sehacen de ella.- Educacional: estudia los procesos educativos que se producen en la familia através de la televisión.
  • 12. 11Siempre se ha afirmado que existía una relación bilateral entre la televisión y losniños. Fuenzalida (1989) nos dice que esta relación bilateral no existe, que realmentela relación es entre la televisión, los padres y los niños.La actitud de los padres con respecto a la relación de sus hijos con la televisión esmuy importante. Tenemos dos opciones:a. Apagar el televisor. A este modelo podemos denominarle "apagamos elaparato".b. Si al modelo anterior se le introducen algunas variaciones, encontramos tressubmodelos diferentes que se denominan mediaciones:- Mediación restrictiva: consiste en permitir la visión de determinados tipos deprogramas e incluso limitar el visionado a cierta cantidad de tiempo. Tras realizardiversos estudios que han relacionado cada modelo con otra serie de factores, se hallegado a la conclusión de que este modelo esta correlacionado con un nivelsocioeconómico y cultural medio-alto de los padres, buen rendimiento escolar, familiaspequeñas y la presencia de los padres en el hogar.- Mediación orientadora: es también conocida como el modelo "verla juntos".Consiste principalmente en ver la televisión junto a los niños e ir haciendo comentariossobre lo que se está viendo. Esta mediación está relacionada con un alto nivel culturalde los padres y un buen rendimiento escolar.- Mediación desenfocada: también conocida como el modelo "dejar hacer". Estaopción es la de dejarles que vean lo que quieran y cuanto quieran, pues mientras que"esta entretenidos, no molestan". Este modelo está relacionado con bajos niveleseconómicos y culturales por parte de los padres, logros escolares deficientes, númeroelevado de hijos, así como otros factores que tienen que ver con ver la tele hasta tardeo con el número de aparatos presentes en el hogar.3.1. Recomendaciones para un uso adecuado de la televisión en casa.A la hora de citar una serie de recomendaciones para las familias, vamos a hacerloen torno a cuatro grandes interrogantes: ¿Cuánta?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Qué?¿Cuánta?La cantidad de visionado de la televisión no es fija, depende de otros muchosfactores como la calidad, la participación en otras actividades de ocio, la buena marchaen los estudios…El consumo recomendado es de NO MÁS DE DOS HORAS AL DÍA. Cuatro horas esconsiderado consumo patológico. Además, puede tener consecuencias físicasnegativas y afectar a la atención y a la concentración.¿Cuándo?La respuesta a esta pregunta es muy sencilla. Consiste en delimitar horarios devisionado. Hay que tener en cuenta que no es aconsejable que los niños vean latelevisión antes de ir al colegio ni por la noche.
  • 13. 12Una premisa a tener muy en cuenta es el horario de protección establecido en elCódigo de Autorregulación, aunque deberemos saber que no todas las cadenas serigen por este Código y que éste no siempre se cumple.¿Cómo?No podemos olvidar que la televisión normalmente suele situarse en las zonascomunes de la casa (salón, cuarto de estar…), por lo que siempre que se pueda ver latelevisión en familia y comentar lo que se ve, en función de los valores que se estánintentando inculcar a los niños, se favorecerá la comunicación.Es muy importante comentar con los niños que lo que se ve en la televisión no esla realidad ni la verdad, sino una representación de la misma.¿Qué?No se puede realizar la misma división para todos los niños. Hay que tener encuenta la edad, los estudios, la atención… es importante conocer la oferta y elaboraruna dieta audiovisual. Elegir lo que se quiere ver.No todos los programas son apropiados para los niños. Hay que tener cuidado conlos informativos y dejárselos ver sólo en el momento en que los niños distingan entrerealidad e información, y por supuesto entre realidad y ficción. Así mismo, convieneelegir contenidos en los que se esté dando la misma información desde lo visual y loauditivoExiste un fenómeno que es conocido como "ecología familiar". Este fenómenoconsiste en no utilizar la televisión como refuerzo positivo o negativo, explicarles porqué se establecen normas con respecto a la TV y no exagerar con ellas.3.2. Conclusión.Como conclusión a este apartado, adjuntamos una cita de Salvador Cardús i Rosen su artículo “Teleadictos a falta de padres”, publicado en la Vanguardia el miércoles03 de abril del 2002:"...mirar menos horas la televisión sólo va a ser educativamente positivo si, acambio, esos adolescentes (o esos niños) encuentran en su familia la disponibilidad y ladedicación de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta ala, sin lugar a dudas, mayor y más grave responsabilidad de toda su vida: educar a loshijos."4. LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA.La televisión puede ser una aliada de la educación, de la cultura, de la libertad ypuede contribuir a mejorar el nivel de convivencia y respeto entre los ciudadanos.
  • 14. 13La televisión como herramienta educativa es un medio didáctico, en un sentidoestricto, que debe ser capaz de mostrar determinados contenidos con una forma derepresentación diferente a las que utilizan otros medios, dejando de interesar ladistancia de superación espacial entre el profesor y el alumno, manteniendo el interéspor los contenidos…Lo que se pretende con este tipo de televisión es formar, informar y entretener,por lo que nos facilita el acceso a la enseñanza formal a alumnos que no pueden asistira los centros presenciales. También puede ser utilizada dentro de un diseño curricularconcreto con intenciones educativas, teniendo en cuenta que cuanto mayor sea elnúmero de sentidos por los que se recibe una información más fácilmente puede serentendida y aprendida.4.1. Las funciones de la televisión en el uso educativo.Hablando de los medios en general Gimeno Sacristán y Fernández Pérez (1980) leasignan básicamente tres funciones:- Un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje.- Una función informativa de contenidos.- Ser guías metodológicas del proceso de aprendizaje.Precisando algo más Zabalza, (1985) otorga a los medios seis funciones:- Función innovadora, en el sentido de que cada medio debe conllevar un nuevotipo de interacción, lo que debe dar pie a que todo el proceso de enseñanza cambie.- Función motivadora, aproximando la realidad al que aprende, diversificando lasposibilidades de acceso a esa realidad.- Estructuradores de la realidad, ya que como mediadores de la realidad no sonesa misma realidad, lo que supone una interpretación de la misma.- El medio establece un tipo de relación determinado con el alumno, el cual estáen relación con el tipo de medio de que se trate, de tal forma que éste condiciona eltipo de operaciones mentales a realizar.- Función solicitadora u operativa, derivada del hecho de que a través de losmedios se debe facilitar y organizar las acciones de los alumnos, actuando como guíasmetodológicas.Martins (1995) señala que las razones para utilizar la televisión en la escuela,como medio de comunicación son:- Estimular el interés y la atención de los alumnos.- Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles sinla pequeña pantalla, como fenómenos de la naturaleza, transmisiones en directo dedeterminados acontecimientos, etc.
  • 15. 14- Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que la televisión es unimportante centro de interés para los niños, al tiempo que un motor dinamizador de laenseñanza para conectar el mundo de la escuela con su universo cotidiano.Pérez Tornero (1997), señala como finalidades de una educación crítica de latelevisión, no tanto como auxiliar didáctico, sino como objeto de estudio en unaperspectiva analítica, las siguientes razones individuales y sociales:- Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión comorepresentación intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante él.- Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo aéste como un servicio público en el que, como ciudadanos libres, tenemos que serresponsables en su uso.- Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisiónpara enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.Según Rockman y Burke las funciones en el uso educativo de la televisión son:- Mejorar la calidad, ya que multitud de programas televisivos recogen productoselaborados por expertos, artistas, etc. Ej.: Documentales.- La televisión como catalizadora: Sirve para estimular a los educadores areplantearse sus opciones curriculares, evaluar sus métodos didácticos y concebirnuevas conexiones entre diversas áreas. Es una fuente de ideas para los maestros.- La televisión como medio para ampliar las experiencias de los niños, permitiendotrascender los límites del espacio y el tiempo y ver la sociedad desde ángulosnovedosos y diferentes: lugares ricos, pobres, etc.- La televisión como medio para introducir la educación de la afectividad, ya quelos mensajes televisiones no sólo transmiten contenidos de tipo conceptual, sino deuna manera especial, estilos de vida, formas de comportamiento, etc.- La televisión como medio para igualar las desigualdades educativas, puesto quepermite adaptarse fácilmente a los ritmos individuales y a los distintos procesos decomprensión por la universalidad de mensajes.- La televisión como medio para mejorar la eficacia y la productividad, ya que estemedio aporta una educación mejor y más eficaz.Finalmente, Charles (1995) señala que las funciones de la escuela, en cuanto a latelevisión deben ser separadas en tres grandes ámbitos:- Emisión: Reclamado a todas las instancias educativas la existencia de espaciosplurales o comunes dentro de las emisoras, de forma que la educación pudiera teneruna mayor presencia.- Mensaje: Hay que generar estrategias para su aprovechamiento como auxiliar enel proceso de enseñanza- aprendizaje. El aprovechamiento de la televisión en elámbito didáctico puede tomar varias formas:
  • 16. 15 El uso de los mensajes como fuentes para la construcción del conocimiento, apartir de los mensajes actualizados con la finalidad de que los alumnos se conviertanen sujetos activos en el proceso de construcción y apropiación del conocimiento. El mensaje como núcleo generador de nuevos aprendizajes, ya que la televisiónofrece múltiples posibilidades para generar aprendizajes.- Recepción: la educación como sistema para conseguir la distancia crítica yreflexiva ante los mensajes de la televisión.4.2. La televisión educativa.Desde la aparición de la televisión, es mucho lo que se ha hablado y escrito sobrela influencia de este medio en la educación de las últimas generaciones, de suposibilidad de transmitir información y cultura, y, sobre todo, de su importancia conrespecto a la formación de actitudes y valores en los alumnos.En los años 80 se comienza a decir también que tiene cosas positivas como eldesarrollo de la imaginación, el conocimiento de la sociedad, la capacidad de análisis…Los años 80 fueron los mejores años para la televisión educativa. Hay estudios quecorroboran que “Erase una vez”, ha sido la serie más pedagógica y didáctica de lahistoria en España.De cualquier modo, teniendo en cuenta el papel que este medio juega en eldesarrollo de nuestros alumnos, podríamos decir que todos los programas detelevisión influyen, en mayor o menor grado, para bien o para mal, en la educación denuestros alumnos. Podemos, pues, desde este punto de vista, considerar a la televisiónen general como un medio que contribuye a la educación.Según Joan Ferré (1998): “una escuela que no enseña a ver televisión es unaescuela que no educa”. Por eso, es deseable que las escuelas e institutos ofrezcanpautas de interpretación y de análisis, tanto del funcionamiento del conjunto televisivocomo de sus programas principales: publicidad, series, películas e informativos. Laresponsabilidad formativa de estas instituciones pasa tanto por educar en la televisióncomo por educar con la televisión.Educar en la televisión consiste en convertir en materia de estudio al medio al quelos niños dedican más horas diarias de atención; para ello, los profesores deben educara sus alumnos en el lenguaje audiovisual, enseñar los mecanismos técnicos yeconómicos del funcionamiento del medio, y ofrecer herramientas para el análisiscrítico de los programas que combatan el visionado fascinado y acrítico corriente.En cambio, educar con la televisión implica incorporar didácticamente la ofertatelevisiva a todos los niveles de enseñanza del proceso de enseñanza-aprendizaje. Agrandes rasgos, los materiales televisivos que pueden ser aprovechados en las aulaspara complementar la formación en las distintas áreas pueden ser divididos en dosgrandes grupos:- Los programas educativos (pensados para la dinámica escolar y las múltiplesnecesidades curriculares) emitidos por televisiones educativas o por las televisionespúblicas o privadas.
  • 17. 16- El resto de la programación, caracterizada por su alta capacidad de motivación yseducción entre los alumnos.El medio televisivo es percibido por el alumno como un medio "fácil", sencillo dedecodificar y por lo tanto, con el que es muy fácil aprender.El ambiente mediático que ofrece la televisión se presenta como excelenteespacio de trabajo para influir en el conocimiento, las actitudes y los valores de losestudiantes. La suma de sensaciones audiovisuales se ofrece como oportunidad deinfluir en el desarrollo de procesos mentales en un ambiente complejo que requiereprecisión desde su planificación.Un requisito primordial para dar un carácter “educativo” al medio televisivo secentra en obligar al profesor a reflexionar sobre su realidad educativa concreta ydescubrir: cuáles son sus necesidades con relación a ese medio, qué lugar va a ocupardentro de sus diseño, la función que va a cubrir y cuáles son las modificacionesmetodológicas que tiene que introducir y, por tanto, qué tipo de previsiones debeconsiderar.Las ventajas didácticas sobre el valor de la televisión educativa se pueden resumiren las siguientes:- Los alumnos aprenden tanto con la televisión educativa como con la enseñanzatradicional.- En algunos casos los programas educativos por televisión dan resultadospedagógicos superiores a la enseñanza personal del maestro.- En los programas de televisión educativa, se emplean variados recursosmateriales y técnicas de enseñanza audiovisual que no están, habitualmente al alcancede los maestros en el aula.- La televisión educativa proporcional un elevado nivel de experienciaspedagógicas a profesores y alumnos incrementando la motivación.- La televisión es un instrumento para aumentar la variedad de lenguajes decomprensión y expresión.- Es un buen instrumento en el segundo ciclo de Educación Infantil para elconocimiento del entorno, el desarrollo de la observación (formas, luces, colores), lacreación de nuevos contextos, la interacción personal (roles y relaciones), el desarrollode los sentimientos y valores, espacio-tiempo, etc.Por otro lado, la reorganización de la distribución de la responsabilidad educativaentre televisión, escuela y familia es una cuestión clave de nuestro tiempo. Las familiasparecen estar declinando sus responsabilidades educativas y estar transfiriéndolas, demodo consciente, a la escuela y, latentemente, a la televisión. La escuela parece dejarbuena parte de la educación en manos de la televisión. Y, por su parte, la televisiónparece querer desentenderse a toda costa de su responsabilidad educativa.
  • 18. 17Todo este proceso está conduciendo a cambios y conflictos. Ni las escuelas, ni lasfamilias se sienten seguras y de acuerdo con sus nuevos roles, y, por su parte, latelevisión parece dedicarse, “a destejer por la noche lo que la escuela está tejiendo dedía”. De lo que se trataría, en esta situación, es de intentar equilibrar y armonizar lasinfluencias educativas y las responsabilidades formativas de la familia, la escuela y latelevisión.4.3. Ejemplos de programación educativa y programación no educativa.La programación educativa es aquella especialmente diseñada para satisfacer lasnecesidades educativas e informativas de los niños, la cual debe cumplir con lossiguientes criterios adicionales:- Tener una duración mínima de 30 minutos.- Transmitirse en las 7:00 y las 10:00 p.m.- Ser un programa semanal.A continuación vamos a hablar sobre algunos de los programas educativos quepodemos encontrar en la televisión actualmente:- Dora la exploradora:En cada episodio se realiza un viaje en el que sepropone buscar algo siguiendo un formato que enpartes recuerda el de un videojuego.La serie permite que el niño interactúe con lospersonajes y participe de forma activa por medio depreguntas.Un objetivo que pretende es la enseñanzaamena de elementos del idioma inglés a los niñosde habla hispana. La transmisión de palabras en inglés lo hace mediante repetición,traducción directa, canciones, etc.Esta serie transmite a los niños valores como la amistad, la colaboración, laamabilidad, el esfuerzo, la alegría, etc.- Peppa Pig:Peppa Pig es una serie de animacióndirigida a preescolares, estrenada en 2004.Los protagonistas de esta serie es unacerdita de cinco años que se dedica adescubrir el mundo que le rodea junto a sufamilia y amigos.
  • 19. 18Con esta cerdita podemos aprender cómo mantener una dulce relación entre elnúcleo familiar, nos enseña qué es el respeto y que entre un grupo de amigos debehaber cariño.Además en los capítulos de Peppa Pig podremos encontrar diversos aspectosrelacionados con el aprendizaje básico de un niño (números, animales…).Acerca de esta serie infantil podemos añadir otro factor muy importante como esla diversidad, esta cerdita es amiga de otros animales sin importarla los rasgos quetengan diferente a ella o el lugar de procedencia.- Little Einsteins:Litlle Einsteins es una serie creada en 2005, quepretende que los espectadores infantiles puedaninteractuar con sus protagonistas, a la vez que hacenun acercamiento hacia la realidad que les rodea.Los protagonistas son 4 niños y su cohete, cuyafunción es transportarles a sitios como la GranMuralla China, el Big Ben, la Torre Eiffel o inclusollevarles al interior del cuadro de Van Gogh "La noche estrellada", entre otrosinteresantes lugares…Esta serie introduce a los niños en el mundo de la música, el arte y lugares delplaneta para presentar una serie de enigmas que los espectadores irán descubriendo amedida que avanza el episodio.En esta serie observamos y podemos aprender de ella la unión que existe entresus cuatro protagonistas, que no dudan en colaborar entre ellos para llevar a cabotodas sus misiones, mostrando las ventajas del compañerismo y la colaboración entreaquellos que necesitan ayuda.- La casa de Mickey Mouse:‘La casa de Mickey Mouse’ lleva desde2006 aportando su grano de arena en latelevisión educativa. La ficción recoge a lospersonajes míticos de la factoría Disney, queconstantemente piden la participación delespectador para dar respuesta a los diversosenigmas que se encuentran los amigos encada uno de sus capítulos.Números, colores o nombres de plantas y animales son algunos de los elementosque recoge ‘La casa de Mickey Mouse‘, que no se olvida de ofrecer un buen rato dediversión y entretenimiento a los más pequeños.
  • 20. 19Sin embargo, no toda la programación supuestamente infantil, aporta cosaspositivas a los niños, como alguno de los programas que vamos a detallar acontinuación:- Monster High:Se trata de una serie creada en 2010 comoestrategia para promocionar las nuevas muñecasde Mattel.Estos personajes presentan una extravagantesexualización, ya que en sus episodios vemos asus protagonistas como unas chicas de institutoobsesionadas con la belleza, la moda einfluenciadas constantemente por el amoradolescente.El principal problema que ocurre con esta y el resto de series de esta categoría, esla llamada que hace a un amplio público que puede verse perjudicado por losestereotipos que se explotan en sus tramas.- Violetta:Serie que Disney Channel estrenó en España acomienzos de esta temporada. Es una serie que trata deconvertir a niños en adolescentes a toda velocidad.Es una serie que está centrada en la fama y el mundode la música. Donde la alumna humilde se gana lapopularidad gracias al talento que demuestra tener parala canción. Una de las principales tramas de su historia esla elección que debe hacer la protagonista entre doschicos que estudian con ella.- A.N.T. Farm. Escuela de talentos:Se trata de una serie de ficción creada enEstados Unidos y que también forma parte de laamplia familia de la factoría Disney. Una vez más,estamos ante un producto protagonizado porpequeñas estrellas que logran llegar al públicodestacando en el mundo de la música.La ficción gira en torno a su trío protagonista,tres pequeños actores convertidos en ídolos infantiles gracias a una ficción que tienemuy poco de infantil.Podemos añadir sobre esta serie, que transmiten valores inadecuados y que desdeluego no presentan un formato educativo para los más pequeños.
  • 21. 205. INVESTIGACIÓN: EL USO DE LA TELEVISIÓN EN LOS HOGARES.Para analizar la realidad y conocer el uso de la televisión en los hogares españoles,hemos realizado el siguiente cuestionario a quince familias. Sería una actividadinteresante a realizar en los centros. De esta manera se conocería la influencia queeste medio de comunicación tiene sobre sus alumnos y así podrían actuar al respecto.5.1. Modelo de cuestionario.CUESTIONARIO1. Sexo:F M2. ¿Cuántas personas viven en su casa?1 2 3 4 5 Más3. ¿Cuántos televisores hay en su casa?1 2 3 4 5 Más4. ¿Dónde se encuentran esos televisores? (Puede marcar más de una respuesta)Salón/comedor Cocina Habitación matrimonio Dormitorio hijoOtros: ___________________________________________________5. ¿Cuántas horas de media ven sus hijos la televisión?1-2h 3-4h 5-6h Más de 66. ¿Cuántas horas de media ve usted (de forma individual) la televisión?1-2h 3-4h 5-6h Más de 67. ¿Cuántas horas de media ven en familia la televisión?1-2h 3-4h 5-6h Más de 68. ¿Sabe qué tipo de programas ven sus hijos?Sí No
  • 22. 219. ¿Qué tipos de programa ven sus hijos? (Puede marcar más de una respuesta)Telediarios Dibujos animados Series de televisiónProgramas de corazón Concursos/Reallitys DocumentalesPelículas Programas musicales Deporte10. ¿Cuál es el programa favorito de su hijo?____________________________11. ¿Qué tipo de programa ve usted habitualmente?Telediarios Dibujos animados Series de televisiónProgramas de corazón Concursos/Reallitys DocumentalesPelículas Programas musicales Deporte12. ¿Qué tipo de programa ve habitualmente en compañía de sus hijos?Telediarios Dibujos animados Series de televisiónProgramas de corazón Concursos/Reallitys DocumentalesPelículas Programas musicales Deporte13. ¿Durante qué franja horaria ven sus hijos la televisión?Mañana Tarde Noche14. ¿Ven sus hijos la televisión mientras hacen los deberes?Sí No15. ¿Imitan sus hijos alguna actitud que tiene su origen en algún programatelevisivo?Sí No16. Mientras ve la televisión, ¿realiza alguna otra actividad?Sí No
  • 23. 2217. ¿Qué actividad?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________18. ¿Te parece interesante hoy en día la televisión? ¿Por qué?Sí No____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.2. Resultados.A continuación aparecen las gráficas de los resultados de cada una de laspreguntas del cuestionario que hemos realizado a 15 personas:53%47%1. Sexo:FemeninoMasculino01234567802.¿Cuántas personas viven en su casa?12345más de 5
  • 24. 2301234567891011121314153.¿Cuántos televisores hay en su casa?12345Más de 501234567891011121314154. ¿Dónde se encuentran esostelevisores?Salón comedorcocinahabitación matrimonioSala de juegos de los niñosDormitorio hijoDespacho01234567891011121314155. ¿Cuántas horas de media ven sus hijos la televisión?1 a 23 a 45 a 6Más de 6
  • 25. 2401234567891011121314156. ¿Cuántas horas de media ve usted la televisión (deforma individual)?1 a 23 a 45 a 6Más de 6012345678910111213147.¿Cuántas horas de media ven en familia latelevisión?1 a 23 a 45 a 6Más de 693%7%8.¿Sabe qué tipo de programas vensus hijos?SíNo
  • 26. 2510%26%18%0%10%2%22%0%12%9. ¿Qué tipos de programas ven sus hijos?TelediariosDibujos animadosSeries de televisiónProgramas del corazónConcursos/ realitysDocumentalesPeículasProgramas músicalesDeporte3%13%10%10%16%3%23%3%19%10. ¿Cuál es el programa favorito de sus hijos?Ahora caigoProgramas deportivosTransformersBen 10Bob esponjaIncreiblesSimpsonPasapalabraLa que se avecina27%0%19%12%14%2%16%0%10%11. ¿Qué tipo de programa ve ustedhabitualmente?TelediariosDibujos animadosSeries de televisiónProgramas del corazónConcursos/ ReallitysDocumentalesPelículasProgramas músicales
  • 27. 2628%2%19%7%14%0%23%0%7%12. ¿Qué tipo de programa ve habitualmente encompañía de sus hijos?TelediarioDibujos animadosSeries de televisiónProgramas del corazónConcursos/ ReallitysDocumentalesPelículasProgramas músicales012345678910111213141513. ¿Durante qué franja horaria ven sus hijos latelevisión?MañanaTardeNoche47%53%14. ¿Ven sus hijos la televisión mientras hacenlos deberes?SíNo
  • 28. 2767%33%15. ¿Imitan sus hijos alguna actitud que tiene suorigen en algún programa televisivo?SíNo47%53%16. Mientras ve la televisión, ¿realiza alguna otraactividad?SíNo012345678910111213141517. ¿Qué actividad?Tareas del hogarConsultar redes socialesComer/ cenarJugar con el movil
  • 29. 285.3. Análisis y conclusión.Tras realizar la encuesta a 15 personas, hemos podido comprobar que en sushogares hay una media de tres televisores y que éstos en su gran mayoría seencuentran en el salón/comedor y en la habitación de matrimonio, aunque tambiénlos podríamos encontrar en la cocina o en el dormitorio de los hijos. En muy pocoscasos en un despacho o en la sala de juegos de los niños.En cuanto a las horas de media en que ven la televisión, encontramos que losniños suelen emplear entre tres y cuatro horas frente al televisor, seguidos de niñosque emplean entre una y dos horas diarias. La mayoría de padres, de forma individual,ven la tele una media de una o dos horas al día. Por último, las horas empleadas enfamilia en ver la televisión son de una a dos horas diarias.Respecto a si los padres conocen o no lo que ven sus hijos en la televisión, hemosencontrado que solo uno de los encuestados no conocía este dato.En cuanto al tipo de programa más visto, entre los niños predomina los dibujosanimados, las películas y las series de televisión en ese orden, y como menos visto, losprogramas de corazón, los programas musicales y los documentales.Los programas favoritos de los niños son: Los Simpson, La que se avecina y BobEsponja, de los que suelen imitar alguna actitud.Los tipos de programas más vistos por los padres son: el telediario, las series detelevisión y las películas; entre los programas menos vistos por los padres nosencontramos los dibujos animados, los programas musicales y los documentales.Cuando se reúnen los niños con los padres para ver la televisión, los tipos deprogramas que eligen son el telediario y las películas en la mayoría de las ocasiones,pero casi nunca o nunca eligen los documentales y los programas musicales.27%73%18. ¿Te parece interesante hoy en día latelevisión?SíNo
  • 30. 29En la mayoría de los casos, los niños ven la televisión por la tarde, y más de lamitad de los encuestados lo hace mientras realiza la tarea del colegio. Sin embargo, lospadres no suelen realizar ninguna otra actividad mientras ven la televisión y los pocosque lo hacen suelen realizan las tareas del hogar, consultar las redes sociales o durantelas comidas del día a día.Por último, les preguntamos si la televisión de hoy en día les parecía interesante yel porqué de su respuesta. En la gran mayoría de los casos nos hemos encontrado queno les parece interesante por diversos motivos:- Muchos canales y muy poca variedad.- No hay programas adecuados para la infancia.- La televisión actual está basada en programas basura en los que cuentan la vidade personajes públicos que dejan mucho que desear.- La mayoría de series y programas están basados en un formato emitidoanteriormente.Como conclusión de los resultados obtenidos a través de la encuesta, afirmamosque la televisión sí que influye en los niños, ya que llegan incluso a repetir o imitarcomportamientos observados en televisión.Un aspecto a recalcar, es la necesidad de formación para padres sobre cómo usarla televisión con sus hijos y cómo hacerlo de forma positiva, ya que hemoscomprobado que en la mayoría de los casos los niños realizan la tarea mientras ven latelevisión, lo que puede influir de forma negativa en su rendimiento escolar.Por último, nos ha llamado la atención que entre los programa favoritos tanto deniños como de padres no se encuentre ningún programa educativo.6. CONCLUSIÓN FINAL.Después de la investigación llevada a cabo sobre la televisión y su influencia en losniños, hemos descubierto que no solo hay aspectos negativos como se suele pensar,sino que también nos puede ofrecer muchas posibilidades positivas que ayuden aldesarrollo de ciertas destrezas de los niños.Además, hemos aprendido cómo sacar partido a todas las posibilidades que nosofrece este medio de comunicación, llevando a cabo una mejor administración y usode la televisión.La familia juega un papel importante, ya que es la encargada de que en casatambién se haga un uso efectivo y eficiente de la televisión. Por eso, han de controlarqué, cómo, cuándo y cuánto ven la televisión sus hijos.Por último, hemos descubierto la televisión como herramienta educativa, con laque podemos llamar la atención, motivar a los alumnos y cambiar el métodotradicional de enseñanza-aprendizaje.
  • 31. 30A través de la televisión educativa podemos fomentar en los niños unos valores ycostumbres que aprenderán a través de la observación, que es el método deaprendizaje más utilizado en la infancia.A pesar de todo, no debemos de olvidar inculcar en los niños la importancia de lasrelaciones sociales, de la práctica de ejercicio, el hábito por la lectura, etc., es decir,hacer un uso equilibrado de todos los medios de los que disponemos para acabar conlos efectos negativos que puedan darse si utilizamos la televisión de forma inadecuada.7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.- ALDEA MUÑOZ, S. (2004). La influencia de la nueva televisión. Revista dePsiquiatría y Psicología del Niño y del adolescente, 4(2): 145-159- AQUEDAD, José Ignacio. Convivir con la televisión: Familia, educación yrecepción televisiva, Paidós, Barcelona, 1999.- FERRÉS, Joan. Televisión y Educación, Paidós, Barcelona, 1995.- Bob Hodge y David Tripp. Los niños y la televisión. Ed. Planeta. Barcelona.1986.- GARCÍA MATILLA, E. Educación y televisión. Cuadernos de pedagogía, nº241. 1995.- DEL RÍO, P; ÁLVAREZ, A; DEL RÍO, M. (2004) Pigmalión. Informe sobre elImpacto de la Televisión en la Infancia. Fundación Infancia y Aprendizaje.Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.- CONTRERAS GALLEGO, Manuel (1998) Comunicar, 10. Familia, televisión yEscuela: una propuesta de acción participativa.- FERRÉS i PRAT, J (1998) Comunicar, 10. Televisión, familia e imitación. Pp33-39- PINDADO, J (1998) Comunicar 10. A propósito de las relaciones familia-televisión… pp 61-67- DEL PINO RUIZ, JR; MARTÍNEZ RUIZ, FJ. De la televisión en la escuela a latelevisión para la escuela.- Familia, televisión y otras pantallas. Gobierno de Navarra

×